發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)文檔

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí) 在語文課堂中的作用高效課堂是教師在充分把握教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)問題，并充分加以訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中自主高效合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。 高效課堂要堅持“以生為本，以學(xué)為中心”的理念，教師在實施過程中要關(guān)注學(xué)生成長，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，從而在學(xué)習(xí)體驗中獲得成就感和幸福感。實施高效課堂要重新定位教師和學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)談幾點做法。一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組組建學(xué)習(xí)小組要有目的性，教師要在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點充分了解的情況下設(shè)計出組建方案。如果是新帶班，組建學(xué)習(xí)小組前教師要通過各種方式對學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)摸底，做到心中有數(shù)。劃分小組時，要讓組與組之間的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力達(dá)到基本平衡，以便于小組之間開展公平競爭，同時要充分考慮組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的差異性和互補(bǔ)性，以便于在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。小組成立后，重要的一環(huán)是要選好組長，因為組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，關(guān)系著小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。組長確定后，各組要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及階段性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力讓組員結(jié)成學(xué)習(xí)“對子”，組內(nèi)要確定既高效實用又便于操作的合作學(xué)習(xí)要求和規(guī)則。二、建立有效的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個成員都從學(xué)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來， 同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實則混亂”的局面，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，更談不上高效課堂了。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。每個小組，在每次小組合作學(xué)習(xí)之前要有明確的責(zé)任分工，如小組成員當(dāng)堂訓(xùn)練完成情況的審查，小組內(nèi)疑難問題交流，組員學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控，小組內(nèi)交流情況的匯報，小組間的交流評價等。三、恰當(dāng)把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的重要方式，但不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，因此，要恰當(dāng)把握小組學(xué)習(xí)的時機(jī)。在語文教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)可以通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)回顧舊知，為新課作鋪墊。當(dāng)堂訓(xùn)練可以通過小組合作來完成，實施高效課堂，一定要在課堂上給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時間，教師要全面掌握學(xué)生本節(jié)課知識和能力的達(dá)成情況， 逐人檢查肯定是行不通的，這時候用小組合作就可以很好地解決這個問題。同樣在課堂實驗時可以采用合作學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗語文、學(xué)習(xí)語文。四、適時進(jìn)行學(xué)習(xí)小組評價與激勵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，就要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。在課堂教學(xué)時，教師可以在黑板上畫“標(biāo)志”，根據(jù)小組在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽等方面的表現(xiàn)適時評價，如給表現(xiàn)好的組得“笑臉” ，表現(xiàn)差的組得“哭臉”等。在日常評價中，可以在教室醒目的位置設(shè)置學(xué)習(xí)小組評價欄，對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，每天一記錄、每周一小評、每月一總評，給優(yōu)勝小組頒發(fā)流動獎杯。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個人成功”的團(tuán)隊精神，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，充分激勵小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作激情?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要科學(xué)合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從根本上提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效益。談小學(xué)語文教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有利于提高我們課堂教學(xué)效率。由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響，學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責(zé)任感不強(qiáng)；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能。如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的教學(xué)實踐，我是從以下幾點入手的：一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在各種公開課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多都是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,組建良好的合作學(xué)習(xí)小組要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，首先就是組建好學(xué)習(xí)小組。我?guī)ш牥嗉墝W(xué)生大部分來自農(nóng)村，個別學(xué)生調(diào)皮，搗蛋，不聽老師的指揮。開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。經(jīng)過多次實踐，我考慮到在編排座位時學(xué)習(xí)小組的組建非常重要，小組成員一般控制在 4— 6人。組建原則是做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長補(bǔ)短、增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭取學(xué)生共同進(jìn)步。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（二）明確組內(nèi)成員角色分工,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了使小組更好的開展活動，我要求合作小組事先選定小組長、記錄員、發(fā)言人、聲控員等角色。然后明確責(zé)任，組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、用來收集小組的觀察資料和參考資料等等。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點，發(fā)言人負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在執(zhí)教《荷葉圓圓》這篇課文時，課前需要學(xué)生準(zhǔn)備頭飾，這些頭飾讓一個人完成不容易，小組內(nèi)的學(xué)生在組長安排下各自制作小蜻蜓、小水珠、小青蛙等頭飾，在朗讀時各組帶上自己做的頭飾，再在課內(nèi)交流展示，在活動中提高了合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在活動中感受成功的喜悅。精選小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下或設(shè)有一定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣，愛參與的問題，因為學(xué)生遇到這些問題時會產(chǎn)生思維障礙而無法排除，這時就可以發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢了。如我在執(zhí)教《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文時，在最后的拓展延伸中我設(shè)計這樣一個小組交流內(nèi)容：舉例說出在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中，自己親身經(jīng)歷的或在別人身上發(fā)生過的類似的“亡羊補(bǔ)牢“的事例（用課件呈現(xiàn)小組合作要求：.任務(wù)：每組列舉至少 1個事例；.時間：3分鐘）先讓學(xué)生在組內(nèi)各自舉例說，然后各組匯報。這樣有一個共同的目標(biāo)讓學(xué)生小組合作、全員參與、聯(lián)系生活加以對照，不僅讓學(xué)生在感性上體會到亡羊補(bǔ)牢的深刻道理，更在思想上受到了教育。又如我在上《中彩那天》這一課時，讓學(xué)生在小組里說說你讀懂了什么？有一個學(xué)生在小組里說：“我讀懂了‘父親打電話的時刻，是我家最富有的時刻?！@句話的意思。父親打電話的時候車還在家里所以還很富有。”我聽了正想說話，結(jié)果有兩三個組員已經(jīng)大聲的說：“不是呀！”有一個接著說：“父親打電話說明了父親決定把車還給庫伯，因為他做了一個誠實、有信用的人，所以他富有，這種富有是品質(zhì)上的富有?！逼渌麕讉€組員則同聲說：“對呀！ ”在其他小組里也發(fā)生過相類似的情況。這可以說明，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，對同一個問題有不同見解時，組員們會提出來進(jìn)行討論，甚至爭辯。我認(rèn)為這是一種好現(xiàn)象，大家對某一個同學(xué)的意見發(fā)表見解，在爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生對某一問題的分析與思考就會更全面，更深入了，這樣就提高了學(xué)生的閱讀理解能力。三、進(jìn)行有效的評價恰當(dāng)運用評價手段，對激發(fā)興趣，營造輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，全面提高語文課堂教學(xué)效果能起到良好的促進(jìn)作用。評價小組合作學(xué)習(xí)，除了要表揚合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。在課堂上我主要通過教師的激勵性評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、師生間的共同評價等評價方式對個人或分工合理，協(xié)作成功的小組進(jìn)行有效的評價。用這種對集體的評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式的實施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我們的語文課一定會越來越精彩！如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢姡岣邔W(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會學(xué)生熟練運用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個主要途徑。因此語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)心中千言萬語，不知從何說起”的情況，針對此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進(jìn)行說話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓寬學(xué)生的說話語境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。作為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發(fā)他們的說話欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的首要條件。接下來我就教學(xué)中感受最深的兩種方法談?wù)勎业淖龇ê痛蠹医涣饕幌拢阂?、描述畫面，進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，他們在干什么，說了些什么。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整，對程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。二、拓展課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：小蝴蝶說：荷葉是我的舞臺?！『诤扇~上跳起歡快的舞蹈。”有的學(xué)生說：小螞蟻說：荷葉是我的蹦蹦床。’小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會在很多課文中都可以用到，比如說《春雨的色彩》等。三、聯(lián)系生活，拓寬說話語境。俗話說生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級下冊第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時讓學(xué)生說說自己找到的春天，因為他們看到了，有話可說了，自然興趣盎然，再來學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，我覺得模仿是很有必要的。四、創(chuàng)設(shè)情境，實踐中用語言。學(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。低年級教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有實踐語言的機(jī)會。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講， 或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運用到說話中， 使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?？傊艺J(rèn)為低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就是要讓學(xué)生有話可說，不愁說什么；其次，是要讓學(xué)生有例可依，不愁怎么說；最后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐語言的能力，不愁怎么用。實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣。正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所言：說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，訓(xùn)練方式力求多樣因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。怎樣有效提高小學(xué)生寫作能力學(xué)生不愿寫作文很大程度是由于學(xué)生對于作文有一種畏懼、 厭煩的心理，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐