一年級(jí)課外閱讀計(jì)劃

一年級(jí)課外閱讀計(jì)劃一．情況分析一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖已系統(tǒng)地學(xué)完拼音，但識(shí)字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。教師和家長要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。二、總體目標(biāo)：總體目標(biāo)是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。三、具體目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中不僅要“讀進(jìn)去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，尤其是要注意拓寬學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。6、“寫話”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)的最佳支撐和組合。四、具體措施：教師要每天閱讀一個(gè)通俗易懂的童話或故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要注意與家長多交流，告訴他們閱讀課外書的好處，要向家長和學(xué)生推薦適合一年級(jí)小朋友們看的書籍。另外，充分利用《親近母語》，教師在為學(xué)生讀文章或詩歌時(shí)，也讓學(xué)生看這本書，這樣能讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字。五、閱讀要求：關(guān)于閱讀速度：低年級(jí)提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級(jí)閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會(huì)科學(xué)類讀物（如：《十萬個(gè)為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。六、具體要求：培養(yǎng)學(xué)生1、喜歡閱讀，2、感受閱讀的樂趣。3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。6、用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來，獲得初步的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)開始不具體做規(guī)定。7、閱讀速度每分鐘50至60字七、本年級(jí)的閱讀計(jì)劃：上學(xué)期：兒歌和童話故事，分單雙周進(jìn)行。下學(xué)期：社會(huì)科學(xué)類的，如《十萬個(gè)為什么》，讓學(xué)生更多的了解世界八、本班推薦書目《西游記》、《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《哪吒傳奇》、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險(xiǎn)》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)、《一千零一夜》（最新版?彩圖注音）、《中國童話》（最新版?彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識(shí)問答)《史努比兒童百科全書》、《小學(xué)生日記起步》、《小學(xué)生注音看圖作文》、《動(dòng)物知識(shí)翻翻書：海底世界》（注音版)、《日記起步》、《風(fēng)中的柳樹繪本》（全4冊(cè)）、《目擊者叢書?小小目擊者系列叢書》12冊(cè)、《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為教學(xué)宗旨，始終抱著“不放棄一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期待轉(zhuǎn)生輔導(dǎo)計(jì)劃：學(xué)情分析：我所任教班上的這部分“待轉(zhuǎn)生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)-分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)(來源：文秘114）生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。方法措施：1、重視過程性評(píng)價(jià)（1）、重視“待轉(zhuǎn)生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。（2）、制定“一幫本文來自文秘114，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。一”、“生教生”計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“待轉(zhuǎn)生”的學(xué)習(xí)。（3）、每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。2、分析“待轉(zhuǎn)生”的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性、成效性（1）在教學(xué)每單元前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好單元的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。（2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)“待轉(zhuǎn)生”的作業(yè)，練習(xí)或測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。（3）注重學(xué)生知識(shí)的“生長點(diǎn)”，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小“待轉(zhuǎn)生”和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高“待轉(zhuǎn)生”學(xué)習(xí)的信心。（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。從上學(xué)期期末測試的成績顯示，我班潛能生的成績不是很理想，學(xué)習(xí)成績沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分潛能生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，基礎(chǔ)知識(shí)打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展?jié)撃苌梢蚣稗D(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)潛能生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型潛能生個(gè)人檔案，從潛能生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、

定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展?jié)撃苌霓D(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)潛能生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓潛能生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高潛能生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使?jié)撃苌軐W(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)潛能生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)潛能生的幫扶活動(dòng)，對(duì)潛能生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)潛能生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)潛能生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)潛能生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)潛能生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與提高[內(nèi)容摘要]關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。從某種意義上來說，“學(xué)困生”更需要老師的特別關(guān)注。首先就要摸清“學(xué)困生”的基本現(xiàn)狀，然后通過強(qiáng)化個(gè)別干預(yù)措施，從而促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與提高。[關(guān)鍵詞]學(xué)困生現(xiàn)狀干預(yù)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”（下稱學(xué)困生）指的是智力屬于正常范圍，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊的教育措施給予補(bǔ)償。如果不注意加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，一是很難提高班級(jí)或?qū)W校的整體教學(xué)質(zhì)量，二是這部分孩子中的有些人有可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。素質(zhì)教育的基本理念和新課程改革的實(shí)施都要求我們徹貫面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過合適的學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)較大班額背景下的班級(jí)授課制的制約，導(dǎo)致學(xué)困生問題一直以來始終是教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。本文結(jié)合小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化與提高。摸清“學(xué)困生”的基本現(xiàn)狀，為對(duì)癥下藥做好準(zhǔn)備。需要掌握的個(gè)人資料包括：1．學(xué)困生個(gè)人的一般情況（年齡、性別；一般作息時(shí)間和生活習(xí)慣；家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)情況；一日三餐狀況和習(xí)慣；家長所給零用錢及其用途；和親人的關(guān)系情況等等）2．學(xué)困生的個(gè)性心理特征（興趣愛好或特長；喜歡看哪些書刊、電視節(jié)目、電影、錄像，喜歡參加什么活動(dòng)，課余喜歡干什么；逆反心理、自卑心理、多疑心理、虛榮心理情況；氣質(zhì)類型情況；性格類型等等）3．學(xué)困生各方面發(fā)展的情況［（1）思想品德情況：包括對(duì)周圍事物的興趣和認(rèn)識(shí)；對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；不良思想品德的主要表現(xiàn)。（2）各科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況：包括對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排；學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣；獨(dú)立提出、分析和解決問題的能力和習(xí)慣；成績差主要表現(xiàn)在哪些方面等等（3）健康狀況：包括身高、體重、心跳、血壓、肺活量和性發(fā)育情況；體質(zhì)和健康水平、疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等等］4．學(xué)困生生活小環(huán)境情況（家長對(duì)孩子最關(guān)心的是什么？家長對(duì)孩子是怎么教育的？孩子對(duì)家長的關(guān)心和教育抱什么態(tài)度？家庭近鄰和親戚及孩子與他們的關(guān)系情況？學(xué)生中有哪些好朋友？這些朋友表現(xiàn)怎樣？最尊重的教師是誰？心中的秘密愿意對(duì)誰訴說？等等）（二）強(qiáng)化個(gè)別干預(yù)措施，促進(jìn)轉(zhuǎn)化提高的形成1、結(jié)合“學(xué)困生”的相關(guān)情況，建立“三卡”，突出動(dòng)態(tài)管理。即“學(xué)困生典型事件（現(xiàn)象）觀察記錄卡”，“學(xué)困生個(gè)案談話記錄卡”，“教師家長聯(lián)絡(luò)反饋卡”三種卡。例如：結(jié)合“三卡”的綜合功能，可以運(yùn)用"習(xí)慣表"轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師要在家長的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育學(xué)困生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信心。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。2、強(qiáng)化非智力因素培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）學(xué)困生自覺培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的操作方式。①閱讀一些自己感到有意思的數(shù)學(xué)材料。②有意識(shí)地欣賞數(shù)學(xué)中的簡單、統(tǒng)一、對(duì)稱、奇巧等美的特征。③尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。④在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。⑤確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并體會(huì)成功的喜悅。⑥與自己喜歡的朋友一起解題看書，當(dāng)看不懂教材時(shí)，試著抄一遍教材，慢慢將注意力集中在學(xué)習(xí)上。⑦從聽懂一節(jié)課，會(huì)解一道題做題，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）學(xué)困生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的操作方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有比其它學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心。但學(xué)困生往往下定決心要好好學(xué)習(xí)，沒多久就會(huì)被各種欲望而代替，使學(xué)習(xí)心思無法集中在學(xué)習(xí)上。因此可以采取下列鍛煉意志的方法：①將自己的誓言說一遍，確定一個(gè)目標(biāo)，有不達(dá)到目的不停止學(xué)習(xí)的理念，成功一次自我贊賞一次，從而逐步加長學(xué)習(xí)時(shí)間。②突然改變主意的方法，當(dāng)一個(gè)非學(xué)習(xí)的活動(dòng)十分吸引自己時(shí)，突然告誡自己去學(xué)習(xí)，從而戰(zhàn)勝自己原本的愿望，能夠獲取成功，則意味著自己已成了意志堅(jiān)強(qiáng)的“巨人”。③利用數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)培養(yǎng)自己的自覺性、堅(jiān)韌性和自制性。④學(xué)會(huì)嚴(yán)守計(jì)劃，按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣。3、實(shí)施“四項(xiàng)優(yōu)先”，為學(xué)困生提供成功機(jī)會(huì)。一是“就座優(yōu)先”。即在排座位時(shí)，讓學(xué)困生坐前面，以便教師直接看到學(xué)生的筆記、演算、作業(yè)情況，真實(shí)地了解“差”的原因：是不愿學(xué)，還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這樣有利于采用有針對(duì)性的措施提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績。另外，讓學(xué)困生坐前面，有利于聽清、看清；處于老師眼皮底下，還有利于學(xué)困生集中注意力。二是“課堂回答、課堂板演優(yōu)先”。教師在備課時(shí)，要優(yōu)先為學(xué)困生做好“問題的設(shè)計(jì)”，對(duì)于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡單的問題和練習(xí)，讓學(xué)困生首先回答優(yōu)先板演，一方面，能鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，提高其解題能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的思維。另一方面，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，得到信息反饋，有助于教師在課內(nèi)或課外開展針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。三是作業(yè)面批優(yōu)先，對(duì)于學(xué)困生，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)面批的力度和頻度，實(shí)施邊批改邊指出錯(cuò)誤之處，再當(dāng)面指導(dǎo)訂正，直至做對(duì)為止。堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，不厭其煩，持之以恒。四是“課余輔導(dǎo)優(yōu)先”，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到每日進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)，每周實(shí)施重點(diǎn)小結(jié)指導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式豐富多樣。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，對(duì)于小學(xué)生來說，上課后5分鐘到20分鐘這段時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間，在此時(shí)段內(nèi)，學(xué)生注意力容易集中，興趣維持較好，大腦思維活躍。因此，筆者認(rèn)為可以嘗試設(shè)計(jì)下列課堂結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)訓(xùn)練（5分鐘左右）；導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；講授新課（15分鐘左右）；嘗試練習(xí)（6分鐘左右）；課堂作業(yè)（10分鐘左右）；課堂小結(jié)（2分鐘左右）。這種課堂結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的條件，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建教學(xué)形式的多樣化上，教師在課堂上應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。5、實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。（1）低起點(diǎn)。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法：

(a)以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，

(b)以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。(c)以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。(d)以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。(e)從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。（2）多歸納。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。（3）勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。（4）快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。6、加強(qiáng)個(gè)人針對(duì)性學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)?；趯W(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識(shí)的傳授以外，更要注重其學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)訓(xùn)練，尤其是要從讀書方法、識(shí)記方法、思維方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。要在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，如觀察的系統(tǒng)性和順序性；記憶時(shí)運(yùn)用重復(fù)方法、聯(lián)想方法、分類方法等。尤其是要對(duì)以下四個(gè)方面重點(diǎn)提供幫助指導(dǎo)（1）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生安排一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生除了熟悉教材，獲取知識(shí)外，更重要的是要學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有著充分準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，全身心投入到課堂教學(xué)中。使學(xué)生慢慢地在教師引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，而且從預(yù)習(xí)走向自學(xué)。（2）學(xué)會(huì)聽課，提高聽課質(zhì)量聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生能安心聽課，在課堂上精神飽滿、注意力