幼兒園語言說課稿范文5篇

幼兒園語言說課稿范文5篇1.幼兒園語言說課稿范文篇一

一、教材分析

詩歌《風(fēng)在哪里》選自江西省幼兒多元力量實踐課程大班下冊《涼爽一夏》這一主題，這是一首布滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以美麗生動的童話語言描繪了風(fēng)的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風(fēng)的情境作了奇妙的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。"柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動"這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。

詩歌鮮亮的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點。

二、說目標(biāo)定位：

《綱要》在語言領(lǐng)域中指出："進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境"，以及要"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量"。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言進(jìn)展水平，我從情感教育、力量培育、學(xué)問這三個方面制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)是：

1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言美和意境美。（教學(xué)重點）

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。（教學(xué)難點）

3、激發(fā)幼兒觀賞，了解大自然的深厚愛好。

三、說活動預(yù)備：

有了目標(biāo)的定位，細(xì)心的課前預(yù)備也是必不行少的。要想讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容，就必需對詩歌中提到的景物有所了解，所以課前我利用漫步?????和談話活動，引導(dǎo)幼兒觀看大自然中一些物體的景象，讓幼兒親身感受風(fēng)的存在，為詩歌教學(xué)的開展積累了學(xué)問閱歷，奠定了情感基礎(chǔ)。

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件《風(fēng)在哪里》、詩歌圖譜以及背景音樂。

我們都知道，孩子的觀看具有形象性和直觀性，多媒體課件可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景。恰好可以滿意孩子的需求，關(guān)心孩子感受詩歌的美。

四、說教法和學(xué)法

孩子具有奇怪???、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新奇的事物，好玩的東西所吸引，因此在活動中，老師不僅僅要用生動的語言，神奇的動作來感染幼兒，還要樂觀的調(diào)動孩子的樂觀性，我將依據(jù)詩歌內(nèi)容和孩子學(xué)習(xí)的特點，運用提問法、視聽講結(jié)合法、詩歌跟誦法、溝通爭論法，讓孩子用不同的方式感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參加，滿意孩子多方面的需要，并注意生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了"以幼兒進(jìn)展為本"的理念，也促成了"合作探究式"師生互動的形成。

五、說教學(xué)過程：

在活動過程方面，我認(rèn)為，老師在進(jìn)行新授詩歌時，不能只是簡潔的教念詩歌，而應(yīng)注意調(diào)動孩子心情，運用已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)他們主動地、愉悅地感受詩歌的語言美、意境美。從而將自己內(nèi)心的體驗大膽的表現(xiàn)出來，于是，我把活動的過程定為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：。播放刮風(fēng)的聲音，引出主題

愛好是的老師，我就給孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由想象的活動空間，并進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒知道我們除了用耳朵聽到風(fēng)的聲音，那么我們還可以用什么方法知道呢？從而激發(fā)孩子的奇怪???心，讓他們帶著疑問去探究風(fēng)的景象，為最終的仿編奠定了一個基礎(chǔ)。

其次個環(huán)節(jié)：理解、記憶詩歌內(nèi)容

通過多媒體課件，讓孩子感受詩歌的美，接著利用詩歌圖譜，讓幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容，突破本次活動的重點。此環(huán)節(jié)的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓舞孩子們?nèi)ダ收b，表現(xiàn)。符合《指南》中所說：制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。使之感受語言的豐富和美麗，并關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。

第三環(huán)節(jié)：仿編詩歌：放多媒體課件，用"當(dāng)我……那是……"仿編詩歌。

老師適時地指導(dǎo)和關(guān)心幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，培育了幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力量，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個體參加的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的仆人。此環(huán)節(jié)突破了難點，收到了良好的教學(xué)效果。

第四個環(huán)節(jié)：活動延長

孩子們是最盼望老師對自己的成果表示欣賞、確定的。所以我會敬重孩子仿編的每一個詩句，以賞識的語言贊揚每一個孩子，讓他們體驗到勝利的喜悅。然后在音樂聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外體驗風(fēng)就在我們身邊的感覺，拓展幼兒閱歷。這是活動的延長環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒連續(xù)探究、觀看和表現(xiàn)的欲望。連續(xù)豐富孩子的思維和想象，為連續(xù)仿編供應(yīng)支持。

整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連、連接自然、相互滲透。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深化并拓展。使整個活動氣氛熱鬧，幼兒思維活躍。在老師適當(dāng)?shù)那宄恼Z言，動作指導(dǎo)下不斷地探究、發(fā)覺并表達(dá)溝通。充分體現(xiàn)了"以幼兒為主體"的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內(nèi)容和過程。全部環(huán)節(jié)都是圍繞"風(fēng)"來進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》《指南》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批判指正。感謝大家！

2.幼兒園語言說課稿范文篇二

一、簡析教材

1、說教材內(nèi)容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導(dǎo)叢書”語言大班上冊。《家》這首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟識的事物引入他們熟識的閱歷內(nèi)，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想，又調(diào)動起孩子已有的閱歷，使幼兒有一種親切感，關(guān)心他們從這樣的視角去看待和想象四周的世界。在結(jié)束句“小伴侶到動物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對幼兒很好玩，也有余蘊的感覺。這首詩歌語言簡潔、明白，整首詩歌布滿了歡快流暢的心情，易于幼兒寵愛和接受。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的想象線索，聯(lián)系個人已有閱歷擴展想象，并制造性地進(jìn)行表述?！币虼诉m合大班教學(xué)。同時，通過仿編，可以進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量及想象力，還能提高幼兒與同伴溝通的力量，促進(jìn)幼兒社會性的進(jìn)展。

2、說教學(xué)目標(biāo)：《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言進(jìn)展水平，確定以下目標(biāo)：

（1）關(guān)心幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。

（2）引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

（3）教幼兒根據(jù)詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣，培育幼兒的口語表達(dá)力量和制造性思維的力量。

3、說教學(xué)重點、難點：語言的教育意義指出“語言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動的重點。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平常的語言教學(xué)工作中我發(fā)覺本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有肯定的困難，必需有老師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此我把學(xué)習(xí)仿編詩歌進(jìn)展制造性思維，培育口語表達(dá)力量定為教學(xué)活動的難點。

二、說教法

1、在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采納了以下教法：

（1）嬉戲法：幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展，在嬉戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計了“找家”的嬉戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參加嬉戲活動的愛好，供應(yīng)人手一份材料，引導(dǎo)幼兒樂觀主動地參加操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩歌過程中采納后半句接龍，輪番等趣味性嬉戲使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

（2）視、聽、講結(jié)合法：主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言進(jìn)展的特點而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。講就是指幼兒的敘述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好地滿意每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，協(xié)作老師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培育幼兒對文學(xué)作品的感受力、觀賞力及理解力。

2、教學(xué)預(yù)備：為了使活動寓教育于生活情景及嬉戲中，特做以下活動預(yù)備：

（1）學(xué)問閱歷預(yù)備：老師在活動前運用視頻資料、掛圖、圖書，利用漫步?????、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀看熟悉、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷。

（2）物質(zhì)預(yù)備：依據(jù)詩歌內(nèi)容，制作教學(xué)視頻畫面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。

三、說學(xué)法

遵循“幼兒是通過自由觀看，樂觀探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思索奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的學(xué)法有：

1、觀看法：老師在活動前利用漫步?????、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀看四周事物，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日?；顒又欣脪靾D、圖書、觀看視頻資料等引導(dǎo)幼兒觀看，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷。在仿編的過程中調(diào)動這些已有的閱歷想象，讓孩子在活動中言之有物。

2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細(xì)傾聽老師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機會，并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的樂觀性，讓幼兒“敢說”。

3、探究仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而公平的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)建開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時，供應(yīng)了視頻畫面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的`云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。以引起幼兒的思索，讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

四、說教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

1、觀看感知，積累閱歷

這是一個課前預(yù)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿?。詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依據(jù)這一特點，在平常利用視頻資料、圖片、圖書、四周環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀看，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

2、操作探究，詳細(xì)感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做預(yù)備，在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思索，因此我設(shè)計了“找家”的嬉戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。激發(fā)幼兒參加嬉戲活動的愛好，供應(yīng)人手一份材料，引導(dǎo)幼兒樂觀主動地參加操作材料。幼兒嬉戲時，全面觀看幼兒操作，了解需要，準(zhǔn)時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)心，使幼兒充分感受家的內(nèi)涵。嬉戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒相互溝通，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

3、理解學(xué)習(xí)詩歌

皮亞杰兒童進(jìn)展理論告知我們，兒童進(jìn)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言進(jìn)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀看、嬉戲、觀賞等方法，引導(dǎo)幼兒樂觀地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀主動性。先朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的熟悉。再提問引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探究時獲得的學(xué)問閱歷。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪番等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒把握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

4、擴展想象，仿編詩歌

在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面消失新的內(nèi)容。由于在平常的語言教學(xué)工作中我發(fā)覺本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有肯定的困難，因此我通過對話、示范、爭論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

（1）擴展想象，回憶閱歷。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍(lán)色的大海還是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶閱歷，表達(dá)自己的理解，敬重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并依據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

（2）學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，把握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

（3）分組爭論，自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組爭論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在爭論過程中，我依據(jù)詳細(xì)狀況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培育幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

（4）集體溝通。在幼兒個別自由溝通后，為幼兒供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機會，請他們在集風(fēng)光前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒心情，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到限度的進(jìn)展。

五、活動特色

本次活動我依據(jù)本班幼兒的實際狀況，以支持者、合、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探究、嘗試、爭論、趣味性嬉戲等多種教學(xué)形式，制造條件，使每個幼兒都樂觀主動地參加到活動中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松開心的氣氛中得到進(jìn)展。

3.幼兒園語言說課稿范文篇三

一、說教材。

生病，每個孩子都經(jīng)受過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活閱歷為依托，讓幼兒獵取健康心理，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷，相互關(guān)心，孩子們在這樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語言表達(dá)力量，良好品德也得到了培育。

二、說活動目標(biāo)。

依據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合大班語言特點和語言進(jìn)展水平，我從認(rèn)知、力量、情感三個方面制訂了活動目標(biāo)，分別是：1.認(rèn)真觀看圖片，了解圖片的內(nèi)容;2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤獨、惦記，愿意參加敘述活動，能大膽、合理地進(jìn)行想象和敘述;3.感受到同伴之間相互關(guān)懷的歡樂，以及獲得生病時的健康心理。

三、說活動重難點。

依據(jù)《綱要》中兒童進(jìn)展為動身點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為愿意參加敘述活動，通過移情敘述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)懷，相互關(guān)心。同時把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤獨、惦記，并能對圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和敘述。作為本次活動的難點。

四、說教學(xué)方法。

為了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納觀看法、提問法、示范法來組織我的教學(xué)活動。

五、說學(xué)習(xí)方法。

另外，我準(zhǔn)備關(guān)心幼兒采納觀看法、爭論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調(diào)動幼兒的多種感官，把握學(xué)習(xí)的重難點。

六、說活動預(yù)備。

為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下預(yù)備：1.了解信的基本格式。2.圖片7張，信封一個，娃娃家設(shè)計、一束花等。我們知道幼兒的留意力不易集中，我將利用直觀形象來調(diào)動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的愛好。

七、說活動流程。

下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動共有以下四個環(huán)節(jié)，分別是：

(一)創(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。

(二)引導(dǎo)幼兒觀看掛圖，并鼓舞幼兒大膽想象、敘述。

(三)情景表演，結(jié)合思品教育

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。我是這樣導(dǎo)入的：

活動一開頭，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀看圖片，愛好是做好的老師，運用提問“小貓生病了，成天躺在床上，它特別想讓好伴侶小兔來看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，小貓會用什么方法告知小兔呢?”小伴侶依據(jù)這一問題發(fā)表自己的見解后，然后把小貓的做法告知小伴侶們，然后打開信，為下面看圖敘述故事做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖敘述故事

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并鼓舞幼兒大膽想象、敘述。首先以“讀信”的形式引導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)掛圖，爭論：“小貓為什么哭?小貓心里會想些什么?”“小貓的信要怎么讀呢?”在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，我來引導(dǎo)幼兒說出孤獨、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：

小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點滴。生病躺在床上很孤獨、很難過，我哭了。惦記著我的伴侶們。小貓X年X月X日

以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀看圖片。引導(dǎo)幼兒爭論：小兔收到信會怎么樣?小兔把小貓生病的事告知哪些好伴侶呢?好伴侶知道后為小貓做了什么事?通過一系列的提問，激發(fā)幼兒主動參加敘述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。

為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣關(guān)心小貓的圖片，并說道：“小伴侶看一看小貓的好伴侶都為它做了些什么呀?這樣引導(dǎo)幼兒逐步觀賞，了解伴侶之間要相互關(guān)懷，體驗關(guān)心別人的歡樂，并為下個環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓;小鳥在窗口上唱著奇妙的歌，勸慰躺在床上的小貓;小兔給躺在病床上的小貓講故事;小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。

第三環(huán)節(jié)：情景表演

小貓生病后得到了這么多伴侶的關(guān)懷愛惜，信任他肯定能早日康復(fù)。假如我們身邊的好伴侶生病了，我們又該怎么做呢?

(1)幼兒自由表達(dá)。

(2)請幼兒聯(lián)系實際分角色進(jìn)行表演。

第四環(huán)節(jié)：活動延長

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：

讓幼兒溝通爭論：小貓生病后得到了這么多伴侶的關(guān)懷愛惜，信任它很快就會恢復(fù)健康。請幼兒結(jié)合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，老師播放樂曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?，在布滿愛的旋律中結(jié)束活動。

八、說板書設(shè)計

幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，展現(xiàn)的一系列圖片，使幼兒簡單感知閱讀的內(nèi)容，通過一系列的提問發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。

4.幼兒園語言說課稿范文篇四

一．說教材

故事是幼兒最寵愛的一種文學(xué)形式，能為幼兒供應(yīng)豐富的語言材料、故事"桃樹下的小白兔"通過典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動、美麗的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育、我選擇的"桃樹下的小白兔"這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西、故事內(nèi)容充分調(diào)動了幼兒的愛好、這篇故事人物形象鮮亮，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和仿照，故事情節(jié)好玩，能夠吸引幼兒的留意。

二．說學(xué)情

大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細(xì)形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特殊是童話故事較感愛好，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較簡單的故事，并具有肯定的傾聽和語言表達(dá)力量、大班幼兒積累了不少故事學(xué)問和詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、奇怪???心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜愛把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來、但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒常常消失自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙、而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行共享教育的一種重要形式。

三．說目標(biāo)

進(jìn)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)、依據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點以及大班幼兒的實際狀況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體驗故事美妙的意境。

2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，進(jìn)展幼兒的想象力。

3、體驗與同伴分析帶來的歡樂。

本次活動的重點放在"體驗與同伴分析帶來的歡樂"、當(dāng)然，培育幼兒懂的共享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有肯定的的教育意義。

本次活動的難點定在"了解故事情節(jié)，體驗故事的美妙意境"。

四．說預(yù)備

活動預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動預(yù)備必需與目標(biāo)、活動主體的力量、愛好和需要相適應(yīng)、所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的閱歷預(yù)備。

幼兒的閱歷預(yù)備：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

物質(zhì)預(yù)備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂，角色頭飾

五．說教法、學(xué)法

1、說教法

《綱要》指出："老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者、"幼兒園教育活動是老師以多種形式有目的、有方案的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程、因此，本次活動我主要采納了直觀教學(xué)法、爭論法、提問法等相宜的方法來組織教學(xué)、其中：

本活動中由始至終貫穿的是直觀教學(xué)法：觀看是幼兒獲得學(xué)問的最有效途徑，兒童缺乏生活閱歷和學(xué)問水平，以及思維具有詳細(xì)形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有肯定的難度、我用PPT和實物通過鮮亮、生動的形象，簡單吸引兒童的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，關(guān)心兒童理解和記憶。

2、說學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高、熬煉了力量，更升華了情感、因此，本活動采納的學(xué)法主要是視聽講結(jié)合法、觀賞法、溝通爭論法等、其中：

觀賞法：我引導(dǎo)幼兒試著理解故事內(nèi)涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴共享的情感，陶冶幼兒共享的情操，從而突破活動重難點。

六．說流程

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。

引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的奇怪???心，并思索我提出的問題"桃花瓣可以用做什么呢？"該問題把幼兒帶進(jìn)一個思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：完整觀賞，進(jìn)展幼兒想象力。

通過第一環(huán)節(jié)的爭論之后，我說："故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？"使幼兒帶著問題進(jìn)入故事的觀賞，引導(dǎo)幼兒綻開了想象的翅膀、這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上，結(jié)合PPT和老師有感情的敘述，完整的觀賞一遍故事，了解故事的情節(jié)進(jìn)展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中美麗的意境。

第三環(huán)節(jié)：分段觀賞，進(jìn)展幼兒形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的愛好，以分段敘述故事為主要形式，通過一個個的問題，"圖片中有哪些小動物？""想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重點，引導(dǎo)幼兒不斷思索、探究，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的、而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達(dá)到逼真的效果、幼兒在理解故事中采納的表現(xiàn)手法時是困難的，因此，我以問題："小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？""小動物拿桃花瓣用作了什么呢？"的提出加深幼兒想象的程度。

第四環(huán)節(jié)：深化故事主題，升華情感。

這篇故事中提到的"小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的伴侶們""小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝"，意在教育幼兒懂的與人共享，但是假如教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環(huán)節(jié)中以"你喜愛故事里的小白兔嘛？為什么呢？"讓幼兒直觀形象的感知，該學(xué)習(xí)、仿照誰、這樣，他們很快就能懂的共享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延長到生活中。

第五環(huán)節(jié)：活動延長。

活動的結(jié)束是臨時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉(zhuǎn)化為幼兒主動的汲取，我不僅鼓舞幼兒在生活中，學(xué)習(xí)并愿意與同伴或家人共享，還整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究、依據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量的進(jìn)展。

5.幼兒園語言說課稿范文篇五

各位評委老師，上午好。我今日說課的內(nèi)容是大班的語言教學(xué)活動——《海邊公寓》。

一、說教材

（一）教材分析：

安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當(dāng)二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的向往和對真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長綻開，外表看似毫無用處的兩樣?xùn)|西，卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞，這是故事的契機。當(dāng)老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實和幻想串在了一起，它擴散了歡樂，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個關(guān)于“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛的共鳴，無疑是一個不錯的選擇，也與幼兒園語言整合課程所提倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的力量。為此，我依據(jù)《綱要》中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解”設(shè)計了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂于理解、熟悉和發(fā)覺，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

《海邊公寓》就是這樣一個布滿愛意的故事，告知孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時它也是一個可挖掘的文學(xué)素材，蘊含豐富的學(xué)問與情感。在把這個故事推舉給大班孩子的時候，我信任每個孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。

海灘上孤獨的旅程已經(jīng)變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個奇妙的童話之旅吧！

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我把這次活動的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、通過觀賞畫面、綻開爭論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂。

2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的閱歷。

第一和第三個目標(biāo)的制定是從幼兒進(jìn)展的實際水平動身，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等關(guān)心幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量和思維力量，培育良好的情感。

其次個目標(biāo)的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”而有針對性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個目標(biāo)中蘊涵了語言力量的培育、學(xué)問閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

（三）教學(xué)重點、難點：

本次教學(xué)活動的重點就放在目標(biāo)1中“體驗困難途中相互關(guān)心帶來的歡樂”；而教學(xué)的難點則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求幼兒依據(jù)畫面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語言大膽表述出來。

（四）教學(xué)預(yù)備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動畫效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。

3、操作材料：船模型、小動物圖卡。

4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。

二、說教法

針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點，活動中我主要運用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為：

通過生動形象化的動畫關(guān)心幼兒理解故事。

通過開放啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并樂觀思索。

通過有意識地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。

通過追問、設(shè)計情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。

在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長關(guān)心小動物們的過程演化成一幅幅生動、好玩、形象、動態(tài)的畫面，滿意了故事對特別角色的動作處理，也滿意了幼兒對視、聽感官樂觀參加的要求。

三、說學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法：

1、觀看法。幼兒通過觀看課件直接獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點，為后面的敘述做好鋪墊。

2、爭論法。這是幼兒最喜愛的方法，他們可以在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

3、表演法。簡潔的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛好。

4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！弊约喝嵺`、去發(fā)覺、去感受，能夠限度地發(fā)揮幼兒的制造性。

四、教學(xué)流程

在這次活動中，我設(shè)計了四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個核心詞語：引領(lǐng)、激勵、提升、遷移。詳細(xì)策略如下：

（一）引起話題，激發(fā)愛好。

活動一開頭，我就打開電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺，可以極好地調(diào)動起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思索老師拋出的問題：“畫面上消失了什么？這是一艘怎樣的船？老船長呢？我們可以用哪些詞語來描述他？”

童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個想說、敢說、喜愛說、有話說的語言環(huán)境。之后我語鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己觀看到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必需把船倒置過來，這是一個基本的常識。故事到此一個美麗的“轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)出了一個意想不到的結(jié)局。

（二）理解故事，感知情節(jié)。

在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢登場。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對幼兒進(jìn)展的不同要求。

如流浪貓的消失采納的是視聽結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長時，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來聽聽。（點擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，接下來我會邀請個別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說的？老船長的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對愛的一種釋義，也是對本次活動重、難點的有效落實。依據(jù)幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長心里又會怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長和流浪貓相互作伴，它們不再感到孤獨?????。

在情節(jié)二引出海鷗時，我采納的是追問法?！柏堊∠铝?，那老船長現(xiàn)在手里抱著的又是誰