教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析（2021下半年）

2021下半年教師資格證教育教學(xué)知識與能力真題（小學(xué)）本試題來源于考生回憶，僅供參考學(xué)習(xí)，請勿用作其他用途！一、單項選擇題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：40.00）1.陶行知“生活教育理論”的主要內(nèi)容是（）。A.教育即生活，社會即學(xué)校，從做中學(xué)B.教育即生活，學(xué)校即社會，教學(xué)做合一C.生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一VD.生活即教育，學(xué)校即社會，從做中學(xué)解析：陶行知的生活教育理論便是來源于杜威提出的“教育即生活"、“學(xué)校即社會”等觀點。（1）“生活即教育”理論；（2）“社會即學(xué)?！崩碚?；（3）陶行知的“教學(xué)做合一”理論。2.在我國近代教育史上，以日本學(xué)制為藍(lán)本，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想制定并實施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制JC.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制解析：《癸卯學(xué)制》是我國近代施行的第一個學(xué)制。從一定意義上講，該學(xué)制反映的是“中體西用”的思想。例如，在學(xué)校課程設(shè)置中，既規(guī)定了讀經(jīng)課程，也規(guī)定了各級各類學(xué)堂開設(shè)一定數(shù)量的西學(xué)課程，促進(jìn)了西方自然科學(xué)知識和社會政治思想學(xué)說在中國的傳播。.中國少年先鋒隊是一個少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（）。A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星V解析：五角星加火炬的紅旗是少先隊隊旗，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。.古代思想家管仲說，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@句話反映了教師勞動具有（）。A.全面性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性V解析：教師勞動之所以具有長期性是由于教育活動具有遲效性（滯后性）。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，還促進(jìn)學(xué)生能力的提高、形成良好的思想品德，而這些都不是一朝一夕能夠完成的。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。所以，我們常說的“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動長期性的體現(xiàn)，而某個人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現(xiàn)了教師勞動的該特點。.根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌?，可將教育實驗分為（?A.定性實驗和定量實驗B.實驗室實驗和現(xiàn)場實驗C.前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗D.探索性實驗、鑒別性實驗和驗證性實驗V解析：.小學(xué)班集體形成的主要標(biāo)志是（）A.成立班委會B.形成了正確的集體輿論VC.確定班級工作計劃D.開展班級工作解析：班集體的形成與培養(yǎng)包括以下階段：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。.教師上課提問時，有的學(xué)生總是急于表現(xiàn)甚至沒有弄清題意便搶先回答，這列學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）.A.沖動型VB.沉思型C.場獨立型D.場依存型解析：一些學(xué)生傾向于簡單思考后立即作答，這種認(rèn)知風(fēng)格被稱為沖動型。沖動型學(xué)習(xí)者面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，稍加思考就迫切地要表達(dá)想法，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。因此，他們的反應(yīng)雖快，但正確率往往較低。沖動型學(xué)習(xí)者多采用整體加工的方式，所以他們在完成需要做整體性解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)成績會更好些。在具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，沖動型學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)閱讀困難，常伴有學(xué)習(xí)能力缺失，學(xué)習(xí)成績不太好。不過，也有研究表明，在涉及多角度的任務(wù)中，沖動型的學(xué)習(xí)者較為有利。.在教師的幫助下，小學(xué)生通過列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）.A.計劃策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略VD.資源管理策略解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。主要是減輕學(xué)習(xí)者工作記憶的負(fù)擔(dān)，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新信息時建構(gòu)起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或?qū)⒁幌盗袟l目納入一個概念框架體系之內(nèi)。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。.相比較而言，更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的課程類型是（）。A.學(xué)科課程VB.綜合課程C.活動課程D.隱性課程解析：按照學(xué)科固有的屬性劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。顧名思義，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的關(guān)鍵詞是系統(tǒng)、邏輯的學(xué)科知識。所以學(xué)科課程的特點是邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。比如我們常見的語文、數(shù)學(xué)等就是學(xué)科課程。10.2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實施取向?qū)儆?)。A.忠實取向B.創(chuàng)生取向JC.實踐取向D.相互適應(yīng)取向解析：課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，并不是在實施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中"創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。課程創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)”課程是實踐”。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當(dāng)然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗證和改寫的假設(shè)。課程創(chuàng)生取向涉及主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者。11.小紅語文測驗得了90分，但與全班平均成績相比屬于“中下”，老師鼓勵她繼續(xù)努力，爭取取得更好成績。這種評價方式屬于()。A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價B.常模參照評價4C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價解析：相對性評價，又叫常模參照評價，是運用參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價，可測出學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置。常模參照評價的目的是確定學(xué)生在則驗團(tuán)體中的相對位置：優(yōu)、中、差。在這里有一個固定的常模參照標(biāo)準(zhǔn)，這里的常?？梢允侨艘部梢允欠?jǐn)?shù)，你的努力目標(biāo)取決于你對手分?jǐn)?shù)的高低，競爭比較激烈，比較適合一些選拔性考試，比如：教師招聘考試。12.琳琳參加學(xué)校活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等中暑現(xiàn)象。此時，教師首先應(yīng)采取的正確做法是()。A.將她送往醫(yī)院B.讓她躺下，墊高頭部C.讓她休息一下，不用特別處理D.帶她到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部V解析：首先，帶領(lǐng)琳琳立即離開高溫環(huán)境，避開太陽直射，在陰涼處通風(fēng)休息；其次，如果感覺乏力、胸悶等可以平躺，解開衣扣，保持呼吸順暢。大量出汗的情況下，要及時更換上干燥的衣服，及時補(bǔ)充含鹽的水分或運動飲料等；再次，對于高熱的幼兒要進(jìn)行物理處理降溫。如頭部冰敷，用涼水擦身體，轉(zhuǎn)運到有空調(diào)的房間，以降體溫;最后，如果出現(xiàn)面色蒼白、皮膚濕冷、脈搏細(xì)弱、呼吸加快、高熱無汗、意識不清，應(yīng)立即送往醫(yī)院。13.識字教學(xué)中，教師將“辯”“辨”“辮”“瓣’的不同部件標(biāo)成紅色，以幫助學(xué)生更好區(qū)別。這一做法符合()>A.知覺的選擇性JB.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的整體性解析：知覺的基本特性包含四個內(nèi)容：選擇性、整體性、理解性和恒常性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題下中老師將不同部件標(biāo)成紅色，以幫助學(xué)生更好區(qū)別，屬于對象：而其他則屬于背景。故利用了知覺的選擇性。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。整體性指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映：均不符合題意。14.心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時乂會妨礙問題的解決，這種影響問題解決的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)屬于（）。A.情緒B.定勢VC.動機(jī)D.醞釀效應(yīng)解析：思維定勢，也叫慣性思維，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，就是用固有的知識經(jīng)驗來解決問題，生活中我們也常見這種思維定勢。比如：一斤鐵和一斤棉花哪個重很多人會毫不猶豫的回答鐵重。因為在我們的腦中，鐵是很沉重的東西，而棉花是很輕的東西，導(dǎo)致我們忽略了前提條件都是“一斤”.所以消極的思維定勢會妨礙問題的解決。但是思維定勢都是消極的嗎不是。如果我們遇到的問題跟以前一樣，那慣性思維就能夠幫助我們很快解決問題。15.皮亞杰認(rèn)為，處于具體運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。A.自我中心性B.可逆性VC.客體永久性D.可驗證性解析：具體運算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。可逆性是具體運算階段最重要的特征。16.某小學(xué)為了弘揚傳統(tǒng)文化，開設(shè)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程，這類屬于（）。A.校本課程VB.學(xué)科課程C.國家課程I）.地方課程解析：校本課程，又稱為學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針時學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。.小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常用“會讀、會寫、會說、會背'’等行為動詞表述教學(xué)目標(biāo)，這類教學(xué)目標(biāo)屬于（A.知識與能力目標(biāo) JB.價值觀目標(biāo)C.過程與方法D.情感態(tài)度解析：新課改的三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情墟態(tài)度與價值觀。在語文的教學(xué)設(shè)計上，知識與技能目標(biāo)可以改為知識與能力目標(biāo)。知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;能夠正確流利地朗讀課文。（小學(xué)低年段）學(xué)生能夠認(rèn)識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;理解文中XXX的基本含義（能夠理解文中XXX的內(nèi)容;能夠利用XXX造句）；能夠正確流利地朗讀課文?（小學(xué)中、高年段）.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，為了提高義務(wù)教育質(zhì)量，深化課程與教學(xué)方法改革，中小學(xué)教學(xué)組織形式推行0。A.小組教學(xué)B.開放課堂C.小班教學(xué)VD.個別教學(xué)解析：《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第四章義務(wù)教育規(guī)定，提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。19.《學(xué)記》中的下列語句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A.學(xué)不蹬等VB.開而弗達(dá)C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻解析：它出自戰(zhàn)國后期《禮記》中的《學(xué)記》：“幼者聽而弗問，學(xué)不蹦等也?！币馑际菫閷W(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。20.科學(xué)課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學(xué)方法是（）。A.實驗法B.探究法C.演示法JD.練習(xí)法解析：演示法是通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這里需要明確演示的主體基本上都是教師，其目的是為了讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而獲得知識或鞏固知識，參與演示的人是個別人（老師或者學(xué)生），而不是所有人（學(xué)生）。比如在上化學(xué)課的時候，老師經(jīng)常會帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時候會在講臺上演示不同的化學(xué)物質(zhì)相遇時的化學(xué)反應(yīng)，這就是很典型的演示法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過觀察某示范演示而獲得直觀感知。簡單總結(jié)來說就是“師做生看”，即老師在演示，學(xué)生在觀察。二、材料分析題（總題數(shù)：11,分?jǐn)?shù)：154.00）.簡述兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的教育意義解析：人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是指人類的某種行為和技能，知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易受影響.關(guān)鍵期反映了人的身心發(fā)展具有不平衡性，這就要求教育要做到適時而教。在關(guān)鍵期施加正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。發(fā)展心理學(xué)家的研究指出了人類早期發(fā)展的關(guān)鍵期，例如，孩子4-6個月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期；8-9個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；7-10個月是爬的關(guān)鍵期；10-12個月是站走的關(guān)鍵期：2-3歲是口頭語言發(fā)育的關(guān)鍵期；也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期；2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。4歲以前是形狀視覺發(fā)展的關(guān)鍵期;4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期：5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期：也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵期；5-6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期理論要求教育工作者要充分利用關(guān)鍵期，采取積極的教育措施促進(jìn)兒童發(fā)展。同時，教育工作者也要了解，與動物“印刻”不同，錯過關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過適宜的教育獲得良好的發(fā)展。.簡述學(xué)校德育陶冶法及其要求解析：德育陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教后者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點：1.加強(qiáng)修養(yǎng)：2.創(chuàng)建良好的環(huán)境；3.引導(dǎo)學(xué)生。.簡述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求解析：（1）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，符合客觀性，具有創(chuàng)新性；（2）遵循學(xué)科的特點、規(guī)律；（3）注意理論聯(lián)系實際：（4）秉持倫理原則：具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。.材料:一（2）班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽和月亮?xí)r，有的學(xué)生便會問：“老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”劉老師對這樣的問題還能回答。但有些學(xué)生提出的問題，就讓她難以應(yīng)對了。比如，有的學(xué)生會問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等等。問題：（1）分析材料中低年級小學(xué)生的行為表現(xiàn)。（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對待學(xué)生”稀奇古怪”的提問。解析：（1）①材料中，學(xué)生經(jīng)常向老師提出一些“稀奇古怪”的問題，體現(xiàn)出了低年級的同學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心。②材料中，低年級學(xué)生在提問的時候，可能會問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等一系列問題，體現(xiàn)出低年級的同學(xué)注意力容易分散。也體現(xiàn)了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致的思維跳躍。③低年級的同學(xué)對于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級學(xué)生在問問題的時候，缺乏系統(tǒng)性、按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”。④材料中，學(xué)生提出“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等問題體現(xiàn)出了低年級的同學(xué)愛幻想。⑤材料中，低年級的孩子，遇到問題就會直接問出來，而沒有能力通過探索知識來解決問題。體現(xiàn)了低年級的同學(xué)缺乏探究意識。（2）①充分的了解和研究學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生思維特點;②樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把握知識更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代對教育提出的要求，滿足學(xué)生成長的需求;③充分發(fā)揮教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)，巧妙化解。④遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學(xué)生提問。⑤建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好?？傊?，要與時俱進(jìn)，不斷提高自己的知識水平，從而以開放的、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，迎接來自各方的挑戰(zhàn)。.材料:劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國”時，一個學(xué)生突然大聲說：”那么遠(yuǎn)怎么來是坐飛機(jī)，還是坐輪船”同學(xué)們都笑了起來。劉老師也笑了，想r想，向同學(xué)們提出了這樣幾個問題：白求恩來中國的方式可能有哪幾種“不遠(yuǎn)萬里”又該怎樣解釋這體現(xiàn)了白求恩的什么精神經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們明白了：無論是坐飛機(jī)、輪船，還是坐汽車、馬車，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，這體現(xiàn)了他的國際主義精神。問題：（1）對劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。（2）結(jié)合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。解析：（1）材料中劉老師的教學(xué)行為是合理的，促進(jìn)了學(xué)生主動、全面的發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)。①劉老師做到了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生激烈討論，既發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊性規(guī)律。②劉老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考與討論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。③劉老師做到了尊重學(xué)生的主體性和主動精神?材料中，劉老師真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和參與課堂的熱情，尊重了學(xué)生的主體性和主動精神。④劉老師貫徹了科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。材料中，劉老師在講授知識的同時能夠注意引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到了白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國背后的意義，！感受白求恩的國際主義精神體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。（2）①教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識、懂得道理，體現(xiàn)出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。②教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，面對學(xué)生的提問，劉老師因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考，體現(xiàn)了促進(jìn)者的角色。③教師承擔(dān)著傳道者的角色。材料中，劉老師利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生激烈討論，體現(xiàn)了傳道者的角色.④教師承擔(dān)著授業(yè)解惑者的角色。材料中，劉老師面對學(xué)生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導(dǎo)，拋出問題，讓同學(xué)們討論并引導(dǎo)得到答案，體現(xiàn)的是授業(yè)解惑者的角色。.鹿角和鹿腿叢林中，住著一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清清的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：”咦，這是我嗎”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱（chen）,我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊（5依2瑚（hu）!”一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁（jin）暇（ju@）起了嘴，皺（zhbu）起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配（pdi）得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨（yudn）起自己的腿來。就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅（shl）子正悄悄地向自己逼（bD近。鹿不敢猶豫，撒（sa）開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙（zh6ng）脫出來，然后又拼命向前奔去.這次，獅子再也沒有追上。鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”森給蛾金3腦3撒罪鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆（1）①朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。②根據(jù)下面的提示，用自己的話講述這個故事。角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生③下面的說法，你贊成哪一種說說你的理由。美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（D從文體的角度分析上述文本。（2）如指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，請設(shè)定教學(xué)難點和突破教學(xué)難點的思路。（3）設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受鹿的心情變化的教學(xué)片段。解析：（D在進(jìn)行文本分析時，要體現(xiàn)文章內(nèi)容的文本特點和價值。文本特點包括文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等：價值指主要指：一是文本在教材中的作用，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)起到的作用，三是對于教學(xué)的作用。（2）教學(xué)難點及突破思路：教學(xué)難點：.理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度：.讀懂課文，體會故事所講述的道理。突破思路：.請學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。.想想文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事思考課文主要寫了一件什么事情帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。.小組討論。交流討論結(jié)果，老師總結(jié)：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。從此，鹿改變了自己對角和腿的看法。（3）1.師：故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事請同學(xué)們自由讀一讀課文1-3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣（美麗）（板書:鹿角：美麗）小鹿是怎樣贊美自己的角的（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀?！拔业慕嵌嗝淳绖e致，好像兩束美麗的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么（珊瑚）B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何是怎么想的（興奮、驚訝）C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己D.帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話…27.請認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求回答我們以前學(xué)過對稱圖形和時稱軸，長方形、正方形和圓等都是對稱圖形，都有對稱軸。這些圖形都是軸對稱圖形。你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎你能畫出兒條呢？.想想我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形哪些圖形的對稱軸只有一條哪些不止一條.根據(jù)對稱軸畫出給定圖形的軸對稱圖形根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)概述小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的基礎(chǔ)知識包括哪些內(nèi)容。(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)重點、難點,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，并簡要說明理由。解析：(1)包括圓的初步認(rèn)識，圓的周長，圓的面積。(2)1.知識與技能。了解對稱圖形和對稱軸的概念，掌握畫對稱軸的方法。.過程與方法。在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動。(3)①教學(xué)重點：判斷對稱圖形。教學(xué)難點：找出并畫出圖形的對稱軸。②教學(xué)過程：.導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入，教師展示長方形等兒組對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么特點。.新課講授。(1)初步感知，學(xué)會分辨對稱圖形教師活動：第一步:觀察兩個圓，教師提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。第二步:教師提問己經(jīng)學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形哪些圖形的對稱軸只有一條哪些不止一條引導(dǎo)全班小組討論，討論結(jié)束后，找小組代表來回答討論結(jié)果，教師點評。(2)深入探究，學(xué)會畫對稱軸教師提問如何畫對稱軸，組織學(xué)生自主探究再回答，做出評價。學(xué)生總結(jié)結(jié)論.鞏固練習(xí)學(xué)生練習(xí)如何畫對稱軸，動手畫一畫。教師點評。.小結(jié)作業(yè)(1)教師展示課件：①今天你學(xué)會了什么②你要提醒大家注意什么(2)請學(xué)生完成書后練習(xí)題，將今天所學(xué)內(nèi)容回去講給父母聽。.請認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求回答請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(D簡述小學(xué)階段英語語音和詞匯教學(xué)的重要性。(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計詞匯、語音部分的呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,并簡要說明理由。解析：(1)6-12歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，語音和詞匯是學(xué)習(xí)第二外語的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以英語語音和詞匯教學(xué)十分重要。(2)①知識目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞gate,cake,take,掌握發(fā)音規(guī)律。②能力目標(biāo)：通過課堂活動，學(xué)生能夠提高綜合語言運用能力，能運用發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞。③情感目標(biāo)：學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。(3)①新授：單詞：(1)在圖片的幫助下，老師呈現(xiàn)新單詞的含義、發(fā)音和拼寫。<2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，并討論圖片中有些什么內(nèi)容.(3)教師講解新單詞"cake,take,gate",學(xué)生們大聲朗讀，并書寫新單詞。(4)教師提問，找出共同之處，教師總結(jié)發(fā)音規(guī)律。操練：(1)搶答游戲：老師先介紹搶答游戲的規(guī)則，學(xué)生分成3組，當(dāng)老師出示閃卡，學(xué)生舉手說出單詞正確的發(fā)音以及含義，每個單詞得一分，得到最多分?jǐn)?shù)的小組勝出。<2)將學(xué)生分成小組，找出具有一樣發(fā)音規(guī)律的單詞。教師給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間，學(xué)生進(jìn)行展示，最后總結(jié)。.請認(rèn)真閱讀下述材料,并按要求作答。

共產(chǎn)兒童團(tuán)歌5<<#A6?共產(chǎn)兒童團(tuán)歌5<<#A6?#u*6r的的工arMfltl2AAAA82_35-I?主A.t 81. 樣 4*￡ 限好 F. *ttft flt tt. 使團(tuán)XX. MM A. ? ■? X A 士 W 2 式+ ? it It ? 4 frH匕*計創(chuàng)*番? IF. & >4 ?t M6淌清(a-§?>83-滴滴滴滴24旖演渦&44*消&海清&清*；府滯備海，.，海泊，河?.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點及情緒情感。(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并簡要說明理由。解析：(1)歌曲特點：歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩兒》的插曲，歌曲為F大調(diào)，4/4拍，具有鼓動性的歌詞和號召性的音調(diào)，大量的運用了附點節(jié)奏，給人以堅定的感覺，表達(dá)了共產(chǎn)兒童團(tuán)員美好的理想和堅定的信念，突出了進(jìn)行曲的氣勢和進(jìn)行曲的特點。(2)教學(xué)目標(biāo)如下：①初步學(xué)會歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，指導(dǎo)學(xué)生用飽滿的氣息，具有力點的聲音演唱歌曲；②用整齊、神氣的踏步來表現(xiàn)兒童團(tuán)員的精神風(fēng)貌和堅定信念。③通過I回憶、欣賞，加深學(xué)生對革命歷史歌曲的了解。(3)學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)：.介紹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂作品的創(chuàng)作背景。.組織朗讀歌詞，在朗讀中幫助學(xué)生了解歌曲表達(dá)的情緒。.學(xué)習(xí)旋律：①引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲由兩個樂句構(gòu)成，且節(jié)奏相同，兩句旋律最后一個小節(jié)音不同，由此向?qū)W生講述歌曲運用了變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。②學(xué)唱第一樂句：教師示范第一樂句有小附點和無小附點的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說一說附點的作用-更有助于表達(dá)堅定的情緒，符合進(jìn)行曲的風(fēng)格特點;帶領(lǐng)學(xué)生重點練習(xí)附點節(jié)奏，并跟隨琴聲學(xué)唱第一樂句。③教師和學(xué)生相互配合完成第二樂句的練習(xí)，教師唱前半句，學(xué)生接后半句，接著調(diào)換順序。④完整演唱：設(shè)計不同的演唱形式引導(dǎo)學(xué)生以堅定有力的聲音完整演唱歌曲(加入樂器、動作創(chuàng)編……)30.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。50米快速跑動作方法：采用站立式起跑?！案骶臀弧睍r，站在起跑線后面，兩腳前后開立，有力腳靠近起跑線：“預(yù)備”時，兩腿稍彎曲，前腳的異側(cè)臂屈肘在體前，上體稍前傾；聽到“跑”或信號時，兩腳用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑時，后蹬充分有力，大腿積極前擺。用前腳掌著地；眼著前方，上體保持正直：兩臂屈肘前后協(xié)調(diào)擺動，并以最快的速度沖過終點。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)請簡述“50米快速跑”的動作要點。(2)擬定中年段學(xué)生練習(xí)“50米快速跑”第1課時的教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。解析：(1)“50米快速跑”的動作要領(lǐng)主要是指：①起跑技術(shù)；②.加速跑技術(shù)；③途中跑技術(shù)；④終點跑技術(shù)。(2)教學(xué)目標(biāo)：.指導(dǎo)學(xué)生掌握“50米快速跑”途中跑的基本技術(shù)，著重發(fā)展速度素質(zhì)和下肢力量及協(xié)調(diào)性。.發(fā)展上下肢肌肉力量，提高跑的本事，協(xié)調(diào)性、靈活性。.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)重點和難點：重點：后蹬充分，動作協(xié)調(diào)，直線性好。難點：后蹬，前擺大腿高抬。(3)課題《初中50米跑》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：㈠導(dǎo)入L集合整隊；.體育委員報告人數(shù)：.師生問好；.教師宣布本課主要資料；.慢跑200米；.徒手操；【設(shè)計意圖】慢跑200米，進(jìn)行徒手操等活動進(jìn)行提前熱身，可以使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，并且鍛煉意志.(二)實踐與提高一、改善跑的動作.反復(fù)進(jìn)行各種突法信號的起跑和變換方向的起跑訓(xùn)練；可以采用學(xué)生互相發(fā)信號進(jìn)行個人或小