《繁星》教學(xué)案例

《繁星》教學(xué)案例《繁星》教學(xué)案例（通用13篇）

《繁星》教學(xué)案例篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

《繁星》（人教版七班級上冊課文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時(shí)間挨次緊緊圍繞繁星綻開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。

依據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀看大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作犯難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采納比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊課文《幼時(shí)記趣》作比較。

（二）教學(xué)過程

1、同學(xué)談“星”

星星對中同學(xué)來說并不生疏，且每個(gè)同學(xué)都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來人人都有話說。綜合他們所說的，不但讓同學(xué)自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語有“繁星如?！薄ⅰ氨娦枪霸隆?、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……催燦爛璨，閃閃耀爍，就像一只只調(diào)皮、稚嫩又布滿神奇、才智的眼睛?！保耙鼓唤德淞?，一顆顆淘氣的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩……”等等。

2、同學(xué)讀“星”

（1）默讀。初讀課文，說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)，劃出“我”三次看星感受的句子。

（2）朗讀。a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。

b、老師范讀。

c、爭論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。

d、組織同學(xué)從語調(diào)、語速、輕重等方面聯(lián)系詳細(xì)語句體會(huì)，然后分組朗讀評比。

（3）比較閱讀。

同學(xué)爭論溝通。盡管《繁星》和《幼時(shí)記趣》在寫作時(shí)間和內(nèi)容上都有很大差異，但它們在寫法上也有很大相像,它們的相像之處在哪里？

明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀看認(rèn)真（見精彩片段）。

（4）朗讀最終一段，動(dòng)手畫巨人圖（放映部分同學(xué)作品）。

3、同學(xué)寫“星”

（1）同學(xué)談關(guān)于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作體驗(yàn)。

（2）仔細(xì)觀看，結(jié)合自己的感悟，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間溝通。

二、精彩片段

師：我們回憶一下《幼時(shí)記趣》講了哪幾件事?

生：第一件是“觀蚊成鶴”，其次件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。

師：很好，概括的很精確?????。你最喜愛那件事？

生：我最喜愛第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來欣賞。我覺得這種想象特別奇特。

生：我喜愛其次件，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象特別大膽。

師：很好?；卮鸬煤苡欣?。下面請大家思索一下，《繁星》和《幼時(shí)記趣》這兩篇課文在寫法上有哪些相像的地方。

生：運(yùn)用了比方和夸張等修辭手法。

生：兩篇課文想象力都很豐富。

師：好，請這位同學(xué)詳細(xì)來談?wù)勏胂罅ωS富這一點(diǎn)！

生：《繁星》中最終一段把一群星星組合成一個(gè)巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有的各種感受部分都與想象有關(guān)?！队讜r(shí)記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說了。

師：看來同學(xué)們鑒賞文章的力量已很強(qiáng)了。順便問大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？

生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會(huì)有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。

生：記得有一位文學(xué)家說過，我們鑒賞要靠想象來補(bǔ)充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來使文章生動(dòng)。

生：全部文學(xué)家都有很強(qiáng)的想象力。

師：很好。不知大家有沒有想過，為什么作家的想象力會(huì)那么強(qiáng)？能在這兩篇課文中找到部分答案嗎？

生：由于他們能夠“明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理”。

師：對！凡是宇宙中活的東西都有著文學(xué)的美?？萏俚拿绖儆谕豸酥淖?，懸崖的莊重勝于張夢龍的碑。一篇名作就是大自然的一個(gè)伸展，試想，假如觀看不認(rèn)真的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來更多的美的享受嗎？

生：不能。觀看是我們寫好文章的基礎(chǔ)，也是觀賞美制造美的條件。

師：對!人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”，其實(shí)，就在我們身邊都有許多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金和沈復(fù)的眼光去觀看，去發(fā)覺，那我們每個(gè)人的臉上就會(huì)多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗(yàn)一下仔細(xì)觀看大膽想象所帶來的喜悅??？

生：想！（異口同聲）

師：好！請看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有許多云的外形，看那位同學(xué)想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學(xué)間溝通（同學(xué)說的說畫的畫，氣氛特別活躍。）

師：通過這一課的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我以后肯定要認(rèn)真觀看，好好感受生活！

生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中飛翔！

生：我不但要學(xué)會(huì)觀賞美，而且要制造出美來讓大家觀賞！

三、教學(xué)反思

怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛是老師們始終在探究的一個(gè)課題。行之有效的方法有許多，我這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：老師要放的開。一是能夠?qū)W(xué)問擴(kuò)綻開來，多插入一些同學(xué)有話說的話題；二是不要過分注意形式，要講求實(shí)效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂,在保證課堂紀(jì)律不亂的狀況下完全可以以平常談天談笑的方式來組織教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴(yán)厲?。新形式下的訓(xùn)練工應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在輕松中接受學(xué)問，提高力量，向“歡樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

《繁星》教學(xué)案例篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立喜愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀看大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比方、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

課時(shí)支配：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向同學(xué)供應(yīng)以下資料：①介紹②寫作背景（見附一、二）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入介紹、亮標(biāo)

繁星是常見的，引起過古今中外很多人的遐想，你肯定也觀看過天上的繁星，你是怎樣觀看的？有什么感受？（同學(xué)回答）好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名同學(xué)介紹巴金和寫作背景（口述）老師亮標(biāo)。

二、朗讀課文，初步感知

1、指名同學(xué)有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線勾畫出寫巴金觀看繁星的感受的詞句

②思索課文是根據(jù)什么挨次來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句

③理清文章結(jié)構(gòu)

2、同學(xué)分小組爭論課文

參考答案：

①“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們經(jīng)常在和我說話一樣。”“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w光明的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”

②按時(shí)間挨次。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如同學(xué)將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可）

三、合作探究

1、討論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭論為什么不同。

參考答案：這個(gè)不相同是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

把繁星比作伴侶，是為了突出看繁星時(shí)親熱投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達(dá)了對星空、繁星（即大自然）的喜愛之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。

3、閱讀第5段，思索并回答問題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的外形，二是由于“船在動(dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如同學(xué)提出其他理由，只要合理亦可）

4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

參考答案：一個(gè)“看”字，召喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在連續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，背誦第3段；

2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

附：

一、簡介

巴金，現(xiàn)代作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副.，中國作家協(xié)會(huì)副.、.，作協(xié)上海分會(huì).，上海文聯(lián).，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些.活動(dòng)，的“五卅”運(yùn)動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國同學(xué)計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步討論無政府主義理論，考察歐洲的.活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

《繁星》教學(xué)案例篇3

1.給下列加粗字注音。納涼（）清寂（）2.常識填空。《繁星》________，現(xiàn)代________家、________家。他所創(chuàng)作的小說《________》、《________》、《________》合稱為《激流三部曲》。3.仿句練習(xí)。望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。望著……我就……仿佛……似的________________________________________________________4.下面句子沒有語病的一項(xiàng)是（）a.經(jīng)過昨夜一場大雨，使空氣清爽多了。b.各種讀書聲匯成一支悅耳的歌聲。c.在黨的陽光雨露照射下，孩子們在健壯地成長。d.到晚飯的時(shí)候，外祖母也最終覺察了。5.依據(jù)語境，在橫線上填上適當(dāng)?shù)恼Z句，把句子補(bǔ)充完整。（03年重慶試題）溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然由于有了水而有了靈性，有了生氣。水是有靈魂的。水的靈魂如少女一般韻味十足，如________________________，如________________________________。6.讀下面文段，完成練習(xí)。（2022年湖北）我愛水。我愛浩瀚深沉的大海，愛奔騰不息的長江，愛洶涌澎湃的黃河，愛活潑歡快的小溪，但我更愛漂亮溫順的湖。湖是靜的，猶如明鏡一般，清楚地映出藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的樹；湖是活的，一層層鱗浪隨風(fēng)而起，伴著跳動(dòng)的陽光，伴著我的心，在追趕，在玩耍；湖是軟的，微風(fēng)習(xí)習(xí)，波紋道道，像一幅迎風(fēng)飄舞的綢；湖是硬的，像一塊無瑕的翡翠，閃耀著漂亮的光澤。我喜愛一個(gè)人坐在湖畔，看著安靜的湖面幻想。我想湖中肯定有一個(gè)光明的水晶宮，那是金魚的家園，不然它們?yōu)槭裁磿?huì)成天那么歡快？那水晶宮里肯定有一塊巨大、發(fā)光的翡翠，不然，湖水為什么會(huì)綠得這樣美？我注視湖面，間或投一枚小石子，讓它激起一圈漣漪，或是放一只紙船，讓它隨著湖波漂浮。悄悄的湖是可愛的，但雨中的湖更是動(dòng)人。細(xì)絲般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖這塊綠色的“錦”，“錦”上無窮無盡的圓環(huán)，像漂亮的姑娘繡出朵朵鮮花。雷雨到來的時(shí)候湖最喧鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天?！稗Z轟”，禮炮響了，大雨就要開頭了。等到大雨一落，聯(lián)歡立即開頭。你看到湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花；你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會(huì)把一切告知你。湖是美的……（1）本文是一篇借景抒情的散文，通過對湖的________________特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了________________________的思想感情。（2）本文的抒情線索非常清楚，請找出能表明抒情線索的句子。①________________________________________________②________________________________________________③________________________________________________④________________________________________________（3）本文想像豐富，聯(lián)想奇特，抒發(fā)了獨(dú)特的感受。尤其是寫雷雨時(shí)的景象時(shí)，將其想像成聯(lián)歡盛會(huì)，由________________聯(lián)想到禮花，由________________聯(lián)想到禮炮，由________________聯(lián)想到“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”。（4）就文章第三段在語言上的特點(diǎn)作簡要評點(diǎn)（要有理有據(jù)；至少談出兩個(gè)特點(diǎn)）。評點(diǎn)：________________________________________________參考答案1.nàjì2.巴金小說散文家春秋3.略。4.da項(xiàng)中缺少主語，b項(xiàng)中“一支”與“歌聲”無法搭配，c項(xiàng)中“雨露”與“照射”搭配不當(dāng)。5.仙人一般變幻莫測，嬰孩一般清爽自然6.（1）漂亮溫順喜愛自然（喜愛生活）（2）①我愛水。②我更愛漂亮溫順的湖。③悄悄的湖是可愛的，但雨中的湖更是動(dòng)人。④湖是美的……（3）閃電雷聲雨聲（4）以下角度可供參考：①修辭手法的運(yùn)用；②描寫景物生動(dòng)形象（可從聲、色、形、澤、動(dòng)、靜等方面任選角度）；③疊詞的運(yùn)用，讀來瑯瑯上口；④句式整齊。如從其他角度談，只要言之成理即可。

《繁星》教學(xué)案例篇4

江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)王玉華

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線。你喜愛天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝視那布滿奇妙顏色的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說。

（老師播放圖片）

（同學(xué)思索片刻后，紛紛舉手）

生：我想到的是牛郎織女。（有生笑）

生：我想起了女媧補(bǔ)天的神話。

生：我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》

……

師：（興奮地）同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也許多。你們知道嗎？聞名作家巴金也是一個(gè)特殊喜愛看天上繁星的人，想聽聽他的感受嗎？

生：（齊）想。

師：好，今日我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。

（生興致很高）

我們先聽一遍朗讀錄音，請同學(xué)們邊聽邊劃出難讀難寫的詞語。

（老師放朗讀錄音）

（同學(xué)邊聽邊劃詞語。老師巡察）

師：（出示加點(diǎn)字）錄音聽完了，請哪位同學(xué)讀一讀這樣幾個(gè)字：搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼

生：老師，我來讀。zhuìmèi（停了一下）múshà

生：老師，第三個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀mó

師：對，這是一個(gè)多音字，“模樣”的“?！弊xmú。再請大家爭論一個(gè)問題：課文幾次描寫繁星美景的？又是怎樣支配的？

（同學(xué)談?wù)?，紛紛有同學(xué)舉手）

生：我覺得是三次描寫。一次是“從前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，根據(jù)時(shí)間挨次來支配的。

生：老師，我認(rèn)為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。

師：（故作思索）嗯，兩種看法，哪一種正確呢？

（同學(xué)談?wù)?，片刻有同學(xué)舉手）

生：老師，“如今”“有一夜”都是在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。

師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？

生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。

師：你說得很好，很擅長動(dòng)腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）現(xiàn)在大家自由地讀一遍課文，再作深化地思索：三次寫看星的狀況和感受有什么不同？

（同學(xué)自由讀課文。有同學(xué)邊讀邊用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。老師巡察）

師：好，課文讀完了，每個(gè)小組再溝通一下自己的發(fā)覺。

（小組熱鬧爭論、溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)、答疑）

生：我來說說我們小組的看法?！皬那啊痹诩亦l(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一個(gè)清寂的夜”，看到的是“星群密布的藍(lán)天”，并且“熟悉了一些星星”；而如今，看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。

生：老師，我想補(bǔ)充他們小組的看法。

師：當(dāng)然可以。你說。

生：我們要留意特寫看巨人星座的狀況?！拔摇薄翱辞逦四莻€(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”

師：補(bǔ)充得很好。那么的感受有什么不同呢？

生：“從前”，“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“似乎它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

師：你能發(fā)覺這些感受變化的特點(diǎn)嗎？

生：……

師：同桌之間可以探討一下。

（同桌談?wù)?，一?huì)兒有同學(xué)舉手發(fā)言）

生：第一次仿佛回到母親的懷里，其次次想像成和伴侶談話，第三次想像成睡在母親的懷里。

師：嗯，那這些變化有什么特點(diǎn)呢？

生：我覺得感受越來越細(xì)致，越來越深化。

師：回答得很好。那為什么會(huì)這樣？哪位同學(xué)談?wù)劇?/p>

生：老師，我想會(huì)不會(huì)跟年齡有關(guān)系？

（有同學(xué)笑）

師：（鼓舞的目光）沒關(guān)系，聲音大一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，把你的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

生：（連續(xù)）由于年齡大了，他懂得就多，觀看、思索就深化一些了。

師：同學(xué)們說有沒有道理？

生：（齊）有。

師：給點(diǎn)掌聲，鼓舞他一下。

（掌聲響起，同學(xué)顯得更興奮）

那么，除了年齡緣由還有其他嗎？

生：還有的人生經(jīng)受。寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國，心里布滿著留戀，這時(shí)已不僅僅是對大自然的喜愛，更有對祖國的喜愛，對美妙生活的憧憬。

（說到這，不由得生掌聲再次響起）

師：說得太好了，老師都被你們的理解感動(dòng)了，原來的感受里包含了這么深刻的思想。

請同學(xué)們將這些句子齊讀一遍，再次體會(huì)一下其中的情感。

（生齊讀）

師：隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡潔美麗的語言表達(dá)出來。

（老師再次放映星星閃耀的夜空，設(shè)置情境）

（生開頭寫。老師巡察直至下課，并布置下堂課溝通所寫內(nèi)容）

第二課時(shí)

（上課，師生相互致禮）

師：同學(xué)們，上一堂課我們一起領(lǐng)會(huì)了巴金三次看繁星的情景和感受，還讓大家寫了自己望星空后的感想。現(xiàn)在我們在小組內(nèi)溝通三分鐘，開頭。

（小組內(nèi)，同學(xué)們熱鬧地溝通自己的作品。老師參加小組的溝通并發(fā)表看法）

師：好，時(shí)間到?，F(xiàn)在請三個(gè)小組各推舉一篇在全班溝通。

生：我們小組先來。

（生讀）小時(shí)侯，我總喜愛獨(dú)自一人看星星。星星看上去像鉆石，一閃一閃的，我便認(rèn)為星星就是鉆石，人們所用的鉆石都是從天上掉下來的，因此我好想把自己變成一只小鳥，每天晚上飛上天啄一顆鉆石。長大后，我才知道，星星并不是鉆石，而是億萬顆恒星。至于星星會(huì)刺眼，是由于星星發(fā)出光進(jìn)入地球村時(shí)，被大氣層給折射了。

（同學(xué)們給以熱鬧的掌聲）

生：（讀）思緒總愛流浪，穿過時(shí)間的界限，來到茫茫的海上，飛越群山峻嶺，奔向心靈的家鄉(xiāng)，偎依在明月的身旁——

假如讓我祈禱，我祈求做一顆微不足道的恒星，探究人間的大好風(fēng)光。

假如讓我祝愿，我祝愿天下全部人都如夜間的繁星一樣，散發(fā)出迷人的光線。

假如讓我選擇，我將把人間的美妙寫在天空中，展現(xiàn)人性的美。

……

朦朧中，一切都在夢境，星的臉又是那么的近，那么的讓人動(dòng)心。好怕夢醒，就剩星星的那串余音……

（同學(xué)掌聲）

生：（讀）仰視星空，享受黛藍(lán)色。那種漂亮不行用言語來形容。瞧，那是一種高層次感的黛藍(lán)色，像舞女的水袖裙，飄渺輕逸。突然間，帶動(dòng)寶石的光澤，裙角飛揚(yáng)，飛向無限的遠(yuǎn)方。有時(shí)候，也會(huì)感覺那是立體的空間，雖然沒有實(shí)在的觸摸得到的詳細(xì)感受，但那一雙雙忽近忽遠(yuǎn)，忽閃忽滅的眼睛，好像在行走，好像在查找著它們的歸宿，好像也要將你帶到它們中間飛行，自由翔馳，去探究無限的可能性。那真像一群探險(xiǎn)家在無邊無際的宇宙里挖掘?qū)毑亍?/p>

（同學(xué)掌聲）

師：好，三個(gè)小組都匯報(bào)完了，我們請同學(xué)們作評價(jià)。哪位同學(xué)勇于發(fā)言？

生：我認(rèn)為三位同學(xué)都寫到了自己看星空的感受，第三位同學(xué)想得比較奇，像什么“像舞女的水袖裙，飄渺輕逸”“立體的空間”，比方比較新，但整個(gè)內(nèi)容聽不懂，太朦朧了。

生：其次位同學(xué)寫得比較虛幻，不過語言還是很美的。結(jié)尾似乎有點(diǎn)悲觀。

生：第一位同學(xué)寫長大后對星星的熟悉與小時(shí)侯不同了，說明他的學(xué)問增多了。聽起來像童話，還告知我們學(xué)問。

……

師：同學(xué)們都敢于發(fā)表自己的見解，而且說得很有道理?，F(xiàn)在請同學(xué)們將自己的描寫與巴金的描寫作個(gè)比較，看看我們與作家有沒有共同的地方，或者看看我們還缺少點(diǎn)什么。

請同學(xué)們在比較之前先讀一讀巴金看星空的三個(gè)片段，然后可以溝通自己的發(fā)覺。

（同學(xué)自由朗讀課文片段，然后四人小組溝通。師巡察）

師：好，同學(xué)們剛才通過自主、合作的方式，比較了自己和巴金的描寫，那么，你們有哪些發(fā)覺呢？請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

生：巴金在描寫星空時(shí)，不僅僅寫眼前景，還由眼前景想到其他的東西。

師：能不能詳細(xì)地說說？

生：比如寫海上看繁星的時(shí)候，就產(chǎn)生了種種奇異的感受：星空越來越低，星星越來越近，它們正對“我”友好地刺眼，同“我”小聲地說話，于是，“我”回到了童年，成為一個(gè)小孩子，睡在母親的懷里，微笑著，沉睡著……

師：說得很好，你知道這是用了什么表現(xiàn)手法嗎？

生：……

生：（搶著）老師，這是用了聯(lián)想。

師：對，但你說得還不夠全面。由實(shí)寫到虛，運(yùn)用了聯(lián)想和想像寫景狀物。（老師邊說邊板書）（同學(xué)做筆記）你們的描寫里有這種手法嗎？

(有很多同學(xué)搖頭)

好，同學(xué)們將這些句子多讀幾遍。

（生自由朗讀）

生：老師，我們這一組在比較之后還有一個(gè)發(fā)覺。

師：（饒有興味地）嗯，說說看。

生：巴金在描寫時(shí)還運(yùn)用了一些修辭手法，所以他的語言比我們更形象、生動(dòng)，更有情趣。

師：同學(xué)們，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

生：（齊）同意。

師：那我們看看用了哪些修辭手法？

生：比方的修辭手法，如“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞”?！拔摇毖劬δ：耍葱切蔷退坪跷灮鹣x在飄舞，很生動(dòng)好玩。

師：分析得很細(xì)致，你的描寫有比方手法嗎？

生：有。（給大家深情地朗讀）“我托著下巴，凝視著星空。星兒閃耀著，眨著眼，似乎一顆顆寶石鑲嵌在藍(lán)藍(lán)的天幕上，為安靜的夜晚又增加了幾份神韻?！?/p>

（生鼓掌，老師也情不自禁地鼓起掌來）

師：寫得同樣精彩。哪位同學(xué)再說說還用了什么修辭手法。

生：用了擬人，如“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，把星星當(dāng)作人來寫。

師：說得對，在的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，似乎走近了“我”，同“我”交談，“我”與大自然融為一體了。你也這樣寫了嗎？

生：沒有。

師：（微笑著鼓舞）沒關(guān)系，下一次可以嘗試。還有一種修辭手法，大家發(fā)覺沒有？

（生紛紛舉手，師指名一同學(xué)回答）

生：還運(yùn)用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是清寂的，是夢幻的”。

師：對。我們來分析這句話的特點(diǎn)。

（同學(xué)之間談?wù)摚?/p>

生：我覺得這句話有氣概有感染力。

生：這句話寫了多種感覺，有觸覺、聽覺、幻覺。

生：這句話能表現(xiàn)出海上夜的優(yōu)美、安靜。

……

師：同學(xué)們分析問題很全面，很擅長動(dòng)腦筋，老師真為你們興奮。我也有一個(gè)發(fā)覺：剛才大家的分析基本都集中在課文第三段，看來這一段的表達(dá)最豐富、最精彩。我們是不是嘗試背誦這一段？

（生要求預(yù)備一下）

師：好，我給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。

（生自由預(yù)備三分鐘后，齊背）

師：同學(xué)們，我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了很多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界很多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（生紛紛動(dòng)筆，師巡察）

（下課收上全部同學(xué)的練筆）

教后記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的力量”，要“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。因此，我們與同學(xué)一起閱讀課文，研習(xí)課文，就是要通過聽、說、讀、寫方式，訓(xùn)練同學(xué)形成終身受用的語言運(yùn)用和表達(dá)力量；通過感知作家在文中的情感世界，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱歷世界、想像世界，激活同學(xué)的思維。這樣，語文教學(xué)便真正體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

遵循這樣的思想，在教學(xué)時(shí)我把握住了作家感受自然時(shí)很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，引導(dǎo)同學(xué)去認(rèn)知，去感悟，并在語文活動(dòng)中作樂觀、有效地實(shí)踐；同學(xué)在體驗(yàn)文本和自我體驗(yàn)的實(shí)踐中，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和行為，又有合作探究的行為。課堂教學(xué)始終在自由、民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

附“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”語文活動(dòng)小練筆。

（一）瀑布的聯(lián)想

滔滔洶涌之水從懸崖之巔飛瀉而下，像一柄柄寒光閃閃的利劍從千仞之上直插水潭，激起的一團(tuán)團(tuán)白色水霧，像騰空而起的蘑菇云，裹著似玉的水珠飛向天空，爾后向下緩緩飄灑。這瀑布的宏偉姿勢給我更多的是一種啟迪：與其庸庸碌碌的茍且偷生，不如像瀑布那樣在大千世界里闖蕩，在逆境中拼搏奮起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉末撒向大地，把瞬間的光榮留在人間。

（二）殘雪

初五的廣場上，雪已零落成泥，留著深淺不一的腳印。在廣場四周，背陽的樹杈上，還有殘留的雪，像是披著破棉絮的叫花子。是的，殘雪并不漂亮。

一陣微風(fēng)吹來，我能感覺到我睫毛、眼瞳甚至血液里，都注滿了雪的英華，注滿了天空與森林的氣息，仿佛這就是身體的一部分。我想此時(shí)此刻，全部的生靈都將感受到雪氣的清爽，都有了雪聰靈的氣質(zhì)，都有了天空的襟懷和森林般永駐的青春。

然而，雪終究要消逝。但她已作好赴死的預(yù)備，當(dāng)云破日出的時(shí)候，雪就微笑著坐化了，她要去感化沙漠，澆灌農(nóng)田。

太陽步步高，我分明聽見了雪的聲音：“我不哀痛。”

《繁星》教學(xué)案例篇5

（一）、新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)欣賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從文中感悟的童心、童趣、并體會(huì)其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的喜愛，對美妙生活的憧憬之情。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運(yùn)用比方、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

（三）、課時(shí)支配：一課時(shí)

（四）、自主學(xué)習(xí)：

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向同學(xué)供應(yīng)以下資料：①簡介②寫作背景（見附一、二）

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

繁星是常見的，引起過古今中外很多人的遐想，你肯定也觀看過天上的繁星，你是怎樣觀看的？有什么感受？（同學(xué)回答）好，晴朗的夜空，往往星光絢爛，當(dāng)我們仰視星空時(shí)，經(jīng)常會(huì)有很多遐思幽想，我們女同學(xué)經(jīng)常把心里話告知星星，讓星星共享我們的歡樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國作家，常常獨(dú)自仰視星空，他不僅用眼睛遠(yuǎn)眺繁星，更專心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看聞名作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名同學(xué)介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

1、指名同學(xué)有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

②思索課文是根據(jù)什么挨次來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③理清文章結(jié)構(gòu)。

2、同學(xué)分小組爭論課文。要求同學(xué)先回憶自己觀看繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們經(jīng)常在和我說話一樣。”“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆光明的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”

②按時(shí)間挨次。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（其次段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如同學(xué)將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）

1、討論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭論為什么不同。

“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們經(jīng)常在和我說話一樣?！薄拔彝呛芏嗍煜さ男?，我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

老師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

老師點(diǎn)撥：把繁星比作伴侶，是為了突出看繁星時(shí)親熱投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達(dá)了對星空、繁星（即大自然）的喜愛之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思索并回答問題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的外形，二是由于“船在動(dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如同學(xué)提出其它理由，只要合理即可）

4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

老師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，召喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在連續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

5、找出文中運(yùn)用比方、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

老師點(diǎn)撥：非常生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到劇烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦第3段；

2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

附：

一、簡介

巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副.，中國作家協(xié)會(huì)副.、.，作協(xié)上海分會(huì).，上海文聯(lián).，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)進(jìn)展史中的一個(gè)重要人物，立志做.活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些.活動(dòng)，聞名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國同學(xué)計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步討論無政府主義理論，考察歐洲的.活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、板書設(shè)計(jì)

繁星

巴金

從前小時(shí)侯望星天對星天的依戀

三年前回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的喜愛

如今在海上望星星與星星的知心之情對光明的追求

有一夜船上觀星對大自然的喜愛之情

《繁星》教學(xué)案例篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《勝利的花》中體會(huì)勝利背后的辛苦。2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更樂觀美妙。3、體會(huì)《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)1.品位這四首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程一、簡介冰心（1900一1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代聞名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。二、學(xué)習(xí)《母親》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。（二）體會(huì)“我只躲到你的懷里?！敝卸惚磉_(dá)了怎樣的感情？詩人奇妙地借助前一個(gè)躲引出其次個(gè)躲字：猶如鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛中得到安慰。表現(xiàn)了詩人尋求母愛愛護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的暖和、無私、宏大。三、學(xué)習(xí)《紙船》（一）、熟識全詩指導(dǎo)朗讀。1.請同學(xué)自己試讀全詩。2.老師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我/從不愿/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總盼望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，如果你/夢中/觀察/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲傷/歸去。(二)、分析、解讀全詩。1.請依據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向生疏的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人由于劇烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不愿”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對母親的依戀思念之情由來已久，始終就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。3.其次節(jié)詩人寫出細(xì)心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄予思念、排解孤獨(dú)、悲傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。4.第三節(jié)是詩人綻開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？紙船雖然漂不到母親的身邊，但肯定能漂入母親的夢中，這一想象新穎、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親劇烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。5.疊紙船原是兒童的一種嬉戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，給予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純凈、美妙的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。2、詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？由于詩人心中保存著永久的盼望。3、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲傷歸去?！?、疊紙船為什么含著淚，為什么悲傷？由于與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，非常惦念自己的母親，思念不著最是難過，所以“含淚”“悲傷”。5、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？這首詩抒發(fā)喜愛母親、思念母親的情感；表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào)。6、本詩用“紙船”做題有什么好處？詩人以紙船綻開自己的情思，使抽象的情感變得詳細(xì)可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。四、學(xué)習(xí)《勝利的花》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)時(shí)她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩這首詩只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：美麗的花，人們都只是贊嘆、艷羨她開花時(shí)的漂亮，并沒有意識到它還在芽兒的時(shí)候，經(jīng)受了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲?！懊髌G”就是指顏色鮮亮、明麗?！懊髌G”一詞，形象生動(dòng)地說明、突出了花的“勝利”；而“驚羨”一詞用在這里比“艷羨”多了一層贊嘆的意思，從而又更襯托出勝利之花的明艷。不管是明麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出勝利時(shí)，的確是令人艷羨的、觀賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？用贊嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得贊嘆、艷羨別人的勝利，而看不到在勝利背后所付出的艱辛苦動(dòng)的感慨。“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯勝利的歷程。花之所以勝利，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時(shí)候，就已經(jīng)開頭努力奮斗了，到成為今日的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至苦痛的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話，“勝利的花”是血與淚滋潤的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)受這樣的一種洗禮，才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷，花的勝利。將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)時(shí)”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“勝利”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的勝利之不易。這首詩，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的勝利，更應(yīng)當(dāng)知道別人的勝利是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取勝利的閱歷。而且給我們以啟示：花的勝利尚且如此，那人的事業(yè)的勝利，人的成長與進(jìn)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的宏大。（三）問題解惑1、“人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“艷羨”，為什么？“驚羨”，有贊嘆艷羨的意思，“驚羨”比“艷羨”多一層贊嘆的意味，也更能襯托勝利之花的明艷。2、這是一首哲理小詩，但并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比方的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮亮的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？“花”比作人生事業(yè)的勝利；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培育花付出的辛苦；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。3、這首詩告知我們一個(gè)什么道理？這首詩告知人們，不要只看到并驚羨于別人勝利所得到的榮譽(yù)，而要了解在這勝利的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的勝利中吸取成長的閱歷，這才是更重要的。4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢?。只要能?lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“進(jìn)展你自己！”①淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”②深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩①嫩綠的芽兒對青年說：“進(jìn)展你自己！這是一個(gè)獨(dú)立的意思，假如拆開便不知所云了?！澳劬G”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，進(jìn)展你自己。芽兒需要成長進(jìn)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來進(jìn)展自己，使自己成才。植物進(jìn)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？②淡白的花兒對青年說，“貢獻(xiàn)你自己！”同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思?！暗住闭f明白花的樸實(shí)無華，純凈，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝飾這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在進(jìn)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來為.做貢獻(xiàn)。這里的意思又進(jìn)了一層。③深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜美。經(jīng)受了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。假如沒有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)當(dāng)懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完善，更充實(shí)。這首詩中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個(gè)整體，使意脈得以貫穿?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕邪ご?，暗指果樹從抽芽進(jìn)展、開花讓人們觀賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過程，這一過程正好對應(yīng)了青年的人生過程?！把績骸毙枰砷L進(jìn)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為.作貢獻(xiàn)。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為.制造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比方青年的成長，從而告誡青年人，包括自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和進(jìn)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。詩中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展現(xiàn)了一個(gè)純凈的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美妙的青春，樂觀的人生?！澳劬G的芽兒”的時(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來正是整個(gè)純凈的人生。這樣的一種純凈的人生，給予了筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從今不再是散文，只能以詩來解讀。也正由于這樣，才能將這些原來就難以組織起來的話語組成一個(gè)有機(jī)的整體?？梢哉f，是她的純凈的心靈給世界、給語言帶來了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不行能具有的體系。（三）問題解惑1、正值青春年華的年輕人，在投入.生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答?！鞍l(fā)展你自己！”“貢獻(xiàn)你自己！”

《繁星》教學(xué)案例篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)望星星的狀況和感受。

2、同學(xué)溝通自己對大自然的觀看和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà）清寂（jì）艙面（caneì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

爭論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的挨次是什么？

爭論明確：三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，其次次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在挨次是時(shí)間挨次。

四、再讀課文，深化探究

同學(xué)四人小組合作爭論：

1.三次寫看繁星的狀況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？

爭論后全班溝通。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)清寂的夜”，看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“熟悉了一些星星”，而如今，看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星”，甚至“看清晰了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“似乎它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產(chǎn)生狀況和感受不同的緣由：隨著年齡和閱歷的增長，對四周世界的觀看和感知也漸進(jìn)微小深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？

明確：第一次感受是仿佛回到母親的懷里，其次次感受是仿佛和伴侶對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的喜愛，對美妙生活的憧憬之情越來越劇烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的狀況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？

爭論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔美麗的語言表達(dá)出來。

老師再次放映星星閃耀的夜空，設(shè)置情境，然后要求同學(xué)寫200字左右的短文，待其次課時(shí)溝通。

附板書：繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

（烘托）

其次次群星密布伴侶

第三次半明半昧睡在母親的懷里

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、展現(xiàn)上堂課“望星空”語文活動(dòng)成果

全班范圍內(nèi)，老師指名朗讀自己的小練筆（視狀況可讓3～5名同學(xué)溝通）。

同學(xué)評價(jià)后老師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

二、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讀描寫看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)覺問題。

三、同學(xué)四人小組合作，溝通自己的發(fā)覺

四、師生共同探究

明確：①在描寫對象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

②在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比方、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動(dòng)，富有情趣，增加了感染力。

以上特點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)描寫來分析。

五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美

1.讀第三段，說說你最喜愛的句子，并說出理由。

老師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星?！边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深喜愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實(shí)踐

1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2.全班溝通。

指名3～5位同學(xué)溝通，并圍繞目標(biāo)作評價(jià)。

《繁星》教學(xué)案例篇12

【教學(xué)目的】

1、同學(xué)理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

2、培育同學(xué)的觀看、想象力量，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)支配】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自同學(xué)字，理解生詞的意思；簡介及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容許多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓同學(xué)看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓同學(xué)看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)視玫米蠲睿?

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情？

（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫順、親切。

板書：親切

10.學(xué)習(xí)其次段：

（1）三年前（1924年）在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在似乎

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光絢爛、處處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊.，但對將來布滿盼望、布滿信念，他憧憬光明，追求光明，望著星天就感到光明到處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達(dá)了愛星天的感情比從前更深了？

（7）“似乎同伴侶在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結(jié)：這時(shí)，覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)悟嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你準(zhǔn)備怎樣自學(xué)第三段？

其次教時(shí)

（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、爭論，說說如今在海上看星天，