692#-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)_第1頁(yè)
692#-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)_第2頁(yè)
692#-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)_第3頁(yè)
692#-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)_第4頁(yè)
692#-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩5頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

模擬試卷試卷A一、選擇題:1.PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí),這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)于 1986年舒爾曼教授在美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)刊《教育研究者》發(fā)表的一份研究報(bào)告中,舒爾曼對(duì) PCK的定義是將其作為多種知識(shí)的綜合 ,以下哪一項(xiàng)不符合他對(duì)PCK的定義()A.教師對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)B.課程知識(shí)C.教學(xué)情境知識(shí)D.學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí).在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)或復(fù)雜的智力活動(dòng)中體現(xiàn)得比較多,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求的目標(biāo)是 ()A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo).“根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平,讓學(xué)生盡早有機(jī)會(huì)在不同程度上去接觸和掌握某門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),隨著學(xué)生在智力上的成熟, 圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷加深內(nèi)容深度, 使學(xué)生對(duì)學(xué)科有更深刻和有意義的理解?!边@樣的教育活動(dòng)內(nèi)容的編排稱(chēng)為 ()A.螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容B.直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容C.漸進(jìn)分化編排教育活動(dòng)內(nèi)容D.綜合貫通編排教育活動(dòng)內(nèi)容二、填充題:1、幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向主要有: 行為目標(biāo) .__牛成T牛目標(biāo) .一表現(xiàn)T牛目標(biāo)一2、幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循 環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 、話官件原則 、_幼兒參與的原則等基本原則3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、寓教于樂(lè)、學(xué)以致用、虛實(shí)結(jié)合、感性化、親歷性、感悟性等特點(diǎn)三、名詞解釋?zhuān)?.探究式學(xué)習(xí):是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于 堂主研究的情境,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、 做中學(xué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程, 主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。四、簡(jiǎn)答題:1、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?2、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境時(shí)分別應(yīng)注意哪些要點(diǎn)?參考答案:、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性; 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性;幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性、物質(zhì)環(huán)境:創(chuàng)設(shè)多種形式相結(jié)合的活動(dòng)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符合的活動(dòng)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)富有教育性、創(chuàng)意性的活動(dòng)環(huán)境。精神環(huán)境:構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng);幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系;創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。、教師應(yīng)靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。教師作為教育活動(dòng)的計(jì)劃者、組織者、指導(dǎo)者,其教育行為和教學(xué)策略的選擇總是有其一定的計(jì)劃性, 在活動(dòng)的進(jìn)行中,教師一般也是按照既定的方案予以實(shí)施的, 但是,教師們也常常會(huì)在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中碰到類(lèi)似的情況:或是教師原先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和材料不能喚起幼兒的興趣; 或是由一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),孩子們會(huì)新派生出原先并不在教師計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)而取代了對(duì)原有內(nèi)容和活動(dòng)安排的興趣,由此,就對(duì)教師提出了需要靈活對(duì)待“預(yù)設(shè)”與“生成”之間關(guān)系的挑戰(zhàn),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不能僅僅拘泥于既定的教學(xué)計(jì)劃, 而是應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉兒童的興趣和需要, 以幼兒的興趣和需要作為靈活調(diào)整教育活動(dòng)的新的“生長(zhǎng)點(diǎn)” ,在大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣范圍里即時(shí)生成新的活動(dòng)內(nèi)容與主題,從而真正體現(xiàn)以幼兒為主體,讓幼兒在自主性學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)和提升經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)師幼互動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。五、論述題1.論述影響幼兒園教育活動(dòng)的基本要素:參考答案:幼兒皺育活動(dòng)是一■復(fù)雜的多因素的過(guò)程,了解教育活動(dòng)過(guò)程中主要參與因素及其相互關(guān)系r對(duì)于教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施m而介都十分重要.按育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心因素口除此之外,教育活動(dòng)的主要梅成因素有:(-)教師教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者,在教育活動(dòng)中教師的語(yǔ)言、儀表、神態(tài)、行為直*口做育活動(dòng)的期.例如,枚師自身是否具有榜樣作用,指導(dǎo)教育活動(dòng)是否適時(shí)、適度r對(duì)幼兒的徵里是否經(jīng)常出現(xiàn)恐嚇、體罰等否定性行為等等直挎影響看幼兒的發(fā)展,(二)幼兒幼兒是救育活動(dòng)的主體,是教育目標(biāo)的體現(xiàn)者,幼兒的發(fā)展程度從簍方面影響較育活動(dòng)日京果.如幼兒轆意力是否篋中.語(yǔ)言丟達(dá)^力是否能保證與敕師和同伴的有效交流、是否已經(jīng)形成良好的旄體生活的基本習(xí)慣等等,影啊看教育活動(dòng)的效果.(三)內(nèi)容教育活動(dòng)內(nèi)容是為敕育活動(dòng)目標(biāo)8員怎的,其直接依據(jù)是教育活動(dòng)目的.教育活動(dòng)內(nèi)容是直掛與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分.活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、鹿度是否適當(dāng)、信息量是否適宜等,都影響教育活動(dòng)強(qiáng)果.(四)方法敦育活動(dòng)中教師所使用的方法是協(xié)洞活動(dòng)中眾因素之間關(guān)系的直接工具,活動(dòng)方法的選i鎮(zhèn)捻影響較育活曬果口(五)環(huán)題口材料環(huán)境和材料是幼兒摘悻口互動(dòng)的對(duì)象,活動(dòng)環(huán)嘯口材料與敕育目的、內(nèi)容的一致性,環(huán)境材料的安全性、其鼠量特征與幼兒年齡特征的適應(yīng)性r都彩響著教苜活動(dòng)的雙果。試卷B一、選擇題:1、以生成性目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動(dòng)往往可以見(jiàn)諸于 ()A無(wú)結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中 B.低結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中C.高結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中 D.完全結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中.“在描述活動(dòng)目標(biāo)時(shí),一般用哪些詞來(lái)描述教師的“教” ()“教育”、“幫助”、“喜歡”“教育”、“激發(fā)”“學(xué)會(huì)”、“教育”、“幫助”、“激發(fā)”“要求”“說(shuō)出”、“創(chuàng)編”.“從學(xué)習(xí)層級(jí)論的觀點(diǎn)出發(fā),把教育活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列習(xí)得能力目標(biāo), 然后按這些目標(biāo)之間的心理學(xué)關(guān)系,即從較簡(jiǎn)單的辨別技能的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的問(wèn)題解決技能的學(xué)習(xí)。 ”這種把全部教育活動(dòng)內(nèi)容按等級(jí)排列的編排稱(chēng)為 ()A.螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容B.直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容C.漸進(jìn)分化編排教育活動(dòng)內(nèi)容D.綜合貫通編排教育活動(dòng)內(nèi)容二、填充題:1、一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素,即:行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)2、在現(xiàn)實(shí)中,為了滿足幼兒、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同需求,幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有多元指向。它應(yīng)當(dāng)指向幼兒的行為、認(rèn)知指向、社會(huì)化指向、健康指向、視覺(jué)指向、文化指向。3、教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中最主要的三大要素分別是 教育者、受教育者、教育影響(媒介) 。三、名詞解釋?zhuān)汉献魇綄W(xué)習(xí):以學(xué)校小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng),而且這種小組更強(qiáng)調(diào)是一種異質(zhì)小組.即小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異以合作性互動(dòng)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間都保持積極互動(dòng)以推進(jìn)教學(xué)過(guò)程以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著達(dá)成特定的目標(biāo)而展開(kāi)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng),這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)有助于促進(jìn)使和保證小組內(nèi)的充分合作,使學(xué)生在小蛆內(nèi)的充分合作,使學(xué)生在小組內(nèi)各盡所能,得到最大,?七一?『 程度的發(fā)展。1、合作式學(xué)習(xí):四、簡(jiǎn)答題:1、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些2、簡(jiǎn)述幼兒園如何利用家庭資源?參考答案:1、整合性、趣味性、生活性、動(dòng)態(tài)性,分別從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行解答2、第一,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念;第二,發(fā)揮家庭、幼兒園的各自?xún)?yōu)勢(shì),構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái), 包括開(kāi)辟與家長(zhǎng)互動(dòng)的家園聯(lián)系欄、 定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)、 充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)等; 第三,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理, 包括讓家長(zhǎng)參與幼兒園的主題活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。激勵(lì)式互動(dòng)策略,其中主要包括策略一:情境感染;策略二:語(yǔ)言催化;策略三:情感分享。追隨式互動(dòng)策略, 其中主要包括策略一: 環(huán)境創(chuàng)設(shè); 策略二: 變換調(diào)整; 策略三: 耐心等待;策略四:及時(shí)反思。挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略, 其中主要包括策略一: 問(wèn)題質(zhì)疑; 策略二: 啟發(fā)思考; 策略三: 推動(dòng)深化。請(qǐng)選取其中一個(gè)策略,結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐,具體闡述如何使用這個(gè)策略五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題請(qǐng)綜合運(yùn)用與活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)原則,設(shè)計(jì)一個(gè)和“冬天”有關(guān)的綜合性...集體教學(xué)活動(dòng),題目自定。要求:1)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動(dòng)名稱(chēng)(包括適用年齡段) 、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備(幼兒已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備) 、活動(dòng)過(guò)程等。設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí),可自行選擇或創(chuàng)編活動(dòng)所用的兒歌、故事、歌曲等材料, 也可以不用這類(lèi)材料,但如果用到這類(lèi)材料, 請(qǐng)將材料的具體內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。2)在活動(dòng)設(shè)計(jì)之后,請(qǐng)說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖和出發(fā)點(diǎn)。如果覺(jué)得還有一些需要特別說(shuō)明的地方,也可以寫(xiě)出來(lái)。參考答案: (只供參考,不能都寫(xiě)一樣的內(nèi)容,自己需要更換題目和內(nèi)容)1)活動(dòng)一;語(yǔ)言逐天不怕渤活動(dòng)目標(biāo);K通過(guò)語(yǔ)故要激發(fā)幼兒做個(gè)勇敢的小寶寶的鸚2、不怕南知道跑哪眺就暖和了口活動(dòng)準(zhǔn)備K立體教具一套,光禿禿的樹(shù),小寶寶的家.2、小小小瞰小德大公心小寶寶紙偶各一個(gè)活勖過(guò)程:1、師出示立體教團(tuán)說(shuō)說(shuō)冬天的情舞引出故事名機(jī)2、師研健也引導(dǎo)幼兒看紙偶表溫X研嵋酰訕(1)冬天到了北剛t的怎么樣?⑵樹(shù)上的葉子怎么樣?草地水怎么樣?小河里的水怎么樣?⑶冬天的天氣怎么樣?譙不怕南起得早?譙怕冷不肯起得早?4,鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做勇敢的寶寶,堅(jiān)持懶身體H.故事腌天不怕冷》冬天到了,北風(fēng)呼呼呼……地吹,樹(shù)上的葉子都吹落了,地上的草變得枯黃了,小河里的水楙了,天氣真眄大公鴆,喔喔叫天天起得早.請(qǐng)小鳥(niǎo)早早起,小鳥(niǎo)說(shuō):太冷了,太冷了,我只能躲在鳥(niǎo)窩里口它情小豬早早超,小豬說(shuō):嚅衿了,太衿了,我只能瞳懶覺(jué)口它倩寶寶早早起,小寶寶早就起來(lái)了,在院子里又跑又跳做早施、寸=1 — !i=I=_b_ u-£_ILHii( 2 )設(shè)計(jì)思路:冬天來(lái)了,孩子們會(huì)自然而然的感受到氣候的變冷,發(fā)現(xiàn)人們的生活起居、穿就打扮有了變化口從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓我們和幼兒一起去擁抱陽(yáng)光的溫暖,聞聞陽(yáng)光的香味,參與戶外活動(dòng),和孩子們共同體墟冬天的季節(jié)特征,共同去現(xiàn)察李節(jié)與人們的關(guān)系.了解一些冬天的用品一一在這些活動(dòng)中,孩子們會(huì)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周?chē)慕换?,?huì)充滿樂(lè)趣地、勇敢地面對(duì)環(huán)境,使他們的認(rèn)知得到發(fā)展,積極的情感逐步形成.冬天雖冷,但它提供給我們的是豐富的教育資源,讓我們和孩子一起擁抱冬天吧!試卷C一、單項(xiàng)選擇題1、以下哪個(gè)不屬于探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ()A.自主性B.開(kāi)放性C.過(guò)程性D.情境性2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循 ()A.適宜性意義性挑戰(zhàn)性B.真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性C.過(guò)程性、持續(xù)性、開(kāi)放性D.自主性開(kāi)放性過(guò)程性二、填空題.根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng),把教育教學(xué)目標(biāo)分為 認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和目標(biāo).教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,教師一般可以根據(jù)以下三條原則,即 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系 原則、從幼兒興趣和需要出發(fā) 原則、就地取材原則選擇教育活動(dòng)資源幼兒園教育活動(dòng)的資源。三、名詞解釋題. 體 驗(yàn) 式 學(xué) 習(xí):體臉式學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)呕蛘哒f(shuō)r通過(guò)^使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是Tftt也單方面地傳授知識(shí)r更重要的是利用那些可視、可昕、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體臉開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)r自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程r并積樹(shù)妾觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,在奈身體臉過(guò)程中掌握語(yǔ)言。生活中任何有剌激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中?被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)IB是終生睚忘的.同理?體3就學(xué)習(xí)也會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶采新的感覺(jué)、新的刺激,從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理I焉四、簡(jiǎn)答題.在教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)中,師幼互動(dòng)有那些類(lèi)型與基本模式.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則參考答案:.發(fā)生在幼兒園的師幼互動(dòng)是多種場(chǎng)景、多種內(nèi)容、多種形式的。一般說(shuō)來(lái), (1)根據(jù)互動(dòng)參與主體的不同,可以將互動(dòng)分為三種類(lèi)型: 教師與群體幼兒之間的互動(dòng)、 教師與小組幼兒之間的互動(dòng)和教師與個(gè)體幼兒之間的互動(dòng); (2)根據(jù)互動(dòng)行為發(fā)生場(chǎng)景的不同, 可以將互動(dòng)分為教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)、游戲活動(dòng)中的互動(dòng)和生活活動(dòng)中的互動(dòng) 1;(3)根據(jù)互動(dòng)發(fā)起者的不同,可以將互動(dòng)分為教師主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)和幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng); (4)根據(jù)互動(dòng)的目的性計(jì)劃性的不同,可以將互動(dòng)分為正式的互動(dòng)(通常指具有明確的互動(dòng)目的、 內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)的互動(dòng))和非正式的互動(dòng)(通常指沒(méi)有預(yù)設(shè)的互動(dòng)目的,較隨機(jī)、偶發(fā)的互動(dòng))等。.(一)尊重性原則所謂尊重性原則是指在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重, 無(wú)論是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)還是對(duì)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀、 公正的態(tài)度,同時(shí)體現(xiàn)激勵(lì)、發(fā)展與正面肯定為主,以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,彌補(bǔ)不足?;顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的平等關(guān)系, 使教育活動(dòng)評(píng)價(jià)更好地體現(xiàn)出客觀性、 公正性,以達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)教育活動(dòng)改革和提高活動(dòng)質(zhì)量的作用。(二)科學(xué)性原則教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則要求在評(píng)價(jià)的實(shí)施中,評(píng)價(jià)者必須采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、手段和工具來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。科學(xué)性原則首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)展開(kāi)之前,教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的依據(jù)做認(rèn)真的考慮, 充分作好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備;其次,科學(xué)性原則還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的實(shí)施中,評(píng)價(jià)方法和手段要具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)化標(biāo)準(zhǔn),能便于評(píng)價(jià)者的合理操作和實(shí)施;再者,科學(xué)性原則還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)者必須綜合考慮教育活動(dòng)各相關(guān)因素間的相互關(guān)系和作用,從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面實(shí)施評(píng)價(jià), 即既考慮量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)又體現(xiàn)對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用。(三)全面性原則為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、 教師專(zhuān)業(yè)能力提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上的功能, 評(píng)價(jià)者在實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則, 首先應(yīng)全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平, 另外評(píng)價(jià)的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面和多樣,即評(píng)價(jià)者可以通過(guò)多種方式進(jìn)行對(duì)教育活動(dòng)中教師和幼兒層面上的評(píng)價(jià)。(四)情境性原則應(yīng)當(dāng)跟蹤幼兒的真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境,觀察與記錄他們?cè)趯?shí)際情境問(wèn)題中的參與、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、合作、態(tài)度等方面的狀況并作出分析和評(píng)價(jià)。 把握和提倡評(píng)價(jià)中的情境性原則,更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的過(guò)程性、現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性。(五)個(gè)別化原則在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施中的個(gè)別化原則是指評(píng)價(jià)者或教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的不同潛能和個(gè)性出發(fā)制定評(píng)價(jià)手段和方式, 如以“幼兒成長(zhǎng)檔案記錄袋”的形式, 既能記錄評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平,又能了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展方向。 此外,個(gè)別化原則還指教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒的個(gè)別差異,可以視評(píng)價(jià)的實(shí)際情況,在活動(dòng)的一定情境范圍內(nèi)針對(duì)不同的幼兒有不同的觀察和記錄著眼點(diǎn),體現(xiàn)評(píng)價(jià)的彈性化、個(gè)性化。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題:請(qǐng)自選一個(gè)主題,嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)適合小班的主題活動(dòng)。要求:(1)圍繞所選主題,設(shè)計(jì)一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)圖。(2)說(shuō)明選擇該主題的理由,同時(shí)對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)含的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。(3)選擇主題網(wǎng)絡(luò)圖中某一個(gè)分主題,嘗試設(shè)計(jì)該分主題下的活動(dòng)(

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論