部編本新教材培訓(xùn)講座課件課外閱讀低年級走近閱讀世界

牽手孩子，走近閱讀世界——《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議部編本新教材培訓(xùn)講座課件課外閱讀低年級走近閱讀世界和大人一起讀快樂讀書吧？和大人一起讀快樂讀書吧？一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》教育的深遠目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)?！贰ご蘩箲?yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里?！K霍姆林斯基單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。

——葉圣陶一、為什么要設(shè)置教育的深遠目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》

語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

——溫儒敏一、為什么要設(shè)置語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師教材書

教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。

“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈?！?/p>

（林語堂）？教材書教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“

“讀教材”不等于“讀書”，閱讀囿于語文教材，限于語文課堂，是遠遠不夠的。

部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個語文老師的分內(nèi)事！“讀教材”不等于“讀書”，閱讀囿于語文教材，限于課文減少閱讀量增加?人教20篇部編14篇70%課文減少閱讀量增加?70%自讀教讀課外閱讀

這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進了兒童的閱讀進教材、進課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想?！愊仍迫灰惑w閱讀體系自讀教讀課外三位一體閱讀體系孩子對閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！有協(xié)助能力的大人孩子對閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！有協(xié)助能力的閱讀環(huán)境有協(xié)助能力的大人艾登·錢伯斯（AidanChambers）《打造兒童閱讀環(huán)境》

選擇書籍閱讀反應(yīng)協(xié)助選書掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家……閱讀環(huán)境有協(xié)助能力的大人艾登·錢伯斯（AidanChamb艾登·錢伯斯（AidanChambers）在《打造兒童閱讀環(huán)境》（許慧貞譯，天衛(wèi)文化圖書有限公司，2001.1，頁1）中，

“閱讀循環(huán)”圖例如下：

選擇書籍有協(xié)助能力的大人閱讀反應(yīng)圖書儲備可使用可接近展示掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家協(xié)助選書……閱讀時間聽別人讀自己讀想再讀一次讀書會閑聊圖書艾登·錢伯斯（AidanChambers）在《打造兒童閱讀有協(xié)助能力的大人=教師有協(xié)助能力的大人=教師有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐

孩子身邊愛閱讀、會閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強。……有閱讀經(jīng)驗，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐孩子身邊愛閱

語言的貧瘠意味著表達的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退?！删又?/p>

一個家庭（一個教室），若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富著孩子們的語言體驗和精神世界。孩子獲取文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，創(chuàng)造力也就會越強。語言的貧瘠意味著表達的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)和大人一起讀快樂讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣提升思維能力提升情感品質(zhì)……召喚、導(dǎo)向打造閱讀環(huán)境……引領(lǐng)課外閱讀一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》和大人一起讀快樂讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣提升思維能力提二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語教材概覽二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語教教材概覽兒歌、童謠故事教材概覽兒歌、童謠故事《快樂讀書吧》是什么閱讀環(huán)境閱讀氛圍閱讀過程閱讀反應(yīng)……二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么1.英語名詞“bar”的譯音“bā”，類似于酒吧、吧臺，是一個開展快樂讀書的地方。2.助詞“bɑ”，有提議、要求的意思，倡導(dǎo)大家一起來快快樂樂地讀書吧?！犊鞓纷x書吧》是什么閱讀環(huán)境閱讀氛圍閱讀過程閱讀反應(yīng)……二、《和大人一起讀》是什么閱讀材料閱讀環(huán)境閱讀方法閱讀興趣……二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么《和大人一起讀》是什么閱讀材料閱讀環(huán)境閱讀方法閱讀興趣……二三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．了解課外閱讀的基本途徑——和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。2．感受課外閱讀的快樂，原意和大家分享閱讀的快樂，分享讀到的故事、兒歌等。三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．了解課外閱讀的基本途徑閱讀方式和爸爸媽媽一起讀和同伴共讀自己靜靜地讀（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議閱讀方式和爸爸媽媽一起讀和同伴共讀自己靜靜地讀（一）充分發(fā)揮閱讀地點書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

閱讀地點書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場Entry閱讀成效了解書籍內(nèi)容分享閱讀快樂拓展知識面等（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議Entry閱讀成效了解書籍內(nèi)容分享閱讀快樂拓展知識面等（一）愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮四幅場景圖及提Entry故事大王兒歌大王識字先生……（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議Entry故事大王兒歌大王識字先生……（二）加強與生活書從哪里來？（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？……學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店里買書從哪里來？……學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店四、《和大人一起讀》教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進行無壓力的閱讀！四、《和大人一起讀》教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進行無壓力的操作策略之家長引領(lǐng)12345借助家長會、家長開放日等，教師示范通過現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開展教室里開展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹……利用班級微信、QQ群等，用圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)播四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略12345借助家長會、家長開放日等，教師示范通過現(xiàn)場1在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)1在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味四、《和大人一起讀句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于

孩子們還沒有學(xué)過拼音，教師按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式讀。句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于孩子們還沒有學(xué)過拼音，節(jié)奏感非常強體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母，若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動作讀等。節(jié)奏感非常強體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在孩子們淺顯的故事已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？晒膭詈⒆咏柚匆糇约合茸x一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生、同桌比一比，讀一讀。淺顯的故事已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？?2在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進入想象的世界四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)12在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)基于語言形式的對話基于語言內(nèi)容的對話基于文本的對話基于想象的對話把文字讀成畫面圍繞主問題展開對話基于語言形式的對話基于語言內(nèi)容的對話基于文本的對話基于想象的12在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進入想象的世界3在演練中——體驗用身體閱讀的快樂四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)12在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)1.做一做2.唱一唱3.仿一仿4.演一演1.做一做2.唱一唱3.仿一仿4.演一演124在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進入想象的世界3在演練中——體驗用身體閱讀的快樂……四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)124在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒

低年級選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實際閱讀中，孩子會閱讀較為清淺的整本書。所以，在引導(dǎo)兒童讀書的時候，要特別關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護圖書等。關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒低年級選入教材內(nèi)閱讀！閱讀！閱讀不是與生俱來的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。閱讀和書寫是需要經(jīng)過他人教導(dǎo)才會的能力。孩子的閱讀需要大人的帶領(lǐng)和陪伴。當(dāng)孩子學(xué)會之后，讀和寫就像聽和說一樣自然。因為它成為一種習(xí)慣、一種內(nèi)化動力及能量需求。結(jié)語閱讀！閱讀！閱讀不是與生俱來的能力，是靠后天學(xué)結(jié)語陪伴孩子閱讀愛上閱讀學(xué)會閱讀從閱讀中學(xué)習(xí)實現(xiàn)創(chuàng)造這，是我們送給他們最好的禮物！結(jié)語陪伴孩子閱讀愛上閱讀學(xué)會閱讀從閱讀中學(xué)習(xí)實現(xiàn)創(chuàng)造這2022/12/24謝謝大家，請多指正！2022/12/21謝謝大家，牽手孩子，走近閱讀世界——《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議部編本新教材培訓(xùn)講座課件課外閱讀低年級走近閱讀世界和大人一起讀快樂讀書吧？和大人一起讀快樂讀書吧？一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》教育的深遠目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)?！贰ご蘩箲?yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里?！K霍姆林斯基單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。

——葉圣陶一、為什么要設(shè)置教育的深遠目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》

語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

——溫儒敏一、為什么要設(shè)置語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師教材書

教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。

“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈?！?/p>

（林語堂）？教材書教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“

“讀教材”不等于“讀書”，閱讀囿于語文教材，限于語文課堂，是遠遠不夠的。

部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個語文老師的分內(nèi)事！“讀教材”不等于“讀書”，閱讀囿于語文教材，限于課文減少閱讀量增加?人教20篇部編14篇70%課文減少閱讀量增加?70%自讀教讀課外閱讀

這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進了兒童的閱讀進教材、進課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想?！愊仍迫灰惑w閱讀體系自讀教讀課外三位一體閱讀體系孩子對閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！有協(xié)助能力的大人孩子對閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！有協(xié)助能力的閱讀環(huán)境有協(xié)助能力的大人艾登·錢伯斯（AidanChambers）《打造兒童閱讀環(huán)境》

選擇書籍閱讀反應(yīng)協(xié)助選書掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家……閱讀環(huán)境有協(xié)助能力的大人艾登·錢伯斯（AidanChamb艾登·錢伯斯（AidanChambers）在《打造兒童閱讀環(huán)境》（許慧貞譯，天衛(wèi)文化圖書有限公司，2001.1，頁1）中，

“閱讀循環(huán)”圖例如下：

選擇書籍有協(xié)助能力的大人閱讀反應(yīng)圖書儲備可使用可接近展示掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家協(xié)助選書……閱讀時間聽別人讀自己讀想再讀一次讀書會閑聊圖書艾登·錢伯斯（AidanChambers）在《打造兒童閱讀有協(xié)助能力的大人=教師有協(xié)助能力的大人=教師有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐

孩子身邊愛閱讀、會閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強?！虚喿x經(jīng)驗，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐孩子身邊愛閱

語言的貧瘠意味著表達的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。——松居直

一個家庭（一個教室），若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富著孩子們的語言體驗和精神世界。孩子獲取文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，創(chuàng)造力也就會越強。語言的貧瘠意味著表達的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)和大人一起讀快樂讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣提升思維能力提升情感品質(zhì)……召喚、導(dǎo)向打造閱讀環(huán)境……引領(lǐng)課外閱讀一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》和大人一起讀快樂讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣提升思維能力提二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語教材概覽二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語教教材概覽兒歌、童謠故事教材概覽兒歌、童謠故事《快樂讀書吧》是什么閱讀環(huán)境閱讀氛圍閱讀過程閱讀反應(yīng)……二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么1.英語名詞“bar”的譯音“bā”，類似于酒吧、吧臺，是一個開展快樂讀書的地方。2.助詞“bɑ”，有提議、要求的意思，倡導(dǎo)大家一起來快快樂樂地讀書吧?！犊鞓纷x書吧》是什么閱讀環(huán)境閱讀氛圍閱讀過程閱讀反應(yīng)……二、《和大人一起讀》是什么閱讀材料閱讀環(huán)境閱讀方法閱讀興趣……二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么《和大人一起讀》是什么閱讀材料閱讀環(huán)境閱讀方法閱讀興趣……二三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．了解課外閱讀的基本途徑——和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。2．感受課外閱讀的快樂，原意和大家分享閱讀的快樂，分享讀到的故事、兒歌等。三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1．了解課外閱讀的基本途徑閱讀方式和爸爸媽媽一起讀和同伴共讀自己靜靜地讀（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議閱讀方式和爸爸媽媽一起讀和同伴共讀自己靜靜地讀（一）充分發(fā)揮閱讀地點書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

閱讀地點書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場Entry閱讀成效了解書籍內(nèi)容分享閱讀快樂拓展知識面等（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議Entry閱讀成效了解書籍內(nèi)容分享閱讀快樂拓展知識面等（一）愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。

教學(xué)建議愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮四幅場景圖及提Entry故事大王兒歌大王識字先生……（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議Entry故事大王兒歌大王識字先生……（二）加強與生活書從哪里來？（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？（二）加強與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來？……學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店里買書從哪里來？……學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店四、《和大人一起讀》教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進行無壓力的閱讀！四、《和大人一起讀》教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進行無壓力的操作策略之家長引領(lǐng)12345借助家長會、家長開放日等，教師示范通過現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開展教室里開展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹……利用班級微信、QQ群等，用圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)播四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略12345借助家長會、家長開放日等，教師示范通過現(xiàn)場1在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味四、《和大人一起讀》教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)1在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味四、《和大人一起讀句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于

孩子們還沒有學(xué)過拼音，教師按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式讀。句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于孩子們還沒有學(xué)過拼音，節(jié)奏感非常強體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母，若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動作讀等。節(jié)奏感非常強體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在孩子們淺顯的故事已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？晒膭詈⒆咏柚匆糇约合茸x一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生、同桌比一比，讀一讀。淺顯的故事已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？?2在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味在對話中——引導(dǎo)孩子進入想象的世界四、《和大人