教案課后教學(xué)反思系列12篇-教案課后教學(xué)反思

教案課后教學(xué)反思系列12篇_教案課后教學(xué)反思一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)受的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明白文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計一個句式減輕同學(xué)的難度：

課文主要講的是：保羅在用哥哥送給他的，載著，度過了夜晚從而真正懂得了的道理。在句式的引領(lǐng)下同學(xué)較簡單地把握了文章的主要內(nèi)容。

二、認(rèn)真品嘗，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)同學(xué)理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

在教學(xué)中我設(shè)計以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：天哪！我盼望以為小男孩盼望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻非常驚異。小男孩講的哪一句話，使保羅驚異？那句話是什么意思？

小男孩說：我盼望我將來也能像你哥哥那樣。這話的意思講得不非常清晰，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚異，特別佩服他的志氣。

我特地設(shè)計填空練習(xí)：保羅以為男孩盼望，沒想到男孩盼望。再爭論：盼望有這樣的哥哥和盼望當(dāng)這樣的哥哥有什么區(qū)分？同學(xué)在爭論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，同學(xué)初步懂得了索取與賜予的區(qū)分，與人物的對話就有效。

2、當(dāng)小男孩懇求保羅把車子開到家門前時，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯的緣由的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。但是，這回保羅又錯了。這句話是講的。必需讓同學(xué)閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫賜予。

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是肯定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的士氣，要他信任：只要有我，你就會有幸福。我于是引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)同學(xué)與男孩綻開對話：此時此刻，你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥？同學(xué)有的說：很愛自己的弟弟。很自信。（師追問：你從哪里感受到？）同學(xué)回答：前面說他家不富有，卻要買汽車送給弟弟，說明對將來布滿信念。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么難忘？

這是課后的一個問題。這個問題有肯定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡快；體會保羅那天的心情。

三、深研題目，理解文章中心。

從那天起，保羅真正懂得了賜予是歡樂的。文章用這句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要同學(xué)理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

認(rèn)真地想一想，在文章中，保羅的哥哥由于（）而歡樂，男孩由于（）而歡樂，保羅由于（）而歡樂

，在同學(xué)說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)覺這幾個人物歡樂的共同緣由嗎？這樣同學(xué)才深化地理解賜予的真正含義懂得賜予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點關(guān)心、勸慰，別人都會感謝你，你也會歡樂。

但上課時還有一部分同學(xué)與文本的對話停留與表面，如有個同學(xué)說保羅由于收到哥哥的圣誕禮物而歡樂，明顯沒有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

教案課后教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,體驗勝利的歡樂,形成數(shù)學(xué)的閱歷.

2.知道平行四邊形的面積公式.

3.會求平行四邊形的面積.

4.利用老師的情感特征調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性.

教學(xué)重點：1.平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.

2.應(yīng)用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計算.

教學(xué)難點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.

教學(xué)關(guān)鍵：轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與長方形面積及各部分間的對應(yīng)關(guān)系.

教學(xué)過程：

一．啟動導(dǎo)入：

1、電腦出示長方形圖形:

指出:圖中一個方格代表1平方厘米,請你求出方格中長方形的面積.

指生口答

問：你是怎么做的？

②出示:

這還是長方形嗎你能求出它的面積嗎(生:18平方厘米.)

生小組內(nèi)先溝通一下，指生反饋

得出兩種方法：（1）數(shù)格子法（2）將它轉(zhuǎn)化成一個長方形，再求出它的面積。師重點評講其次種方法。

③出示:這個圖形,你會求它的面積嗎(生可能說:我把右面的正方形切割下來,移到左右,就變成了一個長方形.再依據(jù)長方形的面積公式長寬就可以求出這個圖形的面積.(電腦課件演示轉(zhuǎn)化過程).

2、剛才,這兩個圖在求面積時有什么共同的地方(都是把不規(guī)章圖形轉(zhuǎn)化成長方形,求出了它的面積)

把不規(guī)章圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)章圖形，把沒學(xué)過面積計算的圖形變成學(xué)過面積計算圖形的過程，就叫做轉(zhuǎn)化。

剛才，在轉(zhuǎn)化的過程中，誰在變，誰不變？（外形在變，面積不變。）

3、（出示一個平行四邊形）引入：這個平行四邊形的面積你會求嗎？今日我們就來討論平行四邊形的面積。（板書課題）

二、主動探究：

1、引導(dǎo)探究：不規(guī)章的圖形可以轉(zhuǎn)化成長方形來求出它的面積。平行四邊形能不能也用轉(zhuǎn)化的思想求出它的面積呢？請大家以小組為單位合作轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后爭論。

電腦出示：⑴請同學(xué)們拿出自已預(yù)備的平行四邊形紙片,以四人小組為單位,想法轉(zhuǎn)化成學(xué)過面積計算的圖形求出平行四邊形的面積.

轉(zhuǎn)化后思索:

①轉(zhuǎn)化成怎樣的圖形？你是如何轉(zhuǎn)化的（如何畫線）

②通過轉(zhuǎn)化你發(fā)覺了什么

③說明白什么同學(xué)分四人小組爭論,老師點撥.

同學(xué)匯報。

同學(xué)可能消失的狀況：

問：你是怎么剪開的？是任憑剪的嗎？（是沿高剪的）

生：我們把平行四邊形沿高剪開，變成了長方形。轉(zhuǎn)化的過程中，長方形的面積既沒有增加，也沒有削減，長方形的面積與平行四邊形的面積相等。說明求出了長方形的面積，也就求出了平行四邊形的面積。

小結(jié)：盡快我們采納了不同的方法，都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。并且知道轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒有變化。下面以四人小組為單位認(rèn)真觀看轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與平行四邊形各部分間的對應(yīng)關(guān)系，爭論推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

2、推導(dǎo)公式：

（1）請同學(xué)們對比轉(zhuǎn)化前后兩個圖形各個部分之間的對應(yīng)關(guān)系，以四人小組為單位，小組合作推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式.

四人小組爭論推導(dǎo)平行四邊形的面積，老師點撥。

同學(xué)匯報：長方形是由平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化而來的。轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒有變化，所以長方形的面積等于平行四邊形的面積，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長方形的面積是長寬，所以，平行四邊形的面積=底高。

（2）電腦課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程。結(jié)合圖重點講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。

引導(dǎo)同學(xué)按下面的思路分析：

我們把其中的一個平行四邊形沿高剪開，通過平移，就變成了（），在轉(zhuǎn)化過程中，（）沒有發(fā)生變化。說明長方形的面積就（）平行四邊形的面積，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的（），長方形的寬相當(dāng)開平行四邊形的（）。長方形的面積公式是（），所以平行四邊形的面積公式是（）。

指生嘗試說，小組內(nèi)互說，指生說

（3）介紹字母公式：假如用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，上面的公式可以寫成S=ah。

大家說，平行四邊形的面積公式是什么？要求平行四邊形的面積，需要知道什么條件就可以了？（平行四邊形的底和高）

三、深化體驗：假如給我們平行四邊形的底和高,讓你求平行四邊形的面積,你會計算嗎

1.口算:

平行四邊形

底10厘米3分米

高17厘米12分米

面積

2.算出下面平行四邊形的面積:

3、出示書上試一試

指生讀題，說說已知什么，求什么？

生獨立解答，反饋，說說應(yīng)用了哪一個計算公式？

4、拿出你手中的平行四邊形紙片,想法求出它的面積.

四.小結(jié)全課：誰來說一說這一節(jié)課,我們學(xué)會了哪些什么

五．課后延長：這是一個？（平行四邊形）要求平行四邊形的面積需要知道哪些條件？（平行四邊形的底和高）

課件演示：平行四邊形消失對角線，將平行四邊形變成三角形。問：這還是平行四邊形嗎？（三角形）

如何求三角形的面積呢？請同學(xué)們下課后思索。

課后反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較勝利的地方是：

一．調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性

一節(jié)課上得怎么樣，不是看老師教得怎么樣，關(guān)鍵是看同學(xué)學(xué)得怎么樣，同學(xué)是不是學(xué)得主動、自然，同學(xué)學(xué)習(xí)是不是具有主動性，是不是具有深厚的學(xué)習(xí)愛好，是檢驗一節(jié)課上得勝利與否的標(biāo)志。這節(jié)課我使用了多媒體教學(xué)課件，通過圖文并茂，把靜止的問題活動話，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，節(jié)約了課堂教學(xué)的時間。

同學(xué)將兩個不規(guī)章的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形求出了不規(guī)章圖形的面積，接著出示一個平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算。這樣引入新課，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

同學(xué)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算，是通過同學(xué)自主探究得來的。這樣同學(xué)在自主探究中體驗了勝利的歡樂，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得好玩。

同學(xué)學(xué)會平行四邊形計算后，平行四邊形沿對角線分成兩個三角形，再變成三角形。如何求三角形的面積呢？引入下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的課后延長，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探求的欲望，為同學(xué)學(xué)習(xí)三角形的做了鋪墊。

二．體現(xiàn)了同學(xué)做數(shù)學(xué)的思想

這節(jié)課教學(xué)的是平行四邊形的熟悉，這節(jié)課的思想、方法和學(xué)問不是老師教給同學(xué)的，而是通過同學(xué)的自主探究得來的，是通過同學(xué)做數(shù)學(xué)得來的。首先出示兩個可轉(zhuǎn)化為長方形的不規(guī)章圖形，長方形的面積會求了，這個圖形的面積又如何計算呢？但同學(xué)兩次說出將凸出來的部分切下來移到另一邊，拼成了一個長方形。這樣，產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化的思想。如何利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積呢？這一過程的完成不是教是教給同學(xué)的，而是通過同學(xué)的兩次小組合作探究完成的。第一次小組合作將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，其次次依據(jù)轉(zhuǎn)化前后面積及各部分間的對應(yīng)關(guān)系推導(dǎo)平行四邊形的面積。這樣讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)，讓同學(xué)參加學(xué)問的形成過程，讓同學(xué)在做中體驗和感悟數(shù)學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，形成情感的體驗，形成閱歷。

教案課后教學(xué)反思【篇3】

《她是我的伴侶》教學(xué)設(shè)計

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)斗時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說：“她是我的伴侶。”課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致描述，生動地呈現(xiàn)了他為救伴侶而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受伴侶真摯的友情，樹立正確的友情觀。

教學(xué)重點：

1、熟悉8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

2、理解課文內(nèi)容，感受伴侶真摯的友情，樹立正確的友情觀。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、情景法、爭論法;學(xué)法：爭論法、讀議結(jié)合法

利用文字投影片和課文插圖直觀展現(xiàn)語句，綻開充分想象，了解阮恒當(dāng)時簡單的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語指名讀)

2、回憶第一課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

課題“她是我的伴侶”中的“她”指的是()，“我”指的是()。這個故事發(fā)生在()時期，當(dāng)時的狀況()，小姑娘的生命()，()情愿救她。

(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)

二、情感謝勵，引導(dǎo)自學(xué)：

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動作的句子，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞體會阮恒當(dāng)時是怎么想的。

三、朗讀感悟，匯報溝通：

(一)學(xué)習(xí)第5自然段：

預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來)

2、生抓住重點詞，自由談感受。

【預(yù)設(shè)1：顫抖——很可怕這只小手帶著對痛苦的可怕，帶著遲疑舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了可怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅決、英勇——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!遲疑——是的，輸血很疼，作出打算不簡單!把你的感受放進(jìn)去讀!

預(yù)設(shè)3：緘默——別人都在緘默誰在緘默?一片緘默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們輸過血嗎?那么有沒有由于生病去醫(yī)院打針或者抽血化驗過呢?當(dāng)時有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大，此時此刻心里肯定也很可怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的遲疑和英勇。】

(二)連續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段：

1、預(yù)設(shè)：同學(xué)找出以下幾句話談出自己的體會。出示：

過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。

過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

接著，他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)覺了什么?

這三次哭有什么變化?請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：抽泣、哽咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?

2、悟讀，體會“舍生”之英勇。

師：同學(xué)們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是痛苦的，是可怕的，但是他的哭泣是由于他可怕痛苦嗎?

預(yù)設(shè)1：

聯(lián)系第12自然段，體會這是由于他以為自己就要死了，才會難過哭泣。

大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個想法是從什么時候產(chǎn)生的?

師：原來，從一開頭，他就以為自己獻(xiàn)血會死，才會因可怕而哭泣啊!但是他卻始終在英勇地堅持著，多么令人鄙視的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)

預(yù)設(shè)2：

師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是由于痛苦而哭泣呢?(第11段：男孩立即停止了哭泣)(體會到他知道獻(xiàn)血沒有生命危急，一下子就安靜下來了。)

師：當(dāng)阮恒這樣可怕的時候，醫(yī)生會怎樣勸慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰情愿做這個溫順的醫(yī)生來勸慰一下阮恒呢?)

師：請你來做這個醫(yī)生，依據(jù)課文的第11、12自然段，合抱負(fù)象一下醫(yī)生勸慰阮恒的話。寫在P78空白處。

3、全班溝通。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、課文學(xué)到這里，你肯定也產(chǎn)生了一個疑問：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要連續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力氣使他如此英勇呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最終一段：

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的伴侶。”

5、結(jié)合課文內(nèi)容體會：

沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡潔單的一句—她是我的伴侶。

由于她是我的伴侶，所以我——

由于她是我的伴侶，所以我——

6、指名再次有感情的讀題。

7、師小結(jié)：是呀，為了伴侶，連自己的生命都可以獻(xiàn)出，小阮恒是一個多么寶貴的好伴侶啊!學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么?

8、課文學(xué)到這里，你還有什么想問的?

四、課后拓展：此時，想對你的伴侶說幾句心里話嗎?想給伴侶幾句贈言嗎?

《她是我的伴侶》是六年制學(xué)校語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感受頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培育同學(xué)自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使同學(xué)養(yǎng)成自已發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，同學(xué)的共性和力量得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，圈畫、思索、爭論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，同學(xué)在自由、寬闊的空間得到了比較充分的進(jìn)展。

二、關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給同學(xué)，還得交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)同學(xué)抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思索題3為切入點，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、查找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)學(xué)習(xí)起來愛好盎然,匯報溝通時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓同學(xué)在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺得很重要的一點是，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充分的時間讓同學(xué)讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給同學(xué)供應(yīng)自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會，通過鼓舞和誘導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。比如，讓同學(xué)通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)同學(xué)畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對伴侶的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟深刻。比如，一個同學(xué)在匯報溝通時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的可怕，可以看出他心里雖然特別可怕抽血會死去，但是他為了讓他的伴侶能快點輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種苦痛，堅持為小女孩輸血。另一個同學(xué)迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很可怕，由于假如醫(yī)生知道他很可怕，就不會給他抽血，他的伴侶就會由于不能準(zhǔn)時輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了伴侶不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)同學(xué)通過觀看課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣勸慰他，他會怎樣說。同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展現(xiàn)。在課后我還支配了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，同學(xué)不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了同學(xué)，把說話的舞臺讓給同學(xué)。只有這樣，同學(xué)才能真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上才能有所收獲。

教案課后教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材學(xué)校數(shù)學(xué)五班級（下冊）第80頁的例1、試一試和練一練。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)加減法計算方法的過程，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2．使同學(xué)在聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷探究異分母分?jǐn)?shù)加、減計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計算問題中的價值，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3．在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗勝利學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)過程

一、談話引入

1．一張白紙可以看成什么？（同學(xué)例舉）

2．嘗試按要求畫圖。其中種黃瓜，種番茄（同學(xué)用不同顏顏色筆在紙上涂出不同的分?jǐn)?shù)）

[設(shè)計說明：從想象入手，既拓展了同學(xué)的思維，又使整個學(xué)習(xí)活動富有情趣性。按要求種地，復(fù)習(xí)了舊知，為下面的探究討論活動供應(yīng)的很好腳手架。]

二、主動探究

1．提出問題，列出算式。預(yù)設(shè)：（1）黃瓜和番茄的面積一共是這塊地的幾分之幾？

教案課后教學(xué)反思【篇5】

一、填空。

1、《望天門山》是代詩人所作，人稱，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《》、《》。

2、這首詩通過（）、（）、（）、（）、（）、（）六個動詞，讓我們仿佛看到了的美景。

3、本詩第一句中寫出了天門山的山勢奇險；一、二句中、兩個字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中、寫出了水和山的顏色美。

二、請按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。

1、使人聯(lián)想到佳木蔥郁的句子：______________

2、使人聯(lián)想到清江如練的句子：_________________________

三、想像詩句所描繪的景色，并把它畫下來。

四、古往今來，人們用美妙的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美妙河山的詩句嗎？

教案課后教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個生字，會寫化、代、孫字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物學(xué)問，有愛護(hù)稀有生物的意識。

學(xué)習(xí)重點難點：

1、了解古生物學(xué)問，有愛護(hù)珍稀生物的意識。

教學(xué)流程：

一、看圖引入，揭示課題：

1、小伴侶們，今日老師將帶大家到博物館去參觀參觀，怎么樣?(播放課件)

(出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”)

觀賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎?(板書：化石)

引入化石：你們知道什么是化石嗎?

師：老師告知你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許很多多古生物(包括動物和植物)，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演化，它們的遺體漸漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

書寫“化”字，歸類已學(xué)過的單人旁的字，再引出“代”字和“化”字做比較。

那今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，(補(bǔ)充課題：活化石)，請齊讀課題。咦?怎么多了一個字“活”?你們有什么問題嗎?

2、同學(xué)質(zhì)疑。

3、師：假如你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎?

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書：

(1)大聲讀課文，借助“樹葉”“蘋果”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找，課文里寫了幾種“活化石”，并用橫線劃出來。

2、同學(xué)自由讀課文。

3、溝通生字。

4、說一說“熟識”的反義詞，“稀有”的近義詞。

5、區(qū)分“稀有”和“稀有”，完成課堂作業(yè)本第4題。

6、溝通課文一共寫了幾種活化石

生匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是啊!這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，堅韌地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文其次小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀其次小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、同學(xué)自由讀其次小節(jié)。

3、匯報溝通：

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?！?觀看圖片和實物)

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有許多許多，誰能說幾個呀?

填空：一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()

引入課堂作業(yè)本上習(xí)題，用一朵朵和一棵棵寫話。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

指導(dǎo)“孫”字的寫法。

課后反思：

關(guān)于本節(jié)課，結(jié)合評課老師的看法和自己的感覺，總結(jié)如下：

生字的教學(xué)我比較滿足。我采納循序漸進(jìn)的方式，先讓同學(xué)自由拼、再讓同學(xué)合作記憶生字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，同學(xué)合作后又指名同學(xué)說說自己是如何記住這些生字的，在整個生字教學(xué)中，扎實地教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會了生字，也學(xué)會了識字方法。在寫字的教學(xué)中，我不但讓同學(xué)寫好字，還引導(dǎo)同學(xué)組詞，說理解近義詞和反義詞。

但是，我覺得這節(jié)課我的老師的主導(dǎo)作用還沒充分發(fā)揮，以至于同學(xué)的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀其次自然段時，有孩子觀賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”，同學(xué)指出這是一個比方句，把葉子比作扇子，把銀杏樹的葉子寫的可愛又美麗時，我未能抓住這個學(xué)問點引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步熟悉打比方的方法和“一片片、一把把”等格式的疊量詞。

課堂上的另一個圓滿是：由于前面識字環(huán)節(jié)花的時間較多，把課堂朗讀的時間大大縮短了，以至于最終一個環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時間倉促。所以，如何依據(jù)同學(xué)的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需連續(xù)努力。

還有作業(yè)的設(shè)計，評課老師全都贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去，主要問題是沒有一個統(tǒng)一的時間做，都是講到哪里了突然來完成某題，簡單導(dǎo)致同學(xué)的留意力渙散，降低了課堂的效率。

教案課后教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本事和特長。通過感情朗讀和共性表演，懂得要正確熟悉自己的短處，看待他人的特長。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本事？板貼：太陽風(fēng)

3、風(fēng)和太陽遇到一起都說自己的本事大。指名同學(xué)自由說說風(fēng)和太陽都有哪些本事，

4、是呀，風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢？

二、第一場競賽

1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大。

*指導(dǎo)朗讀：留意誰，就算，本事大，讀出挑戰(zhàn)的意味。

*第一場競賽太陽和風(fēng)比什么？

2、風(fēng)和太陽對這場競賽的成功有把握嗎？從哪里看出的？

*出示：風(fēng)說：那還不簡單！

太陽對風(fēng)說：看我的吧！

*指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出劇烈的光脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本事讀出來。

6、第一場競賽誰贏了？

7、分角色讀第一場競賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、其次場競賽

1、其次天他們又遇到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，留意指導(dǎo)讀好得意，還敢嗎，誰能，就算，本事大

2、風(fēng)和太陽分別用了什么本事？競賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

3、溝通：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出競賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié)個別讀，做小老師夸夸小伴侶哪里讀得好，再個別讀

6、出示第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參與競賽，說說把獎給誰？為什么？同學(xué)自讀，個別展現(xiàn)

7、其次場競賽的結(jié)果是板書：快慢

8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它特別驚異

*出示詞：驚異

*讀詞釋詞

*指導(dǎo)讀好第8節(jié)：留意驚異，也不小哇

三、深化鞏固

1、太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2、風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本事是什么？風(fēng)的本事是什么？它們究竟誰的本事大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都虛心了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風(fēng)能正確熟悉自己的短處，看到他人的特長，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表揚(yáng)他們！

2、從他們身上，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文。

五、板書設(shè)計

6、誰的本事大

太陽風(fēng)

脫下外衣贏

推船快走贏

各有所長

《誰的本事大》教學(xué)后記

本課選自蘇教版學(xué)校語文第四冊，依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點和同學(xué)的實際狀況。我教學(xué)時，注意以下三個方面。

一、朗讀感悟

朗讀有利于同學(xué)對書面語言的感知和理解，就應(yīng)是書生瑯瑯，情趣濃濃。在指導(dǎo)朗讀時，我預(yù)備了讓同學(xué)試讀，再指名讀、分角色朗讀，不斷激勵同學(xué)，調(diào)動他們的感官，誘發(fā)他們朗讀的激情，在反復(fù)朗讀中強(qiáng)調(diào)同學(xué)對語言文字的感悟與體驗，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)語言，積累語言。在教學(xué)中，不同的同學(xué)，朗讀目標(biāo)定位是不同的。只有同學(xué)參加到朗讀的全過程中去，個體的思維與情感在朗讀中得到自由進(jìn)展，形成了自己的語感，并外顯為有感情的朗讀，才可以說同學(xué)的朗讀力量得到了熬煉。雖然我在教授這堂課的時候支配的很好，但我在實際的教學(xué)過程中卻漏洞百出，我在同學(xué)朗讀后給的評價并不到位，有同學(xué)讀得并不是很好，但由于是公開課的原因，我評價的過高，根本不符合此同學(xué)自己的水平。同學(xué)是需要鼓舞的，我在同學(xué)朗讀后，沒有精確?????的起到鼓舞和引導(dǎo)作用，這是我需要反思和改進(jìn)的。例如：我出示了兩句句子：1、那還不簡單！2、看我的吧。，這兩句看似簡潔的句子，其實讀好它們并不簡潔，說這兩句話的風(fēng)和太陽都是布滿自信的，所以要把它們的自信讀出來。我在讓同學(xué)朗讀這兩句句子的時候，只重視了課堂效果，忽視了同學(xué)在朗讀時的真情實感。同學(xué)沒有找到正確的語感，在朗讀時也就沒有把感情顯現(xiàn)出

二、語言訓(xùn)練

低班級兒童生活閱歷少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些孩子怕開口說話，。針對這樣的狀況，教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)同學(xué)的愛好。我在教學(xué)《誰的本事大》一課時，兩次用到了填空說話練習(xí)，

比如：我讓同學(xué)說說在風(fēng)和太陽說了那還不簡單！、看我的吧。后，它們倆會怎么想呢？假如讓同學(xué)直接說，他們很難把話說完整。我就給出了一個填空的形式：要比這個，那可是我的（

），我只要（），這小孩還不（

）。對于這個問題，有兩種答案，一種說是風(fēng)的本事大，一種說是太陽的本事大。但同學(xué)把話都說完整了。

三、寫話訓(xùn)練

《誰的本事大》是一篇童話故事，學(xué)校生對童話故事是很感愛好的，同學(xué)對故事中的人物、大事既熟識又有自己的感受和想法。我想這篇課文正是同學(xué)練習(xí)寫話很好的素材。我讓同學(xué)在學(xué)過課文后把對太陽和風(fēng)說的話寫下來，可以續(xù)寫這個故事。有同學(xué)這樣寫：太陽，你不能傲慢，傲慢使人落后。風(fēng)，你的本事也不小，你那不服輸?shù)木裰档梦覍W(xué)習(xí)，但你也不能傲慢哦！其實你們各有各的本事，你們的本事真不小。雖然收上來的作業(yè)中有許多錯別字，但從他們稚嫩的筆下可以看出他們的真情實感。我想在訓(xùn)練同學(xué)的寫話時可以適當(dāng)提出些問題，比如：在什么地方？有哪些人物？讓同學(xué)帶著問題去看，帶著問題去想，不但提高了同學(xué)的觀看力量，還提高了同學(xué)對寫話的愛好。

教案課后教學(xué)反思【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版國標(biāo)本五班級下冊第80、81頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能運(yùn)用計算解決一些簡潔的實際問題。

2、在探究計算方法的過程中，能夠主動地進(jìn)行觀看與操作、猜想與驗證、比較與分析等活動，體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新問題中的價值。

3、在自主探究、合作溝通中體驗勝利學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

設(shè)計理念

1、更換問題情境，細(xì)心設(shè)計探究題，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，計算的方法更加開放。

2、充分利用同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷，在認(rèn)知的沖突中加深對計算算理的理解。

3、學(xué)問的背后體現(xiàn)方法，讓學(xué)問不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法的背后隱含思想，讓方法不再是一種笨拙的工具。

教學(xué)過程

一、情景引入。

從同學(xué)熟識的情境中生成數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并揭示課題。

1、情境：同學(xué)們，再過幾天就到什么節(jié)日了？我想你們肯定希望很久了吧？為了渲染出更歡快的節(jié)日氣氛，學(xué)校手工小組的同學(xué)打算做40面彩旗，裝扮我們的校內(nèi)。

2、信息：男同學(xué)已經(jīng)做好了20面，假如用分?jǐn)?shù)來表示，他們完成了這批任務(wù)的幾分之幾？女同學(xué)做好了16面，又完成了這批任務(wù)的幾分之幾？

3、問題：假如只用這兩條有關(guān)分?jǐn)?shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？用什么算式來解答？

4、揭題：今日我們就來討論這樣的計算，給一個恰當(dāng)?shù)拿Q。

二、感知體驗

1、初步感知，依據(jù)以往做加法的閱歷，直覺猜想并質(zhì)疑。

（1）猜想：第一題是一道分?jǐn)?shù)加法（1/2+2/5），依據(jù)以往做加法的閱歷，你認(rèn)為結(jié)果可能是多少？你是怎么想的？其他同學(xué)也是這樣認(rèn)為的嗎？

（2）質(zhì)疑：科學(xué)探究從來不會、也不應(yīng)當(dāng)只停留在猜想這一步上，它需要我們作進(jìn)一步的驗證！全部的同學(xué)都深化地再想一想，3/7對嗎？你們是從什么地方看出它的結(jié)果不行能是3/7的？

2、深層體驗，利用已有的學(xué)問，自主探究異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。

如此看來，直接相加的這個閱歷不能關(guān)心我們解決這個新問題了。

它畢竟等于多少呢？同學(xué)們自己先獨立思索，在稿紙上寫下自己的解法，然后在小組內(nèi)溝通。

三、互動溝通。

1、同學(xué)匯報、溝通各自不同的算法。預(yù)設(shè)的方案：通分、化成小數(shù)、化成整數(shù)。

2、在不同方法的比較中突出轉(zhuǎn)化思想，優(yōu)化算法。雖然方法不同，但思路卻差不多，都是（轉(zhuǎn)化）。比較各種不同的轉(zhuǎn)化方法，你更喜愛哪一種？說說緣由。

3、完成異分母分?jǐn)?shù)減法的計算，實現(xiàn)方法的遷移。你能像加法一樣，用通分這種方法這種方法計算出這道減法的結(jié)果嗎？（1/22/5）

4、提示同學(xué)驗算，強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果能約分的要約分。

（1）驗算：我們學(xué)計算，一方面要學(xué)會計算的方法，另一方面也要借計算來養(yǎng)成仔細(xì)做事的好習(xí)慣。分?jǐn)?shù)加減法的驗算方法和以前學(xué)的整數(shù)、小數(shù)加減法驗算一樣。這道加法怎樣驗算？減法呢？

（2）約分：作為結(jié)果，能約分的應(yīng)當(dāng)怎么辦？

5、從更新的視角解決整數(shù)與分?jǐn)?shù)的減法問題，突出分母相同的必要性。

（1）問題：那么你能不能算出還剩下這批任務(wù)的幾分之幾？（19/10）

（2）深化：分母為什么用10，而不用其它數(shù)呢？

四、建構(gòu)生成

1、說一說，明確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的留意點。

2、涂一涂，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加的道理。

練習(xí)十四第1題，將圖中的劃分線去掉，由同學(xué)思索應(yīng)平均分成幾份，在對比中明確分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加的道理

3、練一練，在鞏固計算方法的同時增加應(yīng)用意識。

（1）練習(xí)十四第3題，在原題的基礎(chǔ)上加上其它海洋的面積大約是地球表面的2/15這個條件再解答。

（2）練習(xí)十四第4題，先從圖中隱去小軍家的位置。

從圖中你知道了什么？通過計算，你還能知道什么？

假如小軍家離學(xué)校1/5千米，那么他從家到體育館要走多少千米？他的家還有可能在哪？這時，他從家到體育館又要走多少千米？

4、比一比，讓同學(xué)在活動中形成必要的計算技能。

（1）兩人計算接龍：（）－1/3＋1/2（）

（2）三人計算接龍：（）＋1/6＋1/2－1/3（）

五、拓展延長。

上面一組題中有規(guī)律嗎？為什么會有這樣的規(guī)律？

課后反思

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)展同學(xué)的思維，促進(jìn)同學(xué)才智的生成。然而，長期以來由于教學(xué)觀念的滯后，我們始終以為：這些任務(wù)是在空間與圖形、解決問題的策略、找規(guī)律等典型課堂內(nèi)實現(xiàn)的，計算課最主要的任務(wù)仍舊是教給同學(xué)計算的法則，在大量的練習(xí)之后關(guān)心同學(xué)形成嫻熟的運(yùn)算技能、技巧，在這里談不上什么進(jìn)展思維，即使有也是冰山一角、微乎其微。這次教科院特意支配了分?jǐn)?shù)的加減法這節(jié)計算課，作為研討的話題，應(yīng)當(dāng)說是對我們的一次警醒，她讓我們重新對此作了深刻的反思.在摸索中，我們欣喜地發(fā)覺，計算課也大有文章可做。

下面我將從三個方面談?wù)勎覀冊谶@節(jié)課上的實踐與思索。

一、關(guān)于開放問題空間的設(shè)置

我們知道，才智的生成需要一個抱負(fù)的融爐，而這個融爐就是先進(jìn)的教學(xué)理念和挑戰(zhàn)性問題情境的結(jié)合體。它有利于激發(fā)同學(xué)的探究欲望，激蕩同學(xué)的思維，激活同學(xué)的創(chuàng)新靈感?？梢灶A(yù)想，一個沒有思維含量的問題解決活動是不行能生成才智的。

為此，在比照了不同版本教材探究題的優(yōu)劣之后，我們堅決地選擇了1/2+2/5。并且這兩個重要的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的揭示，還不是直接的呈現(xiàn)，而是借助于同學(xué)更加熟識、更易把握的整數(shù)（彩旗的面數(shù)）引入，由同學(xué)自己通過計算得到。我們盼望用1/2+2/5給同學(xué)更加開放的探究空間，從而讓每一個獨特的個體在此都能有展現(xiàn)自己聰慧才智的機(jī)會。

其一，通分的方法。這是大家都能想到的方法，也是我們解決問題的首選方法。

其二，化成小數(shù)的方法。1/2=0.5，2/5=0.4，9/10=0.9，都是一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，同學(xué)一眼就能看出，沒有了計算的負(fù)擔(dān)，這就為同學(xué)想到利用小數(shù)來解決問題供應(yīng)了可能。事實上同學(xué)也的確做到了這一點。

其三，還原成整數(shù)的方法。它源于同學(xué)對信息的全面掌控，源于老師對情境空間的開放設(shè)置。

其四，更加富有創(chuàng)意的是，同學(xué)在否定3/7這一答案時，竟然利用上了（1）1/2就是一半這一特別之處，（2）40面彩旗的3/7不是整數(shù)，（3）假如1/2+2/5=3/7是對的，那么以前學(xué)的1/2+1/2=2/4=1/21，等等這些老師都很難預(yù)設(shè)到的方案。

我們不得不說，算法的如此多樣是同學(xué)主動探究的勝利，也不得不說，算法的如此多樣是老師開放設(shè)計的勝利。

有點圓滿的是，與課本中的1/2+1/4相比，在直觀形象地折疊，利用分?jǐn)?shù)的意義直接得出答案這種方法上有點欠缺。由于2/5不便利折疊，我們把畫圖作為理解通分的一種幫助手段處理，效果也比較抱負(fù)。另外，我們過分注意了算法多樣化，而淡化了優(yōu)化，雖然教學(xué)中支配了這一環(huán)節(jié)，但有點走過場，沒有真正地讓同學(xué)體會到用通分這種方法的優(yōu)越性。

二、關(guān)于已有學(xué)問、閱歷的利用

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問并不能簡潔地由老師或其他人傳授給同學(xué)，它只能由每個同學(xué)依據(jù)自身已有的學(xué)問和閱歷，主動地加以建構(gòu)。事實上，同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷不僅是建構(gòu)新知的必要基礎(chǔ)，而且也是才智生成的源泉。

同學(xué)在學(xué)分?jǐn)?shù)加減法這課之前，已經(jīng)有了較多的相關(guān)學(xué)問、閱歷。比較有利的是同學(xué)把握了約分、通分的方法，會進(jìn)行了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，明白分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系等等?，F(xiàn)場的教學(xué)表明，也正是由于同學(xué)合理調(diào)用出了這些儲備的學(xué)問，才造就了課堂的精彩，促成了個人才智的生成。

另一方面，也有不利的因素，心理學(xué)上稱之為倒攝抑制。在接到上課的任務(wù)時，我就思索：在不作任何鋪墊，沒有任何提示的前提下，同學(xué)是怎么解決異分母分?jǐn)?shù)加法計算的？寫教案之前我作了兩次比較大的隨機(jī)調(diào)查。第一次是在學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)但還沒有學(xué)通分之前，結(jié)果20名同學(xué)中有18人看到1/2+2/5時脫口而出3/7。其次次是在同學(xué)剛學(xué)了通分之后，另選20名同學(xué)調(diào)查，結(jié)果仍有7人回答3/7。當(dāng)然，這兩次調(diào)查是在建湖進(jìn)行的，國標(biāo)教材已使用到了五班級，這期同學(xué)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法是在三班級，到了五班級在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，隔一單元才學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法。到了阜寧我才知道，他們前天剛剛才學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法，約分、通分的習(xí)題也正是他們最近練習(xí)的重點，應(yīng)當(dāng)說這是新課前不復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)，但即使這樣，我詢問了六名同學(xué)，當(dāng)中仍有一位同學(xué)在第一時間內(nèi)給出了3/7這個答案。這說明白什么？說明同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于在做加法時，直接把相應(yīng)的數(shù)字相加，但深層的緣由（整數(shù)、小數(shù)以及同分母分?jǐn)?shù)都有相同的計數(shù)單位，而異分母分?jǐn)?shù)沒有）他們卻沒有過多的思索。從認(rèn)知心理學(xué)上看，今日的學(xué)習(xí)是同學(xué)在加法計算熟悉上的一次重大飛躍，是在顛覆基礎(chǔ)上的繼承。我們可好好利用一番，支配同學(xué)先初步感知，直覺猜想結(jié)果，把他們的這種元認(rèn)知放大，然后在質(zhì)疑中，讓他們驚現(xiàn)這里不能直接相加，接著進(jìn)行深層的體驗探究，同學(xué)自然地要想：怎樣才可以直接相加呢？有什么方法可以做到這一點？轉(zhuǎn)化的思路有了著落點，才智的生成也就成了必定。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)思想、方法的領(lǐng)悟。

就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，同學(xué)的才智集中體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)思想、方法的深刻領(lǐng)悟和自覺實踐上。可以說，同學(xué)才智生長的過程就是領(lǐng)悟與實踐數(shù)學(xué)思想方法的過程，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在學(xué)問產(chǎn)生過程之中，對同學(xué)的再制造活動具有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。南大鄭毓信在《數(shù)學(xué)方法論》的序言中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能通過以思想方法的分析來帶動詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，我們即可真正地做到把數(shù)學(xué)課講活講懂講深。正如我在教案中寫下的那樣：學(xué)問的背后應(yīng)體現(xiàn)方法，讓學(xué)問不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法的背后應(yīng)隱含思想，讓方法不再是一種笨拙的工具。

在分?jǐn)?shù)加減法這課，我作了兩點嘗試。

一是突出轉(zhuǎn)化思想。這里的轉(zhuǎn)化不局限于異分母轉(zhuǎn)化為同分母這一常用方法，也包括課內(nèi)生成的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，以及老師作為算法多樣化一員所供應(yīng)的還原為整數(shù)的做法。同學(xué)在對幾種方法的概括中，雖然言語表達(dá)上敘述還不夠到位，但他們其實已懂得了轉(zhuǎn)化其實就是將一個新問題，通過某種方式，把它變成一個老問題，進(jìn)行解決的思想。轉(zhuǎn)化的思想方法讓同學(xué)感覺計算不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是我們才智成長的載體。

二是引入科學(xué)討論的一般方法。授人以魚，不如授人以漁。教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教給他一個詳細(xì)的學(xué)問要重要得多。在課后與同學(xué)的交談中，同學(xué)說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時，我們也可以先猜想一個結(jié)果，然后對這個結(jié)果作認(rèn)真的分析，對的，說明理由，錯的，查找出緣由，再作進(jìn)一步地思索。這是多么的難能珍貴??！

當(dāng)然，在分?jǐn)?shù)加減法這課，我們所做的嘗試是否勝利？所作的思索能否引起大家的共鳴？還請各位批判、指正。感謝！

備課思路介紹

這次市教科院支配以計算教學(xué)為突破口進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動，很有必要，也特別準(zhǔn)時。接受任務(wù)后，我校快速組成了以市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手為主的備課組，大家一起研讀《課標(biāo)》、《教材》，通過學(xué)習(xí)，備課組的同志全都認(rèn)為：計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要領(lǐng)域。計算教學(xué)直接關(guān)系著同學(xué)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的把握，關(guān)系著同學(xué)觀看、記憶、意志、思維等力量的進(jìn)展，關(guān)系著同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培育。上這節(jié)研討課,要力爭做到以下三個方面。

一、處理好情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的社會文化背景即情境相聯(lián)系的，良好的問題情境能有效地激活同學(xué)的有關(guān)閱歷、體驗，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。而復(fù)習(xí)鋪墊一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活同學(xué)頭腦中已有的相關(guān)舊知；二是為新知學(xué)習(xí)分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，在一些計算教學(xué)中，經(jīng)常有人為了使教學(xué)順暢，設(shè)計了一些過渡性、示意性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得同學(xué)無需探究或稍加嘗試，結(jié)論就出來了。如教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這一部分內(nèi)容，有的老師設(shè)計成將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)一再。其結(jié)果是由于有了前面的鋪墊,同學(xué)在新學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，就會潛意識的與前面所復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容聯(lián)系起來，馬上想到了通分，這種把學(xué)問嚼爛了再喂給同學(xué)的所謂鋪墊，對于進(jìn)展同學(xué)主動獵取學(xué)問的學(xué)習(xí)力量是不利的。致使思維受到限制，創(chuàng)新力得不到培育。

想起在平常的每一次考試以后，總能聽到有老師埋怨同學(xué)說：這種類型的題目我明明講過，只不過換了一種說法，同學(xué)就不會了，真是孺子不行教也。消失這樣的狀況其緣由是多方面的，但最主要的緣由是同學(xué)在面臨新問題時，不能主動地將其與所學(xué)學(xué)問建立起有效的聯(lián)系。而同學(xué)之所以會這樣，又跟我們在平常的教學(xué)中，過分注意復(fù)習(xí)鋪墊不無關(guān)系。當(dāng)遇到一個新問題的時候，同學(xué)習(xí)慣了由老師去告知他或示意他，解決這個問題需要哪些方面的學(xué)問，或者說從哪些方面入手。因此雖說我們的同學(xué)最不缺少解題，也最不怕解題，但他們最擅長的是解決熟識的問題（其實這已經(jīng)不能稱之為問題了），而一旦遇到以前沒遇到過新的問題時，往往就一籌莫展、束手無策了。過分注意復(fù)習(xí)遷移，必定會削減同學(xué)主動探究的時間，限制同學(xué)主動探究的空間，不利于同學(xué)探究力量的培育和提高。

二、引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想、適時驗證，培育探究力量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。同時其次學(xué)段的數(shù)學(xué)思索的學(xué)段目標(biāo)又有如下說明：能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜想，進(jìn)展初步的合情推理力量。在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思索，能對結(jié)論的合理性作出有勸說力的說明。這兩項目標(biāo)，前者涉及猜想，后者涉及到驗證。猜想是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步。古往今來，不少創(chuàng)造家珍貴的發(fā)覺，均源于猜想。由此看來，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)主動參加猜想與驗證的數(shù)學(xué)探究活動，鼓舞同學(xué)大膽猜想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。我們在同學(xué)經(jīng)受六一快到了，要做彩旗的情境列出算式1/2+2/5后，適時引導(dǎo)同學(xué)，依據(jù)以前學(xué)習(xí)加法的閱歷，你猜一猜，1/2+2/5怎么算？結(jié)果會是多少？同學(xué)們的猜想、論證可以說發(fā)揮得極有水平，有的將和與1/2比，有的將和與2/5比，有的畫圖表示1/2、2/5，再看和，有的依據(jù)已有閱歷想到了化成小數(shù)加、減，還有的想到了通分。這一教學(xué)過程，鼓舞同學(xué)大膽猜想，促進(jìn)了同學(xué)多角度思維，加快大腦中表象形成的速度，抓住事物的本質(zhì)特征。

三、支配多樣化練習(xí)，夯實雙基

計算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算。計算教學(xué)就顯得尤為重要了。新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，把應(yīng)用和計算教學(xué)相結(jié)合，以解決問題的呈現(xiàn)方式，給計算教學(xué)提出了新的要求。

我們認(rèn)為要使同學(xué)會算，首先必需使同學(xué)明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時，老師應(yīng)以清楚的理論指導(dǎo)同學(xué)理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法，正所謂知其然、知其所以然。除了讓同學(xué)通過動手操作、主動探究，合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)來培育同學(xué)的計算力量。練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鞏固新學(xué)問，進(jìn)展同學(xué)思維，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，而且可以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)計算教學(xué)的還有一個重要組成部分是鞏固練習(xí)。多樣化的練習(xí)是計算教學(xué)理性回歸的延長，是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，而且可以進(jìn)展同學(xué)的思維力量和制造力量。也是檢查同學(xué)把握新學(xué)問狀況的有力措施，同時使同學(xué)準(zhǔn)時了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗勝利的喜悅，提高練習(xí)的愛好，并且準(zhǔn)時發(fā)覺錯誤，訂正錯誤，提高練習(xí)的效果。

本課的練習(xí)設(shè)計中，我們力求做到：

1、留意針對性，講求實效。以課內(nèi)為主，留意選擇練習(xí)形式，例如涂一涂、再寫得數(shù)讓同學(xué)在結(jié)合分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)單位相同才能相加的實質(zhì)，算一算的筆算練習(xí)夯實了異分母分?jǐn)?shù)加減法，賽一賽等嬉戲練習(xí)形式具有嬉戲性，簡單激發(fā)同學(xué)的參加愛好，同時可以給每個同學(xué)參加的機(jī)會。讓同學(xué)在輕松開心的練習(xí)活動中提高計算力量。

2、設(shè)計開放題，發(fā)散思維。在本課練習(xí)設(shè)計時，我們將教材中的練習(xí)題練習(xí)十四的（4），改成了求小軍家到少年宮有多少千米？答案開放的情境應(yīng)用，小組接力將加減法的運(yùn)算性質(zhì)A+B-C=A+（B-C）隱蔽在其中，通過練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，不但促進(jìn)了同學(xué)發(fā)散思維的培育，同時也滿意了不同層次的同學(xué)的需求。

當(dāng)然，我們的教學(xué)設(shè)計不肯定是最完善的，但力求有自己的思索與探究；我們的課堂教學(xué)不一最有效的，但力求調(diào)動同學(xué)的愛好和制造力。

教案課后教學(xué)反思【篇9】

這堂課在設(shè)計時，我試圖以同學(xué)為主體，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個方面來說一說。

1、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是同學(xué),同學(xué)在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和敬重。要使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人,必需做到:一要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好,讓語文走進(jìn)同學(xué)的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、得意。三要敬重同學(xué)的共性差異,追求同學(xué)進(jìn)展的共性化,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識,培育他們的創(chuàng)新力量。

在課文導(dǎo)入時，我先畫了同學(xué)熟識的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不熟悉）學(xué)習(xí)了生字，讓同學(xué)對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以同學(xué)喜愛的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆漸漸地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著我沒有采納公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡潔的形式：老師范讀課文，目的有三：關(guān)心同學(xué)正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)同學(xué)自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的愛好；其三，是給同學(xué)一個無形的影響，更加喜愛、親近老師，從而喜愛我的課。

同時，在老師范讀課文后，我就支配同學(xué)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小伴侶溝通，合作解決葫蘆是怎樣漸漸長大的，自主的基礎(chǔ)上合作爭論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又支配了同學(xué)自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小伴侶溝通，后全班小伴侶溝通，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)覺問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)布滿了期盼，再一次激發(fā)了連續(xù)學(xué)習(xí)課文的愛好。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本緣由。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，同學(xué)通過學(xué)習(xí)來生成問題。

這樣，同學(xué)通過自身的探究與討論,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和熟悉。

2、認(rèn)真觀看，大膽想象，訓(xùn)練口語，進(jìn)展同學(xué)的語言和思維。培育同學(xué)的制造力量。

想象是孩子們的天性，只有喜愛想象才會有所制造。而寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思索的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培育同學(xué)創(chuàng)新思維的有利空間，組織同學(xué)對其進(jìn)行擴(kuò)充和延長想象，使概括敘述詳細(xì)化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓同學(xué)的思維以此為源點，輻射。在這節(jié)課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓同學(xué)想象長大了肯定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮亮的反襯，激發(fā)同學(xué)從中產(chǎn)生疑問、探究緣由的愛好，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，同學(xué)觀看力量的培育，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列消失，讓同學(xué)在觀看中發(fā)覺不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又消失這兩幅圖，讓同學(xué)觀看，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀看的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，進(jìn)展想象，以培育創(chuàng)新力量。

3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在同學(xué)的閱讀實踐中培育閱讀力量。

文本是閱讀教學(xué)中師生綻開活動的聯(lián)結(jié)點,

無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生

同學(xué)的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。還強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。因此，我非常重視同學(xué)的閱讀實踐，有層次地組織同學(xué)的讀書活動。自讀發(fā)覺探究到自讀理解感悟。這節(jié)課中，同學(xué)用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4、字、詞、句訓(xùn)練仍舊是低班級閱讀教學(xué)的重點。

首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，體現(xiàn)了肯定的層次性。從老師板畫葫蘆熟悉生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對比中知道葫蘆藤；又到最終的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步鞏固。期間，利用了同學(xué)熟識的客觀事物葫蘆，利用了同學(xué)生疏的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)制造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延長。

其次，重視詞句訓(xùn)練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對每天的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)同學(xué)說話，落實對每天這個詞語的理解運(yùn)用。

再次，重視寫字指導(dǎo)。從同學(xué)的實際動身，指導(dǎo)同學(xué)觀看田字格中的生字，并說一說自己覺得簡單寫錯的地方。老師范寫，同學(xué)跟寫，展現(xiàn)臺展現(xiàn)評議，這樣幾個過程，扎實地落實寫字訓(xùn)練。

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我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字。并會寫掛、哇、怪、慢四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、老師在黑板上畫一個葫蘆，問：小伴侶，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，留意輕聲。

2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆漸漸地長大，最終長得怎樣了呢？

3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文，要求：

1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字看看帶拼音的小樹葉。

2）、會讀了就和同桌一起學(xué)同學(xué)字。

3、誰情愿把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）認(rèn)真聽同學(xué)讀課文。

（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀精確?????了。（師生一起評）

4、溝通：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

結(jié)合同學(xué)回答，導(dǎo)入繪畫接力：小伴侶，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么漸漸長大的呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：

1）、老師邊畫邊說：小伴侶剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小伴侶來接著往下畫。

同學(xué)接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、潔白）葫蘆（幾個、可愛）

2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）葉（黃）葫蘆（落）

3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細(xì)讀品嘗：

1）、課件兩幅插圖：認(rèn)真觀看，這兩幅圖有什么不一樣？

說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。

2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

朗讀溝通第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

A、其次句：他種的葫蘆怎么樣？

結(jié)合理解：**再看板畫，請小伴侶想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜愛嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。

B、讀一讀這一段最終一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

老師每天給小伴侶上課。小伴侶每天都做什么事呢？請你也用每天說一句話。

C、第一句：老師指著板書，聽小伴侶讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點問題，你發(fā)覺了嗎？說說緣由。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。

這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住顏色

D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小伴侶想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。

E、機(jī)動：一起想象畫

教案課后教學(xué)反思【篇10】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)9個生字。

2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

教學(xué)方法：

集中識字、表演朗讀

課前預(yù)備：

本課放大的教學(xué)掛圖。

課時支配：

兩課時

第一課時

(一)以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?

(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

今日，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?

(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師范讀課文。

思索：樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?

請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：由于圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

(三)讀課文，劃不熟悉的字。

(四)自同學(xué)字。

(五)檢查自學(xué)狀況。

1.指名帶音節(jié)讀生字。

2.指名不帶音節(jié)讀生字。

3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4.說一說，你是怎樣記每個字的?

抓重點字指導(dǎo)。

(1)用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點是什么?

生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么?

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同?

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

(2)熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡钠浯喂P要出頭。

(3)重點指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，其次筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)分。

5.理解意思。

她：第三人稱(女的)。

已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。

怕：可怕;畏懼;擔(dān)憂。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。

趕忙：連忙、趕忙。

不由得：不禁。

6.口頭組詞。

術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)

鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過閱歷常常經(jīng)理

桌：桌子桌面桌角餐桌

怕：可怕不怕唯恐

連：連長連接連續(xù)連隊

忙：趕忙農(nóng)忙很忙幫忙

由：理由由于由此自由

7.齊讀黑板上的詞語。

(六)鞏固生字。

1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。(投影)

木女合辶子也手車

()()()()

2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

(七)指導(dǎo)書寫。

其次課時

(一)談話。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

今日我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出抱負(fù)的答案。

(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師講故事。

思索：這篇課文講誰和誰一件什么事?

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。