教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)19

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)(2017年最新版)(二)1、單選題下列關(guān)于心理輔導(dǎo)的陳述，不正確的是_____。A:心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)沒什么區(qū)別B:心理健康教育可以滲透在學(xué)科中來(lái)實(shí)施C:專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課D:個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則參考答案:A本題解釋:參考答案：A。2、簡(jiǎn)答題前攝抑制參考答案:參考解析：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。3、單選題位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次的是_____。A:教育法B:部門教育法C:教育行政法規(guī)D:教育行政規(guī)章參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次；部門教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，主要調(diào)解各個(gè)教育部門的內(nèi)外部關(guān)系；教育行政法規(guī)位于我國(guó)教育法體系的第三個(gè)層次，主要是為實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件；地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于我國(guó)教育法體系的第四個(gè)層以本題選B。4、單選題直接決定教育性質(zhì)的是_____。A:生產(chǎn)力的發(fā)展水平B:社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度C:社會(huì)的意識(shí)形態(tài)D:社會(huì)文化參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利以及教育的目的。5、單選題美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行_____。A:審美教育B:五講四美教育C:美好生活教育D:美好思想教育參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：存也”，這體現(xiàn)了教師的_____。A:傳道者角色B:授業(yè)解惑者角色C:管理者角色D:示范者角色參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。7、單選題“因材施教”是人的發(fā)展的_____對(duì)教育的要求。A:互補(bǔ)性B:不平衡性C:系統(tǒng)性D:個(gè)別差異性參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教。8、判斷題人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情__情參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。9、單選題最早提出經(jīng)典性條件反射的人是_____。A:斯金納B:巴甫洛夫C:桑代克D:班杜拉參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：經(jīng)典性條件作用論由俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究而提出。因此，答案為B。10、填空題教育目的的制定既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的制約，還必須考慮受教育者_(dá)___的規(guī)律。參考答案:身心發(fā)展本題解釋:參考解析：身心發(fā)展11、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。參考答案:參考解析：(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而就中學(xué)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果尤為重要。12、單選題幼兒園教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)科目的組織形式多采用_____。A:講解法B:觀察法C:發(fā)現(xiàn)法D:操作法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：不同的教育內(nèi)容需要不同的組織形式。數(shù)學(xué)科目的組織形式多采用操作法。13、單選題學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的概念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于_____。A:上位學(xué)習(xí)B:并列結(jié)合學(xué)習(xí)C:相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。14、簡(jiǎn)答題試論述青年初期的心理特點(diǎn)。參考答案:【出題思路】本題是一道識(shí)記型題，考生只要能掌握青年初期就是高中階段，了解高中階段學(xué)生的特點(diǎn)即能完成本題。在答題的過(guò)程中，要抓住思維、情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性這四大方面?！緟⒖即鸢浮壳嗄瓿跗谥?4、15歲至17、18歲的時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的心理發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在思維、情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性這四大方面。從思維方面講，青年初期學(xué)生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，但相比初中生，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜和深化，這就要求其發(fā)揮更大的自覺性和積極性，具備獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。思維發(fā)展主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)思維具有更多的抽象概括性，辯證思維開始形成。高中生經(jīng)常學(xué)習(xí)和探討事物發(fā)展的規(guī)律和科學(xué)理論，分析事物發(fā)展的因果關(guān)系，因此，抽象邏輯思維開始從初中階段的“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。他們不僅能夠以經(jīng)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)作理論說(shuō)明，而且可以擺脫具體材料在理論上進(jìn)行推導(dǎo)、論證，即依據(jù)理論命題去獲得新的知識(shí)，并能用理論把材料貫穿起來(lái)。高中學(xué)生理論型思維的發(fā)展，必然導(dǎo)致辯證思維初露萌芽。(2)思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明，思維的片面性有所改善。高中學(xué)生能夠依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷是非、善惡，善于獨(dú)立地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，喜歡探討問(wèn)題發(fā)生的原因等，特別是隨著高中學(xué)生理論思維的發(fā)展，他們能解釋和論證事物或現(xiàn)象之間復(fù)雜的因果關(guān)系。在確定因果關(guān)系時(shí)，思維的獨(dú)立性發(fā)展起來(lái)，隨之思維的批判性也發(fā)展起來(lái)。他們一般不輕信結(jié)論，喜歡懷疑、爭(zhēng)論和評(píng)論，在討論問(wèn)題時(shí)，注重別人或自己是否能拿出具有說(shuō)服力的理由和論據(jù)，看問(wèn)題已不像初中生那樣肯定或否定一切。從情緒的發(fā)展上，與初中生相比，他們的情感日益深厚、含蓄而穩(wěn)定。喜、怒、哀、樂不輕易外露，總是根據(jù)一定的條件、時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的情感，往往由社會(huì)重大政治問(wèn)題、廣泛流行的社會(huì)觀念、對(duì)人生的理解等問(wèn)題引起。理智感、道德感和美感有了較深的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛好，在競(jìng)賽中體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的痛苦，在文學(xué)和藝術(shù)的鑒賞中體驗(yàn)著人生的悲歡離合，充滿浪漫主義熱情，憧憬未來(lái)。激情更多地與理想和前途交織在一起，雖然情緒相對(duì)于少年期較為穩(wěn)定，但也經(jīng)常因前途未卜、抉擇太多而郁悶。高中生的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈和理智，主要表現(xiàn)為：(1)自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高。隨著他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和智力發(fā)展，他們逐漸地把自我分化為主我和客我，把自己作為一個(gè)客體加以觀察分析，因此對(duì)自己的分析和評(píng)價(jià)更為全面、客觀和主動(dòng)，認(rèn)識(shí)到主觀的“我”不一定就是現(xiàn)實(shí)的“我”，現(xiàn)實(shí)的自我是通過(guò)個(gè)人行為表現(xiàn)與社會(huì)，以及別人的評(píng)價(jià)來(lái)確定的。(2)人生觀的初步形成。隨著自我意識(shí)的發(fā)展和理論思維的形成，隨著青年對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的了解越來(lái)越多，青年對(duì)自我在社會(huì)中肩負(fù)的使命認(rèn)識(shí)加深，對(duì)人生的意義和價(jià)值這一課題的探索愈益自覺和迫切，青年的人生觀初步形成。但這種認(rèn)識(shí)和探索往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，初步形成的人生觀還不夠成熟且不穗定，較易受外界因素的影響。(3)理想的初步形成。理想的初步形成是青年初期學(xué)生心理逐步成熟的重要標(biāo)志之一。他們富于理想，憧憬未來(lái)，為追求美好的前途，立志刻苦攻讀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，這是一種積極的傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查，高中生的概括性理想較多，他們的理想更具有社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、職業(yè)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。由于他們科學(xué)知識(shí)的增多及社會(huì)意識(shí)的增強(qiáng)，他們常常把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)的需要結(jié)合起來(lái)，尤其與職業(yè)的選擇結(jié)合起來(lái)，他們面臨著升學(xué)和就業(yè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，因而對(duì)職業(yè)的選擇更加突出，一旦選定便具有相對(duì)的穩(wěn)定性。最后，青年初期個(gè)體社會(huì)交往大大擴(kuò)展。很重視同伴友誼，擇友有較高的原則性。友誼的標(biāo)準(zhǔn)是信任和互助。男女擇友都喜歡同齡人，女青年喜歡與比自己大的人交朋友，出現(xiàn)異性接近感。15、填空題學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是____。參考答案:官能說(shuō)本題解釋:參考解析：官能說(shuō)16、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒教師如何按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲。參考答案:參考解析：由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場(chǎng)地布置、指導(dǎo)策上都會(huì)有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來(lái)源于幼兒的生活，而表演游戲的角色來(lái)源于某一文學(xué)作品，顯然二者的指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)方法也會(huì)有很大的差異。幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定的規(guī)則，教師對(duì)活動(dòng)的控制、干預(yù)強(qiáng)；而幼兒的自發(fā)游戲沒有外在的強(qiáng)制性目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱得因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。17、填空題____是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。參考答案:人本主義心理學(xué)91本題解釋:參考解析：【答案】人本主義心理學(xué)18、簡(jiǎn)答題小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教室．關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？參考答案:參考解析：(1)校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。從教育學(xué)的角度來(lái)看：青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法，例如“厲聲”“生氣…‘把他推出教室，關(guān)上教室門”都是未樹立正確學(xué)生觀的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”，更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，而非用簡(jiǎn)單、粗暴的方式處理學(xué)生問(wèn)題，這樣一種教師勞動(dòng)方式的示范性，對(duì)學(xué)生會(huì)造成消極影響。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看：人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂?dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無(wú)視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的．毫無(wú)情感而言，是不對(duì)的。校長(zhǎng)將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的?！读x務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！睂?duì)義務(wù)教育的學(xué)生更多的應(yīng)是“教育為主，懲罰為輔”的原則．學(xué)生外邊罰站屬于變相體罰，而且不讓學(xué)生上課也侵害了學(xué)生的受教育權(quán)。(2)班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對(duì)其進(jìn)行耐心的教育，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”?？梢月?lián)合其家長(zhǎng)一起做工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對(duì)其不良行為進(jìn)行校正；應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，虛心聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上；應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。同時(shí)．小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。19、判斷題終身教育主要是指成人教育。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化，把終生教育等同于成人教育是片面的。20、單選題在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有_____。A:杜威B:盧梭C:洛克D:赫爾巴特參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：盧梭是個(gè)人本位教育目的論的代表人物.21、單選題下面有關(guān)心智技能的特點(diǎn)，正確的是_____。A:觀念性、內(nèi)潛性、展開性B:觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C:物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D:物質(zhì)性、外顯性、展開性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心智技能的特點(diǎn)是：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。22、多選題課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)遵循_____。A:激發(fā)興趣B:啟發(fā)性C:照顧個(gè)別D:難度適宜參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：23、單選題封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是_____。A:個(gè)別教育B:班級(jí)授課制C:分組教學(xué)D:道爾頓制參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。我國(guó)教學(xué)組織形式經(jīng)歷了個(gè)別教育制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制。其中，個(gè)別教學(xué)制是封建社會(huì)主要采用的教學(xué)組織形式。故本題選A。24、單選題活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的_____。A:關(guān)鍵B:基礎(chǔ)C:內(nèi)容D:途徑參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。25、填空題常用的記分法有____兩種參考答案:未成年公民本題解釋:【答案】百分制和等級(jí)制26、單選題“讓學(xué)校的每一面墻都開口說(shuō)話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法？_____A:榜樣示范法B:說(shuō)服教育法C:陶冶教育法D:品德教育法參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無(wú)聲處教育學(xué)生。27、填空題教學(xué)策略的類型可分為內(nèi)容型、____、方法型和綜合型四種。參考答案:形式型本題解釋:參考解析：形式型28、簡(jiǎn)答題解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段？試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？參考答案:解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。影響因素：(1)問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；(2)動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；(3)聯(lián)想與原型啟示；(4)正負(fù)遷移與特殊、非素。29、多選題在反射弧中，直接與外界刺激接觸的有_____。A:感受器B:傳入神經(jīng)C:傳出神經(jīng)D:效應(yīng)器參考答案:AD本題解釋:參考答案：A,D。參考解析：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成，直接與外界刺激接觸的有感受器和效應(yīng)器。30、單選題形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)是_____A:人本主義學(xué)說(shuō)B:建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)C:官能心理學(xué)D:行為主義學(xué)說(shuō)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)。31、填空題原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性以及遷移的____。參考答案:程度本題解釋:【答案】程度32、簡(jiǎn)答題教育學(xué)參考答案:【答案】教育學(xué)是關(guān)于研究專門組織的、有目的和系統(tǒng)的培養(yǎng)人的活動(dòng)的科學(xué)，是關(guān)于教育和教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法的科學(xué)。33、簡(jiǎn)答題某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常的重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，到當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對(duì)各組進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原參考答案:參考解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過(guò)程：德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為改變。其次，教師為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過(guò)“主題班會(huì)”的途徑進(jìn)行教育。這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎(jiǎng)勵(lì)法。34、判斷題教學(xué)中，就掌握知識(shí)而言，學(xué)生是以掌握間接知識(shí)為主的。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。35、單選題“入芝蘭之室，久聞不知其香”是_____。A:知覺B:嗅覺C:嗅覺適應(yīng)D:嗅覺感受性參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C[解析]“入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里待久了，就好像聞起來(lái)房子里并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)指的是有氣味的物質(zhì)作用于嗅覺器官一定時(shí)間后，嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。36、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述備課的涵義及其實(shí)質(zhì)。參考答案:參考解析：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。備課的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。37、判斷題教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)Y教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N解析：教學(xué)評(píng)價(jià)不但有過(guò)程評(píng)價(jià)，還有結(jié)果評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。38、多選題以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是_____。A:確定教學(xué)目標(biāo)B:選擇教學(xué)模式C:編選教材D:制訂教學(xué)計(jì)劃參考答案:CD本題解釋:參考答案：C,D。參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的類型分為：(1)宏觀設(shè)計(jì)，包括制訂教學(xué)(課程)計(jì)劃、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。39、單選題為了控制無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響，提高測(cè)驗(yàn)的信度，要求在相同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)、客觀計(jì)分三個(gè)方面作出嚴(yán)格規(guī)定，這一過(guò)程稱作測(cè)驗(yàn)的_____。A:科學(xué)性B:標(biāo)準(zhǔn)化C:統(tǒng)一性D:有效性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對(duì)于測(cè)驗(yàn)的基本要求是準(zhǔn)確、可靠。為了減少誤差，就要控制無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?。這個(gè)控制的過(guò)程，稱為標(biāo)準(zhǔn)化，包括測(cè)驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化和測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面。40、單選題在教育史上，_____是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育典A:福祿貝爾B:盧梭C:裴斯泰洛齊D:夸美紐斯參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：。【命題立意】考查著名教育家的教育思想。【錯(cuò)因分析】對(duì)教育家的教育思想的混淆。41、單選題如果學(xué)生己經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于_____。A:概念學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。42、單選題美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉把強(qiáng)化分為_____。A:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化B:直接強(qiáng)化和間接強(qiáng)化C:替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化D:精神強(qiáng)化和物質(zhì)強(qiáng)化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：強(qiáng)化理論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的重要部分，他把強(qiáng)化分為替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化兩種。替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人的行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體參照一定的社會(huì)情境對(duì)自己的行為形成某種預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己的行為感到滿意，進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，這種強(qiáng)化就是自我強(qiáng)化。43、簡(jiǎn)答題在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長(zhǎng)多次大聲叫喚：“開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到了又要發(fā)脾氣的?！笨墒菐缀鯖]人理睬她，班長(zhǎng)非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我名字?”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男老師徑直走過(guò)來(lái)不分青紅皂白的就抽了班長(zhǎng)兩耳光，然后叫她滾出教室。班長(zhǎng)傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她“誰(shuí)叫你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長(zhǎng)記性”。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈、悲憤。(1)請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。(2)假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平?參考答案:參考解析：(1)師德的內(nèi)容包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。題干中“男老師抽班長(zhǎng)耳光”違背了師德中“關(guān)愛學(xué)生和為人師表”的內(nèi)容，“班主任因不知情一直沒有找她談話”違背了師德內(nèi)容中的“教書育人”，沒有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理變化?！读x務(wù)教育法》第二十九條和《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中的男教師抽班長(zhǎng)耳光屬于對(duì)學(xué)生的體罰，是一種違法行為。 (2)班主任是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。假如我是班主任。我會(huì)采取下列方法提高班級(jí)管理水平：①學(xué)習(xí)并實(shí)踐先進(jìn)的教育理念，提高班級(jí)管理水平；②與其他同事互相交流各自的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)；③深入思考育人真諦，將平日教學(xué)過(guò)程中的教育管理反思以日記的形式記錄下來(lái)。促進(jìn)自身成長(zhǎng)。44、單選題冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是_____現(xiàn)象。A:感覺適應(yīng)B:感覺對(duì)比C:聯(lián)覺D:視覺參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：刺激對(duì)感受器持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房問(wèn)引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。45、簡(jiǎn)答題陶行知的“