體育心理學(xué)試題

上篇試題下篇參考答案第一章體育心理學(xué)概論第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動興趣第三章運(yùn)動興趣第四章運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用第四章運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向 第五章運(yùn)動中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動歸因第六章運(yùn)動歸因第七章體育鍛煉與心理健康第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動損傷的心理成因與康復(fù)第八章運(yùn)動損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動表現(xiàn)第九章注意與運(yùn)動表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動表現(xiàn) 第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動中的行為干預(yù)方法第十三章運(yùn)動中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動中的認(rèn)知干預(yù)方法第十四章運(yùn)動中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動中的凝聚力第十五章體育運(yùn)動中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題 第十六章體育運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動中的攻擊性行為第十七章運(yùn)動中的攻擊性行為第十八章 運(yùn)動技能的學(xué)習(xí) 第十八章 運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)第十九章 提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法 第十九章 提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章 體育教學(xué)中的個別差異 第二十章 體育教學(xué)中的個別差異第一章體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）1．體育心理學(xué)側(cè)重研究 過程中的心理現(xiàn)象。2．運(yùn)動心理學(xué)側(cè)重研究 過程中的心理現(xiàn)象。3．鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究 過程中的心理現(xiàn)象。與廣義體育這一概念相對應(yīng)， 體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了、領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。體育學(xué)習(xí)活動既是一種 活動，也是一種 活動。TOC\o"1-5"\h\z體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個階段： 、 。Triplett于1898年調(diào)查了一個今天我們稱作 現(xiàn)象。Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個 。運(yùn)動心理學(xué)家三種類型包括 、和。年國際運(yùn)動心理學(xué)聯(lián)合會成立。1942年，吳文忠和肖忠國編譯出版了我國第一部 。年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動心理學(xué)會。應(yīng)用運(yùn)動心理學(xué)可進(jìn)一步分為 和。14．教育運(yùn)動心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動員的 和15．臨床運(yùn)動心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動員的二、單項選擇題．體育心理學(xué)與運(yùn)動心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門 學(xué)科。A.相同的B.認(rèn)知的C不同的D.基礎(chǔ)的2．體育心理學(xué)側(cè)重研究 過程中的心理現(xiàn)象。A.體育教育教學(xué)B.競技運(yùn)動和比賽C.體育鍛煉D.娛樂3．本書所指的體育心理學(xué)是對體育運(yùn)動這一特定情境中 進(jìn)行研究的科學(xué)。A.情感和意志B.個性和意志C心理和行為D.認(rèn)知和個性4．體育心理學(xué)是一個包含 學(xué)科的研究和實踐領(lǐng)域。A.一種B.兩種C三種D.多種5．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是 的需要。A.體育實踐工作和體育科學(xué)研究 B.體育實踐工作C體育科學(xué)研究 D.運(yùn)動訓(xùn)練6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個階段： 。A.20世紀(jì) 50年代前和 50年代后 B.20世紀(jì) 40年代前和 40年代后C.20世紀(jì) 60年代前和 60年代后 D.20世紀(jì) 30年代前和 30年代后7．世界上第一個運(yùn)動心理學(xué)的實驗是由 Triplett于年完成的。A.1901B.1896C.1905D.18988． 建立了世界上第一個運(yùn)動心理學(xué)實驗室。A.ScriptureB.AnshelC.GriffithD.Wann9．中國體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個階段：A20世紀(jì)60年代前和 60年代后B.20世紀(jì)80年代前和 80年代后C.20世紀(jì) 90年代前和 90年代后D.20世紀(jì)50年代前和 50年代后10．在中國， 最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問題。A.吳文忠B.馬約翰C.肖國忠D.馬啟偉11．眾多的研究和實踐表明，高水平的競技運(yùn)動比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。A.70％ B.80％ C.90％ D.60％三、多項選擇題1．運(yùn)動心理學(xué)集中研究 對運(yùn)動成績的影響。A.動機(jī)B.個性C焦慮D.認(rèn)知2．運(yùn)動心理學(xué)研究 的心理和行為。A.運(yùn)動員B.教練員C.運(yùn)動心理咨詢者D.觀眾3．鍛煉心理學(xué)具體研究 。A學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮 B.參與體育鍛煉的動機(jī) C.運(yùn)動員的心理訓(xùn)練D.體育鍛煉堅持性4．本書所講的體育心理學(xué)主要探討 領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。A.體育教育教學(xué)B.娛樂C.競技運(yùn)動D.體育鍛煉5．Anshel提出，運(yùn)動心理學(xué)研究在運(yùn)動參與背景下的人類行為以及人類行為如何被 三種基本來源所影響。A.團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動員C.個體相互作用的環(huán)境條件 D.觀眾6．學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個目的理解心理因素如何影響個體的生理表現(xiàn)理解社會因素如何影響個體的生理表現(xiàn)理解參與體育活動如何影響個體的心理發(fā)展、健康和幸福理解理解環(huán)境因素如何影響個體的心理和行為7．教育運(yùn)動心理學(xué)主要探討 等方面的問題。運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和記憶過程 B.提高動機(jī)水平C調(diào)節(jié)情緒和感覺狀態(tài) D.降低焦慮程度8．體育社會心理學(xué)主要探討 。A.運(yùn)動員的個性 B.心理學(xué)對教練有效工作的影響影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動力學(xué)的因素觀眾特性對運(yùn)動表現(xiàn)的影響影響運(yùn)動9．近些年來，個性運(yùn)動心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動員的影響運(yùn)動表現(xiàn)的程度。A.個性B.情緒C風(fēng)格D.思想10．日本在 70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類 .。研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題 B.研究學(xué)生的認(rèn)知問題C研究運(yùn)動員的情緒激動狀態(tài) D.研究運(yùn)動員的心理學(xué)問題11．我國著名體育教育家指出，運(yùn)動場可以 。A.批評錯誤B.陶冶情操C.鼓勵高尚D.激勵品質(zhì)12．近十年來，中國體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面競技運(yùn)動領(lǐng)域的心理學(xué)問題 B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題C.體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題 D.體育心理學(xué)的研究方法問題13．未來的運(yùn)動心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個不同的專業(yè)領(lǐng)域，即 。臨床運(yùn)動心理學(xué) B學(xué)術(shù)運(yùn)動心理學(xué) C應(yīng)用運(yùn)動心理學(xué) D教育運(yùn)動心理學(xué)14．所謂質(zhì)性研究方法就是通過 ，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。A.實驗B.觀察或訪談收集資料 C.分析被試的言詞D.故事或敘述六、簡答題 5．體育社會心理學(xué)主要研究哪些問題？1．體育心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究 6．教育運(yùn)動心理學(xué)主要研究哪些問題？側(cè)重點(diǎn)是什么？ 7．簡述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個重大事件 .2．本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮？ 七、論述題3．何謂體育心理學(xué)？ 1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對您未來的工作有什么意義？4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么？ 2．試述體育心理學(xué)的未來發(fā)展方向。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題1．行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個階段： 、 、 。2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)主要分為 、、三個階段。3．羅杰斯將學(xué)習(xí)分為 、，前者主要死記硬背那些沒有生氣、枯燥乏味、無關(guān)緊要、對學(xué)生的個人發(fā)展無實際意義的知識；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個性以及選擇未來行動方針的學(xué)習(xí)。4．建構(gòu)主義心理學(xué)是 心理學(xué)的一個重要分支，于 20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5． 理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程，即 S－O－R。TOC\o"1-5"\h\z6．認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 和呈現(xiàn)方式的 。7．建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào) ，重視認(rèn)識中的 。8．人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是 。二、單項選擇題．如下圖所示的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程是基于 心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。A.行為主義 B.認(rèn)知心理學(xué) C.人本主義 D.建構(gòu)主義學(xué)生體育教師2．如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是 心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義3．以下哪個心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物 。A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰D.赫爾4．建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào) 的學(xué)習(xí)策略。A.自下而上 B.自上而下 C.由簡單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡單在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》 ，標(biāo)志著行為主義的誕生。A.華生B.斯金納C.弗洛伊德D.班杜拉6．行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金納的A.反饋學(xué)說B.強(qiáng)化學(xué)說C強(qiáng)結(jié)理論D.獎勵學(xué)說7．強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是 學(xué)派的理論。A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義D.人本主義8．在教學(xué)實踐中形成“支架式” 、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)TOC\o"1-5"\h\z習(xí)策略是 。A.自上而下B.自下而上C.由簡單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡單9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是 。A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動能力 B.將沒有問題的學(xué)生教得有問題C.將有問題的學(xué)生教得沒問題 D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是 。A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者五、判斷題．行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2．認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實驗室實驗，不重視主觀實驗的報告。3．以“學(xué)生為中心”的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來的。 4．建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程。5．建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)。7．人本主義心理學(xué)理論非常重視社會因素對人發(fā)展的制約作用。8．行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。9．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項運(yùn)動技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動知識和技能。10．人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識是由人創(chuàng)造的，并受其價值觀和文化的影響。六、簡答題簡要評價行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。簡要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。簡單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題1．試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第三章運(yùn)動興趣一、填空題．運(yùn)動興趣的效能高低主要表現(xiàn)為 以及。有趣是人們對于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4．運(yùn)動興趣的效能是指“有趣”不斷地發(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛傾向，其動力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成 。是樂趣與志向的結(jié)合，是推動人實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動力傾向，是學(xué)生獲得好成績的最寶貴的心理動力。7．學(xué)生運(yùn)動興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“ ”的過程。是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對運(yùn)動的偏好和渴望。二、單項選擇題1．運(yùn)動興趣的 直接影響到運(yùn)動興趣的性質(zhì)。A.廣泛性B.有效性C傾向性D.穩(wěn)定性2．以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動用品（如對運(yùn)動服裝、運(yùn)動器材等物品）的興趣，即 。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C中心興趣D.間接興趣3．由于對體育活動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動、觀看體育比賽等方面的興趣，即 。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣對踢足球感興趣的人， 滿足于通過足球運(yùn)動來鍛煉身體的興趣是A.廣泛興趣B.直接興趣C中心興趣D.間接興趣是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)， 自始至終由外部刺激引起， 興趣的范圍很不明確。A.樂趣B.廣泛興趣C有趣D.直接興趣為基礎(chǔ)。6．運(yùn)動興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。A.運(yùn)動需要B.運(yùn)動愛好C運(yùn)動誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)7．培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣必須首先由 開始。A.樂趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣8． 主要指學(xué)生對體育運(yùn)動的自身價值 （如趣味、 娛樂、競技、 健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢， 或想掌握某項體育運(yùn)動技能的一種需要。A.運(yùn)動興趣B.運(yùn)動愛好C運(yùn)動誘因D.運(yùn)動需要9．在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項）體育運(yùn)動（如球類運(yùn)動）或體育運(yùn)動的某一方面（如運(yùn)動心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是 。A.中心興趣B.核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣10.學(xué)生對一切新知識和新技能都感到新鮮， 但沒有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是 。A.樂趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣六、簡答題何謂運(yùn)動興趣，運(yùn)動興趣與運(yùn)動需要之間有什么關(guān)系？簡述運(yùn)動興趣和運(yùn)動愛好的關(guān)系。簡述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。簡述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣對于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用？影響運(yùn)動興趣水平的主要因素有哪些 ?七、論述題1．應(yīng)該如何利用運(yùn)動興趣的各種品質(zhì)， 激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動興趣？2．試述運(yùn)動興趣的初級、中級、高級水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第四章運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題TOC\o"1-5"\h\z推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動因是 。運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的體育活動和鍛煉行為起著發(fā)動、 選擇、和的功能。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要， 還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為 和社會性動機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要， 還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為生物性動機(jī)和 。為了獲得刺激、 運(yùn)動愉悅感覺和渲泄身心能量， 滿足個體的生理性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 。為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個體的社會性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為 和外部動機(jī)。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)4.體育心理學(xué)是一個包含學(xué)科的研究和實踐領(lǐng)域； A.一種B.兩種C.三種D.多種；5.學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是的需要；A.體育實踐工作和體育科學(xué)研究B.體育實踐工作；C.體育科學(xué)研究D.運(yùn)動訓(xùn)練；6.體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個階段： ；A.20世紀(jì)50年代前和 50年代后B.20世紀(jì) 4；C.20世紀(jì)60年代前和60年代后D.20世紀(jì)3;7.世界上第一個運(yùn)動心理學(xué)的實驗4．體育心理學(xué)是一個包含 學(xué)科的研究和實踐領(lǐng)域。A.一種B.兩種C三種D.多種5．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是 的需要。A.體育實踐工作和體育科學(xué)研究 B.體育實踐工作C體育科學(xué)研究D.運(yùn)動訓(xùn)練6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個階段： 。A.20世紀(jì) 50年代前和 50年代后 B.20世紀(jì) 40年代前和 40年代后C.20世紀(jì) 60年代前和 60年代后 D.20世紀(jì) 30年代前和 30年代后7．世界上第一個運(yùn)動心理學(xué)的實驗是由 Triplett于年完成的。A.1901B.1896C.1905D.1898建立了世界上第一個運(yùn)動心理學(xué)實驗室。ScriptureB.AnshelC.GriffithD.Wann9．中國體育心理學(xué)的發(fā)展歷史主要分為兩個階段： BA20世紀(jì)60年代前和 60年代后B.20世紀(jì)80年代前和 80年代后C.20世紀(jì)90年代前和 90年代后D.20世紀(jì)50年代前和 50年代后10．在中國， 最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問題。A.吳文忠B.馬約翰C.肖國忠D.馬啟偉11．眾多的研究和實踐表明，高水平的競技運(yùn)動比賽中，獲勝的因素歸于心理因素。A.70％ B.80％ C.90％ D.60％三、多項選擇題1．運(yùn)動心理學(xué)集中研究 對運(yùn)動成績的影響。A.動機(jī)B.個性C焦慮D.認(rèn)知2．運(yùn)動心理學(xué)研究 的心理和行為。A.運(yùn)動員B.教練員C.運(yùn)動心理咨詢者D.觀眾3．鍛煉心理學(xué)具體研究 。A學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮 B.參與體育鍛煉的動機(jī) C.運(yùn)動員的心理訓(xùn)練 D.體育鍛煉堅持性4．本書所講的體育心理學(xué)主要探討 領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。A.體育教育教學(xué)B.娛樂C.競技運(yùn)動D.體育鍛煉Anshel提出，運(yùn)動心理學(xué)研究在運(yùn)動參與背景下的人類行為以及人類行為如何被 三種基本來源所影響。A.團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)B.運(yùn)動員C.個體相互作用的環(huán)境條件 D.觀眾6．學(xué)習(xí)和掌握體育心理學(xué)的理論和方法主要有兩個目的 。理解心理因素如何影響個體的生理表現(xiàn)理解社會因素如何影響個體的生理表現(xiàn)理解參與體育活動如何影響個體的心理發(fā)展、健康和幸福理解理解環(huán)境因素如何影響個體的心理和行為7．教育運(yùn)動心理學(xué)主要探討 等方面的問題。運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和記憶過程 B.提高動機(jī)水平C調(diào)節(jié)情緒和感覺狀態(tài) D.降低焦慮程度8．體育社會心理學(xué)主要探討A.運(yùn)動員的個性 B.心理學(xué)對教練有效工作的影響影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動力學(xué)的因素觀眾特性對運(yùn)動表現(xiàn)的影響9．近些年來，個性運(yùn)動心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動員的 影響運(yùn)動表現(xiàn)的程度。A.個性B.情緒C風(fēng)格D.思想TOC\o"1-5"\h\z10．日本在 70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類 .。研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題 B.研究學(xué)生的認(rèn)知問題C研究運(yùn)動員的情緒激動狀態(tài) D.研究運(yùn)動員的心理學(xué)問題11．我國著名體育教育家指出，運(yùn)動場可以 。A.批評錯誤B.陶冶情操C.鼓勵高尚D.激勵品質(zhì)12．近十年來，中國體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面 。競技運(yùn)動領(lǐng)域的心理學(xué)問題 B.大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題C體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題 D.體育心理學(xué)的研究方法問題13．未來的運(yùn)動心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個不同的專業(yè)領(lǐng)域，即 。臨床運(yùn)動心理學(xué) B學(xué)術(shù)運(yùn)動心理學(xué) C應(yīng)用運(yùn)動心理學(xué) D教育運(yùn)動心理學(xué)14．所謂質(zhì)性研究方法就是通過 ，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。A.實驗B.觀察或訪談收集資料 C.分析被試的言詞D.故事或敘述六、簡答題 5．體育社會心理學(xué)主要研究哪些問題？1．體育心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)各自的研究 6．教育運(yùn)動心理學(xué)主要研究哪些問題？側(cè)重點(diǎn)是什么？ 7．簡述體育心理學(xué)發(fā)展史上的七個重大事件2．本書取名為“體育心理學(xué)”基于哪些方面的考慮？ 七、論述題3．何謂體育心理學(xué)？ 1．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)對您未來的工作有什么意義？4．體育心理學(xué)的多維性含義是什么？ 2．試述體育心理學(xué)的未來發(fā)展方向。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題1．行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個階段： 、 、 。2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)主要分為 、、三個階段。3．羅杰斯將學(xué)習(xí)分為 、，前者主要死記硬背那些沒有生氣、枯燥乏味、無關(guān)緊要、對學(xué)生的個人發(fā)展無實際意義的知識；后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為、態(tài)度、個性以及選擇未來行動方針的學(xué)習(xí)。4．建構(gòu)主義心理學(xué)是 心理學(xué)的一個重要分支，于 20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。5． 理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)TOC\o"1-5"\h\z構(gòu)的過程，即 S－ O－ R。6．認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 和呈現(xiàn)方式的 。7．建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào) ，重視認(rèn)識中的 。8．人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是 。二、單項選擇題1．如下圖所示的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程是基于 心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。A.行為主義 B.認(rèn)知心理學(xué) C.人本主義 D.建構(gòu)主義學(xué)生體育教師2．如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)是 心理學(xué)派的理論觀點(diǎn)。A.行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義3．以下哪個心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物 。A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰D.赫爾4．建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào) 的學(xué)習(xí)策略。A.自下而上 B.自上而下 C.由簡單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡單在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》 ，標(biāo)志著行為主義的誕生。A.華生B.斯金納C.弗洛伊德D.班杜拉6．行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金納的。A.反饋學(xué)說B.強(qiáng)化學(xué)說C強(qiáng)結(jié)理論D.獎勵學(xué)說7．強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是 學(xué)派的理論。A.行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義D.人本主義8．在教學(xué)實踐中形成“支架式” 、“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策略是 。A.自上而下B.自下而上C.由簡單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡單9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是 。A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動能力 B.將沒有問題的學(xué)生教得有問題C.將有問題的學(xué)生教得沒問題 D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是 。A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者五、判斷題．行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2．認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實驗室實驗，不重視主觀實驗的報告。3．以“學(xué)生為中心”的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來的。 4．建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程。5．建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)。7．人本主義心理學(xué)理論非常重視社會因素對人發(fā)展的制約作用。8．行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。9．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項運(yùn)動技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運(yùn)動知識和技能。10．人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識是由人創(chuàng)造的，并受其價值觀和文化的影響。六、簡答題簡要評價行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。簡要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點(diǎn)。簡單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題1．試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2．試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第三章運(yùn)動興趣一、填空題．運(yùn)動興趣的效能高低主要表現(xiàn)為 以及。有趣是人們對于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣。4．運(yùn)動興趣的效能是指 ?！坝腥ぁ辈粩嗟匕l(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛傾向，其動力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成 。是樂趣與志向的結(jié)合，是推動人實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的迷戀性的、最穩(wěn)定的動力傾向，是學(xué)生獲得好成績的最寶貴的心理動力。7．學(xué)生運(yùn)動興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“ ”的過程。8． 是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對運(yùn)動的偏好和渴望。二、單項選擇題1．運(yùn)動興趣的 直接影響到運(yùn)動興趣的性質(zhì)。A.廣泛性B.有效性C傾向性D.穩(wěn)定性2．以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動用品（如對運(yùn)TOC\o"1-5"\h\z動服裝、運(yùn)動器材等物品）的興趣，即 。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C中心興趣D.間接興趣3．由于對體育活動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動、觀看體育比賽等方面的興趣，即 。A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣4．對踢足球感興趣的人， 滿足于通過足球運(yùn)動來鍛煉身體的興趣是 。A.廣泛興趣B.直接興趣C中心興趣D.間接興趣5.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)， 自始至終由外部刺激引起， 興趣的范圍很不明確。A.樂趣B.廣泛興趣C有趣D.直接興趣6．運(yùn)動興趣的發(fā)生以一定的 為基礎(chǔ)。A.運(yùn)動需要B.運(yùn)動愛好C運(yùn)動誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)7．培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣必須首先由 開始。A.樂趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣8． 主要指學(xué)生對體育運(yùn)動的自身價值 （如趣味、 娛樂、競技、 健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢， 或想掌握某項體育運(yùn)動技能的一種需要。A.運(yùn)動興趣B.運(yùn)動愛好C運(yùn)動誘因D.運(yùn)動需要9．在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項）體育運(yùn)動（如球類運(yùn)動）或體育運(yùn)動的某一方面（如運(yùn)動心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是 。A.中心興趣B.核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣10.學(xué)生對一切新知識和新技能都感到新鮮， 但沒有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣是 。A.樂趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣六、簡答題何謂運(yùn)動興趣，運(yùn)動興趣與運(yùn)動需要之間有什么關(guān)系？簡述運(yùn)動興趣和運(yùn)動愛好的關(guān)系。簡述直接興趣和間接興趣的聯(lián)系和區(qū)別。簡述培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣對于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有哪些重要作用？影響運(yùn)動興趣水平的主要因素有哪些 ?七、論述題1．應(yīng)該如何利用運(yùn)動興趣的各種品質(zhì)， 激發(fā)與提高學(xué)生的運(yùn)動興趣？2．試述運(yùn)動興趣的初級、中級、高級水平的不同特點(diǎn)及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第四章運(yùn)動動機(jī)的理論與應(yīng)用一、填空題TOC\o"1-5"\h\z推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動因是 。運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的體育活動和鍛煉行為起著發(fā)動、 選擇、和的功能。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要， 還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為 和社會性動機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要， 還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為生物性動機(jī)和 。為了獲得刺激、 運(yùn)動愉悅感覺和渲泄身心能量， 滿足個體的生理性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 。為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個體的社會性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于 。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為 和外部動機(jī)。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)TOC\o"1-5"\h\z動動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)和 。來自于學(xué)生自身好動、 好奇或好勝心理， 如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，屬于 。由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽(yù)，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動活動的動機(jī)，屬于 。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為 和間接動機(jī)。根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為直接動機(jī)和 。指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和身