教師專業(yè)自主發(fā)展和教師幸福-課件

教師專業(yè)自主發(fā)展與教師幸福滕州教師進(jìn)修學(xué)校王桂珍教師專業(yè)自主發(fā)展與教師幸福1思考：

我為什么選擇當(dāng)教師?

當(dāng)教師對(duì)我意味著什么?思考：2職業(yè)對(duì)個(gè)人的重要意義:（1）職業(yè)生活是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。一個(gè)人的理想只有在職業(yè)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。（2）職業(yè)生活占據(jù)人生的寶貴的時(shí)間。（3）職業(yè)生活是人才發(fā)展的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)對(duì)個(gè)人的重要意義:3職業(yè)影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、生命質(zhì)量例：女教師為何退休？我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個(gè)工作中的不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是不幸，是我生活中的悲劇。

職業(yè)影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、生命質(zhì)量4第一節(jié)了解教師的職業(yè)境界確立職業(yè)理想第一節(jié)了解教師的職業(yè)境界5一、教師職業(yè)的三種境界:（一）為謀生和養(yǎng)家糊口的生存境界（二）以社會(huì)需要為己任的奉獻(xiàn)境界（三）為促進(jìn)學(xué)生生命和自我生命和諧發(fā)展、提升彼此生命質(zhì)量的發(fā)展境界一、教師職業(yè)的三種境界:6

（

一）“生存型”教師——無(wú)奈的苦捱１、把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工２、把教師的工作看成是無(wú)奈的選擇３、把教師職業(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

（一）“生存型”教師7（二）“奉獻(xiàn)型”的教師——吃苦也是享樂１、把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師的最大快樂２、對(duì)平凡的工作充滿熱愛３、在付出和給予中得到滿足

（二）“奉獻(xiàn)型”的教師8

（三）“發(fā)展型”的教師——?jiǎng)?chuàng)造的幸福１、把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者２、以終身自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力３、視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的幸福生活（三）“發(fā)展型”的教師9二、三者的不同體驗(yàn)：１、生存型：功利，被動(dòng)、消極，無(wú)奈，困惑、痛苦２、奉獻(xiàn)型：非功利，熱愛，甘愿付出，崇高、有價(jià)值３、生命型：超功利，內(nèi)在的需要，主動(dòng)發(fā)展，享受生命、體驗(yàn)幸福二、三者的不同體驗(yàn)：10三、三者在區(qū)別中有聯(lián)系：“奉獻(xiàn)型”與“發(fā)展型”的教師同樣有“生存”的需要，但不擺在職業(yè)首位，所追求的不僅僅是物質(zhì)功利的滿足更是精神生活的滿足“發(fā)展型”教師也有“奉獻(xiàn)”的精神，但已超越了樸素的情感和責(zé)任而具有了更多的理性，有了更清晰的自我發(fā)展、自我完善意識(shí)，三、三者在區(qū)別中有聯(lián)系：11

四、教師個(gè)人職業(yè)生涯與三種職業(yè)境界的關(guān)系：１、可能依序經(jīng)過這三種狀態(tài)２、也可能從奉獻(xiàn)狀態(tài)起步３、也可能一輩子停留在生存狀態(tài)四、教師個(gè)人職業(yè)生涯與三種職業(yè)境界的關(guān)系：12故事：木匠的故事

寓意：“人生就是一項(xiàng)自己做的工程”。你今天做事的態(tài)度決定了你明天住的房子。故事：木匠的故事

寓意：13

走向?qū)I(yè)自主發(fā)展之路過幸福完整的教育生活一切都是你不停走路的結(jié)果－顧泠沅

14敬請(qǐng)指導(dǎo)！敬請(qǐng)指導(dǎo)！15教師專業(yè)自主發(fā)展與教師幸福滕州教師進(jìn)修學(xué)校王桂珍教師專業(yè)自主發(fā)展與教師幸福16思考：

我為什么選擇當(dāng)教師?

當(dāng)教師對(duì)我意味著什么?思考：17職業(yè)對(duì)個(gè)人的重要意義:（1）職業(yè)生活是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。一個(gè)人的理想只有在職業(yè)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。（2）職業(yè)生活占據(jù)人生的寶貴的時(shí)間。（3）職業(yè)生活是人才發(fā)展的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)對(duì)個(gè)人的重要意義:18職業(yè)影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、生命質(zhì)量例：女教師為何退休？我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個(gè)工作中的不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是不幸，是我生活中的悲劇。

職業(yè)影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、生命質(zhì)量19第一節(jié)了解教師的職業(yè)境界確立職業(yè)理想第一節(jié)了解教師的職業(yè)境界20一、教師職業(yè)的三種境界:（一）為謀生和養(yǎng)家糊口的生存境界（二）以社會(huì)需要為己任的奉獻(xiàn)境界（三）為促進(jìn)學(xué)生生命和自我生命和諧發(fā)展、提升彼此生命質(zhì)量的發(fā)展境界一、教師職業(yè)的三種境界:21

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一）“生存型”教師——無(wú)奈的苦捱１、把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工２、把教師的工作看成是無(wú)奈的選擇３、把教師職業(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

（一）“生存型”教師22（二）“奉獻(xiàn)型”的教師——吃苦也是享樂１、把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師的最大快樂２、對(duì)平凡的工作充滿熱愛３、在付出和給予中得到滿足

（二）“奉獻(xiàn)型”的教師23

（三）“發(fā)展型”的教師——?jiǎng)?chuàng)造的幸福１、把教師看成是教育活動(dòng)的反思者和研究者２、以終身自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力３、視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的幸福生活（三）“發(fā)展型”的教師24二、三者的不同體驗(yàn)：１、生存型：功利，被動(dòng)、消極，無(wú)奈，困惑、痛苦２、奉獻(xiàn)型：非功利，熱愛，甘愿付出，崇高、有價(jià)值３、生命型：超功利，內(nèi)在的需要，主動(dòng)發(fā)展，享受生命、體驗(yàn)幸福二、三者的不同體驗(yàn)：25三、三者在區(qū)別中有聯(lián)系：“奉獻(xiàn)型”與“發(fā)展型”的教師同樣有“生存”的需要，但不擺在職業(yè)首位，所追求的不僅僅是物質(zhì)功利的滿足更是精神生活的滿足“發(fā)展型”教師也有“奉獻(xiàn)”的精神，但已超越了樸素的情感和責(zé)任而具有了更多的理性，有了更清晰的自我發(fā)展、自我完善意識(shí)，三、三者在區(qū)別中有聯(lián)系：26

四、教師個(gè)人職業(yè)生涯與三種職業(yè)境界的關(guān)系：１、可能依序經(jīng)過這三種狀態(tài)２、也可能從奉獻(xiàn)狀態(tài)起步３、也可能一輩子停留在生存狀態(tài)四、教師個(gè)人職業(yè)生涯與三種職業(yè)境界的關(guān)系：27故事：木匠的故事