怎樣上好小學英語復習課

怎樣上好小學英語復習課怎樣上好小學英語復習課怎樣上好小學英語復習課資料僅供參考文件編號：2022年4月怎樣上好小學英語復習課版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：怎樣上好小學英語復習課南王莊小學吳會娟在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，是學習的繼續(xù)。復習課的主要任務是幫助學生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；幫助學生進一步鞏固和熟練《課標》規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；幫助學生進一步提高運用所學語言知識進行交際的能力。好的復習應達到鞏固所學知識，能對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而達到綜合運用語言的能力。一、要上好復習課必須遵循以下原則：1、系統(tǒng)性原則復習不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯(lián)系。2、基礎性原則無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練?；A知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的具體內容是什么運用時應注意什么它和其它基礎知識有什么聯(lián)系等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些基礎知識。3、重點性原則復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習。教師要做一個有心人，要把復習重點放在學生難點，弱點及容易出錯的內容方面，努力做到有的放矢。4、針對性原則復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對《課標》的要求，針對教材的重難點，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學校及學生的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。5、精選性原則復習課中習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性。幫助學生從練習中找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)方法。使學生通過復習有新的收獲、新的體會。6、主體性原則復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程。要鼓勵、引導學生主動探究，主動思考，主動學習。7、指導性原則教師應指導學生復習的方法，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施。特別對學習困難生要加強指導。8、及時性原則就是復習過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。二、小學英語復習課教學模式及基本要求1、教學任務1）復習鞏固英語基礎知識，進一步加深對知識的理解認識。2）進一步提高學生的語言技能，提高綜合語言運用能力。3）通過復習運用語言，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣。2、復習過程1）熱身活動。通過一些歡快的形式，在復習鞏固語言的基礎上，營造愉悅學習的氛圍，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。2）知識梳理，鞏固訓練。根據(jù)所復習內容，教師要引導學生梳理歸納有關語言知識要點，進一步培養(yǎng)學生的理解認知能力，鞏固語言知識的記憶。3）滲透課本，提升能力。在掌握重點內容的基礎上，應再現(xiàn)課本知識，不應只是簡單進行一些聽說讀的活動，應在學生原有知識技能的基礎上，進行交際會話、分角色表演等活動。在熟練掌握課本內容的前提下，提高學生綜合語言運用能力。4）擴展練習，回歸生活。復習課不僅僅是原有知識的再現(xiàn)和記憶，要在學生原有水平的基礎上都有所發(fā)展，教師可根據(jù)實際，創(chuàng)設貼近學生生活的情景，設計一些有一定難度，有一定梯度，有一定挑戰(zhàn)性的活動，進一步培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。5）課堂小結，布置作業(yè)?？偨Y回顧本課復習要點，簡要評價學生學習情況，找出存在的問題，布置有針對性的作業(yè)，更好地鞏固語言知識。三．如何上好復習課呢？

1．調動學生學習的積極性,激發(fā)學習興趣有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力為根本目的。要注意訓練形式不要過于機械，要盡量創(chuàng)設一些學生感興趣的活動。（聽音做動作,猜詞游戲，接龍游戲，拼圖游戲等。）對于后進生的輔導要將大目標分成小步走，每天掌握多少單詞或句子，一天鞏固2--3遍，并由教師及時檢查督促，多給予關心和鼓勵，多給予表現(xiàn)的機會，當他有了成就感的時候，他會倍加努力。2．發(fā)展學生的綜合語言運用能力在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學習策略．文化意識的修練。加強學生的聽、說、讀、寫、認知和理解能力的訓練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。3．發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神學生在認知事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發(fā)展思維能力。4．彌補教學不足，組織復習材料在教學過程中，難免會出現(xiàn)“教”與“學”兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會出現(xiàn)共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現(xiàn)出來。對于這些而言不是都可以在復習課上