【信息技術(shù)2.0】A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo) 初中語(yǔ)文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科初中語(yǔ)文能力維度□學(xué)情分析￡教學(xué)設(shè)計(jì)R學(xué)法指導(dǎo)□學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境R多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)環(huán)境班班通多媒體、一體機(jī)

教學(xué)主題《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)對(duì)象九（1）班教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)，主要是教給學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法，提高答題的準(zhǔn)確性。授課中要瞄準(zhǔn)中考，用近三年福建中考原題，讓學(xué)生熟悉考題形式，模擬訓(xùn)練。詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生有畏難情緒，教學(xué)中要多鼓勵(lì)，還要進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。本課我采用的教學(xué)方法：(1)誦讀法――反復(fù)朗讀，把握韻律、理解語(yǔ)言特色。(2)自主探究法――通過實(shí)踐理解詩(shī)作內(nèi)含。(3)討論法――引導(dǎo)學(xué)生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。(4)點(diǎn)撥法――準(zhǔn)確把握作品的思想和藝術(shù)特色，深入理解杜甫傷時(shí)憂世的愛國(guó)情懷。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在確定教學(xué)方法的時(shí)候充分考慮學(xué)生的學(xué)情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學(xué)模式，同時(shí)變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。力圖使學(xué)生講練結(jié)合，提高答題準(zhǔn)確性，提升中考語(yǔ)文成績(jī)。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便學(xué)生加深對(duì)文章的理解,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解杜甫及本詩(shī)寫作背景，把握詩(shī)歌主題。2、掌握本詩(shī)正確的讀法，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。（二）過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詩(shī)中的意境;感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練;運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷.教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中學(xué)習(xí)難點(diǎn)深切體悟杜甫“憂國(guó)憂民、悲天憫人”的胸襟和情懷所選技術(shù)PPT課件朗讀錄音多媒體圖片技術(shù)使用目的圖文結(jié)合，多方位了解本詩(shī)歌及作者杜甫相關(guān)知識(shí)在聆聽吟誦中感知詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)，梳理詩(shī)意結(jié)合感知詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)，梳理詩(shī)意教學(xué)過程(一)出示名言警句，導(dǎo)入新課(多媒體出示屈原的畫面)“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”--屈原根據(jù)你的理解，你知道這句話的含義嗎?(生答)這是著名的關(guān)心人民疾苦的句子。從古到今關(guān)心人民疾苦的數(shù)不勝數(shù)，有屈大夫屈原、詩(shī)圣杜甫、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹、現(xiàn)代的孔繁森等。(邊講邊出示人物)今天我們就來欣賞憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫的詩(shī)篇--《茅屋為秋風(fēng)所破歌》(二)作者簡(jiǎn)介學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長(zhǎng)安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱，又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首。(三)看插圖，你想到了什么?(四)朗讀1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音和解釋)3、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。(五)品味語(yǔ)言。本詩(shī)有兩個(gè)突出的語(yǔ)言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明;二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)歌中的精彩用詞與語(yǔ)音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。詢問學(xué)生:“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了，在語(yǔ)言上有什么感覺呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩(shī)歌。(六)整體感知本詩(shī)寫了哪幾個(gè)畫面?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?要求:能從文中找出由哪些詞語(yǔ)或句子表現(xiàn)的?可以提出問題分小組討論總結(jié)秋風(fēng)破屋心情苦痛現(xiàn)實(shí)自己群童搶茅推關(guān)憂無可奈何己心國(guó)及民憂長(zhǎng)夜沾濕人生民憂思不絕理想祈盼廣廈天下寒士(七)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛戴和敬仰。山西民歌中有“唐朝師生有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對(duì)詩(shī)人的愛戴和敬仰，讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再讀全詩(shī)①教師范讀(富有感情的吟誦)，并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。②學(xué)生借鑒教師的方法，自由吟讀詩(shī)篇，同時(shí)背記內(nèi)容。③學(xué)生共同朗讀。(八)能力拓展如果有時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)1、2段，對(duì)人物形象和場(chǎng)面進(jìn)行合理想象。(九)小結(jié)詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰?！安萏昧艉笫?，詩(shī)圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題