新課程背景下的古代詩歌教學課件

松滋市教育科學研究中心禹衛(wèi)東新課程背景下的古代詩歌教學松滋市教育科學研究中心禹衛(wèi)東新課程背景下的古代詩歌1詩歌是文學的源頭詩歌承載著中華民族五千年的文化精華和民族精神“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精神，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神”

——《高中語文新課程標準》

新課程背景下的古代詩歌教學課件2

如何引導(dǎo)學生走進詩的世界？

新課程背景下的古代詩歌教學課件3、注重誦讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入詩境“誦讀這種讀書方法，是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其意，意會其理的綜合閱讀活動?！薄T桂聲

、注重誦讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入詩境“誦讀這種讀書方法，4途徑：激情示范，巧設(shè)情境，理性點撥，吟唱詩詞。教師引導(dǎo)學生正確誦讀教師引導(dǎo)學生正確誦讀5

誦讀讓學生感受詩歌的生命之音以讀代析以情帶聲因聲求氣吟詠詩韻聲情并茂

誦讀讓學生感受詩歌的生命之音6

三段誦讀法

一、整體感受，注意語音(飽滿，圓潤)。二、體味情感，注意語流(節(jié)奏、停頓、緩急)。

三、進入情境，注意語氣(輕重，抑揚，抒情)。三段誦讀法一、整體感受，注意語音(飽7以意逆志，知人論世——探究詩旨；置身詩境，緣景明情——把握詩境；因聲求氣，吟詠詩韻——體會詩韻。二、借選修教材主題教學，構(gòu)建詩歌鑒賞的學習體系以意逆志，知人論世——探究詩旨；二、借選修教材主題教學，8三、組織研究性學習，深入探索作品的意蘊研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題的學習方式。三、組織研究性學習，研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，9新課程背景下的古代詩歌教學課件10語文專題研究性學習是高中語文教學很好的抓手，是激發(fā)興趣，改革教學方式，變“要我學”為“我要學”的重要途徑。語文專題研究性學習11

四、組建社團，開展古代詩歌學習交流活動新課程背景下的古代詩歌教學課件121.巧設(shè)“后花園”。利用教室后面的黑板開辟學習園地，專設(shè)“每周一詩”欄目，學生輪流更新欄目內(nèi)容，采用自己喜歡的方式解讀詩歌或者展示自己創(chuàng)作的詩歌，學生積極性高，效果很好。2.開壇講座。進行古代詩歌專題學習的講座。3.誦讀大賽。開展誦讀大賽，使詩詞從遠古走進現(xiàn)實生活，走進心靈，創(chuàng)造良好的學習情境，實現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯。

新課程背景下的古代詩歌教學課件13

誦讀大賽剪影新課程背景下的古代詩歌教學課件144.指物誦詩、感懷吟詩。

秋的心思

湖北松滋一中鳳凰詩社袁佳麗是誰站在秋的深處，大聲呼喊我的名字，我青澀的名字變得火紅起來，漸漸被相思浸透。是誰在缺月旁呢喃，瑩潔的靈魂燦漫旋轉(zhuǎn)，微顫的星光，隱隱的幸福在風里游走。是誰在歲月里平淡的時光，釀出金色的濃香，灑滿大地，醉了整個山梢。我站在希望的田野上，淺呼著秋的小名，猜測它的心思。（指導(dǎo)教師：張興武）

4.指物誦詩、感懷吟詩。15拱破三月的芽胞陽光就笑了，打盹的雨滴一個激靈摔開了希望陽光湊近小草耳旁呢喃了一句風無法破譯的密語綠便如星星之火燎過整過大地春從冬的邊緣走過一腳踩實一腳踩空腳印們調(diào)皮地湊在一起切切私語喚醒了萬物的靈動（指導(dǎo)教師：張興武）

春的囈語湖北松滋一中鳳凰詩社高玉婷春的囈語165.系列寫作活動

——“生活因詩而精彩”6.文體變奏對聯(lián)對出精彩：學習《夢游天姥吟留別》上聯(lián)：“千古詩才，蓬萊文章建安骨?！睂W生1：“一代游俠，天姥仙境吳越情?！睂W生2：“一身傲骨，錦繡詩篇盛唐魂?！?/p>

5.系列寫作活動——“生活因詩而精彩”17學習《琵琶行》

上聯(lián)：“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨?！?/p>

學生1：“荻花一江月，嗟嘆世間離別愁。”學生2：“江水孤舟寒，浸染心中淪落悲?！睂W生3自創(chuàng)一聯(lián)：“江口空船，伊人獨憔悴;湓江苦宅，司馬空悲涼?！睂W生4再續(xù)下聯(lián)：“潯陽孤宅，秋士自傷悲?！睂W習《琵琶行》18學習《離騷》

學生自創(chuàng)對聯(lián)學生1：“吃粽子，賽龍舟，慶端午;誦《離騷》，讀《九歌》，憶屈原?！睂W生2：“雄黃酒香飄萬里，屈子英魂耀千秋?！睂W生3：“屈子沉江忠魂在，香粽入河思念存?！?/p>

學習《離騷》19改寫出妙趣

青楓浦上一片月華如流水是誰獨自吹響了一只清遠的笛繞過芳甸越過花林在夜的胸膛穿行又化作點點清淚滑過面頰滴在心頭好似落葉飄零那皎皎的月輪可曾望見樓上伊人云鬢寒霧玉臂清輝還有那別樣的眼眸碣石瀟湘巴山楚水這也許并非遙遠的距離乘著一片月色伴著天際的青鳥我會為你送來清遠的笛音詠《春江花月夜》改寫出妙趣那皎皎的月輪詠《春江花月夜》20

謝謝！(QQ:1018854307)謝謝！(QQ:1018854307)21

松滋市教育科學研究中心禹衛(wèi)東新課程背景下的古代詩歌教學松滋市教育科學研究中心禹衛(wèi)東新課程背景下的古代詩歌22詩歌是文學的源頭詩歌承載著中華民族五千年的文化精華和民族精神“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精神，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神”

——《高中語文新課程標準》

新課程背景下的古代詩歌教學課件23

如何引導(dǎo)學生走進詩的世界？

新課程背景下的古代詩歌教學課件24、注重誦讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入詩境“誦讀這種讀書方法，是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其意，意會其理的綜合閱讀活動?！薄T桂聲

、注重誦讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入詩境“誦讀這種讀書方法，25途徑：激情示范，巧設(shè)情境，理性點撥，吟唱詩詞。教師引導(dǎo)學生正確誦讀教師引導(dǎo)學生正確誦讀26

誦讀讓學生感受詩歌的生命之音以讀代析以情帶聲因聲求氣吟詠詩韻聲情并茂

誦讀讓學生感受詩歌的生命之音27

三段誦讀法

一、整體感受，注意語音(飽滿，圓潤)。二、體味情感，注意語流(節(jié)奏、停頓、緩急)。

三、進入情境，注意語氣(輕重，抑揚，抒情)。三段誦讀法一、整體感受，注意語音(飽28以意逆志，知人論世——探究詩旨；置身詩境，緣景明情——把握詩境；因聲求氣，吟詠詩韻——體會詩韻。二、借選修教材主題教學，構(gòu)建詩歌鑒賞的學習體系以意逆志，知人論世——探究詩旨；二、借選修教材主題教學，29三、組織研究性學習，深入探索作品的意蘊研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題的學習方式。三、組織研究性學習，研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，30新課程背景下的古代詩歌教學課件31語文專題研究性學習是高中語文教學很好的抓手，是激發(fā)興趣，改革教學方式，變“要我學”為“我要學”的重要途徑。語文專題研究性學習32

四、組建社團，開展古代詩歌學習交流活動新課程背景下的古代詩歌教學課件331.巧設(shè)“后花園”。利用教室后面的黑板開辟學習園地，專設(shè)“每周一詩”欄目，學生輪流更新欄目內(nèi)容，采用自己喜歡的方式解讀詩歌或者展示自己創(chuàng)作的詩歌，學生積極性高，效果很好。2.開壇講座。進行古代詩歌專題學習的講座。3.誦讀大賽。開展誦讀大賽，使詩詞從遠古走進現(xiàn)實生活，走進心靈，創(chuàng)造良好的學習情境，實現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯。

新課程背景下的古代詩歌教學課件34

誦讀大賽剪影新課程背景下的古代詩歌教學課件354.指物誦詩、感懷吟詩。

秋的心思

湖北松滋一中鳳凰詩社袁佳麗是誰站在秋的深處，大聲呼喊我的名字，我青澀的名字變得火紅起來，漸漸被相思浸透。是誰在缺月旁呢喃，瑩潔的靈魂燦漫旋轉(zhuǎn)，微顫的星光，隱隱的幸福在風里游走。是誰在歲月里平淡的時光，釀出金色的濃香，灑滿大地，醉了整個山梢。我站在希望的田野上，淺呼著秋的小名，猜測它的心思。（指導(dǎo)教師：張興武）

4.指物誦詩、感懷吟詩。36拱破三月的芽胞陽光就笑了，打盹的雨滴一個激靈摔開了希望陽光湊近小草耳旁呢喃了一句風無法破譯的密語綠便如星星之火燎過整過大地春從冬的邊緣走過一腳踩實一腳踩空腳印們調(diào)皮地湊在一起切切私語喚醒了萬物的靈動（指導(dǎo)教師：張興武）

春的囈語湖北松滋一中鳳凰詩社高玉婷春的囈語375.系列寫作活動

——“生活因詩而精彩”6.文體變奏對聯(lián)對出精彩：學習《夢游天姥吟留別》上聯(lián)：“千古詩才，蓬萊文章建安骨?！睂W生1：“一代游俠，天姥仙境吳越情。”學生2：“一身傲骨，錦繡詩篇盛唐魂?！?/p>

5.系列寫作活動——“生活因詩而精彩”38學習《琵琶行》

上聯(lián)：“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨?！?/p>

學生1：“荻花一江月，嗟嘆世間離別愁?！睂W生2：“江水孤舟寒，浸染心中淪落悲?！睂W生3自創(chuàng)一聯(lián)：“江口空船，伊人獨憔悴;湓江苦宅，司馬空悲涼?！睂W生4再續(xù)下聯(lián)：“潯陽孤宅，秋士自傷悲?！睂W習《琵琶行》39學習《離騷》

學生自創(chuàng)對聯(lián)學生1：“吃粽子，賽龍舟，慶端午;誦《離騷》，讀《九歌》，憶屈原?！睂W生2：“雄黃酒香飄萬里，屈子英魂耀千秋。”學生3：“屈子沉江忠魂在，香粽入河思念存?！?/p>

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