柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件

柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑情就種要病蟲毒防治技術(shù)00燾魯講述綱要柑桔生產(chǎn)市的主要品種育黃與果園建立柑橘園管理四保花保果保葉或病害防治最近兩年,我們先后走進(jìn)許多學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研,深深地感到小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,新課程理念已經(jīng)深入人心,悄然地轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動(dòng),為傳統(tǒng)的教學(xué)方法又賦予了新的生命力?？偟母惺苁?走過了困惑,走出了誤區(qū),走向成熟。正因?yàn)槭恰白呦颉?難免會(huì)存在一些問題,需要我們修正、改進(jìn)和提高。病癥一:三維目標(biāo)――裂、硬病例:《雷鋒叔叔,你在哪里》上課伊始,教師出示雷鋒的畫像。問:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?學(xué)生齊答:認(rèn)識(shí),雷鋒。這樣導(dǎo)入了新課。課尾,教師提出:雷鋒真是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們怎么學(xué)習(xí)他呢?學(xué)生紛紛表態(tài)。剖析:這節(jié)課首先就把三維目標(biāo)生硬地割裂開來,山是山,水是水,分項(xiàng)落實(shí);其次,貼標(biāo)簽,穿靴戴帽明顯。新課程提出“三維”目標(biāo),而不是三個(gè)目標(biāo),換句話說是一節(jié)課一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)維度,它是一個(gè)有機(jī)的整體,甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)整體。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”又因課而異,本課就應(yīng)側(cè)重“價(jià)值觀”方面,它的方法是滲透、陶冶、浸潤。1.把握主旨,逐漸滲透主題鮮明的、思想性強(qiáng)的課文可采取以“思想”為主線組織教學(xué)?！独卒h叔叔,你在哪里》開課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把收集的雷鋒資料在班上進(jìn)行交流,通過交流,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),打下情感底色。在識(shí)字之后,進(jìn)行同桌互讀――讀通讀順;選段讀――感悟詩意(送小孩,背大娘……);師生對(duì)讀――深悟詩情(勞累,一片真情),品味語言,選擇積累。在朗讀中感悟雷鋒精神的內(nèi)涵――感恩社會(huì),奉獻(xiàn)愛心。最后尋找身邊的雷鋒,體會(huì)雷鋒精神的傳承和具體化;引導(dǎo)做好事的學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的心理感受,體驗(yàn)“助人為樂”的樂,從而建立“幫助別人,快樂自己”的生活理念。這樣由淺入深、由表及里“價(jià)值觀”逐漸形成。2.暗含學(xué)中,含而不露沒有濃重情感、沒有明顯主題的課文,可采取以“學(xué)”為主線組織教學(xué)。四年級(jí)《太陽》一課是一篇短小的說明文,文字通俗淺顯,三維目標(biāo)就可確定得清楚、明朗:知識(shí)能力目標(biāo)――(讀)了解太陽的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力;(寫)滲透說明方法,利用過渡句把兩個(gè)意思的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。過程與方法目標(biāo)――自主讀悟,集體歸納;情感目標(biāo)――促使學(xué)生萌發(fā)探究太陽知識(shí)的欲望和開發(fā)利用太陽能源的意識(shí)。教學(xué)中教師沒有一句突顯情感目標(biāo)的直白語言,而將其化作“光暈”投射到知識(shí)學(xué)習(xí)里,暗含在自主學(xué)習(xí)之中。首先放手讓學(xué)生讀悟全文,讀、畫、說、寫后師生隨機(jī)補(bǔ)充課外獲取的信息,這樣讓學(xué)生感到驚奇;最后提供一組主題課外資料,給孩子們留下一個(gè)探索的空間。病癥二:教材處理――死、窄病例:四年級(jí)《渴望讀書的大眼睛》這是第二課時(shí)教學(xué)?；仡櫟谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容――逐段解讀討論――照片的來歷、照片的描述、照片產(chǎn)生的影響。這位老師對(duì)教材處理就太呆板、僵硬,教材的呈現(xiàn)方式不夠靈活,沒有親和力和新鮮感。設(shè)想每堂課都這樣上,學(xué)生怎能產(chǎn)生熱愛語文、喜歡閱讀的興趣呢?1.要恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?教師首先必須研讀文本要知道教學(xué)的靈感、教學(xué)方法全部來自于文本的鉆研。吃透了文本才能有合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)(教學(xué)設(shè)計(jì)),才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扣讀導(dǎo)悟、讀中漸悟的方法感悟文本,進(jìn)行語文訓(xùn)練?！犊释x書的大眼睛》教學(xué)可以采用變式導(dǎo)入:(一)看圖:從圖上你能看出什么?這是一雙怎樣的大眼睛?(二)讀文:課文是怎樣描寫這一雙大眼睛的?畫出感受最深的語句,說說你的體會(huì)。(1)自讀勾畫。(2)小組交流。(3)全班反饋。(4)回顧小結(jié):這四個(gè)自然段總的寫怎樣的大眼睛――渴望讀書的大眼睛!(三)面對(duì)這雙渴望讀書的大眼睛,社會(huì)各界伸出了熱情的雙手,引讀:“無數(shù)……希望小學(xué)?！弊詈蠼Y(jié)課:十幾年后,這雙明亮的、美麗的大眼睛,不再充滿憂郁,不再流露著擔(dān)心,而是閃動(dòng)著興奮的光彩,因?yàn)楱D―生:國家免除學(xué)雜費(fèi);免除課本費(fèi);困難生有補(bǔ)助了;建寄宿制學(xué)校了……讓我們再回望一眼這雙渴望讀書的大眼睛,思索一下我們要怎樣做吧!整個(gè)教學(xué)緊扣“渴望讀書的大眼睛”,由照片切入,研讀重點(diǎn),前后相連,課內(nèi)課外相連。2.在立足教材的基礎(chǔ)上,努力超越教材,開發(fā)、利用課程資源竇桂梅老師提出語文教學(xué)要有“三度”――深度、寬度、溫度。“寬度”就是指超越教材。那么怎樣增加教材的寬度呢?(1)從寫法角度考慮。例如《落花生》一課,在研讀父親說的話、總結(jié)出借物喻人的方法――“物的特點(diǎn),人的品格,二者相似之處”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的哪些課文與本文相似。教師沒有把教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在課本上,而是把課文當(dāng)成一個(gè)例子,讀透研清,然后以課文為軸,將學(xué)過的課文貫通,又與課外閱讀資料相連。(2)從主題角度考慮。這是著名特級(jí)教師竇桂梅的教學(xué)特色。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),竇老師抓住兩個(gè)“不可估量”展開教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圓明園在祖國文化史、世界文化史中具有“不可估量”的價(jià)值――激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;然后引導(dǎo)學(xué)生研讀后面部分圓明園的毀滅是“不可估量’的損失――激發(fā)學(xué)生的憤恨之情。就在人們認(rèn)為“圓滿結(jié)束”的地方,教學(xué)又向前邁了一步。出示資料:①英法聯(lián)軍以什么為借口燒毀圓明園?人們認(rèn)為:帝國主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑,其實(shí)真正的原因是“磕頭外交”與“國際外交慣例”兩種文明的沖突。②英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清兵夾道跪迎,市民觀者如市。英法聯(lián)軍洗劫圓明園期間、其后,中國平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,也進(jìn)行洗劫。著名詩人龔自珍的兒子――龔橙就是火燒圓明園的主謀,由他帶的路。師:讀了上面的資料,再讀“圓明園”這3個(gè)字的時(shí)候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?生:說不出滋味。我悲憤,心里好像被插了幾把刀,不知說什么。為什么我們自己發(fā)明的火藥卻成了外國侵略我們的武器……。師:我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜,心中的滋味也復(fù)雜了,以上資料摘錄于下列文章……這些文章也許有的地方不全面或不準(zhǔn)確,但重要的是讓我們打開了思路,重要的是讓我們學(xué)會(huì)了思考啊。師:現(xiàn)在要離開圓明園了。請閉上眼睛,課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟,是火焰,現(xiàn)在圓明園在你心中是什么形象?生:圓明園成了壓在我心頭的一塊石頭?！瓗?圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)毀不滅的是什么?――也許,今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門,無非希望同學(xué)們能沿著更多的視角,懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的真正目的。這里,教師沒有停留在課文上,而是說出六七本有關(guān)書籍,寬度出來了,厚重了。學(xué)生大多數(shù)不會(huì)現(xiàn)在就去讀,但至少知道,除教材之外,關(guān)于圓明園的毀滅,還有許多問題值得探究,由此種下探究的種子;教師沒有停留在“仇恨”和“雪我國恥,振興中華”的誓言中,而是放在理性思考的引導(dǎo)上。這就是超越了教材。這里有兩點(diǎn)必須注意:一是不可喧賓奪主,選取課外內(nèi)容不可龐雜,應(yīng)與課文有緊密聯(lián)系,有烘托、生發(fā)教材的作用;二是難度不能超越學(xué)生的能力。病癥三:重點(diǎn)難點(diǎn)――淺、散病例:《草船借箭》這是第二課時(shí)的教學(xué)流程:第一步,教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生依題概括主要內(nèi)容;復(fù)習(xí)各段段意,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的寫作順序。第二步,捕捉中心詞――神機(jī)妙算,然后細(xì)讀課文,理出神機(jī)妙算的三大表現(xiàn):上知天文、下懂地理、中間知人心。第三步,回品文題,為什么用“借’而不用“偷”、“騙”?剖析:這位教師遵循了閱讀教學(xué)“整體――部分――整體”的基本流程,依題概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)了學(xué)法;復(fù)習(xí)段意完成整體感知;捕捉中心詞,提領(lǐng)而頓,學(xué)生的學(xué)習(xí)依此散開,自主理解了課文。但讓人感到重點(diǎn)太散、太淺,沒有令人回味的細(xì)節(jié),只停留在理解的層面上。教師可以從備課問卷卡中、從學(xué)生的質(zhì)疑中,在鉆研教材中、在課堂生成中把握捕捉重點(diǎn)難點(diǎn);然后引導(dǎo)學(xué)生深讀課文,沉浸其中,抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用精典之處、行文精美之處、含義精深之處、領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累下來。病癥四:學(xué)科特點(diǎn)――淡、寡病例:《金色的腳印》一位教師教學(xué)時(shí)用了很多時(shí)間在黑板上畫了一只狐貍,并引導(dǎo)學(xué)生介紹狐貍,然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀書卡片,匯報(bào)交流預(yù)習(xí)成果并提出疑問,緊扣學(xué)生的疑問,引導(dǎo)全班讀書討論、交流,最后引導(dǎo)學(xué)生說說讀后感受。剖析:從全課的流程來看是順暢的、完整的,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),尤其是讀書卡片的運(yùn)用很有實(shí)效性。但有兩點(diǎn)不足:一是議多讀少,味不濃,這也是多數(shù)農(nóng)村語文課堂的通病;二是學(xué)科整合不當(dāng),畫狐貍不但費(fèi)時(shí)過多,而且對(duì)感悟課文作用不大。1.教師太“狠”。為了追求教學(xué)的完整性,兩課時(shí)的內(nèi)容非得一課時(shí)講完(越是公開課越是嚴(yán)重),容量過大,時(shí)間過緊,學(xué)生讀悟文本的時(shí)間不充裕,淺嘗輒止;教師心里總是想著下一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理,無心傾聽,無法鋪設(shè),無力誘導(dǎo),無時(shí)品味,整個(gè)教學(xué)如走馬觀花。2.教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。3.教師沒有創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境、情境、語境,即沒有鋪設(shè)、渲染和激發(fā),使語文課缺乏語文味。語文味表現(xiàn)在哪呢?表現(xiàn)在情感熏陶上,入情朗讀上,詞語咀嚼上,語言積累上,文化沉淀上。正如一位特級(jí)教師所說:要有靜心默讀、高聲誦讀、動(dòng)情朗讀的讀味;品詞析句、咬文嚼字、揣摩章法的品味;圈點(diǎn)批注、摘抄書作,仿寫、隨記的寫味。在農(nóng)村小語教學(xué)中,要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,使語文課走向成熟。這段路還很長,讓我們一起努力。如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？下面是我的一點(diǎn)感想，與大家共勉。一、落實(shí)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)新教法（一）“讀”與“寫”的結(jié)合既然是閱讀教學(xué)，就要以“讀”為本。全國小語研究會(huì)理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深?！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（二）“悟”與“想”的相輔新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段，進(jìn)行符號(hào)批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。（三）“疑”與“辯”的統(tǒng)一俗話說“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后，隨著知識(shí)的增長與閱歷的豐富，到達(dá)一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學(xué)生正確背，再要求全班學(xué)生正確背，最后要求大多數(shù)學(xué)生有感情地背，加快背誦速度。背誦時(shí)，要教給學(xué)生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個(gè)擊破的方法。這樣學(xué)生背誦起來就容易得多了。三、積極改進(jìn)教學(xué)方法閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題，如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點(diǎn)，促使我們深入地研究學(xué)法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得可以從多方面來改進(jìn)教學(xué)方法。（一）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教《我愛你，中國》一文時(shí)，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個(gè)段與其他段進(jìn)行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。（二）讓學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有的則是讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。（三）閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合?！奥牎⒄f、讀、寫”是小學(xué)語文教學(xué)的四大任務(wù)，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要有機(jī)地與作文教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)時(shí)最好能采用多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境里學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。當(dāng)然，教師在備課時(shí)必須要花大量的時(shí)間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。四、精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑橘栽種和1柑情就種要病蟲毒防治技術(shù)00燾魯柑情就種要病蟲2講述綱要柑桔生產(chǎn)市的主要品種育黃與果園建立柑橘園管理四?；ū９Ｈ~或病害防治講述綱要3第一節(jié)柑桔生產(chǎn)中的主要品種Ⅰ、優(yōu)良甜橙品種適合我省栽培的主要優(yōu)良品種晚熟臍橙、夏田臍橙、紅肉臍橙、豐臍、清家臍橙、紐荷爾臍橙、姊良號(hào)臍橙、姊良3號(hào)臍橙、福羅斯特臍橙耐濕臍橙等優(yōu)質(zhì)臍橙品種和夏橙等●2、寬皮柑桔類優(yōu)良品種目前在生產(chǎn)上推廣的柑類品種主要有溫州蜜柑和蕉柑兩種。早熟溫州蜜柑9-1o月成熟,主要品系有宮川、興津、龜井、立間、松山、北口、橋本、脅山等。中熟溫州蜜柑1月成熟,主要品系有尾張、山田、南柑20號(hào)、南柑4號(hào)、米澤、林溫州等6個(gè)品系第一節(jié)柑桔生產(chǎn)中的主要品種4●晚熟溫州蜜柑1月成熟,主要品系有石川、青島、今村等品系。椪柑(桔類)在生產(chǎn)上栽培的有:硬蘆、有蘆兩個(gè)品系。商品性栽培的椪柑,不僅要考慮豐產(chǎn)性好,品質(zhì)優(yōu)良,種子少或無核,同時(shí)還要注意耐貯運(yùn)性。因此,在選用椪柑品系時(shí),應(yīng)選擇蘆柑中的高壯扁圓形的類型。這類型的特點(diǎn)是:果大,皮薄而光滑,色澤美觀,易剝離,風(fēng)味濃甜,豐產(chǎn)、耐貯運(yùn)。3、柚類優(yōu)良品種琯溪蜜柚、沙田柚優(yōu)系、矮晩柚等優(yōu)良柚類品種?！裢硎鞙刂菝鄹?月成熟,主要品系有石川、青島、今5第二節(jié)育苗與果園建立育苗(一)砧木的選擇砧木的選用是柑橘優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)的基礎(chǔ)。生產(chǎn)上常用的砧木有以下幾種:枳殼:耐寒性最強(qiáng),能矮化樹勢,生長健壯,投產(chǎn)結(jié)果早,品質(zhì)好。但后期容易早衰老,產(chǎn)量低。紅橘:根系發(fā)達(dá),生長強(qiáng)健,樹干直立光滑。枳橙:根系發(fā)達(dá),生長勢旺,耐旱、耐瘠、耐寒,抗腳腐病,不耐鹽堿。酸柚:主要作柚的砧木,根系發(fā)達(dá),主根強(qiáng)大,親和力強(qiáng),成活率高,生長勢旺,樹冠高大,適應(yīng)性強(qiáng)。盛果期產(chǎn)量高,果實(shí)品質(zhì)好。但投產(chǎn)較晩,易感染流膠病。第二節(jié)育苗與果園建立6(二)砧木苗的培育●采種用的砧木(如枳殼)果實(shí)在充分成熟時(shí)采收,剖開取出種子并漂洗干凈,然后攤在通風(fēng)陰涼處,晾至種皮發(fā)白為止。種子釆后即播,其發(fā)芽率較高。在2-3月或9-1o月,選擇易排灌,肥沃的地塊整地播種,播種量根據(jù)砧木品種、播種方法和種子質(zhì)量而定,如撒播時(shí),每畝用酸柚種子50-75kg,枳殼種子7o-9okg播種后用木板等輕壓畦面使種子入土,蓋河沙、火燒土或細(xì)土至不見種子為度,再蓋稻草3-4cm,用草繩把稻草固定后充分澆水。播種后,保持土壤適度濕潤,出苗后分次揭去稻草,使苗接受陽光和防止彎曲。苗期施肥管理應(yīng)掌握勤施薄肥的原則,在發(fā)生3-4片真葉前應(yīng)減少澆水和停止施肥。幼苗易患立枯病,應(yīng)注意防治立枯病、鳳蝶、潛葉蛾等病蟲害。(二)砧木苗的培育7(三)砧木苗的移植●當(dāng)幼苗長有1o-14片真葉,高locm以上時(shí)即可移植。如培育新栽苗,播種后在當(dāng)年5-6月移植。冬季或翌年春嫁接,整個(gè)育苗期需兩年。如培育老栽苗,在播種后當(dāng)年秋或翌年4-5月春梢老熟后移植,第二年冬季或第三年春季嫁接,整個(gè)育苗期需3年(三)砧木苗的移植8(四)線接接穗的采集●接穗應(yīng)采自豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、無檢疫性病蟲害的健壯母樹,或由這些優(yōu)良母樹所直接繁殖的幼樹或采穗圃的苗木。選擇樹冠外圍中上部生長充實(shí)、芽眼飽滿、粗細(xì)適中、葉片完整,有光澤的秋梢或春梢作接穗。應(yīng)在無風(fēng)晴天早上露水干后和下午陽光較弱時(shí)采接穗,雨天不宜進(jìn)行。接穗剪下后立即摘去葉片2、貯藏●接穗隨釆隨接,嫁接成活率較高。如數(shù)量大或遠(yuǎn)途運(yùn)輸,必須貯藏的,可用干凈濕河沙(用手插入沙中,手粘沙而指甲不粘沙為度)分層堆放。貯藏過程中要經(jīng)常檢査、調(diào)整沙的濕度,并剔除腐爛枝穗,防止蔓延(四)線接93、嫁接時(shí)期及方法●嫁接時(shí)期主要集中在春季萌芽之前,一般除平均溫在1o℃以下的月份外,均可嫁接。但不同時(shí)期宜用不同方法。切接在春梢萌發(fā)前1~3周嫁接成活率較高,腹接操作簡易,四季可接。4、嫁接苗的管理(1)檢査成活和補(bǔ)接凡芽接10~15天后接芽新鮮、葉柄一觸即落的表明已經(jīng)成活。未成活的砧苗應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)接,過遲砧木不能離皮,影響成活。(2)剪砧及補(bǔ)接若接芽已成活,除切接的外,腹接的要剪砧,在發(fā)芽前將接芽以上砧木部分剪去以集中養(yǎng)分供給接芽生長。但剪砧不宜過早,以免剪口易風(fēng)干和受凍。越冬后嫁接未成活的砧木,春季可用枝接法進(jìn)行補(bǔ)接3、嫁接時(shí)期及方法103)除萌剪砧后,從砧木基部容易發(fā)出大量萌蘗須及時(shí)除去,以促使接芽生長。(4)定干整形幼苗立秋前后剪頂,留干高3o-5ocm,一般在第一次夏梢頂端2-3節(jié)間剪頂最適宜。培育苗高50cm左右,有2-3條健壯而枝梢分布均勻的苗木。(5)肥水管理施肥的原則是勤施薄肥。遇干旱,34天淋水1次。夏季多雨,要做好排水工作。(6)病蟲害防治及時(shí)防治炭疽病、潰瘍病和澘葉蛾紅蜘蛛、黃蜘蛛、蚜蟲、鳳蝶幼蟲等為害3)除萌剪砧后,從砧木基部容易發(fā)出大量萌蘗11柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件12柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件13柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件14柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件15柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件16柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件17柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件18柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件19柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件20柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件21柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件22柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件23柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件24柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件25柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件26柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件27柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件28柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件29柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件30柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件31柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件32柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件33柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件34柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件35柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件36柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件37柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件38柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件39柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件40柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件41柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件42柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件43柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件44柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件45柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件46柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件47柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件48柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件49柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件50柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件51柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件52柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件53柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件54柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件55柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件56柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件57柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件58柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件59柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件60柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件61柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件62柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件63柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件64柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件65柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件66柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件67柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件68柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件69柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件70柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件71柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件72柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件73柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件74柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件75柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件76柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件77柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件78柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件79柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件80柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件81柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)課件8251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、83柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑情就種要病蟲毒防治技術(shù)00燾魯講述綱要柑桔生產(chǎn)市的主要品種育黃與果園建立柑橘園管理四?；ū９Ｈ~或病害防治最近兩年,我們先后走進(jìn)許多學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研,深深地感到小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,新課程理念已經(jīng)深入人心,悄然地轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動(dòng),為傳統(tǒng)的教學(xué)方法又賦予了新的生命力?？偟母惺苁?走過了困惑,走出了誤區(qū),走向成熟。正因?yàn)槭恰白呦颉?難免會(huì)存在一些問題,需要我們修正、改進(jìn)和提高。病癥一:三維目標(biāo)――裂、硬病例:《雷鋒叔叔,你在哪里》上課伊始,教師出示雷鋒的畫像。問:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?學(xué)生齊答:認(rèn)識(shí),雷鋒。這樣導(dǎo)入了新課。課尾,教師提出:雷鋒真是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們怎么學(xué)習(xí)他呢?學(xué)生紛紛表態(tài)。剖析:這節(jié)課首先就把三維目標(biāo)生硬地割裂開來,山是山,水是水,分項(xiàng)落實(shí);其次,貼標(biāo)簽,穿靴戴帽明顯。新課程提出“三維”目標(biāo),而不是三個(gè)目標(biāo),換句話說是一節(jié)課一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)維度,它是一個(gè)有機(jī)的整體,甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)整體。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,要實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”又因課而異,本課就應(yīng)側(cè)重“價(jià)值觀”方面,它的方法是滲透、陶冶、浸潤。1.把握主旨,逐漸滲透主題鮮明的、思想性強(qiáng)的課文可采取以“思想”為主線組織教學(xué)。《雷鋒叔叔,你在哪里》開課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把收集的雷鋒資料在班上進(jìn)行交流,通過交流,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),打下情感底色。在識(shí)字之后,進(jìn)行同桌互讀――讀通讀順;選段讀――感悟詩意(送小孩,背大娘……);師生對(duì)讀――深悟詩情(勞累,一片真情),品味語言,選擇積累。在朗讀中感悟雷鋒精神的內(nèi)涵――感恩社會(huì),奉獻(xiàn)愛心。最后尋找身邊的雷鋒,體會(huì)雷鋒精神的傳承和具體化;引導(dǎo)做好事的學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的心理感受,體驗(yàn)“助人為樂”的樂,從而建立“幫助別人,快樂自己”的生活理念。這樣由淺入深、由表及里“價(jià)值觀”逐漸形成。2.暗含學(xué)中,含而不露沒有濃重情感、沒有明顯主題的課文,可采取以“學(xué)”為主線組織教學(xué)。四年級(jí)《太陽》一課是一篇短小的說明文,文字通俗淺顯,三維目標(biāo)就可確定得清楚、明朗:知識(shí)能力目標(biāo)――(讀)了解太陽的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力;(寫)滲透說明方法,利用過渡句把兩個(gè)意思的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。過程與方法目標(biāo)――自主讀悟,集體歸納;情感目標(biāo)――促使學(xué)生萌發(fā)探究太陽知識(shí)的欲望和開發(fā)利用太陽能源的意識(shí)。教學(xué)中教師沒有一句突顯情感目標(biāo)的直白語言,而將其化作“光暈”投射到知識(shí)學(xué)習(xí)里,暗含在自主學(xué)習(xí)之中。首先放手讓學(xué)生讀悟全文,讀、畫、說、寫后師生隨機(jī)補(bǔ)充課外獲取的信息,這樣讓學(xué)生感到驚奇;最后提供一組主題課外資料,給孩子們留下一個(gè)探索的空間。病癥二:教材處理――死、窄病例:四年級(jí)《渴望讀書的大眼睛》這是第二課時(shí)教學(xué)?；仡櫟谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容――逐段解讀討論――照片的來歷、照片的描述、照片產(chǎn)生的影響。這位老師對(duì)教材處理就太呆板、僵硬,教材的呈現(xiàn)方式不夠靈活,沒有親和力和新鮮感。設(shè)想每堂課都這樣上,學(xué)生怎能產(chǎn)生熱愛語文、喜歡閱讀的興趣呢?1.要恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?教師首先必須研讀文本要知道教學(xué)的靈感、教學(xué)方法全部來自于文本的鉆研。吃透了文本才能有合乎學(xué)情的預(yù)設(shè)(教學(xué)設(shè)計(jì)),才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用扣讀導(dǎo)悟、讀中漸悟的方法感悟文本,進(jìn)行語文訓(xùn)練。《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)可以采用變式導(dǎo)入:(一)看圖:從圖上你能看出什么?這是一雙怎樣的大眼睛?(二)讀文:課文是怎樣描寫這一雙大眼睛的?畫出感受最深的語句,說說你的體會(huì)。(1)自讀勾畫。(2)小組交流。(3)全班反饋。(4)回顧小結(jié):這四個(gè)自然段總的寫怎樣的大眼睛――渴望讀書的大眼睛!(三)面對(duì)這雙渴望讀書的大眼睛,社會(huì)各界伸出了熱情的雙手,引讀:“無數(shù)……希望小學(xué)?！弊詈蠼Y(jié)課:十幾年后,這雙明亮的、美麗的大眼睛,不再充滿憂郁,不再流露著擔(dān)心,而是閃動(dòng)著興奮的光彩,因?yàn)楱D―生:國家免除學(xué)雜費(fèi);免除課本費(fèi);困難生有補(bǔ)助了;建寄宿制學(xué)校了……讓我們再回望一眼這雙渴望讀書的大眼睛,思索一下我們要怎樣做吧!整個(gè)教學(xué)緊扣“渴望讀書的大眼睛”,由照片切入,研讀重點(diǎn),前后相連,課內(nèi)課外相連。2.在立足教材的基礎(chǔ)上,努力超越教材,開發(fā)、利用課程資源竇桂梅老師提出語文教學(xué)要有“三度”――深度、寬度、溫度?！皩挾取本褪侵赋浇滩?。那么怎樣增加教材的寬度呢?(1)從寫法角度考慮。例如《落花生》一課,在研讀父親說的話、總結(jié)出借物喻人的方法――“物的特點(diǎn),人的品格,二者相似之處”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的哪些課文與本文相似。教師沒有把教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在課本上,而是把課文當(dāng)成一個(gè)例子,讀透研清,然后以課文為軸,將學(xué)過的課文貫通,又與課外閱讀資料相連。(2)從主題角度考慮。這是著名特級(jí)教師竇桂梅的教學(xué)特色。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),竇老師抓住兩個(gè)“不可估量”展開教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圓明園在祖國文化史、世界文化史中具有“不可估量”的價(jià)值――激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;然后引導(dǎo)學(xué)生研讀后面部分圓明園的毀滅是“不可估量’的損失――激發(fā)學(xué)生的憤恨之情。就在人們認(rèn)為“圓滿結(jié)束”的地方,教學(xué)又向前邁了一步。出示資料:①英法聯(lián)軍以什么為借口燒毀圓明園?人們認(rèn)為:帝國主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑,其實(shí)真正的原因是“磕頭外交”與“國際外交慣例”兩種文明的沖突。②英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清兵夾道跪迎,市民觀者如市。英法聯(lián)軍洗劫圓明園期間、其后,中國平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,也進(jìn)行洗劫。著名詩人龔自珍的兒子――龔橙就是火燒圓明園的主謀,由他帶的路。師:讀了上面的資料,再讀“圓明園”這3個(gè)字的時(shí)候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?生:說不出滋味。我悲憤,心里好像被插了幾把刀,不知說什么。為什么我們自己發(fā)明的火藥卻成了外國侵略我們的武器……。師:我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜,心中的滋味也復(fù)雜了,以上資料摘錄于下列文章……這些文章也許有的地方不全面或不準(zhǔn)確,但重要的是讓我們打開了思路,重要的是讓我們學(xué)會(huì)了思考啊。師:現(xiàn)在要離開圓明園了。請閉上眼睛,課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟,是火焰,現(xiàn)在圓明園在你心中是什么形象?生:圓明園成了壓在我心頭的一塊石頭?！瓗?圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)毀不滅的是什么?――也許,今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門,無非希望同學(xué)們能沿著更多的視角,懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的真正目的。這里,教師沒有停留在課文上,而是說出六七本有關(guān)書籍,寬度出來了,厚重了。學(xué)生大多數(shù)不會(huì)現(xiàn)在就去讀,但至少知道,除教材之外,關(guān)于圓明園的毀滅,還有許多問題值得探究,由此種下探究的種子;教師沒有停留在“仇恨”和“雪我國恥,振興中華”的誓言中,而是放在理性思考的引導(dǎo)上。這就是超越了教材。這里有兩點(diǎn)必須注意:一是不可喧賓奪主,選取課外內(nèi)容不可龐雜,應(yīng)與課文有緊密聯(lián)系,有烘托、生發(fā)教材的作用;二是難度不能超越學(xué)生的能力。病癥三:重點(diǎn)難點(diǎn)――淺、散病例:《草船借箭》這是第二課時(shí)的教學(xué)流程:第一步,教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生依題概括主要內(nèi)容;復(fù)習(xí)各段段意,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的寫作順序。第二步,捕捉中心詞――神機(jī)妙算,然后細(xì)讀課文,理出神機(jī)妙算的三大表現(xiàn):上知天文、下懂地理、中間知人心。第三步,回品文題,為什么用“借’而不用“偷”、“騙”?剖析:這位教師遵循了閱讀教學(xué)“整體――部分――整體”的基本流程,依題概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)了學(xué)法;復(fù)習(xí)段意完成整體感知;捕捉中心詞,提領(lǐng)而頓,學(xué)生的學(xué)習(xí)依此散開,自主理解了課文。但讓人感到重點(diǎn)太散、太淺,沒有令人回味的細(xì)節(jié),只停留在理解的層面上。教師可以從備課問卷卡中、從學(xué)生的質(zhì)疑中,在鉆研教材中、在課堂生成中把握捕捉重點(diǎn)難點(diǎn);然后引導(dǎo)學(xué)生深讀課文,沉浸其中,抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用精典之處、行文精美之處、含義精深之處、領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累下來。病癥四:學(xué)科特點(diǎn)――淡、寡病例:《金色的腳印》一位教師教學(xué)時(shí)用了很多時(shí)間在黑板上畫了一只狐貍,并引導(dǎo)學(xué)生介紹狐貍,然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀書卡片,匯報(bào)交流預(yù)習(xí)成果并提出疑問,緊扣學(xué)生的疑問,引導(dǎo)全班讀書討論、交流,最后引導(dǎo)學(xué)生說說讀后感受。剖析:從全課的流程來看是順暢的、完整的,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),尤其是讀書卡片的運(yùn)用很有實(shí)效性。但有兩點(diǎn)不足:一是議多讀少,味不濃,這也是多數(shù)農(nóng)村語文課堂的通病;二是學(xué)科整合不當(dāng),畫狐貍不但費(fèi)時(shí)過多,而且對(duì)感悟課文作用不大。1.教師太“狠”。為了追求教學(xué)的完整性,兩課時(shí)的內(nèi)容非得一課時(shí)講完(越是公開課越是嚴(yán)重),容量過大,時(shí)間過緊,學(xué)生讀悟文本的時(shí)間不充裕,淺嘗輒止;教師心里總是想著下一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理,無心傾聽,無法鋪設(shè),無力誘導(dǎo),無時(shí)品味,整個(gè)教學(xué)如走馬觀花。2.教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。3.教師沒有創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境、情境、語境,即沒有鋪設(shè)、渲染和激發(fā),使語文課缺乏語文味。語文味表現(xiàn)在哪呢?表現(xiàn)在情感熏陶上,入情朗讀上,詞語咀嚼上,語言積累上,文化沉淀上。正如一位特級(jí)教師所說:要有靜心默讀、高聲誦讀、動(dòng)情朗讀的讀味;品詞析句、咬文嚼字、揣摩章法的品味;圈點(diǎn)批注、摘抄書作,仿寫、隨記的寫味。在農(nóng)村小語教學(xué)中,要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,使語文課走向成熟。這段路還很長,讓我們一起努力。如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？下面是我的一點(diǎn)感想，與大家共勉。一、落實(shí)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)新教法（一）“讀”與“寫”的結(jié)合既然是閱讀教學(xué)，就要以“讀”為本。全國小語研究會(huì)理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。”新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（二）“悟”與“想”的相輔新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段，進(jìn)行符號(hào)批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。（三）“疑”與“辯”的統(tǒng)一俗話說“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后，隨著知識(shí)的增長與閱歷的豐富，到達(dá)一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學(xué)生正確背，再要求全班學(xué)生正確背，最后要求大多數(shù)學(xué)生有感情地背，加快背誦速度。背誦時(shí)，要教給學(xué)生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個(gè)擊破的方法。這樣學(xué)生背誦起來就容易得多了。三、積極改進(jìn)教學(xué)方法閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題，如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點(diǎn)，促使我們深入地研究學(xué)法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得可以從多方面來改進(jìn)教學(xué)方法。（一）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教《我愛你，中國》一文時(shí)，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個(gè)段與其他段進(jìn)行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。（二）讓學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有的則是讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。（三）閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合?！奥?、說、讀、寫”是小學(xué)語文教學(xué)的四大任務(wù)，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要有機(jī)地與作文教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)時(shí)最好能采用多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境里學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。當(dāng)然，教師在備課時(shí)必須要花大量的時(shí)間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。四、精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。柑橘栽種和病蟲害防治技術(shù)服從真理，就能征服一切事物柑橘栽種和84柑情就種要病蟲毒防治技術(shù)00燾魯柑情就種要病蟲85講述綱要柑桔生產(chǎn)市的主要品種育黃與果園建立柑橘園管理四保花保果保葉或病害防治講述綱要86第一節(jié)柑桔生產(chǎn)中的主要品種Ⅰ、優(yōu)良甜橙品種適合我省栽培的主要優(yōu)良品種晚熟臍橙、夏田臍橙、紅肉臍橙、豐臍、清家臍橙、紐荷爾臍橙、姊良號(hào)臍橙、姊良3號(hào)臍橙、福羅斯特臍橙耐濕臍橙等優(yōu)質(zhì)臍橙品種和夏橙等●2、寬皮柑桔類優(yōu)良品種目前在生產(chǎn)上推廣的柑類品種主要有溫州蜜柑和蕉柑兩種。早熟溫州蜜柑9-1o月成熟,主要品系有宮川、興津、龜井、立間、松山、北口、橋本、脅山等。中熟溫州蜜柑1月成熟,主要品系有尾張、山田、南柑20號(hào)、南柑4號(hào)、米澤、林溫州等6個(gè)品系第一節(jié)柑桔生產(chǎn)中的主要品種87●晚熟溫州蜜柑1月成熟,主要品系有石川、青島、今村等品系。椪柑(桔類)在生產(chǎn)上栽培的有:硬蘆、有蘆兩個(gè)品系。商品性栽培的椪柑,不僅要考慮豐產(chǎn)性好,品質(zhì)優(yōu)良,種子少或無核,同時(shí)還要注意耐貯運(yùn)性。因此,在選用椪柑品系時(shí),應(yīng)選擇蘆柑中的高壯扁圓形的類型。這類型的特點(diǎn)是:果大,皮薄而光滑,色澤美觀,易剝離,風(fēng)味濃甜,豐產(chǎn)、耐貯運(yùn)。3、柚類優(yōu)良品種琯溪蜜柚、沙田柚優(yōu)系、矮晩柚等優(yōu)良柚類品種。●晚熟溫州蜜柑1月成熟,主要品系有石川、青島、今88第二節(jié)育苗與果園建立育苗(一)砧木的選擇砧木的選用是柑橘優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)的基礎(chǔ)。生產(chǎn)上常用的砧木有以下幾種:枳殼:耐寒性最強(qiáng),能矮化樹勢,生長健壯,投產(chǎn)結(jié)果早,品質(zhì)好。但后期容易早衰老,產(chǎn)量低。紅橘:根系發(fā)達(dá),生長強(qiáng)健,樹干直立光滑。枳橙:根系發(fā)達(dá),生長勢旺,耐旱、耐瘠、耐寒,抗腳腐病,不耐鹽堿。酸柚:主要作柚的砧木,根系發(fā)達(dá),主根強(qiáng)大,親和力強(qiáng),成活率高,生長勢旺,樹冠高大,適應(yīng)性強(qiáng)。盛果期產(chǎn)量高,果實(shí)品質(zhì)好。但投產(chǎn)較晩,易感染流膠病。第二節(jié)育苗與果園建立89(二)砧木苗的培育●采種用的砧木(如枳殼)果實(shí)在充分成熟時(shí)采收,剖開取出種子并漂洗干凈,然后攤在通風(fēng)陰涼處,晾至種皮發(fā)白為止。種子釆后即播,其發(fā)芽率較高。在2-3月或9-1o月,選擇易排灌,肥沃的地塊整地播種,播種量根據(jù)砧木品種、播種方法和種子質(zhì)量而定,如撒播時(shí),每畝用酸柚種子50-75kg,枳殼種子7o-9okg播種后用木板等輕壓畦面使種子入土,蓋河沙、火燒土或細(xì)土至不見種子為度,再蓋稻草3-4cm,用草繩把稻草固定后充分澆水。播種后,保持土壤適度濕潤,出苗后分次揭去稻草,使苗接受陽光和防止彎曲。苗期施肥管理應(yīng)掌握勤施薄肥的原則,在發(fā)生3-4片真葉前應(yīng)減少澆水和停止施肥。幼苗易患立枯病,應(yīng)注意防治立枯病、鳳蝶、潛葉蛾等病蟲害。(二)砧木苗的培育90(三)砧木苗的移植●當(dāng)幼苗長有1o-14片真葉,高locm以上時(shí)即可移植。如培育新栽苗,播種后在當(dāng)年5-6月移植。冬季或翌年春嫁接,整個(gè)育苗期需兩年。如培育老栽苗,在播種后當(dāng)年秋或翌年4-5月春梢老熟后移植,第二年冬季或第三年春季嫁接,整個(gè)育苗期需3年(三)砧木苗的移植91(四)線接接穗的采集●接穗應(yīng)采自豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、無檢疫性病蟲害的健壯母樹,或由這些優(yōu)良母樹所直接繁殖的幼樹或采穗圃的苗木。選擇樹冠外圍中上部生長充實(shí)、芽眼飽滿、粗細(xì)適中、葉片完整,有光澤的秋梢或春梢作接穗。應(yīng)在無風(fēng)晴天早上露水干后和下午陽光較弱時(shí)采接穗,雨天不宜進(jìn)行。接穗剪下后立即摘去葉片2、貯藏●接穗隨釆隨接,嫁接成活率較高。如數(shù)量大或遠(yuǎn)途運(yùn)輸,必須貯藏的,可用干凈濕河沙(用手插入沙中,手粘沙而指甲不粘沙為度)分層堆放。貯藏過程中要經(jīng)常檢査、調(diào)整沙的濕度,并剔除腐爛枝穗,防止蔓延(四)線接923、嫁接時(shí)期及方法●嫁接時(shí)期主要集中在春季萌芽之前,一般除平均溫在1o℃以下的月份外,均可嫁接。但不同時(shí)期宜用不同方法。切接在春梢萌發(fā)前1~3周嫁接成活率較高,腹接操作簡易,四季