學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見問題成因及對策

學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見問題成因及對策一些同學(xué)平時看起來很努力，但成績遲遲不前，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)有以下共性問題：.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只是把課本上的文字讀一遍，認(rèn)為這就完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。沒有問題的發(fā)現(xiàn)，沒有大腦的思考，這樣的預(yù)習(xí)作用很小。.在課堂上只是聽老師講，專心地把老師的板書工整抄下來，筆記做得非常條理、規(guī)范，也感覺自己聽懂了，可是課下一做題還是不會。.在課下做作業(yè)時，遇到不會的問題，不經(jīng)思考就去問老師或同學(xué)，或者直接看答案解析，覺得自己聽懂了、看懂了，可題目的條件稍微一變，還是無法做出。.考試后能夠及時地把錯題整理到錯題本上，還用了雙色筆，非常美觀，但考試時仍然一錯再錯。.一些概念、定理等都記得很熟，但遇到綜合題就不知所措，腦子一片空白，不能很快提取出相應(yīng)的知識和方法。.各個學(xué)校都有“早讀、午聽、晚看”這些環(huán)節(jié)，早讀也在按老師要求大聲讀，晚看也在認(rèn)真看，可是讀的、看的東西，過兩天什么也沒記住。.一些同學(xué)在學(xué)習(xí)時間上用得很長，早晨早起，中午不休息，課間不出教室，晚上熬到深夜，然而學(xué)習(xí)成績還不如看起來不熬時間的進(jìn)步快。一、成因分析學(xué)習(xí)有“淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)”、“被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)”之分，淺層學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)獲取知識比較輕松，都是低層次的學(xué)習(xí)。而深度學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)都需要高強(qiáng)度用腦，有助于思維能力的提升，是高階層次的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的金字塔理論有明確的闡述，“聽”、“看”“閱讀”這都是淺層學(xué)習(xí)，記住率低，學(xué)習(xí)效果差；實踐練習(xí)、討論、講給別人聽，這屬于深度學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，記住率要比淺層學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)高得多，學(xué)習(xí)效果好。懂了只是說“聽明白了”、“看明白了”，這只是知識的輸入過程，是淺層次的學(xué)習(xí)。要想真會，必須經(jīng)過知識的輸出過程。實踐練習(xí)、講給別人聽等，是知識的輸出，屬于主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。懂了的知識，必須經(jīng)過大量地實踐練習(xí)，才能達(dá)到真會的目的。就比如學(xué)車考試，你的操作流程背得再熟，不經(jīng)過上路練習(xí)，開車達(dá)不到一定的公里數(shù)，也達(dá)不到熟練駕駛的目的?，F(xiàn)在的課堂提倡合作學(xué)習(xí)，在小組活動中，讓大家積極發(fā)表自己的觀點，就是讓同學(xué)們要學(xué)會知識的輸出，從而實現(xiàn)真會。二、解決策略1、課前要讓預(yù)習(xí)出實效預(yù)習(xí)就是把學(xué)習(xí)前置，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。預(yù)習(xí)一定要帶著任務(wù)去看書，課前教師要布置一定數(shù)量的問題讓學(xué)生去完成，同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不懂的要及時記錄。然后帶著思考、帶著問題走入課堂，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的。2、課中要有超前意識聽課的過程中，不能只局限于被動地聽和記，要跟著老師的思路去思考，并且要有超前意識。比如，當(dāng)老師提問時,還沒等老師說完就在想老師可能問什么問題，應(yīng)該怎樣回答，不要只是被動地等待老師去講；當(dāng)看到某一概念時，要聯(lián)想和它相似或相近的概念，甚至其它學(xué)科和它相關(guān)聯(lián)的問題，這樣有助于加深對概念的理解，也有助于把知識學(xué)活。超前意識有助于讓同學(xué)們在聽課時保持良好得注意力。3、課后要高強(qiáng)度用腦課后要自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓知識系統(tǒng)化，條理化。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一個總結(jié)、反思、梳理的過程，它需要高強(qiáng)度地用腦，這樣能夠在做綜合題時，快速提取相應(yīng)的知識和方法。就好比你家的衣柜里的衣服，如果你堆成一堆，讓你在有限時間里找一件夏天的襯衣，你需要翻半天，也不一定找到，而如果你把它歸類整理好，在不同的位置放不同類型的衣物，這樣讓你再找件衣服時，會很快找到。能力是在苦思冥想中提高的，不能遇到難題就退縮，就求助于他人。事實上當(dāng)你遇到一個難解的問題時，苦思冥想的過程，其實在不斷地聯(lián)想一些舊知識、不斷地探索一些新方法，這無疑也是一個復(fù)習(xí)過程、一個高強(qiáng)度用腦的過程。即使最終題自己也沒解出來，但不能說沒有收獲。當(dāng)一個問題經(jīng)過深度思考后仍沒法解決時，我們需要去求助別人。問他人題也是有學(xué)問的，不能說“這個題你給我講講吧！”，要說“這道題我是這樣想的……工這樣請教別人，一方面可鍛煉自己的表達(dá)能力，另外還可把自己的思維展示給被咨詢者，讓其發(fā)現(xiàn)你思維的障礙點，進(jìn)而對癥下藥。平時學(xué)習(xí)的過程中，要把自己的錯題進(jìn)行及整理，這樣可以防止下次不再犯同樣的錯誤。然而錯題的整理絕不是把錯題抄下來，把正確答案寫上就完事了。整理錯題沒必要把錯題全部抄下來，有時只寫幾個字、只畫一個圖即可，只要自己能看明白就行，這樣可以節(jié)省時間。對于錯題應(yīng)該對錯因進(jìn)行認(rèn)真地分析，是粗心大意還是審題不清,是計算失誤還是知識遺忘等等。還要把自己的錯題進(jìn)行歸類，可以按錯誤類型分也可按知識點分，并且要經(jīng)常翻看自己的錯題。這樣整理錯題才有效。4、高效利用時間時間利用效率當(dāng)中，同樣存在“二八定律”。在效率最高”的黃金時間”，20%的時間投入就能產(chǎn)生80%的回報；在效率最低的“疲頓時間”,80%的時間投入只能產(chǎn)生20%的回報。因此,提高時間利用率，關(guān)鍵在于對時間的精細(xì)化把握。“黃金時間”適合高強(qiáng)度的主動學(xué)習(xí)。大段完整的高效率的“黃金時間”，是非常寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以完成一些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如白天的正課及晚自習(xí)課,適合難題的重點突破、復(fù)雜問題的深入思考?！袄鴷r間”適合低強(qiáng)度的被動學(xué)習(xí)，碎片化的低效率時間是學(xué)習(xí)的“垃圾時間”，學(xué)生的精神狀態(tài)欠佳，也沒有充足的完整時間去進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，此時適合進(jìn)行一些不需要進(jìn)行大量思考的低強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，午飯后、晚飯后的時間，可以聽英語新聞/錄音、進(jìn)行課外閱讀、語文或英語的練字、摘抄積累作文素材等?！胺答仌r間”適合歸納、總結(jié)，完整的低效率時間是一天當(dāng)中的“反饋忖問”，適合進(jìn)行對白天所學(xué)知識方法的總結(jié)、錯題的分析與歸納、反思自己的學(xué)習(xí)計劃、思考下一階段自己努力的方向。例如，每天最后一節(jié)晚自習(xí)的時間。碎片化的高效率時間是