語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思通用版800字(匯總12篇)-語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思

語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思通用版800字(匯總12篇)_語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓同學(xué)看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起同學(xué)的愛好，讓閱讀成為一種需要。

二、識(shí)字教學(xué)：

我在上這課之前，就要求同學(xué)自己回家做生字卡片，同學(xué)在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí)，我檢查、訂正就比較簡單了。面有些詞語讓同學(xué)聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

三、閱讀教學(xué)：

通過字詞的教學(xué)，同學(xué)能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓同學(xué)依據(jù)板書“一＝20”，說出文章的也許內(nèi)容，并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓同學(xué)很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過程中，留意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”，再引導(dǎo)同學(xué)對比插圖，想一想，演一演，同學(xué)體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中味道。

四、教學(xué)不足：

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二班級(jí)的同學(xué)很重要。

2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)討論教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給同學(xué)，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，以及動(dòng)腦思索的好習(xí)慣。

4、在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)同學(xué)能樂觀參加，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參加樂觀性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘同學(xué)潛能，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備好課，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。

語文二班級(jí)上冊教學(xué)反思通用版【篇10】

《動(dòng)物過冬》是人教版二班級(jí)上冊第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找伴侶的經(jīng)過，告知我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓同學(xué)了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘。課后，我對這堂課進(jìn)行了反思。

一、激趣引入

出示課題后，我讓同學(xué)自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？”從兒童有愛好的話題導(dǎo)入，在奇怪???心的驅(qū)使下，同學(xué)特別樂觀地投入課堂?！苯酉氯ィ乙龑?dǎo)同學(xué)在查找答案的過程中，邊讀邊找答案，使同學(xué)做到有目的地去讀書。

二、以讀代講

在教學(xué)中，我注意以讀為本，以讀代講，讓同學(xué)用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣同學(xué)有了自由朗讀的空間，為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的平臺(tái)。同學(xué)通過讀其次自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到其次年春天再飛回來；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)同學(xué)讀好第三自然段的語句，同學(xué)體會(huì)到了青蛙冬眠過冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。同學(xué)不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng)，睡得很舒適的樣子做成課件，同學(xué)看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類同學(xué)也比較生疏，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓同學(xué)觀看，對關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。

四、重視同學(xué)自主搜集資料

在學(xué)習(xí)的先一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集動(dòng)物過冬的有關(guān)資料，同學(xué)通過查閱資料，搜集了很多動(dòng)物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展現(xiàn)，通過資料的搜集一方面提高了同學(xué)主動(dòng)求知的欲望，一方面豐富了同學(xué)的課外學(xué)問。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，我的鼓舞、激勵(lì)性的語言使用太少等。全部的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。

語文二班級(jí)上冊教學(xué)反思通用版【篇11】

今日聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較勝利，總體感覺是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里同學(xué)應(yīng)理解什么，把握什么，學(xué)會(huì)什么，老師心中有數(shù)；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材全部的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰慧之舉。假如進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)方案當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不行取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的外形”（其次自然段）對同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。

2、教法選擇得當(dāng)，適合低班級(jí)同學(xué)，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是依據(jù)教材的實(shí)際和同學(xué)的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，老師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓同學(xué)邊讀邊想，讀出云房子外形的美；還設(shè)計(jì)了許多造句造段的練習(xí)，關(guān)心同學(xué)理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩人（仿照文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，同學(xué)有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，綻開想象，運(yùn)用文本的詞語和句式說話，切實(shí)培育了同學(xué)的語文力量。

若老師能更多地關(guān)注同學(xué)的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。

語文二班級(jí)上冊教學(xué)反思通用版【篇12】

為了讓同學(xué)近距離地了解大禹，仔細(xì)學(xué)習(xí)"三過家門而不入"這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)同學(xué)在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，堅(jiān)韌治水的形象就在同學(xué)的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)"三過家門而不入"一段時(shí)，我出示了一組填空，讓同學(xué)從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)同學(xué)想象：設(shè)計(jì)了"兒子會(huì)問媽媽什么?""媽媽會(huì)怎么說?"這樣的問題，將同學(xué)帶進(jìn)課文情境，同學(xué)不禁會(huì)結(jié)合生活閱歷，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的宏大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題："為什么在禹的名字前