課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件

課堂環(huán)境創(chuàng)建與有效教學(xué)

湖北工程學(xué)院肖海平

課堂環(huán)境創(chuàng)建與有效教學(xué)

湖北工程學(xué)院肖海平1寫在前面的話：教師專業(yè)發(fā)展的過程是理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合的過程。如果你覺得理論“沒用”，是因?yàn)槟銢]有去用。寫在前面的話：2一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”說明教學(xué)的低效或無效一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象：3課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵創(chuàng)建優(yōu)良課堂壞境的策略課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵4一、有效教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于有效教學(xué)的一般理解有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)投入一、有效教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于有效教學(xué)的一般理解教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出5科學(xué)把握有效教學(xué)的內(nèi)涵有效：有效果、有效益、有效率效果與利益人實(shí)踐的客觀結(jié)果單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量科學(xué)把握有效教學(xué)的內(nèi)涵效果與利益人實(shí)踐的客觀結(jié)果單位時(shí)間內(nèi)完6有效教學(xué)是指有效果、有效益的教學(xué)，有效率的教學(xué)。通過教學(xué)，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大的教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、與社會(huì)和個(gè)人的教育需求一致有效教學(xué)是指有效果、有效益的教學(xué)，有效率的教學(xué)7有效教學(xué)的特征正確的目標(biāo)指向性全面性充分的準(zhǔn)備科學(xué)的組織清晰的講解飽滿的熱情促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)融洽的師生關(guān)系高效利用時(shí)間激勵(lì)學(xué)生有效教學(xué)的特征正確的目標(biāo)飽滿的熱情8課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件9“板凳”老師“板凳”老師10課堂有效教學(xué)的策略體系講授策略課堂討論策略課堂提問策略激勵(lì)策略運(yùn)用非言語手段策略課堂管理策略創(chuàng)建課堂壞境策略課堂有效教學(xué)的策略體系講授策略11學(xué)生在10種情況下學(xué)得最好!!!當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好學(xué)生在10種情況下學(xué)得最好!!!當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好12二、創(chuàng)建課堂環(huán)境策略(一)課堂環(huán)境釋義課堂環(huán)境包括心理環(huán)境和物理環(huán)境

不良的課堂環(huán)境：混亂、無組織、冷漠、恐怖、充滿敵意……

優(yōu)良的課堂環(huán)境：溫暖、安全、有秩序、支持、融洽、合作、愉悅……二、創(chuàng)建課堂環(huán)境策略(一)課堂環(huán)境釋義13(二)創(chuàng)建優(yōu)良課堂環(huán)境的策略1.創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境生態(tài)教學(xué)：為學(xué)生構(gòu)建安全的課堂教學(xué)環(huán)境(二)創(chuàng)建優(yōu)良課堂環(huán)境的策略14課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件15如何創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境預(yù)防學(xué)習(xí)上的恐嚇和威脅。來自于同學(xué)的排擠、孤立、欺侮來自于教師方面的恐嚇與威脅如何創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境16語言暴力被歸納為“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、謾罵、恐嚇、貶損等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害，屬于精神損害的范疇”。北京市青少年法律援助與研究中心的《教師語言暴力調(diào)查報(bào)告》顯示：在接受調(diào)查的本市近30所中小學(xué)的300多名學(xué)生中，有48%的小學(xué)生，36%的初中生和18%的高中生表示，老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候使用過不文明的語言。

蘇霍姆林斯基：《帕什雷夫中學(xué)》：格里沙語言暴力被歸納為“使用嘲笑、侮辱、誹17降低同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。倡導(dǎo)適度競(jìng)爭(zhēng)倡導(dǎo)學(xué)生自我縱向比較降低同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。182.創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有組織地教學(xué)。讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課堂管理，恰當(dāng)?shù)靥幚懋惓Ｐ袨椤?.創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境19異常行為：分心行為是指學(xué)生在課堂上偏離教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的破壞課堂秩序、干擾和妨礙教學(xué)開展的行為。異常行為：20制止異常行為的策略:教師讓學(xué)生感到與他共在。教師要定時(shí)巡視、監(jiān)察自己的班級(jí)，既知道課堂里正在發(fā)生的事，也使學(xué)生知道教師隨時(shí)隨地都是與他們“共在的”，即總是知道課堂正在發(fā)生的事，并將異常行為消滅在萌芽狀態(tài)而不致于釀成大問題。發(fā)現(xiàn)異常行為，判明其性質(zhì)。制止異常行為的策略:21對(duì)課堂上異常行為可從以下方面進(jìn)行分析:程度－－持續(xù)時(shí)間－－頻率－－背境情況－－聯(lián)系－－普遍性－－正常性－－對(duì)課堂上異常行為可從以下方面進(jìn)行分析:22進(jìn)行處理或干預(yù)。對(duì)分心行為的處理。對(duì)問題行為的處理。最小干預(yù)原理和四步反應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行處理或干預(yù)。23最小干預(yù)原理:如果教師對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法就能起作用，那么教師就要運(yùn)用這種最簡(jiǎn)單、最輕微的千預(yù)方法；如果最輕微的、最簡(jiǎn)單的干預(yù)方法不起作用，教師可以轉(zhuǎn)而尋找并采取更嚴(yán)厲的干預(yù)方法。最小干預(yù)原理:如果教師對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、24課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件253.創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力。讓學(xué)生因得到積極強(qiáng)化而愉悅。讓學(xué)生因取得成功而愉悅。3.創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境264.創(chuàng)建融洽友好的課堂環(huán)境理解學(xué)生尊重學(xué)生信任學(xué)生盡最大的力，抱最大的希望，往最好的方面想。(羅曼羅蘭)關(guān)愛學(xué)生與學(xué)生交流4.創(chuàng)建融洽友好的課堂環(huán)境275.創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境提高學(xué)生對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。

給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。認(rèn)可、強(qiáng)化學(xué)生合作的貢獻(xiàn)。教學(xué)生合作的技能。5.創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境28

教師要經(jīng)常反思的十個(gè)問題我的學(xué)生喜歡我嗎？我的專業(yè)知識(shí)適應(yīng)所授課程的要求嗎？我每節(jié)課都準(zhǔn)確地把握了知識(shí)點(diǎn)嗎？我給學(xué)生布置的作業(yè)是否清楚要掌握的知識(shí)點(diǎn)？有了教學(xué)問題，我能及時(shí)解決嗎？我能讓學(xué)生每天都有收獲嗎？學(xué)生愿意聽我講課嗎？學(xué)生有心里話愿意和我說嗎？我能隨時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)嗎？我是一個(gè)稱職的教師嗎？教師要經(jīng)常反思的十個(gè)問題我的學(xué)生喜歡我嗎？29

謝謝謝謝30課堂環(huán)境創(chuàng)建與有效教學(xué)

湖北工程學(xué)院肖海平

課堂環(huán)境創(chuàng)建與有效教學(xué)

湖北工程學(xué)院肖海平31寫在前面的話：教師專業(yè)發(fā)展的過程是理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合的過程。如果你覺得理論“沒用”，是因?yàn)槟銢]有去用。寫在前面的話：32一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”說明教學(xué)的低效或無效一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象：33課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵創(chuàng)建優(yōu)良課堂壞境的策略課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵34一、有效教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于有效教學(xué)的一般理解有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)投入一、有效教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)于有效教學(xué)的一般理解教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出35科學(xué)把握有效教學(xué)的內(nèi)涵有效：有效果、有效益、有效率效果與利益人實(shí)踐的客觀結(jié)果單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量科學(xué)把握有效教學(xué)的內(nèi)涵效果與利益人實(shí)踐的客觀結(jié)果單位時(shí)間內(nèi)完36有效教學(xué)是指有效果、有效益的教學(xué)，有效率的教學(xué)。通過教學(xué)，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大的教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、與社會(huì)和個(gè)人的教育需求一致有效教學(xué)是指有效果、有效益的教學(xué)，有效率的教學(xué)37有效教學(xué)的特征正確的目標(biāo)指向性全面性充分的準(zhǔn)備科學(xué)的組織清晰的講解飽滿的熱情促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)融洽的師生關(guān)系高效利用時(shí)間激勵(lì)學(xué)生有效教學(xué)的特征正確的目標(biāo)飽滿的熱情38課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件39“板凳”老師“板凳”老師40課堂有效教學(xué)的策略體系講授策略課堂討論策略課堂提問策略激勵(lì)策略運(yùn)用非言語手段策略課堂管理策略創(chuàng)建課堂壞境策略課堂有效教學(xué)的策略體系講授策略41學(xué)生在10種情況下學(xué)得最好!!!當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好學(xué)生在10種情況下學(xué)得最好!!!當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好42二、創(chuàng)建課堂環(huán)境策略(一)課堂環(huán)境釋義課堂環(huán)境包括心理環(huán)境和物理環(huán)境

不良的課堂環(huán)境：混亂、無組織、冷漠、恐怖、充滿敵意……

優(yōu)良的課堂環(huán)境：溫暖、安全、有秩序、支持、融洽、合作、愉悅……二、創(chuàng)建課堂環(huán)境策略(一)課堂環(huán)境釋義43(二)創(chuàng)建優(yōu)良課堂環(huán)境的策略1.創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境生態(tài)教學(xué)：為學(xué)生構(gòu)建安全的課堂教學(xué)環(huán)境(二)創(chuàng)建優(yōu)良課堂環(huán)境的策略44課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件45如何創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境預(yù)防學(xué)習(xí)上的恐嚇和威脅。來自于同學(xué)的排擠、孤立、欺侮來自于教師方面的恐嚇與威脅如何創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境46語言暴力被歸納為“使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、謾罵、恐嚇、貶損等不文明的語言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害，屬于精神損害的范疇”。北京市青少年法律援助與研究中心的《教師語言暴力調(diào)查報(bào)告》顯示：在接受調(diào)查的本市近30所中小學(xué)的300多名學(xué)生中，有48%的小學(xué)生，36%的初中生和18%的高中生表示，老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候使用過不文明的語言。

蘇霍姆林斯基：《帕什雷夫中學(xué)》：格里沙語言暴力被歸納為“使用嘲笑、侮辱、誹47降低同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。倡導(dǎo)適度競(jìng)爭(zhēng)倡導(dǎo)學(xué)生自我縱向比較降低同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。482.創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有組織地教學(xué)。讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課堂管理，恰當(dāng)?shù)靥幚懋惓Ｐ袨椤?.創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境49異常行為：分心行為是指學(xué)生在課堂上偏離教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的破壞課堂秩序、干擾和妨礙教學(xué)開展的行為。異常行為：50制止異常行為的策略:教師讓學(xué)生感到與他共在。教師要定時(shí)巡視、監(jiān)察自己的班級(jí)，既知道課堂里正在發(fā)生的事，也使學(xué)生知道教師隨時(shí)隨地都是與他們“共在的”，即總是知道課堂正在發(fā)生的事，并將異常行為消滅在萌芽狀態(tài)而不致于釀成大問題。發(fā)現(xiàn)異常行為，判明其性質(zhì)。制止異常行為的策略:51對(duì)課堂上異常行為可從以下方面進(jìn)行分析:程度－－持續(xù)時(shí)間－－頻率－－背境情況－－聯(lián)系－－普遍性－－正常性－－對(duì)課堂上異常行為可從以下方面進(jìn)行分析:52進(jìn)行處理或干預(yù)。對(duì)分心行為的處理。對(duì)問題行為的處理。最小干預(yù)原理和四步反應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行處理或干預(yù)。53最小干預(yù)原理:如果教師對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法就能起作用，那么教師就要運(yùn)用這種最簡(jiǎn)單、最輕微的千預(yù)方法；如果最輕微的、最簡(jiǎn)單的干預(yù)方法不起作用，教師可以轉(zhuǎn)而尋找并采取更嚴(yán)厲的干預(yù)方法。最小干預(yù)原理:如果教師對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、54課堂環(huán)境的創(chuàng)建與有效教學(xué)課件553.創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力。讓學(xué)生因得到積極強(qiáng)化而愉悅。讓學(xué)生因取得成功而愉悅。3.創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境564.創(chuàng)建融洽友好的課堂環(huán)境理解學(xué)生尊重學(xué)生信任學(xué)生盡最大的力，抱最大的希望，往最好的方面想。(羅曼羅蘭)關(guān)愛學(xué)生與學(xué)生交流4.創(chuàng)建融洽友好的課堂環(huán)境575.創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境提高學(xué)生對(duì)合作重要性的