中班社會和筷子做朋友教案

中班社會和筷子做朋友教案1、中班社會和筷子做朋友教案活動目標(biāo)：1、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。2、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。3、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造?；顒訙?zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)?；顒舆^程：1.導(dǎo)入活動“找朋友”的音樂游戲。猜謎語，引起幼兒對筷子的興趣?！敖忝秒p雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的2.學(xué)習(xí)使用筷子(1)在幼兒第一次練習(xí)，自由使用筷子夾。(2)教師示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)。(3)再次讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，配上音樂，幼兒練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。3.實踐活動配合的協(xié)調(diào)性，孩子們使用筷子，邊吃邊和同伴交流。教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。4.游戲活動。教師提問：“筷子還可以怎么玩?”幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。2、中班游戲活動教案：和筷子做朋友教案(附教學(xué)反思)活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用筷子的方法，發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性。了解筷子的不同外形特征，有樂意使用筷子的愿望。通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。活動準(zhǔn)備：筷子每人一雙(不同)活動過程：一、幼兒進(jìn)入餐廳，認(rèn)識筷子。樣，引起了幼兒對不同特征筷子的興趣。在這過程中，教師著重從色彩、材有我們中國人、日本人、韓國人才用筷子，筷子就是中國人發(fā)明的。二、游戲：娃娃中餐館。第一盤炒什錦：(有各種蔬菜、葷菜)請小朋友用筷子夾一些蔬菜和葷菜到自己的盤子里。(提醒孩子只能用筷子夾不能用手抓)在進(jìn)餐過程中，有的幼兒來傳授經(jīng)驗。教師再和幼兒一起將用筷子的方法編成兒歌：小小筷子本領(lǐng)大，吃飯夾菜全靠它;拇指食指和中指，輕輕拿起小筷子;食指中指管外筷，無名指PPT行演示，不僅生動有趣，也深受幼兒的喜愛。第二盤是餛飩：幼兒用剛學(xué)會的方法學(xué)夾餛飩，數(shù)數(shù)每人能吃到幾個餛聯(lián)系方法，體驗成功的快樂。第三盤是夾豆子比賽：大家在規(guī)定的時間內(nèi)夾豆豆，比比誰夾得又快又好。教師和幼兒共同比賽，達(dá)成積極的師幼互動，享受學(xué)習(xí)探究的樂趣。三、大家來評"進(jìn)餐小明星"。最后讓幼兒評出今天的"進(jìn)餐小明星"，并說說理由。幼兒都會從用餐技亂翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的禮儀?；顒臃此迹簩⒔虒W(xué)過程創(chuàng)設(shè)成餐廳游戲的"情境教學(xué)"，為幼兒提供豐富的生活情境、角色間的情感交融、師生間的積極互動。將活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法鑲嵌在一個豐富多彩的大背景中，能形成以"真"為核心，以"情"為紐帶，以"趣"為手段，以"美"為整合，以"周圍生活"為源泉的情境教學(xué)。以"真"為核心--根植幼兒的現(xiàn)實生活。選擇與幼兒生活密切的"和筷子臨其境、如魚得水。強有力的紐帶?；顒又?，教師為幼兒營造共同進(jìn)餐的平等又融洽的師幼合作關(guān)系，并努力將自己的情感體驗傳導(dǎo)給幼兒，以自己真切的情感激起幼兒的情感。情感交融反映了師幼之間既悅納自己，又接納了對方，在共同參與教學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通，融洽，形成積極和諧的師生關(guān)系。以"趣"為手段--促進(jìn)積極的師幼互動。幼兒喜歡通過假想的語言、動作、表情來參與各種有趣的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)"娃娃中餐館"這個帶有鮮明主題他們自己去想想、說說、練練;另一方面通過小組討論，人人又說又練，做到教師和所有幼兒的充分活動，達(dá)成積極的師幼互動，充分享受探究的樂趣。要像藝術(shù)那樣吸引幼兒。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)美的場景，美的畫面并配合兒歌"為追求的境界，一方面利用美，另一方面進(jìn)行"美"的熏陶感染。在"娃娃中餐的動作更加優(yōu)美協(xié)調(diào)。在進(jìn)餐的過程中，了解安全常識和基本禮儀，學(xué)習(xí)怎樣做個"行為美"的文明人。修改后的活動充分體現(xiàn)活動目標(biāo)的整合之美、活動過程的情景之美，活動手段的多樣之美。活動難度不斷提升，符合循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在進(jìn)餐游戲中不斷操作練習(xí)。3、中班社會活動教案：神奇的筷子教案(附教學(xué)反思)活動設(shè)計背景很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家里就餐幼兒了解筷子的用途，在游戲活動中獲得樂趣，從而喜歡并正確使用這一工具。活動目標(biāo)1、在摸、看、玩的過程中了解筷子的特點。2、能正確運用筷子做分類游戲。3、樂于用拼擺敲擊的方式表達(dá)自己的想象和創(chuàng)造力。4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、自制課件、各種筷子、分類游戲材料。經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步會使用筷子?；顒舆^程1、謎語導(dǎo)入主題。師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。(猜一樣日常生活用品)幼：筷子。國古代人的發(fā)明，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍，一頭細(xì)，一頭說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?2、親身感知、比較各種筷子的外形特點。請小朋友找一找筷子有什么不一樣?(每桌出示一筐筷子)請幼兒觀看后，提問：筷子有什么不一樣?(兩根一樣長，花紋對稱、一頭粗一頭細(xì)、有粗的，有細(xì)的、有兒童筷、有花邊筷、有長短不一樣、有整根裝飾、有半根裝飾的、有各種顏色的……)引導(dǎo)幼兒觀察并總結(jié)出：顏色不同(2)長短不同(3)(4)圖案不同(5)材質(zhì)不同3、給筷子配對?！靶∨笥?，我們每天都會用筷子做一件什么事情呢?”“一只筷子能不能夾起食物呢?”“我們來為筷子寶寶找到與它一模一樣的小伙伴，配成一對好嗎?”4、簡要復(fù)習(xí)正確使用筷子的方法?！笆治罩虚g對對齊，再用中指來幫忙，張開嘴巴夾夾緊，啊嗚啊嗚全吃光?！睅煟合葘⒖曜酉罄蠋熯@樣拿在手上，細(xì)的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了?，F(xiàn)在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導(dǎo)，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。)5、筷子做游戲。鼓勵幼兒大膽嘗試與筷子有關(guān)的各種游戲活動。(1)師：還有誰能想出我們神奇的筷子還可以做些什么?筷子來唱歌——用筷子敲擊節(jié)奏。6、出示課件，欣賞各種各樣漂亮的筷子。7、活動延伸：設(shè)計筷子圖案現(xiàn)在我們也來當(dāng)小小設(shè)計師，幫忙裝飾一下這里的一批筷子，給它們都穿上漂亮的衣服，好嗎?教學(xué)反思行。本次活動，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。神。在最后，讓幼兒設(shè)計筷子，使幼兒充分體驗創(chuàng)造的快樂。通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。4、中班社會和筷子做朋友教案活動目標(biāo)：1、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。2、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。3、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。活動準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。活動過程：1.導(dǎo)入活動“找朋友”的音樂游戲。猜謎語，引起幼兒對筷子的興趣?！敖忝秒p雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的2.學(xué)習(xí)使用筷子(1)在幼兒第一次練習(xí)，自由使用筷子夾。(2)教師示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)。(3)再次讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，配上音樂，幼兒練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。實踐活動配合的協(xié)調(diào)性，孩子們使用筷子，邊吃邊和同伴交流。(3)小結(jié)使用筷子的好處。游戲活動。教師提問：“筷子還可以怎么玩?”幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。5、中班健康活動和筷子做朋友教案反思目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)使用筷子的方法，發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性。2、認(rèn)識筷子的不同外形特征，有樂意使用筷子的愿望。PPTPPT12過程：一、小朋友進(jìn)入餐廳、認(rèn)識餐廳幼兒進(jìn)入餐廳找座位。二、認(rèn)識筷子1、認(rèn)識餐具，了解筷子提問交流，認(rèn)識各種各樣的筷子PPT2、老師小結(jié)三、學(xué)習(xí)使用筷子1、幼兒第一次嘗試使用筷子幼兒用筷子練習(xí)夾菜，吃菜。幼兒介紹自己吃了什么。2、學(xué)習(xí)討論筷子的正確使用方法(結(jié)合PPT)1-2PPT，了解正確的握筷子的方法。幼兒拿著筷子跟著兒歌分句練習(xí)。3、幼兒再次嘗試使用筷子請小朋友用剛才學(xué)會的方法夾餛飩到自己的盤子里。幼兒交流：我是怎樣夾餛飩的，用筷子夾了幾個餛飩。4、夾豆豆比賽講解比賽要求。幼兒比賽教師提醒幼兒要用筷子夾。四、大家來評“進(jìn)餐小明星”讓幼兒評出今天的“進(jìn)餐小明星”，并說說評的理由?；顒臃此迹簩⒔虒W(xué)過程創(chuàng)設(shè)成餐廳游戲的“情境教學(xué)”，能為幼兒提供豐富的生活情境、角色間的情感交融、師生間的積極互動。將活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法鑲嵌在一個豐富多彩的大背景中，能形成以“真”為核心，以“情”為紐帶，以“趣”為手段，以“美”為整合，以“周圍生活”為源泉的情境教學(xué)。們能身臨其境、如魚得水。學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通、融洽，形成積極和諧的師生關(guān)系。以“趣”為手段——促進(jìn)積極的師幼互動。幼兒喜歡通過假想的語言、動作、表情來參與各種有趣的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)“娃娃中餐館”這個帶有鮮明主題的、連續(xù)的、持久的、豐富的情境，能吸引幼兒的注意力，使幼兒在“隋境一幼兒一教師”三者之間形成相互推進(jìn)、多向折射的心理場。在這樣的磁場環(huán)境中，三者之間相互吸引、相互促進(jìn)?；顒又?，教師為幼兒創(chuàng)造出足夠的思維空間和練習(xí)空間，運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動。一方面抓好教學(xué)的個體學(xué)做到教師和所有幼兒的充分活動，達(dá)成積極的師幼互動，充分享受探究的樂趣。以“美”為目標(biāo)——實現(xiàn)有效的教學(xué)整合。“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”，教學(xué)要像藝術(shù)那樣吸引幼兒。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)美的場景、美的畫面并配合兒歌音樂，將場景、游戲、情感、行為、語言融為一體……以“美”為突破口，以“美”為追求的境界，一方面利用美，另一方面進(jìn)行“美”的熏陶感染。在“娃娃中餐館”的情景中，讓幼兒欣賞各種不同特征的筷子，并自己嘗試使用筷子，使雙手的動作更加優(yōu)美協(xié)調(diào)。在進(jìn)餐的過程中，了解安全常識和基本禮儀，學(xué)習(xí)怎樣做個“行為美”的文明人。修改后的活動充分體現(xiàn)活動目標(biāo)的整合之美、活動過程的情景之美、活動手段的多樣之美。6、中班主題和筷子做朋友教案反思活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用筷子的方法，發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性。了解筷子的不同外形特征，有樂意使用筷子的愿望。通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲?；顒訙?zhǔn)備：筷子每人一雙(不同)活動過程：一、幼兒進(jìn)入餐廳，認(rèn)識筷子。樣，引起了幼兒對不同特征筷子的興趣。在這過程中，教師著重從色彩、材有我們中國人、日本人、韓國人才用筷子，筷子就是中國人發(fā)明的。二、游戲：娃娃中餐館。第一盤炒什錦：(有各種蔬菜、葷菜)請小朋友用筷子夾一些蔬菜和葷菜到自己的盤子里。(提醒孩子只能用筷子夾不能用手抓)在進(jìn)餐過程中，有的幼兒會用筷子夾菜，可有的幼兒怎么也夾不起來。怎么辦呢?讓會用筷子夾菜的幼兒來傳授經(jīng)驗。教師再和幼兒一起將用筷子的方法編成兒歌：小小筷子本領(lǐng)大，吃飯夾菜全靠它;拇指食指和中指，輕輕拿起小筷子;食指中指管外筷，無名指放在里筷下;輕彎食指和中指，夾起飯菜吃得香。<文章.出自幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng).>朗朗上口的兒歌并配上PPT進(jìn)行演示，不僅生動有趣，也深受幼兒的喜愛。第二盤是餛飩：幼兒用剛學(xué)會的方法學(xué)夾餛飩，數(shù)數(shù)每人能吃到幾個餛聯(lián)系方法，體驗成功的快樂。第三盤是夾豆子比賽：大家在規(guī)定的時間內(nèi)夾豆豆，比比誰夾得又快又好。教師和幼兒共同比賽，達(dá)成積極的師幼互動，享受學(xué)習(xí)探究的樂趣。三、大家來評"進(jìn)餐小明星"。最后讓幼兒評出今天的"進(jìn)餐小明星"，并說說理由。幼兒都會從用餐技亂翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的禮儀。活動反思：將教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成餐廳游戲的"情境教學(xué)"，為幼兒提供豐富的生活情境、角色間的情感交融、師生間的積極互動。將活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法鑲嵌在一個豐富多彩的大背景中，能形成以"真"為核心，以"情"為紐帶，以"趣"為手段，以"美"為整合，以"周圍生活"為源泉的情境教學(xué)。以"真"為核心--根植幼兒的現(xiàn)實生活。選擇與幼兒生活密切的"和筷子臨其境、如魚得水。強有力的紐帶?；顒又?，教師為幼兒營造共同進(jìn)餐的平等又融洽的師幼合作關(guān)系，并努力將自己的情感體驗傳導(dǎo)給幼兒，以自己真切的情感激起幼兒的情感。情感交融反映了師幼之間既悅納自己，又接納了對方，在共同參與教學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通，融洽，形成積極和諧的師生關(guān)系。以"趣"為手段--促進(jìn)積極的師幼互動。幼