《角的分類和畫法》教學(xué)教案及反思（精選18篇）

第32頁共32頁《角的分類和畫法》教學(xué)教案及反思〔精選18篇〕篇1：角的分類和畫法教學(xué)設(shè)計與反思角的分類和畫法教學(xué)設(shè)計與反思教材分析^p與設(shè)計本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫法。包括兩個局部的內(nèi)容：1．角的分類這一局部要讓學(xué)生學(xué)會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此根底上認(rèn)識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會用角的度數(shù)來斷定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍確實定是一個難點。學(xué)生在二年級的時候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得識別銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比擬得到的，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的根底之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的根底之上，讓學(xué)生學(xué)會用角的度數(shù)來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。在設(shè)計的時候，我運用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會到由形到文的過程。在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時，我估計大局部學(xué)生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學(xué)生認(rèn)識到平角，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比擬大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。2．角的畫法這一局部主要就是讓學(xué)生學(xué)會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。在這一局部的教學(xué)中，我接著上面的知識，先讓認(rèn)角，再讓學(xué)生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學(xué)生畫一個50度的角，這時候?qū)W生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學(xué)過的任意度數(shù)的角。教學(xué)反思1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上學(xué)生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的.腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實際才能的開展，重視學(xué)生思維才能的開展，因此在教學(xué)的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二局部開場的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛剛的知識就在學(xué)生的頭腦中自動演示一遍，有助于學(xué)生的理解和穩(wěn)固。在對板書的重要性的認(rèn)識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識到板書的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設(shè)計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。2．教學(xué)過程中的詳細(xì)操作上通過這次上課，我更進一步認(rèn)識到“嚴(yán)師”這個詞的含義，做老師一定要嚴(yán)厲，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學(xué)都做到認(rèn)真聽講打下一個良好的根底。有了這樣一個良好的氣氛與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會進步一個新的階梯。我會以次為目的，不斷努力。但是和上面所說的分不開的是，老師的課要精彩、生動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目的。3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動中是無所不能的，老師只要在旁邊點一點就可以了。這學(xué)期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具，有著它的局限性。老師才是教的主體，假如只用多媒體的話那就可以不用老師了，讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件，有助于進步教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否那么，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度4．瑣碎知識的總結(jié)和升華學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會某個知識，而是讓學(xué)生學(xué)會某種才能和思想。因此，在教學(xué)過程中，要擅長抓住課堂中產(chǎn)生有效資，進展誘導(dǎo)，不斷升華學(xué)生對的知識的認(rèn)識層次。篇2：《角的畫法》教學(xué)反思《角的畫法》教學(xué)反思角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個40°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個40°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時間進展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開發(fā)，個性的張揚、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實。如何激活教材，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生動、多樣的`形態(tài)，使課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)“以學(xué)生的開展為本”？怎樣表達(dá)學(xué)生的探究？如何實現(xiàn)有效的探究？我在考慮著………1.開發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的腳手架。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動應(yīng)運而生。這一開放性活動，激起了學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個對應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動就有了方向：找到量角器上40°的角，先用活動角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，直接在紙量角器上畫出40°的角，再借助量角器畫出來。只有老師對教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長點，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2.開放時空，促進學(xué)生主動感悟?qū)W習(xí)知識的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因為這樣理解更深化?！白屛覀儊懋嬕粋€40°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進入了“心求通而不得”的境地?！罢埻瑢W(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的40°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手――量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂，課堂也因此充滿了生命的靈動。篇3：角的畫法的教學(xué)反思角的畫法的教學(xué)反思學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會學(xué)習(xí)怎么畫角。本節(jié)課我在探究新知后時，采取讓學(xué)生一嘗試體驗、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的.度量方法，接著想方法畫一個65度的角。學(xué)生自己畫角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠嫹ǎ詈髿w納總結(jié)用量角器畫角的方法。課堂上學(xué)生很活潑，多說自己會畫了，但是作業(yè)中卻錯誤重重。歸納了一下，主要是學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說明了他們在畫角時，很粗心，頭腦里并沒有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個度數(shù)馬上就打了點，導(dǎo)致是銳角的畫成了鈍角，是鈍角的畫成了銳角。最主要的一點，可能是學(xué)生對0刻度不夠理解，由于本單元過于抽象，小學(xué)生還沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維形式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)實生活中的一些實例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。篇4：角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的重點我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的根底，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點分為兩個層次。第一步：采取對學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強，所以我也設(shè)計了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從學(xué)生課堂反應(yīng)的情況看，孩子們根本上都能畫出規(guī)定度數(shù)的角。篇5：角的畫法教學(xué)反思1、由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師接著提出畫60°的角，把問題逐步引向深化，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。老師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，開展的角度，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動后，老師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，老師的提示語用得好，你會畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊考慮的作用。不是單會畫，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的時機。2、這段教學(xué)，老師逐層深化地提出了一個個問題，老師沒有自問自答的包辦代替，急于講述操作方法，而是讓學(xué)生去操作、去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正表達(dá)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時間進展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開發(fā)，個性的張揚、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)“以學(xué)生的開展為本”?怎樣表達(dá)學(xué)生的探究?我努力做了以下探究：1.開發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動應(yīng)運而生。這一開放性活動，激起了學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個對應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，再借助量角器畫出來。只有老師對教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長點，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2.開放時空，促進學(xué)生主動感悟?qū)W習(xí)知識的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因為這樣理解更深化?！白屛覀儊懋嬕粋€65°的角吧!”挑戰(zhàn)性的問題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進入了“心求通而不得”的境地。“請同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢?”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂，課堂也因此充滿了生命的靈動。本節(jié)課教學(xué)的重點我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的根底，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點分為兩個層次。第一步：采取對學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步：再采取群學(xué)的方式重點研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強，所以我也設(shè)計了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從學(xué)生課堂反應(yīng)的情況看，孩子們根本上都能畫出規(guī)定度數(shù)的角。篇6：角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)過《角的初步認(rèn)識》、《角的度量》的根底上進一步學(xué)習(xí)的。量角器是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具，對它的認(rèn)識和正確使用是本節(jié)課的根底。課始，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了量角器的認(rèn)識，及用量角器量角的方法。以確保學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。只有這樣，學(xué)生才可能正確的找出要畫角的度數(shù)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個層次。第一步：采取對學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時準(zhǔn)確找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點研究畫角的方法，先由每個學(xué)生獨立考慮如何畫出指定度數(shù)〔65°〕的角，然后進展小組交流達(dá)成共識后，再完成畫65°角。第三步：再進展畫不同度數(shù)的角練習(xí)來進一步穩(wěn)固所學(xué)知識。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生獨立考慮、合作交流，探究完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本節(jié)課的操作性很強，所以我也設(shè)計了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從課堂反應(yīng)的情況看，學(xué)生們根本上都能正確、純熟地畫出指定度數(shù)的角。篇7：角的畫法教學(xué)反思學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會學(xué)習(xí)怎么畫角。本節(jié)課我在探究新知后時，采取讓學(xué)生一嘗試體驗、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想方法畫一個65度的角。學(xué)生自己畫角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠嫹?，最后歸納總結(jié)用量角器畫角的方法。課堂上學(xué)生很活潑，多說自己會畫了，但是作業(yè)中卻錯誤重重。歸納了一下，主要是學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說明了他們在畫角時，很粗心，頭腦里并沒有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個度數(shù)馬上就打了點，導(dǎo)致是銳角的畫成了鈍角，是鈍角的畫成了銳角。最主要的一點，可能是學(xué)生對0刻度不夠理解，由于本單元過于抽象，小學(xué)生還沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維形式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)實生活中的一些實例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。篇8：四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類和畫法》教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類和畫法》教學(xué)反思課堂真是一個生成美的地方我們可以從這個空間見識到無限美妙的.兒童的思維這也許就是很多老師迷戀課堂的原因吧！【錯例辯證，讓思維更明晰】課堂上，老師還沒有講平角，孩子們已經(jīng)可以用活動角擺出平角，并知道平角是180度了。老師讓一個孩子上臺畫平角，孩子畫了一條直線，底下孩子紛紛發(fā)表觀點：1、直線是直線，平角是平角！2、角應(yīng)該有一個頂點和兩條邊，怎么都沒有頂點呢？3、我們應(yīng)該畫好頂點再畫兩條邊。師：平角的兩條邊在一條直線上，但是一條直線可不是平角哦！上臺的孩子糾正，底下孩子自己在本子上畫一個平角。周角的學(xué)習(xí)過程相似，上臺的孩子只畫了一條射線，底下孩子紛紛發(fā)表觀點：周角上應(yīng)該還有一個圓弧。師：圓弧表示什么意思？生：表示另一條邊旋轉(zhuǎn)了360度！生2：還有一條邊和第一條邊重合在一起了！……【兒歌助學(xué)“智”“趣”生】孩子們都會畫角，師：我們都會畫角啦！這樣吧，畫完后小小組說說畫角的方法，可以編個小兒歌哦！孩子們興致勃勃的編。宇杰主編的小兒歌：畫頂點畫條邊中心對頂點刻度線對一邊找準(zhǔn)度數(shù)畫個點點點相連另一邊張睿說：一定要看清度數(shù)，內(nèi)圈外圈要看清！綠兒們多精彩！篇9：四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類和畫法》的教學(xué)反思蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類和畫法》的教學(xué)反思本節(jié)課《角的分類和畫法》的教學(xué)內(nèi)容分兩個局部，在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點，也是難點。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時，我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的比照區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)歷，所以根本上大局部的學(xué)生可以到達(dá)目的要求。學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描繪,如今是在二年級的根底上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的'畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的根底上進一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實際才能的開展，重視學(xué)生思維才能的開展，因此在教學(xué)的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二局部開場的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問：看到這些黑板上這些角的度數(shù)你能想到什么?這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛剛的知識就在學(xué)生的頭腦中自動演示一遍，有助于學(xué)生的理解和穩(wěn)固。在對板書的重要性的認(rèn)識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識到板書的重要性。可能由于我的粉筆字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認(rèn)為盡量用黑板書寫下就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設(shè)計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過大量的動手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚了他們的主人翁意識，獲得了一定的教學(xué)效果。篇10：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、會度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進展的。課前我很是擔(dān)憂，教學(xué)內(nèi)容是不是太多了，擔(dān)憂會進展不完。沒想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類進展的很快，因為有好多學(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點放在了角的畫法上。本節(jié)課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的根底，所以課堂上通過自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫法。通過自學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到畫角的重點：一條射線，兩個重合，找準(zhǔn)度數(shù)，畫好另一邊。只有少數(shù)個別的學(xué)生存在困難，此時我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生展示不同開口方向和大小的角的畫法，發(fā)現(xiàn)有刻度標(biāo)錯的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析^p尋找錯誤的原因。然后重點練習(xí)正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問題，幫助學(xué)生進一步掌握新知。反思：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計的在本節(jié)課最后拓展進步的一個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角，這個練習(xí)沒能進展。假如分兩課時進展，我想效果會更好。期待明天的練習(xí)會看到學(xué)生們對今天知識的更好理解掌握。篇11：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時間進展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開發(fā)，個性的張揚、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)“以學(xué)生的開展為本”？怎樣表達(dá)學(xué)生的探究？我努力做了以下探究：1、開發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動應(yīng)運而生。這一開放性活動，激起了學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個對應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，再借助量角器畫出來。只有老師對教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長點，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2、開放時空，促進學(xué)生主動感悟?qū)W習(xí)知識的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因為這樣理解更深化。“讓我們來畫一個65°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進入了“心求通而不得”的境地?！罢埻瑢W(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂，課堂也因此充滿了生命的靈動。篇12：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思1、由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師接著提出畫60°的角，把問題逐步引向深化，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。老師沒講幾句話，只是以問題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，開展的角度，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動后，老師還是沒有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒有停留在讓少數(shù)幾個尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，老師的提示語用得好，你會畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊考慮的作用。不是單會畫，還要把自己如何畫60°的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了鍛煉的時機。2、這段教學(xué)，老師逐層深化地提出了一個個問題，老師沒有自問自答的包辦代替，急于講述操作方法，而是讓學(xué)生去操作、去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正表達(dá)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。篇13：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思1、心理素質(zhì)方面面對那么多聽課的老師，孩子們和往常一樣，積極的考慮，大膽的表達(dá)自己不同的想法，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài)，我為他們快樂?？墒亲约耗?？一開場就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫的40°角，腦子一熱，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢？其實第一次嘗試是讓畫30°角的，第二次嘗試才讓畫40°角，可當(dāng)時一迷，也忘記了讓學(xué)生說說三角尺各個角的度數(shù)，就讓學(xué)生先嘗試畫40°的了，第二次再畫30°的角，后來也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個角的度數(shù)，但是整個教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的'重要組成局部。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個人的生活質(zhì)量和工作效率。多年來，只要有人聽課，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場，沒有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會痛很久，不過這次，我沒有痛的感覺，知道了自己的缺點在哪里，我很快樂。我總是對孩子們說：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話讓很多孩子自信起來，讓他們對自己的學(xué)習(xí)充滿了希望。我為什么不可以這樣勉勵自己呢？我真的相信，只要我堅持不懈的努力，各方面的素質(zhì)都會進步，我的數(shù)學(xué)課一定能到達(dá)優(yōu)質(zhì)、高效的效果。2、問題設(shè)置方面在課堂上，面對老師提的問題，孩子們不去積極的考慮，或者出現(xiàn)孩子們的答復(fù)脫離了教學(xué)的核心，答非所問，那一定是老師所提的問題出現(xiàn)了問題。在《角的畫法》這節(jié)課中，我設(shè)置了這樣一個這樣的問題“用三角尺還能畫出那些角？”一個孩子說：“可以畫出銳角、直角、鈍角、平角、周角。”當(dāng)時我一聽，懵了，怎么這么答復(fù)啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢？孩子們也在下面吵開了，有的說用三角尺不能畫周角，有的說可以畫周角。我當(dāng)時也想不到用三角尺怎么拼出一個周角，就很奇怪的問孩子們怎么畫，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默。最后只好對孩子們說，這個問題我們下去再說，就敷衍過去了。出現(xiàn)這個意外，就是我的問題針對性不強，不夠詳細(xì)，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的答復(fù)不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。假如這樣問：“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角？”我想就不會節(jié)外生枝了。課堂的提問一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點設(shè)計，提出的問題要明確詳細(xì)，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道，但僅僅是知道，沒有感悟，而今天課堂上的這個意外，讓我悟到了：課堂的提問也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。你問得好，問的巧，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到開展，使孩子們變得聰明，反之，就會阻礙孩子們的開展。3、課堂生成方面課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動中，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開展操作獲得的結(jié)論等，是老師預(yù)先所沒有料到的；簡單地說，就是指老師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫法》一課中，在畫完40°角，小組交流畫法之后，我讓學(xué)生匯報。有個孩子說了這樣一種畫法：先畫一個點，量角器的中心點與這個點重合，在0刻度線和40°的地方點上點，然后連線，畫出40°的角。他這種畫法結(jié)果是正確的，可是與教材中畫角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時表揚他是個愛考慮的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫法。后來在研討中，這也成為一個研討的焦點。有的老師認(rèn)為這樣做也可以，有的老師認(rèn)為這樣的畫法是不標(biāo)準(zhǔn)的。課后我查閱了資料，又在網(wǎng)上請教了一些老師。最后認(rèn)定：這樣畫角是可以的。只是我當(dāng)時在課堂上沒有抓住時機，進展恰當(dāng)?shù)奶幚?。假如我?dāng)時肯定孩子的畫法，并告訴孩子：“其實你這樣畫，和書上的畫法是一樣的，你先確定的第一個點是射線的端點，也就是角的頂點，對準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個點確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置。只是書上先畫了一條射線，而你是先通過點點，確定了射線的位置后，才畫射線的。這樣一分析^p，把孩子的思維和教材上的畫法做了一個對接，使孩子們在對角的認(rèn)識上又有了更深化的理解。這個生成之所以處理的不到位，其實是老師在專業(yè)知識方面的欠缺?？磥?，要學(xué)習(xí)的東西還很多。篇14：角的畫法教學(xué)設(shè)計教案一、知識構(gòu)造二、重點、難點分析^p本節(jié)教學(xué)的重點是可以根據(jù)題目要求畫出角，教學(xué)的難點是類似五角星等根本圖形的畫法.純熟掌握角的畫法培養(yǎng)學(xué)生的畫圖才能以及進一步學(xué)習(xí)面幾何圖形畫法的根底.畫角的方法一般有兩種：用量角器畫角或用三角板畫角.1.用量角器畫角畫一個角等于角，可以利用量角器量出角的度數(shù)，再畫一個等于這個度數(shù)的角.畫兩個角的和、差，或一個角的幾倍、幾分之一，可以利用量角器，量出角的度數(shù)，計算出它們的和、差、幾倍、幾分之一，再按照結(jié)果所得的度數(shù)畫角.2.用三角板畫角一特殊角，如30、45、60、90的角，可以直接利用三角板來畫，畫其他特殊角，關(guān)鍵在于設(shè)法把它寫成上述特殊角的和或差，例如，但凡15的整數(shù)倍的角，都可用三角板畫出，因為15的角，可以寫成60角與45角的差，或45角與30角的差.但假設(shè)寫成30角的一半，那么仍不能畫出，因為只用三角板，不能二等分角.能用三角板畫出的，只限于上述各種角及其和、差、倍所成的角.三、教法建議1.本節(jié)教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手理論.在理論中使學(xué)生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探究類似五角星的圖形的畫法.2.教材里有畫五角星的題目，它的本質(zhì)是等分周角或者說是將圓周n等分，有了作五角星的根底，就可以告訴學(xué)生以上這是一類等分圓周的'問題，假如將周角進展n等分，就可以將圓周n等分，連結(jié)這n個等分點，就可以得到正多邊形.這種舉一反三的思路會引導(dǎo)學(xué)生深化、廣泛地學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識.3.本節(jié)可以選擇一些與實際生活嚴(yán)密結(jié)合的問題，在解決應(yīng)用性問題的過程中，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時將本章的知識貫穿起來，既有利于學(xué)生知識構(gòu)造的完善，也有助于學(xué)生的畫圖才能以及應(yīng)用意識的培養(yǎng).教學(xué)設(shè)計例如一、素質(zhì)教育目的(一)知識教學(xué)點1.理解畫兩個角的差，一個角的幾倍、幾分之一的方法.2.掌握用量角器畫兩個角的和差，一個角的幾倍、幾分之一的畫法.用三角板畫一些特殊角的畫法.(二)才能訓(xùn)練點通過畫角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培養(yǎng)學(xué)生動手才能和操作技巧.(三)德育浸透點通過利用三角板畫特殊角的方法，說明幾何知識常用來解決實際問題，進展幾何學(xué)在消費、生活中起著重要作用的教育，鼓勵他們努力學(xué)習(xí).(四)美育浸透點通過學(xué)生動手操作，使學(xué)生體會到簡單幾何圖形組合的多樣性，領(lǐng)會幾何圖形美.二、學(xué)法引導(dǎo)1.老師教法：嘗試指導(dǎo)，以學(xué)生操作為主.2.學(xué)生學(xué)法：在老師的指導(dǎo)下，積極動手參與，認(rèn)真考慮領(lǐng)會歸納.三、重點難點疑點及解決方法(一)重點用量角器畫角的和、差、倍、分及用三角板畫特殊角.(二)難點準(zhǔn)確使用量角器畫一個角的幾分之一.(三)疑點量角器的正確使用.(四)解決方法通過正確指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)操作，使學(xué)生掌握畫法要領(lǐng)，并以練習(xí)加以穩(wěn)固，從而解決重難點及疑點.四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備一副三角板、量角器.六、師生互動活動設(shè)計1.通過老師設(shè)，學(xué)生動手及考慮創(chuàng)設(shè)出情境，引出課題.2.通過學(xué)生嘗試解決、老師把握幾何語言美的方法，放手由學(xué)生自己解決有關(guān)角的畫法.3.通過提問的形式完成小結(jié).七、教學(xué)步驟(一)明確目的使學(xué)生會用量角器畫角及角的和、差、倍、分，培養(yǎng)學(xué)生動手才能和操作才能.(二)整體感知通過老師指導(dǎo)，學(xué)生動手操作完成對畫圖才能和操作才能的掌握.篇15：《角的分類》教學(xué)反思本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角，基于此，我將這兩局部內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三局部來進展講解的。課程開場，我出示了扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進展猜想扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角，并探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇，讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我參加了一個小游戲，活潑氣氛，學(xué)生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。這個環(huán)節(jié)根本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的時機比擬少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。這節(jié)課我存在了一些缺乏之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力。4、重難點強調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請教，爭取進步！篇16：角的分類教學(xué)反思本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角，基于此，我將這兩局部內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三局部來進展講解的。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣課程伊始，我出示了一個謎語，來讓學(xué)生進展猜想，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。由于課堂一開場我非常緊張，忘記了板書課題，到本節(jié)課完畢也沒有板書課題，這是個比擬嚴(yán)重的失誤。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角，并探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇，讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我參加了一個小游戲，活潑氣氛，學(xué)生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。這個環(huán)節(jié)根本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的時機比擬少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。三、穩(wěn)固練習(xí)本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。這節(jié)課我存在了一些缺乏之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒有板書課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力。5、重難點強調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請教，爭取進步!篇17：角的分類教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描