講課第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述課件

第二章

學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征第二章

學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征1第一節(jié)

兒童心理發(fā)展年齡特征第二節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征2第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念

年齡特征：是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征?！几拍睢絻和挲g特征：是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征?！几拍睢?．兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征；2．兒童發(fā)展的年齡特征：兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征?！几拍睢降谝还?jié)兒童心理發(fā)展年齡特征3【論述】為什么要強(qiáng)調(diào)年齡特征？答：談兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征：一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大，而生理成熟受年齡影響；另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。。【論述】為什么要強(qiáng)調(diào)年齡特征？4兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)。而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點(diǎn)，而不代表各具體兒童的個(gè)別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問(wèn)題上，更應(yīng)正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。5二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性

簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性答：(一)穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：1．兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；2．人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；3．兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。(二)可變性制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(三)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性6三、兒童心理發(fā)展階段的劃分

劃分階段的必要性和復(fù)雜性、各種劃分方法。（了解學(xué)習(xí)）現(xiàn)行階段的劃分，我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理階段的劃分。1、嬰兒期（又稱乳兒期）：0—1歲；新生兒：出生的第一個(gè)月；嬰兒早期：0—6個(gè)月；嬰兒晚期：6—12月。2、先學(xué)前期（前幼兒期）：1—3歲。3、學(xué)前期（幼兒期）：3—6歲；幼兒初期：3—4歲；幼兒中期：4—5歲；幼兒晚期：5—6、7歲。4、學(xué)齡期6、7歲～18歲學(xué)齡初期6、7～11、12歲學(xué)齡中期11、12～14、15歲學(xué)齡晚期14、15～17、18歲

三、兒童心理發(fā)展階段的劃分7四、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念（一）兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期1．轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)曩在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。〖概念〗2．〖概念〗危機(jī)期：由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。3．轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期的關(guān)系：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)“卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，。危機(jī)“會(huì)化解；危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。四、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念8(二)兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期1?容易形成某種心理特征或發(fā)展某種能力的時(shí)期，稱兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面。學(xué)前期是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期(三)兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期1．指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力、行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期?！几拍睢?．兒童心理發(fā)展敏感期的形成：（影響兒童心理發(fā)展敏感期的形成的因素有哪些？）答：(1)與生理發(fā)展的加速期有關(guān)；．(2)與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)；(3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。(二)兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期9(四)兒童心理的最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的1．概念：兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。〖概念〗2．特點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿臉?biāo)志，也是可接受教育程度的標(biāo)志，在兒童心理發(fā)展每一時(shí)刻都存在，同時(shí)又時(shí)刻都在變化，因人而異。(四)兒童心理的最近發(fā)展區(qū)10第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段主要特征一、人生第一年兒童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。因心理變化發(fā)展迅速又分3個(gè)階段：(一)初生到滿月(0～1月)(二)滿月到半歲(1～6月)(三)半歲到周歲(6～12月)第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段主要特征一、人生第一年11（一）出生到滿月1．心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。新生兒的無(wú)條件反射：生來(lái)具有的、無(wú)需經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能對(duì)外部刺激作出的反應(yīng)就是無(wú)條件反射。

具有功能意義（生存意義）的：無(wú)條件食物反射；無(wú)條件防御反射；無(wú)條件定向反射。不具備功能意義的：抓握反射-達(dá)爾文反射；巴賓斯基反射；擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射）；驚跳反射-莫羅反射；邁步反射-行走反射；游泳反射。講課第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述12吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個(gè)月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動(dòng)作；2個(gè)月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護(hù)嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個(gè)月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時(shí)將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢(shì)；4個(gè)月；可能為嬰兒夠物做準(zhǔn)備。

吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。132．心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)，其出現(xiàn)是心理的發(fā)生。新生兒期就在各種生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)展各種心理能力。因此，從孩子出生就要注意對(duì)他的教育。3．認(rèn)識(shí)世界的開始。兒童出生后就開始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺(jué)發(fā)生和視聽覺(jué)的集中；視聽覺(jué)集中是注意發(fā)生的標(biāo)志；注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動(dòng)性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。4．人際交往的開端。通過(guò)情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。2．心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。14（二）滿月到半歲這段時(shí)間心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。1．視覺(jué)、聽覺(jué)迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物主要靠視聽覺(jué)，因動(dòng)作剛剛開始發(fā)展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。2．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。意義：嬰兒用手的動(dòng)作有目的地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開端。（二）滿月到半歲153．主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲的教育性。4．開始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對(duì)人的依戀態(tài)度。3．主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲16（三）半歲到周歲明顯變化是動(dòng)作靈活了，表現(xiàn)在身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動(dòng)作，逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。1．身體動(dòng)作迅速發(fā)展。抬頭、翻身(在半歲前學(xué)會(huì))、坐、爬、站、走等動(dòng)作形成。意義：可以鍛煉四肢和背部肌肉的力量和協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)大腦和小腦的神經(jīng)的生長(zhǎng)和發(fā)育；主動(dòng)接觸外界事物，擺脫成人的懷抱，自己活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍、開闊了眼界，滿足了好奇心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情緒和人際交往的發(fā)展。教育：安全保障下的玩具、游戲作用不可忽視。（三）半歲到周歲172．手的動(dòng)作開始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展，這是人類拿東西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的動(dòng)作逐漸分開，活動(dòng)時(shí)采取對(duì)立方向，坐爬動(dòng)作利于它的發(fā)展?！几拍睢匠逯阜止ぶ猓值膭?dòng)作發(fā)展還表現(xiàn)在：(1)雙手配合；(2)擺弄物體；(3)重復(fù)連鎖動(dòng)作。3．言語(yǔ)開始萌芽。這時(shí)發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。這時(shí)期的嬰兒已能聽懂一些詞。2．手的動(dòng)作開始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展，這184．依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用“前語(yǔ)言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開始理解他的要求。4．依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安19二、先學(xué)前期(1～3歲)這是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。表現(xiàn)：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性。高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全。1．學(xué)會(huì)直立行走。1～2歲獨(dú)立行走不自如，有其生理原因：(1)頭重腳輕；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱彎曲沒(méi)完全形成；(4)兩腿和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)。二、先學(xué)前期(1～3歲)202．使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開端，孩子使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。3．言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生。人類特有的言語(yǔ)和思維活動(dòng)，是在2歲左右真正形成的。出現(xiàn)最初的概括和推理，想象也開始發(fā)生。4．出現(xiàn)最初的獨(dú)立性，人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)人一個(gè)新階段，是開始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。2．使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物21三、學(xué)前期(3～5歲)(3～5歲)兒童心理特征是什么？答：這是心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。(一)學(xué)前初期(3～4歲)在幼兒園稱小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在：1．最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。2．認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即“直觀行動(dòng)思維”。3．情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過(guò)程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。4．愛模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。三、學(xué)前期(3～5歲)22(二)學(xué)前中期(4～5歲)心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：1．更加活潑好動(dòng)；2．思維具體形象；3．開始接受任務(wù)；4．開始自己組織游戲。(二)學(xué)前中期(4～5歲)23(三)學(xué)前晚期(5～6歲)5～6歲兒童心理特征是什么？答：幼兒園大班年齡，突出特點(diǎn)：1．好問(wèn)好學(xué)。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；2．抽象思維能力開始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；3．開始掌握認(rèn)知方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。4．個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。(三)學(xué)前晚期(5～6歲)24根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分，先學(xué)前期的年齡范圍是指（）A．0~6月B．6~12月C．1~3歲D．3~6歲C根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分，先學(xué)前期的年齡范圍25.在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，兒童心理發(fā)展在短期內(nèi)容易出現(xiàn)突然急劇變化的情況，這個(gè)特殊的時(shí)期被稱為兒童心理發(fā)展的A.轉(zhuǎn)折期 B.最近發(fā)展期C.高原期 D.最佳期A.在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，兒童心理發(fā)展在短期內(nèi)容易出現(xiàn)26兒童在2～3歲已基本上能掌握代名詞“我”，用“我”的稱呼來(lái)代替自己具體的名字，這標(biāo)志著兒童A.自我意識(shí)的萌芽 B.情感的萌芽C.意志的萌芽 D.想像的萌芽A兒童在2～3歲已基本上能掌握代名詞“我”，用“我”的稱呼來(lái)代27名詞解釋兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展敏感期6～12個(gè)月兒童心理發(fā)展的主要特征是什么?名詞解釋28第二章

學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征第二章

學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征29第一節(jié)

兒童心理發(fā)展年齡特征第二節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征30第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念

年齡特征：是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征?！几拍睢絻和挲g特征：是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征?！几拍睢?．兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征；2．兒童發(fā)展的年齡特征：兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征?！几拍睢降谝还?jié)兒童心理發(fā)展年齡特征31【論述】為什么要強(qiáng)調(diào)年齡特征？答：談兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征：一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大，而生理成熟受年齡影響；另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。。【論述】為什么要強(qiáng)調(diào)年齡特征？32兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)。而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點(diǎn)，而不代表各具體兒童的個(gè)別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問(wèn)題上，更應(yīng)正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。33二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性

簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性答：(一)穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：1．兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；2．人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；3．兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。(二)可變性制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(三)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性34三、兒童心理發(fā)展階段的劃分

劃分階段的必要性和復(fù)雜性、各種劃分方法。（了解學(xué)習(xí)）現(xiàn)行階段的劃分，我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理階段的劃分。1、嬰兒期（又稱乳兒期）：0—1歲；新生兒：出生的第一個(gè)月；嬰兒早期：0—6個(gè)月；嬰兒晚期：6—12月。2、先學(xué)前期（前幼兒期）：1—3歲。3、學(xué)前期（幼兒期）：3—6歲；幼兒初期：3—4歲；幼兒中期：4—5歲；幼兒晚期：5—6、7歲。4、學(xué)齡期6、7歲～18歲學(xué)齡初期6、7～11、12歲學(xué)齡中期11、12～14、15歲學(xué)齡晚期14、15～17、18歲

三、兒童心理發(fā)展階段的劃分35四、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念（一）兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期1．轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)曩在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?！几拍睢?．〖概念〗危機(jī)期：由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。3．轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期的關(guān)系：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)“卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，。危機(jī)“會(huì)化解；危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。四、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念36(二)兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期1?容易形成某種心理特征或發(fā)展某種能力的時(shí)期，稱兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面。學(xué)前期是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵期(三)兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期1．指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力、行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期?！几拍睢?．兒童心理發(fā)展敏感期的形成：（影響兒童心理發(fā)展敏感期的形成的因素有哪些？）答：(1)與生理發(fā)展的加速期有關(guān)；．(2)與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)；(3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。(二)兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期37(四)兒童心理的最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的1．概念：兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距?！几拍睢?．特點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿臉?biāo)志，也是可接受教育程度的標(biāo)志，在兒童心理發(fā)展每一時(shí)刻都存在，同時(shí)又時(shí)刻都在變化，因人而異。(四)兒童心理的最近發(fā)展區(qū)38第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段主要特征一、人生第一年兒童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。因心理變化發(fā)展迅速又分3個(gè)階段：(一)初生到滿月(0～1月)(二)滿月到半歲(1～6月)(三)半歲到周歲(6～12月)第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段主要特征一、人生第一年39（一）出生到滿月1．心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。新生兒的無(wú)條件反射：生來(lái)具有的、無(wú)需經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能對(duì)外部刺激作出的反應(yīng)就是無(wú)條件反射。

具有功能意義（生存意義）的：無(wú)條件食物反射；無(wú)條件防御反射；無(wú)條件定向反射。不具備功能意義的：抓握反射-達(dá)爾文反射；巴賓斯基反射；擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射）；驚跳反射-莫羅反射；邁步反射-行走反射；游泳反射。講課第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述40吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個(gè)月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動(dòng)作；2個(gè)月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護(hù)嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個(gè)月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時(shí)將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢(shì)；4個(gè)月；可能為嬰兒夠物做準(zhǔn)備。

吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。412．心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)，其出現(xiàn)是心理的發(fā)生。新生兒期就在各種生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)展各種心理能力。因此，從孩子出生就要注意對(duì)他的教育。3．認(rèn)識(shí)世界的開始。兒童出生后就開始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺(jué)發(fā)生和視聽覺(jué)的集中；視聽覺(jué)集中是注意發(fā)生的標(biāo)志；注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動(dòng)性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。4．人際交往的開端。通過(guò)情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。2．心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。42（二）滿月到半歲這段時(shí)間心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。1．視覺(jué)、聽覺(jué)迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物主要靠視聽覺(jué)，因動(dòng)作剛剛開始發(fā)展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。2．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。意義：嬰兒用手的動(dòng)作有目的地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開端。（二）滿月到半歲433．主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲的教育性。4．開始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對(duì)人的依戀態(tài)度。3．主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲44（三）半歲到周歲明顯變化是動(dòng)作靈活了，表現(xiàn)在身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動(dòng)作，逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。1．身體動(dòng)作迅速發(fā)展。抬頭、翻身(在半歲前學(xué)會(huì))、坐、爬、站、走等動(dòng)作形成。意義：可以鍛煉四肢和背部肌肉的力量和協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)大腦和小腦的神經(jīng)的生長(zhǎng)和發(fā)育；主動(dòng)接觸外界事物，擺脫成人的懷抱，自己活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍、開闊了眼界，滿足了好奇心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情緒和人際交往的發(fā)展。教育：安全保障下的玩具、游戲作用不可忽視。（三）半歲到周歲452．手的動(dòng)作開始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展，這是人類拿東西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的動(dòng)作逐漸分開，活動(dòng)時(shí)采取對(duì)立方向，坐爬動(dòng)作利于它的發(fā)展。〖概念〗除五指分工之外，手的動(dòng)作發(fā)展還表現(xiàn)在：(1)雙手配合；(2)擺弄物體；(3)重復(fù)連鎖動(dòng)作。3．言語(yǔ)開始萌芽。這時(shí)發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。這時(shí)期的嬰兒已能聽懂一些詞。2．手的動(dòng)作開始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展，這464．依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用“前語(yǔ)言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開始理解他的要求。4．依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安47二、先學(xué)前期(1～3歲)這是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。表現(xiàn)：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性。高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全。1．學(xué)會(huì)直立行走。1～2歲獨(dú)立行走不自如，有其生理原因：(1)頭重腳輕；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱彎曲沒(méi)完全形成；(4)兩腿和身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)。二、先學(xué)前期(1～3歲)482．使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開端，孩子使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。3．言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生。人類特有的言語(yǔ)和