《初一道德與法治課教學(xué)情境設(shè)計的策略研究》開題報告

《初一道德與法治課教學(xué)情境設(shè)計的策略研究》開題報告一、課題提出的背景從教師的情況來看：教材的頻繁變化使教師很難對整個初中教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握。大多數(shù)老師對教材吃得不透；教學(xué)方法陳舊，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師沒有把學(xué)生看作是認識的主人，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而沒有注重學(xué)習(xí)過程；只注重教師講授，而沒有注重學(xué)生的思維活動。從學(xué)生的情況來看：大部分學(xué)生對道德與法治課興趣不濃，不少學(xué)生均認為道德與法治課內(nèi)容空洞，枯燥無味，學(xué)起來沒勁；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上比較單一，大都是運用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式：缺乏理解性學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際的能力；學(xué)生認為思想品德是開卷考試，平時不用努力學(xué)習(xí)，到了考試時只管翻書就行了，因此平時都不在思想品德課上花時間。基于這些問題，我提出“初一道德與法治課教學(xué)情景設(shè)計的策略研究”這一課題。在道德與法治課上要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，以貼近學(xué)生生活的實際情景,讓學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂中來，并將真實情景中蘊涵的道理吸收，達到“潤物細無聲”的效果，最終實現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。二、課題研究的意義創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣從何而來？創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦。點燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂,解決問題的喜悅。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進取的好方法，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，落實《道德與法制》課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。同時良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。三、課題的核心概念及其界定情境教學(xué)法以情境為載體，教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活世界和生活實際為參照，選擇合適而典型的材料，創(chuàng)設(shè)生動而具體的場景，其中包括實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向,強化學(xué)生的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，升華學(xué)生的積極情感,促進學(xué)生全面地發(fā)展?；谇榫辰虒W(xué)法的優(yōu)勢,結(jié)合初中道德與法治課改革的需要，將情境教學(xué)法運用于初中道德與法治課是較為合適的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法。方法的選用因人因時而異，同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選定。四、課題的研究目標(biāo)通過本課題的研究，形成情景教學(xué)的新理念，有效的情景教學(xué)為教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參加知識的建構(gòu)過程，真正使學(xué)生通過情景教學(xué)提煉升華，課后拓展，發(fā)展能力。通過設(shè)置各種情景有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并建議向全校教師推廣。促使學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)觀。提高學(xué)生對道德與法治課重要性的認識，使每個人的思維力、創(chuàng)造力、想象力都有一定的進步。五、研究內(nèi)容通過調(diào)查研究，更新我校初一道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。探索道德與法治課教學(xué)情境設(shè)計的研究目標(biāo)、內(nèi)涵和方法，從而形成一定的教學(xué)模式。通過實踐和研究，努力提高我校初中道德與法治教師的整體素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的實效性。六、研究方法文獻資料法。課題研究初期，主要對相關(guān)理論與經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研究，加強理論學(xué)習(xí)。調(diào)查法。采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，從中了解學(xué)生對于教師情境教學(xué)方面存在的問題，對道德與法治教師教學(xué)中存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的策略。行動研究法。通過課堂教學(xué)情境教學(xué)的開展，有計劃地進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。案例研究法?？偨Y(jié)教學(xué)實踐中成功的情境教學(xué)案例。進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。七、課題研究過程第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2019年4月）收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻。制定實施計劃，明確研究目標(biāo)和實驗方法及過程。第二階段：實施階段（2019年5月一2019年11月）有計劃有步驟的實施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文。按時上傳課題研究資料，交流分享研究心得。邊實驗，邊研究，進行階段性總結(jié)，上報研究情況，尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助。按時參加課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時記錄筆記，取得研究方法和理論支持。第三階段：總結(jié)階段（2019年12月）撰寫課題研究結(jié)題報告以及研究論文，反復(fù)修改完善，直至定稿。完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。汲取他人優(yōu)秀研究成果，完善自我，以備今后的教學(xué)研究。八、預(yù)計研究成果理論成果（1）撰寫一份課題研究報告及研究論文。（2）撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例。實踐成果（1）探索初一道德與法治課教學(xué)情境設(shè)計的策略的理論框架、目標(biāo)、評價、內(nèi)容和操作方式，更新教師的教育理念，不斷改進教學(xué)方法，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的針對性、