《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計理念：

讓同學(xué)主體在分段釋疑的實活動中，領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂的品質(zhì)，體會到文章結(jié)尾深刻的含義。

設(shè)計特色：

板塊研讀，落實重點訓(xùn)練項目。

教學(xué)流程和設(shè)計意圖：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和關(guān)心?！边@個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人關(guān)心姑娘撿蘋果。）說得真好。

2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中關(guān)心姑娘撿蘋果。

3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中由于什么緣由，孩子們和過往行人關(guān)心姑娘撿蘋果，結(jié)果怎樣?！边@個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人關(guān)心姑娘撿蘋果，結(jié)果蘋果又回到了車上。）

二、研讀—分段

1、導(dǎo)入：一篇寫事的文章，往往根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最終寫事情的結(jié)果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經(jīng)過，哪是事情的結(jié)果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人關(guān)心姑娘撿蘋果那是事情的經(jīng)過，最終蘋果又回到了車上事情的結(jié)果。）

2、大家能根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次討論文章想想該怎么分段嗎？老師提示大家的討論步驟是：⑴仔細(xì)讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經(jīng)過，哪幾自然段是事情的結(jié)果？⑶在書上劃好標(biāo)記，然后匯報討論結(jié)果。

3、同學(xué)溝通分段結(jié)果，著重請同學(xué)說清晰分段的理由。

三、研讀釋疑

1、提出研讀任務(wù)：⑴仔細(xì)討論課文；⑵完成下列練習(xí)（出示課件）

姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

這是課文的三個疑點今日我們主要通過大家的討論來解疑；⑶匯報時說清晰橫線上填什么，為什么這樣填。

2、同學(xué)自由組合進(jìn)行自學(xué)討論，老師巡回指導(dǎo)。

3、爭論溝通

▲姑娘看到打翻的蘋果心里很焦急。讓同學(xué)通過爭論明確以下幾點：

⑴眼看汽車立刻就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責(zé)任心。

▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里非常焦慮。要求同學(xué)用“姑娘擔(dān)憂_____________?！焙汀肮媚餅開____________而擔(dān)憂___________?！钡木涫秸f話。

▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內(nèi)疚、慚愧、感謝、感動、興奮）。要求同學(xué)用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機(jī)說，對老人說，對全部過往的行人說，假如你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠(yuǎn)了，消逝在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲感謝再走呢？引導(dǎo)同學(xué)再一次討論課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認(rèn)為這是應(yīng)當(dāng)?shù)模恢档弥x。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾討論含義

1、人們走了，只留下（打出課件）

那一筐蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光線。

2、反復(fù)朗讀。

3、依據(jù)自己的理解，完成下列練習(xí)（出示課件）：

那蘋果閃著亮晶晶的光線，不僅僅是由于_____________，更是由于_____________。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的討論讀懂了課文，特別了不起，盼望連續(xù)努力。

（此教案曾在湖南張家界進(jìn)行的嘗試教學(xué)研討會上公開執(zhí)教，并獲“華夏杯”獎）◆

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)要求：

1、讓同學(xué)從這個故事中體會.新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述挨次。

4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學(xué)重點：1、受到助人為樂的訓(xùn)練。

2、朗讀課文，會講這個故事。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3-6段，敘述這個故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結(jié)。

二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的公路上，發(fā)中了一件什么事？請看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要留意停頓。

2、師依據(jù)讀的詳細(xì)狀況作指導(dǎo)。

3、自己小聲讀這段，要求是：讀后依據(jù)課文內(nèi)容，詳細(xì)地講講：傍晚，公路上發(fā)生了一件什么事？

4、師指導(dǎo)詳細(xì)他說。

5、請再默讀這段，讀后簡要說說，傍晚，公路上發(fā)生了一件什事？

[公路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒］

6、這又圓又紅的蘋果蹦到了公路中間，跳到了公路對面，姑娘什么心情？從哪兒知道？板書：姑娘急

7、是的，姑娘很焦急，但是，事情進(jìn)展到后來，她卻想說一聲"感謝"，這是為什么呢？

現(xiàn)在我們連續(xù)課文第四，五自然段

三、學(xué)習(xí)第四、五段。

1、請一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘焦急的時候，有哪些人來幫著撿蘋果？他們是怎么撿的？

2、請每個同學(xué)預(yù)備好后，同桌的爭論一下。

3、溝通爭論結(jié)果：孩子們：七手八腳地?fù)欤怄i交通小伙子：和孩子們一塊兒撿老爺爺和行入：都來幫著撿

（1）什么叫"七手八腳地?fù)焯O果"？"[人多，速度快］

（2）"封鎖交通"是為什么？[便利，安全，……]

（3）"一塊兒撿"、"都來幫著撿"說明什么？

[撿的人越來越多，大家都來做好事]（板書：人們都來撿）

4、指名流利地讀第四、五段，思索：這一群孩子和全部行人都給你留下什么印象？（板書：助人為樂）

5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的？指名講。

四、學(xué)習(xí)六段。

1、過渡：姑娘這時候的心情怎樣？齊讀六段。

2、讀句子，理解句子："這一切"指什么？[蘋果撒落一地，眾人主動撿起]為什么說一切發(fā)生得這樣突然？[姑娘沒想到蘋果會撒落一地，沒想到全部人都來關(guān)心。]為什么說結(jié)束得快速？……姑娘還沒來得及說感謝，……已經(jīng)消逝……也走開了。]

3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化？[開頭不信任，后來被感動]

4、姑娘感動了，感動了，老師感動了，你呢？被什么感動了？[助人為樂的品德］

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。

五、總結(jié)：這篇課文按"撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上"的挨次，也就是按事情進(jìn)展挨次敘述了一個動人的故事。請大家按這個挨次回家把這個故事講給家長聽。

六、作業(yè)：課后五題。

(區(qū)青年老師語文賽課二等獎)◆

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)要求：

1、通過人們關(guān)心姑娘撿蘋果的事，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

2、弄清課文的敘述挨次及敘述重點，學(xué)習(xí)給課文分段。

3、學(xué)會生字新詞，熟悉比方句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)同學(xué)體會孩子們的可愛和過路人的美妙心靈。

教具預(yù)備：多媒體、鵬博士

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

今日我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的音，初步了解課文大意。思索：這一課講的是什么事？寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓同學(xué)通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。

（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)，老師巡察。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓同學(xué)說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、同學(xué)提問題，老師鼓舞同學(xué)相互答疑。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思索：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起關(guān)心姑娘撿蘋果？姑娘開頭看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、爭論課文分段。

1、指名讀思索練習(xí)其次題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、爭論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、練習(xí)用生字口頭組詞。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、根據(jù)劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發(fā)生在什么時間？（傍晚）

（2）是怎樣描寫雨中景色的？詳細(xì)描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比方句，引導(dǎo)同學(xué)想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比方成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓同學(xué)想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘非常著急的心情。

2、指名讀其次段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明白什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“立刻”是什么意思？

3、指名讀最終一段。

重點理解其次句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思索：是根據(jù)什么挨次描寫這件事的？（事情進(jìn)展的挨次）

三、訓(xùn)練朗讀。

1、放課文錄音。

2、同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、啟發(fā)同學(xué)自己分析字形。

2、指導(dǎo)書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思索練習(xí)第四題。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

19雨中

撒蘋果

孩子們跑七手八腳

撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂

老人和行人走幫

蘋果回車

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇4

【設(shè)計理念】

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必定是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會”分別，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓同學(xué)自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得勝利的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近同學(xué)實際，同學(xué)完全有力量自己嘗試讀懂課文。

【設(shè)計特色】

同學(xué)自主嘗摸索索，在嘗試中體驗勝利，實現(xiàn)進(jìn)展。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么？

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________關(guān)心______________________________。

雨中，由于________________________________________，__________和__________關(guān)心______，結(jié)果____________________。

__________和__________在雨中，關(guān)心__________，結(jié)果______________________________。

（通過填空，培育同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

二、嘗試分段，落實重點訓(xùn)練項目。

1、課文按什么挨次寫的？（事情進(jìn)展的挨次）

2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

3、同學(xué)讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、溝通嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。同學(xué)既獲得分段的本事，又訓(xùn)練了思維力量及表達(dá)力量。）

三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里（焦急）。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

2、嘗試解釋：

說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品嘗文中的詞句，深化領(lǐng)悟文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

（1）從姑娘的“焦急”中，體會到姑娘疼惜“可愛的蘋果”和對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神。

（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美妙心靈。

（3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

（這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“焦急——焦慮——感動”的變化綻開教學(xué)，讓同學(xué)的研讀愛好，又促使了同學(xué)進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。）

四、點明中心，升華情感。

老師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導(dǎo)同學(xué)爭論：人們?yōu)槭裁炊甲吡耍浚ㄈ藗儫嵝闹?，不求回報?/p>

此時，同學(xué)理解“閃著亮晶晶的光線”這句話的含義已是水到渠成?？梢笸瑢W(xué)用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光線，不僅僅是國為__________，更是由于__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)悟人們助人為樂的精神。

【評點】

實行嘗試教學(xué)法是提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設(shè)計體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)覺”的教學(xué)思想，既是對嘗試教學(xué)法的進(jìn)展，又是對探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動作，富有時代精神和指導(dǎo)意義。（周一貫評點）◆

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇5

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校課本（試用版）第七冊第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人關(guān)心蹬三輪車的姑娘撿翻倒在公路上的一筐蘋果的事，通過詳細(xì)細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)心，助人為樂的.主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課文的第1自然段點明白事情發(fā)生的時間、地點、天氣和人物。第2自然段先寫姑娘倒翻一筐蘋果的緣由，再寫倒翻一筐蘋果的場面。

其次段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)過。還寫了在孩子們的帶動下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人關(guān)心撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫關(guān)心撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈美。第一自然段寫“喧鬧了一天的城市，在雨中慢慢寧靜下來?！?；“公路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣?！眱蓚€句子生動地描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動支配了一個美妙的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑娘“撿起這個，那個又滾走了”時，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果來?！薄耙粋€胖乎乎的小男孩說：‘別焦急，大姐姐，一個蘋果也不會少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個小伙伴立即站成一排，不停地?fù)]動著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明白少先隊員誠懇、聰慧，遇到事情肯動腦筋，想方法，擅長為別人解難的美妙心靈。同時，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過往行人也都一起來撿蘋果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的.主義新風(fēng)尚。課文還精確?????地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動”一系列動詞生動地描繪了少先隊員的言行，從孩子們“說”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動的描寫，反襯出了少先隊員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明白孩子們關(guān)心有困難的人做了一件好事之后開心的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念

突出同學(xué)的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)開展討論性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過程”這個研讀點，讓同學(xué)主體有充裕的時間去讀去練，更好調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)能動性和主動性。從而在分段釋疑的實踐活動中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品質(zhì)，體會到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家常常看到很多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課。

天氣時間誰誰地點誰干什么

一個（）的（），（）和（）在（）關(guān)心（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

（2）引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、回”）看板書簡述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點句“安靜的公路立刻又喧鬧起來?！毖凶x其次段。

（研讀時重點抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣快速？

（誰感到突然？誰感到快速？為什么？你認(rèn)為這件事驚奇嗎？為什么？以使同學(xué)明白，這件麻煩事這么快就順當(dāng)?shù)玫浇鉀Q，這是姑娘沒有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣快速?！保?/p>

6、回讀蘋果“倒”的緣由。

7、抓環(huán)境描寫，體會美妙心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機(jī)說，對老人說，對全部過往的行人說，假如你就是那位姑娘，你會怎么說？（合作完成活動）

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)要求：

1、讓同學(xué)從這個故事中體會.新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述挨次。

4、有感情，正確流利的讀課文，會講這個故事。教學(xué)重點：1、受到助人為樂的訓(xùn)練。

2、朗讀課文，會講這個故事。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3-6段，敘述這個故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結(jié)。

二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的公路上，發(fā)中了一件什么事？請看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要留意停頓。

2、師依據(jù)讀的詳細(xì)狀況作指導(dǎo)。

3、自己小聲讀這段，要求是：讀后依據(jù)課文內(nèi)容，詳細(xì)地講講：傍晚，公路上發(fā)生了一件什么事？

4、師指導(dǎo)詳細(xì)他說。

5、請再默讀這段，讀后簡要說說，傍晚，公路上發(fā)生了一件什事？

[公路上，一個姑娘蹬的運貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒］

6、這又圓又紅的蘋果蹦到了公路中間，跳到了公路對面，姑娘什么心情？從哪兒知道？板書：姑娘急

7、是的，姑娘很焦急，但是，事情進(jìn)展到后來，她卻想說一聲"感謝"，這是為什么呢？

現(xiàn)在我們連續(xù)課文第四，五自然段

三、學(xué)習(xí)第四、五段。

1、請一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘焦急的時候，有哪些人來幫著撿蘋果？他們是怎么撿的？

2、請每個同學(xué)預(yù)備好后，同桌的爭論一下。

3、溝通爭論結(jié)果：孩子們：七手八腳地?fù)?，封鎖交通小伙子：和孩子們一塊兒撿老爺爺和行入：都來幫著撿

（1）什么叫"七手八腳地?fù)焯O果"？"[人多，速度快］

（2）"封鎖交通"是為什么？[便利，安全，……]

（3）"一塊兒撿"、"都來幫著撿"說明什么？

[撿的人越來越多，大家都來做好事]（板書：人們都來撿）

4、指名流利地讀第四、五段，思索：這一群孩子和全部行人都給你留下什么印象？（板書：助人為樂）

5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的？指名講。

四、學(xué)習(xí)六段。

1、過渡：姑娘這時候的心情怎樣？齊讀六段。

2、讀句子，理解句子："這一切"指什么？[蘋果撒落一地，眾人主動撿起]為什么說一切發(fā)生得這樣突然？[姑娘沒想到蘋果會撒落一地，沒想到全部人都來關(guān)心。]為什么說結(jié)束得快速？……姑娘還沒來得及說感謝，……已經(jīng)消逝……也走開了。]

3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化？[開頭不信任，后來被感動]

4、姑娘感動了，感動了，老師感動了，你呢？被什么感動了？[助人為樂的品德］

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動。

五、總結(jié)：這篇課文按"撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上"的挨次，也就是按事情進(jìn)展挨次敘述了一個動人的故事。請大家按這個挨次回家把這個故事講給家長聽。

六、作業(yè)：課后五題。

(區(qū)青年老師語文賽課二等獎)◆

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇7

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校課本（試用版）第七冊第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人關(guān)心蹬三輪車的姑娘撿翻倒在公路上的一筐蘋果的事，通過詳細(xì)細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)心，助人為樂的.主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課文的第1自然段點明白事情發(fā)生的時間、地點、天氣和人物。第2自然段先寫姑娘倒翻一筐蘋果的緣由，再寫倒翻一筐蘋果的場面。

其次段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)過。還寫了在孩子們的帶動下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人關(guān)心撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫關(guān)心撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈美。第一自然段寫“喧鬧了一天的城市，在雨中慢慢寧靜下來?！保弧肮飞?，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣?！眱蓚€句子生動地描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動支配了一個美妙的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑娘“撿起這個，那個又滾走了”時，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果來?！薄耙粋€胖乎乎的小男孩說：‘別焦急，大姐姐，一個蘋果也不會少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個小伙伴立即站成一排，不停地?fù)]動著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明白少先隊員誠懇、聰慧，遇到事情肯動腦筋，想方法，擅長為別人解難的美妙心靈。同時，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過往行人也都一起來撿蘋果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的.主義新風(fēng)尚。課文還精確?????地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動”一系列動詞生動地描繪了少先隊員的言行，從孩子們“說”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動的描寫，反襯出了少先隊員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明白孩子們關(guān)心有困難的人做了一件好事之后開心的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計理念

突出同學(xué)的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)開展討論性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過程”這個研讀點，讓同學(xué)主體有充裕的時間去讀去練，更好調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)能動性和主動性。從而在分段釋疑的實踐活動中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品質(zhì)，體會到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家常?？吹胶芏嘧匀滑F(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課。

天氣時間誰誰地點誰干什么

一個（）的（），（）和（）在（）關(guān)心（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

（2）引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、回”）看板書簡述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點句“安靜的公路立刻又喧鬧起來?！毖凶x其次段。

（研讀時重點抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣快速？

（誰感到突然？誰感到快速？為什么？你認(rèn)為這件事驚奇嗎？為什么？以使同學(xué)明白，這件麻煩事這么快就順當(dāng)?shù)玫浇鉀Q，這是姑娘沒有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣快速。”）

6、回讀蘋果“倒”的緣由。

7、抓環(huán)境描寫，體會美妙心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機(jī)說，對老人說，對全部過往的行人說，假如你就是那位姑娘，你會怎么說？（合作完成活動）

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)要求：

1、通過人們關(guān)心姑娘撿蘋果的事，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

2、弄清課文的敘述挨次及敘述重點，學(xué)習(xí)給課文分段。

3、學(xué)會生字新詞，熟悉比方句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)同學(xué)體會孩子們的可愛和過路人的美妙心靈。

教具預(yù)備：多媒體、鵬博士

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

今日我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的音，初步了解課文大意。思索：這一課講的是什么事？寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓同學(xué)通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。

（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)，老師巡察。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓同學(xué)說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、同學(xué)提問題，老師鼓舞同學(xué)相互答疑。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思索：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起關(guān)心姑娘撿蘋果？姑娘開頭看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、爭論課文分段。

1、指名讀思索練習(xí)其次題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、爭論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、練習(xí)用生字口頭組詞。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、根據(jù)劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發(fā)生在什么時間？（傍晚）

（2）是怎樣描寫雨中景色的？詳細(xì)描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比方句，引導(dǎo)同學(xué)想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比方成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓同學(xué)想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘非常著急的心情。

2、指名讀其次段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明白什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“立刻”是什么意思？

3、指名讀最終一段。

重點理解其次句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思索：是根據(jù)什么挨次描寫這件事的？（事情進(jìn)展的挨次）

三、訓(xùn)練朗讀。

1、放課文錄音。

2、同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、啟發(fā)同學(xué)自己分析字形。

2、指導(dǎo)書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思索練習(xí)第四題。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

19雨中

撒蘋果

孩子們跑七手八腳

撿蘋果司機(jī)小伙跳一塊兒助人為樂

老人和行人走幫

蘋果回車◆[2022-02-01]

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇9

《雨中》的最大寫作特點就是用詞講究，耐人尋味。

師：下面請大家朗讀孩子們想方法關(guān)心姑娘的段落，畫出寫他們想方法的三個近義詞，并聯(lián)系句子想一想為什么這樣用?

(生自讀課文、圈畫詞語)

師：誰說說你是畫的哪三個近義詞。

生：我畫的三個詞語是“說”、“叫道”、“喊”。

師：你認(rèn)為用得好嗎?為什么?請聯(lián)系課文仔細(xì)思索，看這三個詞語能不能互換?

(生自讀思索)

師：三個詞語能調(diào)換位置嗎?為什么?

生：我認(rèn)為不能互換位置。由于從聽話的距離看，姑娘在身邊，只要說就能聽到，小伴侶們在四周，要大聲叫才能聽得到，而小伙子在遠(yuǎn)處汽車的駕駛室里，只有大聲喊才能聽到。

師：好，你從聽話者的距離分析，有道理。

生：我認(rèn)為從說話的目的看也不能調(diào)換挨次。第一句說話的目的是勸慰，聲音要輕，所以用“說”：其次句說話的目的是號召，聲音要大些，所以用“叫道”；第三句說話的目的是警戒，所以聲音要更大，所以

用“大聲喊”。

師：大家看看，幾個詞語，我們就品出了這么豐富的內(nèi)涵，可見我們讀書要把自己的心放到課文中去，反復(fù)讀，反復(fù)體會；寫這篇文章在用詞造句上也費了相當(dāng)?shù)墓し颉＿@告知我們寫文章肯定要細(xì)心選擇詞語，這樣，寫出來的文章才真實感人。

師：這一節(jié)該怎么讀，才能把課文的內(nèi)容表達(dá)出來呢?請大家自己讀讀，反復(fù)體會。然后在四人小組內(nèi)互讀評議。

(生自讀體會、互讀評議)

師：誰讀給大家聽聽。

(指名讀，并抓住“說”、“叫道”、“大聲喊”引導(dǎo))

師：是誰叫他們這樣做的呢?假如你在場會怎么想、怎么說呢?

(生自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)略)

師；下面請大家默讀寫其他人的內(nèi)容，想一想寫了那些人?你認(rèn)為這些詞用得好嗎?為什么?思索好了同桌相互爭論。

師：誰告知大家，這一節(jié)分別寫了哪些人?各用什么詞來寫的?

生：寫了小伙于、老爺爺和過路的人，寫小伙子用“笑了、跳下、撿”，寫老爺爺用“走下、撿”，寫其他人用“來、撿”。

師：找到近義詞了嗎?能不能對調(diào)位置呢?為什么?

生：近義詞是“跳下”、“走下”、“來”，位置不能對調(diào)。寫小伙子用“跳下”，從年齡看，一個是小伙子，—個是老爺爺：從汽車看，一個在卡車駕駛室里下車必需跳，而小伙子年輕，也能夠跳，一個是小轎車，要下車只需走，而老爺爺年紀(jì)大也必需走。而行人較多，他們各有各的走法，一個“來”字都能包含進(jìn)去。

師：說得太好了?？梢?，我們讀文章要抓住重點詞語反復(fù)品嘗，寫文章要留意細(xì)心選用詞語。

案例解讀

由上面的教學(xué)片斷可以清晰地看出，同學(xué)對用詞的精確?????和講究不僅是有所感而是深有所感；不僅有所悟，而且深有所悟。這是為什么呢?很重要的一點，就是教者關(guān)于抓住重點詞語、聯(lián)系情境，引導(dǎo)比較，分析探究，從而讓同學(xué)在情境的比較中感悟用詞的精確?????。這就留意了感悟的情境性、詳細(xì)性和形象性。這是任何“用詞精確?????、生動形象”的抽象講解難以做到的。

講究衣著的人，不但留意到布料的品質(zhì)，而且特殊留意到花紋和顏色的相宜與和諧。假如在指導(dǎo)閱讀和表達(dá)時每遇一詞，每用一詞，就引導(dǎo)聯(lián)系與之相近的一串詞，并辯別它們語音的強弱。范圍廣狹，程度的深淺，顏色的濃淡，從語言的微妙變化中體察情思的微妙變化，由語言的微小變化，由意義的微小差異區(qū)分意義的微小差異，由情思的微妙變化推敲語言的微小變化，由意義的微小差異區(qū)分詞語的微小差異。這樣，才能有效地提高同學(xué)對語言的敏銳的感受力量。而讓同學(xué)充分感知漢語言獨特的魅力。這是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，而這種魅力只能讓同學(xué)去感受，去體會。灌輸不行，講解不行。只有把漢語言的內(nèi)部規(guī)律以有效的方法展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)去感悟，去發(fā)覺。在這方面，上述案例給了我們有益的提示。

“說”、“叫道”、“減”意義相近，并無大大的差別。而“跳下”、“走下”、“來”也是一組近義詞，為什么不僅在同一篇文章中運用，而且是在描述相關(guān)聯(lián)系的情境之中運用呢?假如對這些不引導(dǎo)同學(xué)去推敲，不僅語言本身的奧妙同學(xué)難以領(lǐng)悟，而且運用語言文字表情達(dá)意的奧妙就更難以去感受。這樣同學(xué)在閱讀教學(xué)中，就難以深切感受語言的美。在上述案例中，教者通過“說”、“叫道”、“喊”的位置互換比較，通過“跳下”、“走下”、“來”的位置互換體會，使同學(xué)在語境、語情、語技的聯(lián)系中，詳細(xì)而深化地理解了詞語對當(dāng)時情境的精確?????敘述，對人物情感的精確?????傳達(dá)，對自我情感的精確?????表達(dá)。同時，同學(xué)還能明白，細(xì)心選用詞語是為了精確?????描述當(dāng)時情境，精確?????展現(xiàn)人物內(nèi)心，精確?????表露自我情感。

在閱讀教學(xué)中巧用比較，可有效地培育同學(xué)敏銳的感悟力量。而培育同學(xué)敏銳的感悟力量，就是培育同學(xué)對語言的敏感，實際也就是培育他們對生活的敏銳。有了對語言的敏銳，就有了對生活的敏銳。而對生活有敏銳的感悟，也就能促進(jìn)同學(xué)對語言的敏感。一旦同學(xué)有了對語言的教感，他們就能在.生活中去更敏銳地觀看生活，洞察生活。理解生活，從生活的表面現(xiàn)象與生活的廣泛聯(lián)系，理解生活的深刻底蘊，從生活的變化發(fā)覺生活的諸多因素，進(jìn)而改造生活，制造生活。可見，比較在語言感悟中作用是奇異的?！?/p>

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇10

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，在文中敘述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在公路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了.主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時，筆者依據(jù)教材特點，有機(jī)地向同學(xué)實施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美力量。

一、繪景：領(lǐng)會情境美。

情境美的觀賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。觀賞時，筆者引導(dǎo)同學(xué)自由地綻開想象，依據(jù)自己的生活閱歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面給予對象以肯定的.內(nèi)容。

1、激趣：大家常常看到很多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的公路上發(fā)生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。

二、敘事：鑒賞語句美。

德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好作品才能培育的。對語句的鑒賞，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓同學(xué)對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領(lǐng)會雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x其次自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品嘗孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住“安靜的公路立刻喧鬧起來”中“安靜”和“喧鬧”的鮮亮對比，映出雨中安靜的公路上出現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)智開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

3、溝通心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思索·練習(xí)3”，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)最終一個自然段，老師做點睛之筆的點撥。

三、抒情：體驗情感美。

文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學(xué)時，我們可以“入而與之俱化”。

1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補白：“或許是心急，或許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————?！?/p>

2、捕獲典型，感悟情感：

（1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個別讀：“別焦急，大姐姐，保證一個也不會少?！崩斫夂⒆诱\懇、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會孩子們的聰慧力量；“幾個孩子立即站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……

（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

（3）觀賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完善的人物形象。

四、寫人：制造形象美。

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動同學(xué)的主體性、參加性和創(chuàng)新性，細(xì)心設(shè)計和支配一些符合同學(xué)心理特點的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗生活。

1、理清思路，把握敘述挨次。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情進(jìn)展挨次來寫的。

2、制造性復(fù)述課文。請同學(xué)用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

3、語言二次制造。請依據(jù)以下供應(yīng)的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

〖題目〗冒雨送同學(xué)

〖材料〗時間：一個雨天；地點：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)覺一名小同學(xué)冒雨困難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)始終到家?！?/p>

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇11

課前談話

師：《雨中》是一篇四班級的課文，但我不信任我們?nèi)嗉壍男“閭H學(xué)不了四班級的課文。那其次個信任自己能學(xué)好的是哪位？

生一下子反應(yīng)不過來。

師：聽懂我的意思了嗎？我就告知大家要……？

生：自信！

師：對！我們應(yīng)當(dāng)自信，也應(yīng)當(dāng)誠懇！

------

師：想上課的同學(xué)拿出樣子來。

教學(xué)過程：

師：請看屏幕，讀。

（出示：那一筐大蘋果，經(jīng)過了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。）

師：文章講誰旅行？今日的第一個任務(wù)就是請大家在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。

同學(xué)爭論，溝通。

生：倒、撿、回。

蹦、散、回------

師：剛才的答案中哪個字可以確定了？

生齊：回。（師板書）

師：倒、散、蹦---最起先應(yīng)當(dāng)是什么？

生：倒。（師板書）

師：中間的這個詞我們要把人物挖掘出來，是什么字？

生：撿。（師板書）

師：這三個詞把蘋果的旅行過程整理出來了。

教生看板書簡述經(jīng)過。

師：這就是這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。下面我們來做一個嬉戲，請大家閉上眼睛想象，善想的同學(xué)已經(jīng)聽到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發(fā)生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋果掉在了地上，哎，我們是參加這件事的現(xiàn)場觀眾，我也變成了嵊州電視臺的記者，我們來做現(xiàn)場采訪。

師：你好，小伴侶。

生：叔叔好！

師：聽說你們這兒剛發(fā)生了一件動人的事，你能給電視機(jī)前的餓觀眾介紹一下嗎？

生：說了事情經(jīng)過。

師：有哪些人？結(jié)果呢？

生：回答。

師：為他鼓掌，第一次采訪勝利，這樣的采訪喜愛嗎？（其次次采訪。）

師：小伴侶請你說說對這件事情的看法。

生在答事情經(jīng)過。

師再次強調(diào)談看法。

師：你再次來說說看法，祝你勝利！

生回答。

師：聽了你們的想法，我們再來讀讀這句話。

誰能自信地站起來？

誰能讀好？想讀的站起來，為你們鼓掌。

師：這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，在人們的眼中，它變了，讓人覺得閃著亮光，想知道為什么嗎？我們再來做個嬉戲——查找光源。蘋果閃著亮光的餓緣由許多，會讀書的小伴侶組成小組讀讀，找出緣由。

生小組合作。

生：車燈照耀。

生：有雨珠。

生：蘋果熟透了。

生：撿蘋果的人的精神在閃光。（每答一個，老師讓他們在蘋果上畫一道光。）

師：這種精神叫什么？

生：助人為樂。

師：大家還有機(jī)會，請你們快速找出人們助人為樂的精神在哪幾段體現(xiàn)？

同學(xué)自己讀課文。

生：在3、4段

師：第三段講誰撿蘋果？第四段講誰？你們喜愛先學(xué)哪段？

生：3。

師：我要考考大家誰最會讀書，讀下去就能找出會閃光的句子。

生讀。

生：沒等姑娘說-----

師：閃光的餓詞語找到了嗎？

生：主動。

生：不要焦急……不會少！

師：你為什么找這句？

生：勸慰姑娘。

師：叫善解人意。

師指名讀這句。你讀得一閃一閃了，誰能讀得亮晶晶的？

同學(xué)再讀

師：還有其他句子嗎？

生：解下紅領(lǐng)巾，大聲喊到：“----封鎖交通！”

師：為姑娘焦急，能不能讀得更焦急？

生：再讀。

師：還有其他句子嗎？

生：“……請停停！”

師：你覺得哪個詞語特殊有光榮？這幾個句子真美，你能讀好嗎？

生：讀。

師：評：多閃光啊！

師：像她這樣好的同學(xué)還有沒有？站起來讀。

生：許多人站起來讀。

師：真好聽，想不想更好聽？這個場面多么感人，多么喧鬧，每個小伴侶依據(jù)自己的理解讀肯定會更喧鬧！

生自由讀。

師：引讀后，這是一種什么光線？

生：助人為樂。師指名寫

師：再看屏幕上的話，能讀出光線嗎？我為你們的自信而興奮。這是精神在閃光，也可能是蘋果熟透了在發(fā)光，也可能是路燈的反射---但最主要是精神，讀書有不同的理解，讓我們美美地依據(jù)自己的體驗來讀。

生讀。

師：是呀，這一筐蘋果又回到車上，這一切發(fā)生的那樣突然，又結(jié)束得那樣快速。姑娘剛剛還皺眉頭想要是遇上一幫調(diào)皮的孩子撿起蘋果一哄而散，而現(xiàn)在，姑娘望著消散在雨中的孩子們。（出示）公路上又出現(xiàn)出花瓣------與前面的比，哪次更美？自己讀讀。

生讀。

師：沒有發(fā)過言的站起來讀。

師領(lǐng)讀。

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們在一個漂亮的雨天，觀賞到了一個動人的美景，感受到了一顆顆漂亮的心靈，這城市有了他們而漂亮，雨天有了他們而顯得詩情畫意，最終讓我們記住一句漂亮的語言：給人關(guān)心，是一種最大的歡樂！

滕春友老師點評：

優(yōu)點：

1、課堂氣氛比較抱負(fù)，同學(xué)的愛好，熱忱較高，思想得到挖掘。老師點撥，調(diào)控力量較強，情境設(shè)置到位。

2、文章的把握上人文精神、價值觀比較自然到位，沒有夸大，說教。

3、充分留意同學(xué)的反饋，讓每個同學(xué)充分反饋，給每個同學(xué)機(jī)會。像采訪時說錯了，再回過頭來讓他說。對同學(xué)的任何反應(yīng)都有所交代。以同學(xué)為本。

探討：

讀的問題。

說的多，讀的少。讀的質(zhì)量問題，單一問題。讀要跟悟和說結(jié)合起來，讀為了悟，讀要有收效，要把他們恰到好處結(jié)合起來。

“迷幻陣”——聽金明東執(zhí)教《雨中》有感

時下，我們講得更多的就是“素養(yǎng)訓(xùn)練”“讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人”“師生之間的公平對話”……可是，什么才是真正的素養(yǎng)訓(xùn)練呢？怎樣才能讓同學(xué)自主呢？什么才算公平對話呢？這些疑問始終困擾著我，今日，我聽了金老師的展現(xiàn)課《雨中》。真讓人茅塞頓開，耳目一新。

課堂上讓老師管理得井井有條。該靜的時候靜，該動的時候則動。全部的同學(xué)都像入了魔似的被老師“騙”進(jìn)了當(dāng)時的故事之中。這樣的課堂氣氛讓人體會到一種新的語文教學(xué)手段——“迷幻陣”。要是走進(jìn)這個迷幻陣，就會讓你不知不覺中學(xué)習(xí)，入了情境，使同學(xué)由被動到主動，從而激起學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)愛好。

俗話說“既來之，則安之”你既然入了這個陣，想退出也難?！懊曰藐嚒必灤┱n堂始終，但主要體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)這兩個詞上。

一、課前激趣，引人入勝。我們知道教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在與激勵、喚醒、鼓舞。是啊，教學(xué)就是這樣雙邊行的活動過程。它也是師生間的公平對話的過程。既有語言的溝通，又有情感地相互作用。金老師和同學(xué)是初次見面，他大膽地寫上自己的姓名讓同學(xué)召喚，進(jìn)而消退孩子可怕，緊急地心理，拉近師生間的距離

老師先在黑板寫自己的名字，請同學(xué)讀。

“假如金明東是敵人，你應(yīng)當(dāng)怎么讀？”

“假如金明東是伴侶，你應(yīng)當(dāng)怎么讀？”

“假如金明東是英雄，你應(yīng)當(dāng)怎么讀？”

老師情愿放下自尊，蹲下去看同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的心靈，使同學(xué)沉醉在歡快的召喚聲中。這是，金明東這三個字神氣地入了同學(xué)的眼，記在同學(xué)的心。

二、開放識字。老師把主動權(quán)交給同學(xué)，敬重同學(xué)自主性，讓孩子們“樂學(xué)”。這堂課上，老師讓同學(xué)先讀課文，再板演生字詞，再問：為什么會寫這個詞語？讓同學(xué)說出理由，其實這就是問題：這個詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)老師一引一導(dǎo)，同學(xué)很自然地談出自己對詞語的理解，道出自己寫這個詞語的理由，殊不知，剛才他們已經(jīng)學(xué)會了那么多的生字詞。

三、課堂上，激活同學(xué)內(nèi)驅(qū)力是尤為重要，金老師無不讓同學(xué)進(jìn)行一次又一次的嘗試。

“我們要學(xué)好一篇課文，首先要把課文扎扎實實地讀通了，讀通課文有什么要求？”

“這么都的要求，實在太高了，能做到嗎？”

“那么多同學(xué)想讀，這是一種好學(xué)的精神，下面我們做一個嬉戲，靜靜地為自己定好朗讀目標(biāo)……?！?/p>

同學(xué)個個都雀躍欲試，努力讓自己的朗讀達(dá)到剛才的目標(biāo)，并使其更加完善。他們把老師的朗讀要求，轉(zhuǎn)化為自己的努力目標(biāo)，他們就會用勁地讀書。有目標(biāo)的驅(qū)動，有主動的學(xué)習(xí)精神，同學(xué)還會讀不好嗎？

四、讓鼓舞成為推動課堂教學(xué)的動力。他不是一個環(huán)節(jié)的結(jié)束，而是另一個環(huán)節(jié)的開頭。金老師的每個次鼓舞都是這樣，就是能把同學(xué)一步步引入他的“陣勢”里去。包括批判式的鼓舞。

當(dāng)同學(xué)興奮得難以掌握時，金老師這樣說：

“剛才學(xué)習(xí)勁頭真高，你們想聽我一句話嗎？”

同學(xué)以為是夸獎的話，異口同聲：“想！”

“坐正”很自然，同學(xué)端正地坐好了，等待著老師的夸獎。

“其實我想批判你們”這是老師更加寧靜了。

“你們心里能接受嗎？”虛心接受別人提出的看法是美德，大家產(chǎn)然情愿。這時，老師將學(xué)習(xí)是合作的，要仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言等要求公布于眾。同學(xué)立刻從剛才的過度興奮中走回正路，重新入了金老師的“迷幻陣”。連續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)同學(xué)回答問題后，我們常?？梢詮慕鹄蠋煹目诶锫牭健案兄x他”“鼓掌”“認(rèn)為自己勝利的，給自己慶賀”當(dāng)部分同學(xué)不樂觀舉手時，

他又說：“這是一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，你怎能輕易地錯過呢？”

這一次又一次的鼓舞，讓同學(xué)有勝利的體驗和被敬重的感動，促發(fā)他們再去嘗試新的問題，解決新的問題。這樣才有了后來的選擇挑戰(zhàn)高難度問題的大事。

老師！做為一個引導(dǎo)者，他的語言，他的每一句話，都是牽動這孩子們的心。你的一句鼓舞，將是他們一生學(xué)習(xí)的動力；你的一句善意的批判，也將成為他們熟悉自我的明鏡。◆

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇12

【課課練】

A組

一、選擇加粗字的正確讀音。

二、查字典，填表格。

查加粗的字部首再查幾畫讀音意義

撐傘

一哄而散

封鏡

三、看拼音寫漢字。

四、改正錯別字。

誠市（）花辮（）立該（）檢起（）寧凈（）

胖呼呼（）己經(jīng)（）掌傘（）偶而（）

五、多音字組詞。

六、區(qū)分組詞。

七、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

1.近義詞：安靜——立即——

2.反義詞：安靜——快速——

八、把可以搭配的詞語用線連起來。

B組

一、看拼音，寫句子。

zhèyīqiè,fāshéngdezhèyàngtūrán,yòujiéshùdezhèyàngxùnsù.

_______________________________________________________________________________________________

二、仿照下面例句中兩個句子，把句子寫詳細(xì)。

例：雨淋濕了公路。

公路上水淋淋的，像一條閃閃發(fā)光的河。

1.雨中有車輛行駛。

_______________________________________

2.孩子們放學(xué)了，撐著雨傘回家。

_______________________________________

三、使用修改符號，修改下列病句。

1.路邊過往的行人都來幫著撿散了滿地處處都是的蘋果。

2.這一切結(jié)束得這樣快速，又發(fā)生得這樣突然。

3.看著散了滿地的蘋果，七手八腳地?fù)炱鹛O果來。

四、閱讀課文，按要求填空。

1.這篇文章的挨次是______、______、________。

2.這篇文章的人物有____、____、____等。重點寫的人物是____?！鬧2022-12-6]

《雨中》其次課時教學(xué)設(shè)計篇13

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，在文中敘述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在公路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了.主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時，筆者依據(jù)教材特點，有機(jī)地向同學(xué)實施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美力量。

一、繪景：領(lǐng)會情境美。

情境美的觀賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。觀賞時，筆者引導(dǎo)同學(xué)自由地綻開想象，依據(jù)自己的生活閱歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面給予對象以肯定的.內(nèi)容。

1、激趣：大家常?？吹胶芏嘧匀滑F(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。

2、繪圖：傍晚，在雨中的公路上發(fā)生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。

二、敘事：鑒賞語句美。

德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好作品才能培育的。對語句的鑒賞，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓同學(xué)對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領(lǐng)會雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x其次自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等