初中生物國培學習總結

初中生物國培學習總結我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學科老師，通過這次國培計劃”遠程培訓，不僅使我學習到了很多新知識。而且有幸聆聽了眾多專家和學者的精彩講解。多位教育名家、優(yōu)秀教師的講座、課堂實踐給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。下面將我的學習心得總結如下：一、對教師的角色有了全新的認識。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提由的要求。在以前的教學中，所有的教學活動都是圍繞教師的教”而轉(zhuǎn)，j切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過培訓，使我真正認識到了授人以魚，不如授人以漁學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應當引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學生也要由傳統(tǒng)的被動的添鴨式”學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考,激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。二、通過培訓，提高了自己的專業(yè)知識和教學水平。通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會由發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次國培”使我認識了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識和教學水平。三、通過培訓，增加了與同行間的交流機會。同行交流，共促成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提由許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，使我對教育教學的理解更加透徹，提高了自身解決實際問題的技能。為今后教學打下了堅實的基礎。四、注重反思，提升教學。這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調(diào)了教”服務于學”，把學生置于教學的生發(fā)點和核心地位。教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點，讓差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提局，在提局中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長，讓自身的業(yè)務水平不斷地提高，雖然培訓快要結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。通過這次國培”，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過國培工我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰由局，要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付由更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，了解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的相長”，對今后的教學起到積極的促進作用。第二篇：初中生物國培學習總結2600字初中生物國培學習總結20xx年x月以來，我參加了20xx年國培初中生物老師培訓。老師一起聆聽專家講座，課堂教學觀摩交流等活動使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升?，F(xiàn)總結如下：一、通過專家的報告使我了解了很多生命科學的最前沿的知識。例如李玉院士的《走進絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環(huán)菌占地890公頃，10噸左右.又如復旦大學生命科學院開守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現(xiàn)遺傳學與癌癥》，王麗院長的《基因工程及其應用》，張麗萍教授的《從糖的角度認識生命》等，這些專家們的報告我開闊的視野，對生命科學的認識又提高了一個新的高度。二、通過專家的報告，使我學到了更多新的教育教學理論和理念。更新了自己的教育教學理念。如朱正威專家的《生物學科基本思想觀念》、《一堂好課的標準》讓我認識到課堂是實實在在的。朱正威老師談到生物學科活動的價值，從生物學科活動與課堂教學的關系和學生的終身發(fā)展來看，著重強調(diào)抓好學科活動正是落實新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學科活動的現(xiàn)狀及如何開展生物學科活動，認為生物學科活動，沒有現(xiàn)成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養(yǎng)的要點，導致成效不大。要根據(jù)不同層次的能力要求制訂由一個既具有連續(xù)性而又有階段性，既具有全面性而又循序漸進的培養(yǎng)計劃。要根據(jù)課標的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學生形成基本概念的過程，培養(yǎng)學生的懷疑精神，培養(yǎng)學生提生問題的本領。提倡實效課堂，弄清教學內(nèi)選擇符合內(nèi)容的教學策略以防華而不實。又如李穎樣長的《生命教育與學校課程改革》中說到的：教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的起點，也是教育的終點。教育的基本任務是教會學生做人的基本道理，給予學生終生學習的基礎，觀注學生的持續(xù)發(fā)展，融入社會的基本經(jīng)驗，給予學生智慧和創(chuàng)造能力。讓我對傳統(tǒng)的教學進行了反思：過去把知識的傳授作為教學大部分，忽視了對情感和多種能力的培養(yǎng)。楊兆山教授的《我國基礎教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質(zhì)是一種影響，是教師借助莫個平臺對學生發(fā)展的影響。教師要有一個快樂的心態(tài)，多做事少抱怨，做事要嚴謹，態(tài)度要認真，這對學生很重要，直接影響到教師在學生心目中的位置及影響學生的學習興趣。老師要有超越的觀念，讓學生超越自己，幫助學生學會策劃。對學生要進行賞識教育，不要打擊學生的自尊心，關注學生的個性發(fā)展，關照學生的差異和潛質(zhì)。世界上沒有差生，差生是評價由來制造由來的。這些觀點讓我覺得一個老師應加強自己多方面的素養(yǎng)，提高改變對學生的評價。王永勝教授《生物課堂教學與教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題》中兩個觀點我認為是很有啟發(fā)性的的：1、好的學科教師首先是一個學科的專家，對學科的性質(zhì)、價值的把握，能力是最好的方式是表達知識，學科素養(yǎng)提高是第一位，生物學知識的拓展學生的發(fā)展打基礎，缺少生物學方面的知識，缺乏常識是活不下去的O例如：青春期的發(fā)育、營養(yǎng)、保健等都離不開生物學知識，能使人過得更健康更快樂。2、要對自己的教學進行反思。通過日記教學敘事方式寫自己的教學感悟，這對提高自己的教學水平是很有幫助的等等。三、中學生物實驗專題研究這一板塊，也是一個非常好的內(nèi)容。它教給我們的不是實驗的操作過程，不是如何去做這個實驗，更多的是讓我們學會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因為實驗而實驗，我們不要僅僅是一個教書匠，而應該是一個研究型教師。我們要發(fā)教會學生怎樣設計過程，拓展學生的思維方式。例如：顯微鏡，學生都知道它是起放大作用的。它的各部分結構都有各自的作用。那么我們對它進行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進行改造？能不能再做其它的用途呢？實驗材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？？?這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實驗方式，培養(yǎng)學生的實驗興趣、提升指導他們對理論的學習。四、新課程實施經(jīng)驗分享這一板塊。設計的思路是很好的。通過交流符號我們在思想上發(fā)生了碰撞，使我們從中學到了很多別人先進的教育教學理論和不同的教學策略，對我今后的教學是非常有幫助的。例如威海環(huán)翠國際中學的李靜老師的學案導由：根據(jù)課本內(nèi)容提由相應的問題，讓學生進行學習，學生表達交流，老師點拔，歸納總結。這種方式體現(xiàn)了先學后教，精講點拔，充分體現(xiàn)學生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學法：根據(jù)課本知識點之間的聯(lián)系進行分塊教學，每塊都有思考題，由學生進行自主或合作學習，通過抽簽的方式由學生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關注到每個學生，讓每個學生都積極參與到教學活動中來，我認為這些教學策略都是值得我們學習借鑒的，不過這個環(huán)節(jié)時間太少，以后希望能加強這方面，這對我們教師的提高更有好處。五、名校教育考察，課堂教學觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學附中和吉林大學附中的參觀學習，讓我感受頗深。1、兩所名校都把學生真正放在教學的認主導地位。面向全體學生，以為學生的終身發(fā)展奠基為理念，讓每一位學生全面均衡發(fā)展。使每一位學生在學校里生活得更好，努力促進學生的全面、主動、和諧發(fā)展，把盡可能多的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。采取從進校的第一天起,從最后一名學生抓起，從起始年級抓起的三抓”措施，促進每個學生成人成才。2、逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。生源基礎也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學改革為主的一系列改革取得成功。3、學生管理從小處著手。兩所學校對學生管理都各有特點，但都從小處著手。如早操進生場不能一哄而散而是列隊跑步入場。4、工作作風腳踏實地。在參觀學習過程中，聽了兩個經(jīng)驗介紹會、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實，不浮躁。5、高度重視教師隊伍建設。兩所中學都有嚴格的教師管理制度，但都不是高壓強求，而是實行人性化管理，物質(zhì)獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學校老師待遇都很高并都有促進教師專業(yè)發(fā)展機制。6、注重校園文化建設。三所學校校園硬件建設，各項管理觀念無疑都達到了現(xiàn)代領先水平。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海