教育教學(xué)質(zhì)量提升論文（合集15篇）

第18頁共18頁教育教學(xué)質(zhì)量提升論文〔合集15篇〕篇1：教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今天，我們在這里專題召開語文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷彷徨，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，全面進步教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)開展，是這次教學(xué)研討會的主題。有些老師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)老師認(rèn)為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績?；诶蠋熯@種思想，我們屢次召開全體老師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的學(xué)習(xí)時間對老師進展思想教育，教育全體老師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當(dāng)一名好老師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主開展的動機，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著教育改革的深層次推進，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學(xué)觀念上，我們走過從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)開展、推進素質(zhì)教育、全面進步質(zhì)量的困難歷程。施行素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)形式，是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進一步進步教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到老師們的智慧和奉獻精神。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，將來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能進步教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實現(xiàn)夢想，答案只有一個：我們每位老師要上好每一節(jié)課。不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)難，而且多些不確定性；教材活，而且多些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不標(biāo)，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)歷，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)仍然保守，老師仍然勞苦，孩子們就仍然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得些無用知識的翅膀”。通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些考慮，在探究中前進。為讓大家對新一輪課改解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量進步得更快一些，今天我就有關(guān)問題談一談看法。我從參加工作到如今，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長，到如今的教科室工作，一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，目光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的淺薄的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，假設(shè)有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸。。一、目前老師教學(xué)行為透視：表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：①在老師的潛意識里，封閉教學(xué)的結(jié)果是根底的扎實，開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活潑，但是成績會下降。因此，老師意識到自己的教學(xué)是封閉的，但是為確?？荚嚨某煽儯瑢幙刹扇》忾]的教學(xué)。②老師的主觀意愿是想開放，但在教學(xué)過程中，長期習(xí)慣的行為方式，使老師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識，硬把學(xué)生拉到老師行進的軌道中。③老師在教學(xué)中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，老師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生那么被一馬放到天邊。④新的秩序開場建立，由于老師對開放的目的性缺乏考慮和認(rèn)識，在教學(xué)中往往為開放而開放，在進展一段時間的開放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開場下降，便對開放教學(xué)產(chǎn)生疑心，于是又回到從前的封閉。在上述這些狀態(tài)中，老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著老師，成為阻礙老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。一點信念：相信農(nóng)村教育是有出路的信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來，學(xué)校是有點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多也就成路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比方對特崗老師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經(jīng)歷不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，經(jīng)歷缺乏給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長，另一方面讓有經(jīng)歷的中年老師指揮把握方向，并時常關(guān)注學(xué)生的反響。理論證明，這批特崗老師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，老師才會有信心。校長是一所學(xué)校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，假如校長都泄氣，那么老師就少氣，學(xué)校就沒氣。所以說一個校長就是一所學(xué)校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓老師看到希望，信心十足。一點辛苦：換取點點收獲父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見成效。也是靠這點兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)老師吃苦耐勞，要求老師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提早30分鐘簽，放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會利用空余時間給學(xué)生補課或看書學(xué)習(xí)。同樣靠這點兒辛苦，普通老師甘愿加班加點輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問題就可以到辦公室找老師。假如這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵。一點信任：相信自己的老師是優(yōu)秀的信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開場，相信教誨能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)利去抓，不要過多干預(yù)、指責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在老師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信老師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠老師，老師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青老師中的新秀，也是通過教研我們探究出合適我校操作的形式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美妙的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，效勞于教學(xué)的'盡職盡責(zé)。一點愛心：關(guān)心每一個學(xué)生愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關(guān)心學(xué)生從關(guān)心他們的生活開場，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農(nóng)村老師確實不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)心學(xué)生更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)心學(xué)生讓他們想學(xué)，主動學(xué)，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足，學(xué)習(xí)成績好。所以改變一個人從改變他的思想開場。一點特色：用特色成就品牌學(xué)校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不合適我們，杜朗口的“三三六〔三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反響；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標(biāo)測評〕”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要擅長發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教誨處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上討論，達成共識，形成課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后穩(wěn)固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說兩千年，我們真正落實，抓嚴(yán)嗎？沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功，我們就是靠近圣人，至于它是不是特色，真無所謂。二、詳細措施與對策〔一〕以務(wù)實的態(tài)度來落實常規(guī)教學(xué)常規(guī)管理工作是根底性的工作，也是進步質(zhì)量的根本。假如說教學(xué)質(zhì)量是果實，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建立。對于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要標(biāo)準(zhǔn)；沒有的，要充實；過時的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建立嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓方案的管理。包括科學(xué)地制定方案，實在地執(zhí)行方案。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的方案，通過嚴(yán)格執(zhí)行方案，來指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。但凡制定的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的嚴(yán)肅性、老師行為的自覺性、教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)性。教誨處的工作，要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進一步抓好教學(xué)隊伍建立，著手制定部門工作標(biāo)準(zhǔn)。加強教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進步業(yè)務(wù)程度，提升效勞才能。二是加強常規(guī)視導(dǎo)。加大對教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進學(xué)校進步教學(xué)程度和管理程度。三是加強工作評價。進一步完善對開展性評價和終結(jié)性評價的研究，不斷強化評價對標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)秩序的作用，進一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價方法，構(gòu)建整體的評價機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)歷，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進學(xué)校的典范示范和輻射作用?！捕骋钥茖W(xué)的方法來改良工作第一，要擅長學(xué)習(xí)。通過不斷學(xué)習(xí)，進步專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、進步管理程度。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識和學(xué)科專業(yè)知識，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要絡(luò)和別人成功的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)，使我們以專業(yè)的目光來審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來改良工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。第二，要擅長考慮。春去秋來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改良、螺旋式地上升？通過考慮，來開闊我們的視野，不斷超越自我。第三，要擅長行動。行動是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的中介。要通過行動，來夯實教學(xué)管理的根底。包括理性地分析^p學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機制，使之更具活力、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計校內(nèi)教學(xué)活動。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動宜精不宜多，關(guān)鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃老師的激情，調(diào)動全體老師自主地、積極地參與?？傊?，要進步課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把合適老師講解的內(nèi)容變成合適學(xué)生討論研究問題的內(nèi)容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生承受知識，更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個學(xué)生輝煌的人生。說幾點，其實是我這兩年的工作總結(jié)，沒新東西新認(rèn)識，希望同行們給予斧正。篇2：教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿各位老師：教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果出來后，我不斷地考慮著自己的工作。什么是質(zhì)量？怎樣才能進步質(zhì)量？也在我的腦海里不停地往返著。有感想時，就記錄到自己的博客里，或是留在《教育干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關(guān)于教學(xué)質(zhì)量推進會的通知下來后，就琢磨著如何將自己的想法、下一步打算概括出來。以此為主題來講也是言出有因。2月24日，我集合柴里學(xué)區(qū)的教誨主任一起查老師的各項方案，正在我整理、編號時，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有的老師制定的方案超過了10門學(xué)科，且書寫得也很認(rèn)真，就回報給馬校長，馬校長也建議讓老師們?nèi)W(xué)習(xí)，沒想到老師們見了不是贊嘆，也沒為自己的輕壓力感到絲毫的幸福，而是滿腹的牢騷。這個個例給予了我很多反思，為什么千方百計地指導(dǎo)著老師去研究教材，精心備課，還是有應(yīng)付公事的現(xiàn)象？為什么采用多種措施去鼓勵老師們反思自己的教學(xué)行為，還是有無動于衷的人？種種現(xiàn)象足以說明有些老師缺少做教育的最根本的責(zé)任心。沒有責(zé)任心，“教書育人”就成了一句空話，再好的老師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補。因此，我認(rèn)為高質(zhì)量來自于老師的責(zé)任心。那么如何培養(yǎng)老師的責(zé)任心，我從三個方面來說：一、示范引領(lǐng)，增強老師的責(zé)任意識。作為學(xué)校的教誨主任，科學(xué)、有效地去執(zhí)行校長的各項工作的安排，是我的責(zé)任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責(zé)任。雖然教誨主任事務(wù)繁忙，但我不會因此給自己找借口，反而盡最大才能地去完成自己教學(xué)上的各項任務(wù)。制定好學(xué)科方案，備好課，完成作業(yè)修改，管理好學(xué)生。不斷地學(xué)習(xí)、反思，進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的行動告訴老師們，這就是責(zé)任。發(fā)揮責(zé)任心強的老師的引領(lǐng)、輻射作用，樹立典范，以典范的力量感召人，帶動全體老師發(fā)奮向上，共同進步。如：定期舉行教學(xué)經(jīng)歷交流會、班主任工作經(jīng)歷交流會、人人一堂責(zé)任課展示、備課、作業(yè)展示、評選校園十佳責(zé)任老師等，通過各種形式的活動、各種鼓勵措施，讓老師們感受到責(zé)任心的重要。二、抓實常規(guī)，強化老師的責(zé)任感。常規(guī)，常抓、實抓、細抓那么成標(biāo)準(zhǔn)。抓常規(guī)的過程也是強化老師的責(zé)任感。一是看老師的備課是否科學(xué)，引導(dǎo)老師細讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關(guān)注課堂中師生的開展。教學(xué)質(zhì)量的進步，老師責(zé)任心與才能的表達都集中在課堂教學(xué)中，因此，我工作的重中之重就是每天深化老師的課堂，與老師們一起研究教材，分析^p學(xué)生，以更好、更快地獲得教學(xué)的高質(zhì)量。作為教誨主任，我是一名新兵，在指導(dǎo)課上，我更需要下功夫。三是看學(xué)生的作業(yè)和單元過關(guān)測試，力爭給學(xué)生減壓，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，在愉快的狀態(tài)下穩(wěn)固知識、形成才能。教學(xué)質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率，而不是靠布置重復(fù)性作業(yè)死學(xué)得來，也不是在打罵中管理學(xué)生，壓制學(xué)生，是引導(dǎo)老師關(guān)注后進生，培養(yǎng)優(yōu)秀生，不忘中等生，針對學(xué)生情況因材施教，分層作業(yè)，分層考核。讓無知變成有知，讓知識生成智慧，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。三、學(xué)習(xí)進步，升華老師的責(zé)任心。為了更好地落實常規(guī)，我打算引領(lǐng)老師多學(xué)習(xí)，善反思。充分利用校園博客，舉行“三寫”活動，即每周寫一次反思，每月寫一次小結(jié)，每學(xué)期寫一次總結(jié)。激發(fā)老師只要有靈感，就形成文字，傳發(fā)到博客里，我們已經(jīng)舉行了一次博文評選，效果還不錯。常反思能讓老師們看到自身的缺乏，以激發(fā)他們知缺乏而奮起；常反思能增強老師前進的動力，讓老師們始終充滿工作的熱情；常反思能幫助老師們進步認(rèn)識，使老師們能靜下心來教書，潛下心來育人，讓小知變成大知，讓職業(yè)變成事業(yè)，讓育人成為己任，讓和諧持續(xù)傳播，從而使老師們成為永遠的幸福者。縱觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責(zé)任感的人，我們常說：“教育任重而道遠”，當(dāng)責(zé)任意識內(nèi)化到老師的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景?！窘逃虒W(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿〔通用7篇〕】篇3：教育教學(xué)質(zhì)量提升方案一、指導(dǎo)思想學(xué)校深化學(xué)習(xí)和貫徹柳城縣教育教學(xué)工作會會議精神，認(rèn)真落實《柳城縣關(guān)于深化開展202_年“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動施行方案》，以開展“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”為載體，以進步老師素質(zhì)為手段，以進步教育教學(xué)質(zhì)量為核心，深化進展課程改革，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，向管理要質(zhì)量，向課改要質(zhì)量，努力進步社沖鄉(xiāng)小學(xué)的辦學(xué)程度。二、組織機構(gòu)為加強領(lǐng)導(dǎo)，確?！敖逃虒W(xué)質(zhì)量提升年”活動順利施行，并獲得成效，經(jīng)研究，決定成立“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：三、根本情況社沖中心小學(xué)本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學(xué)校原為社沖中學(xué)校址，學(xué)校創(chuàng)辦于XX年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約M2。學(xué)校五室齊全，各室裝備擁有量均達國家級三級標(biāo)準(zhǔn)要求，“普九”各項指標(biāo)均到達上級要求。我校下轄8所村完小。小學(xué)1—6年級在校生為660人，學(xué)前兒童為205人。其中社沖中心小學(xué)(本部)學(xué)前至六年級共有455人。寄宿的學(xué)生有323人。全鄉(xiāng)小學(xué)共有公辦老師106人，校長、教誨主任崗位培訓(xùn)合格率為100%。全鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率為100%，完成率為100%，輟學(xué)率為零，全鄉(xiāng)小學(xué)生犯罪率為零。小學(xué)生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學(xué)校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學(xué)五室、綜合室都達標(biāo)。從以來，小學(xué)生畢業(yè)率以及行為標(biāo)準(zhǔn)合格率均到達100%。學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，教育教學(xué)質(zhì)量有了新的打破。四、獲得成效我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想，以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，做負(fù)責(zé)任的老師，造就負(fù)責(zé)任的公民”為辦學(xué)宗旨，努力將學(xué)校辦成學(xué)生的“家園、樂園、學(xué)園”。1、寄宿制辦學(xué)，較好地解決了路遠學(xué)生上學(xué)難問題，穩(wěn)固了布局調(diào)整成果。2、學(xué)校為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂，彌補了農(nóng)村家庭和社會教育的缺陷。從而使學(xué)校和老師及時填補留守學(xué)生家庭教育的空白，讓農(nóng)民安心外出務(wù)工，對我鄉(xiāng)經(jīng)濟的開展將起到了推波助瀾的作用。3、學(xué)校辦學(xué)條件得到了較大改善，學(xué)校老師隊伍的穩(wěn)定性得到進一步加強，有利于我鄉(xiāng)根底教育的開展。實行寄宿制后，學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。4、寄宿制辦學(xué)，為進步教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小、教學(xué)手段落后，很多學(xué)校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進展教學(xué)，不利于新課程改革的順利施行，為此，社會、學(xué)生家長反響非常強烈。寄宿制創(chuàng)辦后，村小局部學(xué)生到我校就讀，農(nóng)村孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資。老師隊伍人盡其才，到達了老師隊伍的優(yōu)化。教學(xué)時間得到保證，現(xiàn)代教學(xué)手段(特別是遠程教育設(shè)備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設(shè)，都為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯進步。和非寄宿學(xué)生相比，寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間有序安排，便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿生之間交流、合作