鄉(xiāng)土中國整本書閱讀課堂教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀批讀指導(dǎo)課教學(xué)課題《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀批讀指導(dǎo)課科目語文一、課程分析普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書,勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作者的價值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫圈點，爭取讀懂”“反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語文特點和論述邏輯”這樣的目的和任務(wù)。它以學(xué)生預(yù)習(xí)的初次批注為前提，以學(xué)生的初讀感受作為教學(xué)起點，以批讀的位置、形態(tài)、類型、方法、對象等作為抓手指導(dǎo)學(xué)生閱讀和答題，真正踐行學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！霸陂喿x過程中，探索整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗”，這種閱讀教學(xué)符合課程改革新理念，能體現(xiàn)開放而有活力的語文課堂，既能見單篇之精彩，亦可見日久之功。二、教材分析《鄉(xiāng)土中國》是社會學(xué)大師費孝通的代表作，是他根據(jù)20世紀(jì)40年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講授的“鄉(xiāng)村社會學(xué)”課程內(nèi)容整理而成，他把中國鄉(xiāng)土社會的特征與其他社會體系特征特別是“西洋社會”的特征加以比較，提出了刻畫中國鄉(xiāng)土社會的概念。這本書由14篇文章構(gòu)成“論文集”，在五六萬字的規(guī)模下容納了一系列富有啟發(fā)性的概念。它具有很強的學(xué)術(shù)性，但又并非嚴(yán)格意義上的具有嚴(yán)密體系的學(xué)術(shù)專著。因此需要逐篇精讀，厘清概念，繼而全面、深刻地理解全書觀點，梳理內(nèi)容體系和邏輯結(jié)構(gòu)?！叮监l(xiāng)土中國＞整本書閱讀任務(wù)書》通過目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)描述、批讀提示、原著信息、核心概念、主要觀念的梳理，閱讀導(dǎo)引、批注.心得的啟迪，以及課后思考與探究共同發(fā)力，力求引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，解決問題。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是整本書閱讀的第二節(jié)導(dǎo)讀課，針對單篇單章節(jié)的精讀。學(xué)生此前多未接受批讀訓(xùn)練，沒有形成批讀習(xí)慣，批讀較不規(guī)范。如果有批讀，也大多呈現(xiàn)為感悟式批讀，批讀方法和類型較單一，對象不明確。韓愈《進(jìn)學(xué)解》中說“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。本課旨在鍛煉學(xué)生提要鉤玄的能力，并能總結(jié)方法，學(xué)以致用，達(dá)到能力I四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：理解核心概念和主要觀點感知了解批讀成果和批讀方法體現(xiàn)審美鑒賞、思維發(fā)展、文化理解的核心素養(yǎng)

教學(xué)重點：資料展示，了解批讀；師生互動，展示批注；資料推動，完善批注；評價總結(jié)，提升批注；學(xué)以致用，課外批讀。教學(xué)難點：師生互動，展示批注；評價總結(jié)，提升批注。五、教學(xué)方法講解法、類比法、多媒體（ppt、實物展臺）、合作學(xué)習(xí)法、探究法六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教師材料：《〈鄉(xiāng)土中國＞整本書閱讀任務(wù)書》，重慶出版社，2018年9月《〈鄉(xiāng)土中國＞整本書閱讀任務(wù)書教學(xué)指導(dǎo)》，重慶出版社，2018年11月學(xué)生材料：《〈鄉(xiāng)土中國＞整本書閱讀任務(wù)書》，重慶：重慶出版社，2018年9月學(xué)生學(xué)案教學(xué)環(huán)境：學(xué)生4——6人組成小組七、教學(xué)過程活動內(nèi)容活動意圖時間教學(xué)活動一：感知批讀畫有畫批，帖有帖批，現(xiàn)代生活中亦常見批讀。教學(xué)活動二：了解批讀批讀在中國古已有之，謂之評點。早在唐代，就有了詩的評點，宋代出現(xiàn)了文的評點，后來又出現(xiàn)了小說評點。張竹坡、金圣嘆、李卓吾（即李贄）、毛綸和毛宗崗父子以及脂硯齋在明清時代大規(guī)模地評點小說，并且創(chuàng)下一門學(xué)派，留下千古妙語，珠磯燦爛，以致文壇上無書不評，蔚然大觀。李卓吾評點的《水滸》、金圣嘆評點的《水滸》和《四廂》、毛宗崗父子評點的《三國演義》、張竹坡評點的《金瓶梅》、脂硯齋評點的《紅樓夢》，再加上無數(shù)的詩話、詞話、曲話，都可謂“批注式閱讀”的集大成者。具體呈現(xiàn)：（1）《脂硯而重評后頭記》（2）毛澤東批讀24史同步總結(jié)和整理批讀的一般類型（比較概念圖、樹狀圖、思維導(dǎo)圖）以圖片展示和解讀的方式激發(fā)學(xué)生批讀的興趣，并從中發(fā)掘經(jīng)典批讀的一般方法。10分鐘

教學(xué)活動三：實踐批讀通過問題導(dǎo)10分鐘（一）以《鄉(xiāng)土中國》的《差序格局》為例，本課解決一個問題：什么是向和批讀實（二）綜合各式批讀類型，自主批讀（三）交流小組批讀成果，解決問題踐，讓學(xué)生落實批讀教學(xué)活動四：提升批讀（一）學(xué)生：展示筆記，介紹本小組對“差序格局”這一概念的理解。教師：展示筆記，進(jìn)行補充、修正與完善。同步介紹學(xué)案上的技能鏈接板塊（見附錄）。（二）提供白度白科釋義，幫助學(xué)生體會：經(jīng)過批讀，對概念把握的準(zhǔn)確性和全面性。通過學(xué)生自主批讀、交流批讀，教師小范，進(jìn)一步體會如何借助批15分鐘R百度百科Q差序格局?&"差序梏局■一伺基翦亨通老失生爆出的，營農(nóng)探理親班遠(yuǎn)近叫人際修昌，陋同水面上迂開的酒暈一斐，由國己SS伸開去.—圈一圈*技福自己瘠離的5近來劃好京屆讀，更好地理解文章。教學(xué)活五：總結(jié)批讀5分鐘通過質(zhì)疑與比較，讓學(xué)生更能理解教學(xué)活五：總結(jié)批讀5分鐘差序格局”或許是費孝通先生著作中引發(fā)后輩中國學(xué)者最多討論和爭論的一個概念?！多l(xiāng)土中國》一書中有四章提到了這一概念，其中三章有多側(cè)面的論述,但費老對這一概念并未嚴(yán)格界定，語焉不詳?！K力北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版差序格局”或許是費孝通先生著作中引發(fā)后輩中國學(xué)者最多討論和爭論的一個概念?！多l(xiāng)土中國》一書中有四章提到了這一概念，其中三章有多側(cè)面的論述,但費老對這一概念并未嚴(yán)格界定，語焉不詳。——蘇力北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)第5蜷第1期批讀重在過程。對于“差序格局”這一概念，北大教授深感“語焉不詳”“差序格局”這一重要概念，對語言技巧有進(jìn)一步把握，同時，撰專文解讀，我們也無法在短短一節(jié)課就理解得透徹精確。但經(jīng)過批讀,我們可以:(1)更全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地理解文章;(2)為“研讀”做準(zhǔn)備;(3)讓“重讀”有依據(jù)。希望同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能繼續(xù)探索適合自己的批讀方法,擴(kuò)充自己的批讀成果，讓靈活自如的批注、以意逆志的探幽、無所不在的妙語、細(xì)大不捐的推敲，與作品相映成輝地結(jié)合。八、任務(wù)布置3處，小組交換批讀3處，小組交換批讀.選擇自己有所惑、有所得和有所解的點進(jìn)行其他篇章的批讀，每篇文章至少成果；.總結(jié)如何批讀學(xué)術(shù)著作，撰寫一篇300字左右的小論文。附錄：學(xué)案《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀“批讀”指導(dǎo)課學(xué)案姓名班級.請預(yù)習(xí)《＜鄉(xiāng)土中國＞整本書閱讀任務(wù)書》第1-12頁導(dǎo)讀和批讀的提示內(nèi)容；.請認(rèn)真閱讀第51-60頁《差序格局》一章，標(biāo)上自然段序號，劃分層次，理解各層次大意;.請瀏覽認(rèn)知下述技能?！炯寄苕溄?】(1)畫底線——在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。(2)在畫底線處的欄外再加畫一道線一一把你已經(jīng)畫線的部分再強調(diào)一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。(3)在空白處做星號或其他符號一一要慎用，只用來強調(diào)書中十來個最重要的聲明或段落即可。你可能想要將做過這樣記號的地方每頁折一個角，或是夾一張書簽。這樣你隨時從書架上拿起這本書，打開你做記號的地方，就能喚醒你的記憶。(4)在空白處編號一一作者的某個論點發(fā)展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。(5)在空白處記下其他的頁碼一一強調(diào)作者在書中其他部分也有過同樣的論點，或相關(guān)的要點，或是與此處觀點不同的地方。這樣做能讓散布全書的想法統(tǒng)一集中起來。許多讀者會用Cf這樣的記號，表示比較或參照的意思。(6)將關(guān)鍵字或句子圈出來一一這跟畫底線是同樣的功能。(7)在書頁的空白處做筆記一一在閱讀某一章節(jié)時，你可能會有些問題(或答案)，在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。你也可以將復(fù)雜的論點簡化說明在書頁的空白處?；蚴怯浵氯珪兄饕擖c的發(fā)展順序。書中最后一頁可以用來作為個人的索引頁，將作者的主要觀點依序記下來。對已經(jīng)習(xí)慣做筆記的人來說，書本前面的空白頁通常是非常重要的。有些人會保留這幾頁以蓋上藏書印章。但是那不過表示了你在財務(wù)上對這本書的所有權(quán)而已。書前的空白頁最好是用來記載你的思想。你讀完一本書，在最后的空白頁寫下個人的索引后，再翻回前面的空白頁，試著將全書的大綱寫出來，用不著一頁一頁或一個重點一個重點地寫(你已經(jīng)在書后的空白頁做過這件事了)，試著將全書的整體架構(gòu)寫出來，列出基本的大綱與前后篇章秩序。這個大綱是在測量你是否了解了全書，這跟藏書印章不同，卻能表現(xiàn)出你在智力上對這本書的所有權(quán)。——《如何閱讀一本書》【美】莫提默.J.艾德勒查爾斯.范多倫，商務(wù)印書館【技能鏈接2】幫助你認(rèn)知文章的一個方法就是認(rèn)識信號詞。這些詞能給你信號，告訴你作者將要改變概念或者改變講述內(nèi)容。認(rèn)識了這些詞之后，你會頻繁地注意到這些詞，尤其是閱讀變得困難時。不同種類的信號詞：表示時間的信號詞：當(dāng)……時，之后，之前，事先，接下來，此刻等表示考慮事情兩面性時的信號詞：然而，另一方面，但同時，此外等表示順序的信號詞：首先，其次，最后等表示總結(jié)性的信號詞：總之，因此，總而言之等——《如何高效閱讀》，［美］彼得.孔普著，張中良譯