人教版九年級全冊物理章節(jié)練習題：第4節(jié)電動機

第第頁/共6頁（3）乙、丙兩個圖中，圖的線圖恰好處于平衡位置，另一個圖中線圖左右兩邊所受的兩個力大小相等、方向相反但不滿足二力平衡條件的原因是這兩個力.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學生寫作又運用到文章中的甚少，即使運用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題，方法很筒單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹拌桌蹖凇鄙厦咳找粨Q，可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解，也可讓學生個人搜集，每天往絕記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警句，日枳月票，終究會成為一絕不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中，自然會出口成章，寫作時便會陋心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。（4）丁圖中的線圖可以持續(xù)轉(zhuǎn)動，是因為它加裝了,該裝置能在線圖（選填剛轉(zhuǎn)至"即將轉(zhuǎn)到/剛轉(zhuǎn)過）平衡位置時,自動改變線圖中的電流方向.三、解答題.圖是直流兩用機的裝置示意圖，試回答下列問題：Si閉合，S2斷開，當沿順時針方向,旋轉(zhuǎn)線圖時，電燈是否會亮？這時此裝置是什么類型機器？能量是如何轉(zhuǎn)化的？換向器起什么作用？（2）S1斷開，S?閉合，線圖能轉(zhuǎn)動嗎？這時此裝置是什么類型機器？能量如何轉(zhuǎn)化？換向器起什么作用？.如圖所示的演示實驗，給直導線（鋁棒）通電，觀察到直導線運動起來.N其實,任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧，“死記”之后會”活用工不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠運不夠的，必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日枳月累，積少成多，從而收到水滴石穿，堤鋸木斷的功效。（1）就是根據(jù)這個原理制成的（選填“電動機”或“發(fā)電機”）.這個工作可讓學生分組負責收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面，引導學生關注社會，熱愛生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起義章耒還用亂副參考書嗎？(2)當改變直導線中的電流大小時，發(fā)現(xiàn)導線運動情況不同，請根據(jù)這個現(xiàn)象提出一個可探究的問題.“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌“；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處?'之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之"先生''意為"年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。21.小明在做“探究通電導體在磁場受力的方向與哪些因素有關”的實險時，認為該方向可能與導體中的電流方向有關，也可能與磁場的方向有關.(1)他設計了如下的實驗，裝置如圖所示，金屬棒AB架在光滑的金屬軌道上，導線的連接完好A.閉合開關，發(fā)現(xiàn)金屬棒向左運動.B.把磁鐵的南、北極上下對調(diào)、把電源的正、負極端的導線也對調(diào)，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)金屬捧仍向左運動.根據(jù)以上現(xiàn)象，小明得出結(jié)論：通電導體在磁場受力的方向與導體中的電流方向、磁場方向無關.你認為他的結(jié)論正確嗎？如果認為正確消說明理由.如果認為不正確，請分析他得出錯誤結(jié)論的原因.(2)小俊在做“組成串球電路”的實險時，電路如圖連好，閉合開關S后，兩燈均不亮，經(jīng)檢查電路連接無誤.老師經(jīng)過仔細檢查后告訴他，是其