初中生物國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學(xué)科老師，通過這次國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅使我學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)。而且有幸聆聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解。多位教育名家、優(yōu)秀教師的講座、課堂實(shí)踐給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、對(duì)教師的角色有了全新的認(rèn)識(shí)。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提由的要求。在以前的教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師的教”而轉(zhuǎn)，j切以教學(xué)為中心”。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。通過培訓(xùn)，使我真正認(rèn)識(shí)到了授人以魚，不如授人以漁學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思考。過去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、通過培訓(xùn)，提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)看到特級(jí)教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)由發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。給我們展示未來中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次國(guó)培”使我認(rèn)識(shí)了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。三、通過培訓(xùn)，增加了與同行間的交流機(jī)會(huì)。同行交流，共促成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，暢所欲言，提由許多的觀點(diǎn)和問題，都是生物教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的共享，為我們打開了一扇窗，使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹，提高了自身解決實(shí)際問題的技能。為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、注重反思，提升教學(xué)。這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，新課程強(qiáng)調(diào)了教”服務(wù)于學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策；使我對(duì)教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識(shí)，是一次對(duì)自己教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn)，讓差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提局，在提局中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長(zhǎng)，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)快要結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。通過這次國(guó)培”，使我懂得在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中尋求符合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過國(guó)培工我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰由局，要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付由更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，了解新情況、新問題，制定新措施、新對(duì)策，真正做到彼此之間的相長(zhǎng)”，對(duì)今后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。第二篇：初中生物國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)2600字初中生物國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)20xx年x月以來，我參加了20xx年國(guó)培初中生物老師培訓(xùn)。老師一起聆聽專家講座，課堂教學(xué)觀摩交流等活動(dòng)使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、通過專家的報(bào)告使我了解了很多生命科學(xué)的最前沿的知識(shí)。例如李玉院士的《走進(jìn)絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時(shí)都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環(huán)菌占地890公頃，10噸左右.又如復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院開守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現(xiàn)遺傳學(xué)與癌癥》，王麗院長(zhǎng)的《基因工程及其應(yīng)用》，張麗萍教授的《從糖的角度認(rèn)識(shí)生命》等，這些專家們的報(bào)告我開闊的視野，對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)新的高度。二、通過專家的報(bào)告，使我學(xué)到了更多新的教育教學(xué)理論和理念。更新了自己的教育教學(xué)理念。如朱正威專家的《生物學(xué)科基本思想觀念》、《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識(shí)到課堂是實(shí)實(shí)在在的。朱正威老師談到生物學(xué)科活動(dòng)的價(jià)值，從生物學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系和學(xué)生的終身發(fā)展來看，著重強(qiáng)調(diào)抓好學(xué)科活動(dòng)正是落實(shí)新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學(xué)科活動(dòng)的現(xiàn)狀及如何開展生物學(xué)科活動(dòng)，認(rèn)為生物學(xué)科活動(dòng)，沒有現(xiàn)成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養(yǎng)的要點(diǎn)，導(dǎo)致成效不大。要根據(jù)不同層次的能力要求制訂由一個(gè)既具有連續(xù)性而又有階段性，既具有全面性而又循序漸進(jìn)的培養(yǎng)計(jì)劃。要根據(jù)課標(biāo)的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學(xué)。但不是簡(jiǎn)單的傳授基本概念，而是幫助學(xué)生形成基本概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生提生問題的本領(lǐng)。提倡實(shí)效課堂，弄清教學(xué)內(nèi)選擇符合內(nèi)容的教學(xué)策略以防華而不實(shí)。又如李穎樣長(zhǎng)的《生命教育與學(xué)校課程改革》中說到的：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。教育的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人的基本道理，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，觀注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，融入社會(huì)的基本經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力。讓我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了反思：過去把知識(shí)的傳授作為教學(xué)大部分，忽視了對(duì)情感和多種能力的培養(yǎng)。楊兆山教授的《我國(guó)基礎(chǔ)教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質(zhì)是一種影響，是教師借助莫個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。教師要有一個(gè)快樂的心態(tài)，多做事少抱怨，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生很重要，直接影響到教師在學(xué)生心目中的位置及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有超越的觀念，讓學(xué)生超越自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)策劃。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行賞識(shí)教育，不要打擊學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)照學(xué)生的差異和潛質(zhì)。世界上沒有差生，差生是評(píng)價(jià)由來制造由來的。這些觀點(diǎn)讓我覺得一個(gè)老師應(yīng)加強(qiáng)自己多方面的素養(yǎng)，提高改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。王永勝教授《生物課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》中兩個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)為是很有啟發(fā)性的的：1、好的學(xué)科教師首先是一個(gè)學(xué)科的專家，對(duì)學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值的把握，能力是最好的方式是表達(dá)知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)提高是第一位，生物學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)，缺少生物學(xué)方面的知識(shí)，缺乏常識(shí)是活不下去的O例如：青春期的發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)、保健等都離不開生物學(xué)知識(shí)，能使人過得更健康更快樂。2、要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過日記教學(xué)敘事方式寫自己的教學(xué)感悟，這對(duì)提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的等等。三、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)專題研究這一板塊，也是一個(gè)非常好的內(nèi)容。它教給我們的不是實(shí)驗(yàn)的操作過程，不是如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更多的是讓我們學(xué)會(huì)思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，我們不要僅僅是一個(gè)教書匠，而應(yīng)該是一個(gè)研究型教師。我們要發(fā)教會(huì)學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)過程，拓展學(xué)生的思維方式。例如：顯微鏡，學(xué)生都知道它是起放大作用的。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。那么我們對(duì)它進(jìn)行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對(duì)它進(jìn)行改造？能不能再做其它的用途呢？實(shí)驗(yàn)材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？？?這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、提升指導(dǎo)他們對(duì)理論的學(xué)習(xí)。四、新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享這一板塊。設(shè)計(jì)的思路是很好的。通過交流符號(hào)我們?cè)谒枷肷习l(fā)生了碰撞，使我們從中學(xué)到了很多別人先進(jìn)的教育教學(xué)理論和不同的教學(xué)策略，對(duì)我今后的教學(xué)是非常有幫助的。例如威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)的李靜老師的學(xué)案導(dǎo)由：根據(jù)課本內(nèi)容提由相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)交流，老師點(diǎn)拔，歸納總結(jié)。這種方式體現(xiàn)了先學(xué)后教，精講點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學(xué)法：根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行分塊教學(xué)，每塊都有思考題，由學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，通過抽簽的方式由學(xué)生回答問題或是以競(jìng)賽的方式來解決問題。這種這過程關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，我認(rèn)為這些教學(xué)策略都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，不過這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間太少，以后希望能加強(qiáng)這方面，這對(duì)我們教師的提高更有好處。五、名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對(duì)東北師范大學(xué)附中和吉林大學(xué)附中的參觀學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。1、兩所名校都把學(xué)生真正放在教學(xué)的認(rèn)主導(dǎo)地位。面向全體學(xué)生，以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為理念，讓每一位學(xué)生全面均衡發(fā)展。使每一位學(xué)生在學(xué)校里生活得更好，努力促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。采取從進(jìn)校的第一天起,從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級(jí)抓起的三抓”措施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成人成才。2、逆勢(shì)而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學(xué)并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。生源基礎(chǔ)也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學(xué)改革為主的一系列改革取得成功。3、學(xué)生管理從小處著手。兩所學(xué)校對(duì)學(xué)生管理都各有特點(diǎn)，但都從小處著手。如早操進(jìn)生場(chǎng)不能一哄而散而是列隊(duì)跑步入場(chǎng)。4、工作作風(fēng)腳踏實(shí)地。在參觀學(xué)習(xí)過程中，聽了兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實(shí)，不浮躁。5、高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。兩所中學(xué)都有嚴(yán)格的教師管理制度，但都不是高壓強(qiáng)求，而是實(shí)行人性化管理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)兩手抓。兩所學(xué)校老師待遇都很高并都有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。6、注重校園文化建設(shè)。三所學(xué)校校園硬件建設(shè)，各項(xiàng)管理觀念無疑都達(dá)到了現(xiàn)代領(lǐng)先水平。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海