二氧化硫的性質(zhì)課件-人教版

二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中王效平二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中1

主要內(nèi)容一、教材分析二、教學目標的確定三、教學方法、手段的選擇四、教學過程的設(shè)計五、教學思考主要內(nèi)容一、教材分析2一、教材分析新教材將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實背景中，而不只是交給學生純粹的化學知識，教材從空氣質(zhì)量日報引出二氧化硫，以此為基點對二氧化硫的漂白性等相關(guān)性質(zhì)進行探討。二氧化硫的氧化性和還原性對氧化還原反應理論的理解起著加深鞏固的作用。一、教材分析新教材將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實3教學任務二氧化硫的性質(zhì)生活社會培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)教學重點：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、還原性的教學；思維展開能力的培養(yǎng)。教學任務二氧化硫的性質(zhì)生活社會培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)教學重點：二4學生情況分析高一年級學生特點已經(jīng)學過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)，具有了氧化還原的理論基礎(chǔ)和知識儲備。愛質(zhì)疑、希望他們的思維被關(guān)注、思維活躍、渴望和老師思維互動，交流。教學難點：二氧化硫的漂白性教學及科學思維展開能力的培養(yǎng)。

學生情況分析高一年級已經(jīng)學過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)5二、教學目標的確定

1．知識與技能二氧化硫的漂白性、酸性、還原性（淡化氧化性，因為，教材已把硫化氫刪掉了）；酸雨的形成（知識的鞏固和應用）；二氧化硫的用途及危害。培養(yǎng)學生的思維展開能力。

2．過程與方法

通過探究二氧化硫的化學性質(zhì)，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，學習科學探究的方法，以及敢于質(zhì)疑、善于類比和遷移的學習品質(zhì)。

二、教學目標的確定6

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過探究學習，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。同時通過二氧化硫的用途和對生活環(huán)境的影響的學習，使學生感受到化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關(guān)注。培養(yǎng)學生一分為二地看待事物的思想。

3．情感、態(tài)度與價值觀7

由于高一學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以多媒體技術(shù)為輔助，引入新課，克服難點，通過實驗體現(xiàn)學科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。三、教法分析

由于高一學生的思維方式正在從形象思維向8學法指導

建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構(gòu)的過程高一年級學生正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發(fā)展思維能力的目的。學法指導建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自9四、教學過程設(shè)計思路二氧化硫的知識唯有一點學生是無法預測的，即漂白性，而在漂白性學習中自然會分析到酸性氧化物、氧化還原的性質(zhì)，所以，我利用了多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情景，以二氧化硫的漂白性展開，將二氧化硫的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨及創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論的科學探究的思路。四、教學過程設(shè)計思路二氧化硫的知識唯有一點學生是無法預測的，10二氧化硫的漂白性教學分析：學生根據(jù)已有知識是想不出來的，但能從生活中捕捉到信息，新聞“硫磺銀耳溜進京城市場記者目擊銀耳變白過程”，得到知識了，Chemistry試一試，做實驗！二氧化硫的漂白性教學分析：學生根據(jù)已有知識是想不出來的，但能11二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學生的實驗錄像我的實驗結(jié)果二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學生的實驗錄像我的實驗結(jié)果12結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.聯(lián)想氯氣，相似。Cl2+H2O=HCl+HClO2.分析SO2組成，推測其可能為酸性氧化物，試一試，SO2使紫色石蕊試液變紅。SO2+H2O≒H2SO3結(jié)果：①是亞硫酸有漂白作用。②紫色石蕊試液不能被SO2漂白。對比：氯氣使石蕊試液先變紅后褪色。HClO強氧化性漂白，結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.13為什么會黃呢？試一試①

②

③泛黃的書頁兒時的照片為什么會黃呢？試一試①②③泛黃的書頁兒時的照片14二氧化硫的漂白作用機理了解

品紅的結(jié)構(gòu)里有一個發(fā)色團，該發(fā)色團遇到亞硫酸后，生成不穩(wěn)定的無色化合物，改變了發(fā)色團的結(jié)構(gòu)。這種無色化合物不穩(wěn)定，遇熱時，又分解為發(fā)色團。二氧化硫的漂白作用機理了解品紅的結(jié)構(gòu)里有一個發(fā)色團15結(jié)論：二氧化硫漂白性特點不永久選擇性非氧化結(jié)論：二氧化硫漂白性特點不永久16二氧化硫酸性氧化物的教學進一步探究，設(shè)計實驗方案

SO2使NaOH酚酞試液紅色褪去。質(zhì)疑：是漂白還是酸性氧化物和堿反應？討論設(shè)計方案。酸雨的形成。二氧化硫酸性氧化物的教學進一步探究，設(shè)計實驗方案17二氧化硫的還原性教學1.學生很容易分析出。2.關(guān)鍵是讓學生找氧化劑：有序思維F2、Cl2、Br2、I2、O2、Fe3+、（H+）KMnO4…..3.選氧化劑，發(fā)散思維，但討論交流最后落到選碘水，實驗驗證SO2的還原性。培養(yǎng)學生“優(yōu)選”的思想。4.分析預測反應產(chǎn)物，寫方程SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，討論設(shè)計實驗驗證。結(jié)果分析：二氧化硫在水溶液中還原性較強。二氧化硫的還原性教學1.學生很容易分析出。18身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標，2月17日被北京市食品辦、工商局責令在全市下架。據(jù)介紹，這些下架食品包括枸杞子、百合干、橄欖、話梅、話梅肉、杏肉等。為什么？試一試！身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標，2195-2823:405-2823:40205-290:405-290:40215-294:055-294:0522知識應用：探究二氧化硫中的二氧化碳知識應用：探究二氧化硫中的二氧化碳23思考：不是所有的課都得要求學生預習，因為知識的形成需要過程，需要靈感、需要火花、需要學生的想法、需要推測、甚至需要錯誤……思考：不是所有的課都得要求學生預習，因為知識的形成需要過程，24小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途制硫酸漂白劑防腐劑危害酸雨的形成食品中二氧化硫超標小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途危害25板書設(shè)計二氧化硫的性質(zhì)1.漂白性：①選擇性；②暫時性2.酸性氧化物：

SO2+H2O≒H2SO3SO2+2NaOH=Na2SO3↓+H2OSO2+CaOH2=CaSO3↓+H2O3.還原性：

SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI

二氧化硫的用途漂白劑、防腐劑、制硫酸二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧化硫超標板書設(shè)計二氧化硫的性質(zhì)二氧化硫的用途26謝謝！謝謝！27我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺上，聲音有一點顫抖。我在宣布一個非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書會終于成立，而我是會長之一，帶著作家的身份。我的身后是國會議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開眼又回到兩年前的景象。那時我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國內(nèi)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的頭銜，人人掠過我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒有被我擦得锃亮。沒文化的人最易拿金錢為人貼上階級的標簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個，溫和軟弱，看起來并不需要被賦予什么過多的關(guān)懷，又能承受相當?shù)钠畚?。我在與朋友講這段經(jīng)歷的時候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？所有人都排擠我，逼得我在午休的時候獨守休息室的角落，看完一本又一本書，那成為我每日半個小時的逃離?！敝钡胶髞碛辛诵┓e蓄，不必再去中餐館用委屈換生存，每當遇到壓力，朋友總是說：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復：“不，給我半個小時讀書，那才是我需要的安全?！庇卸嗌俟陋毜臅r光，書籍賦予我絕對的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落……一本書撥開沉重的孤獨，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書先是我的安全，后又成為我的成長。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說：“學習有什么用??？我的同學輟學后去餐館干活，幾個月就當上了經(jīng)理！每個月工資5000元！這不比考個好大學有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長輩打破平靜：“讀書有什么用呢？讀書的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子就只賺那5000元了。”我后來才知道，原來超出5000元的那部分，就是讀書可以改變的命運。2有過幾年艱苦的時刻，在異鄉(xiāng)獨自打拼，整個人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤健]有親人的擁抱，沒有朋友的安撫，我唯一的堅持，就是讀書。幾年中讀過很多本書，很多次閱讀都在碎片時間中發(fā)生還記得在求學時攢下課間時間飛速翻過幾頁書，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書的喜悅。我從那些為自己“偷”出來的閱讀時光中，讀到了托尼和莫琳的堅持，讀到了龍應臺的溫情，讀到了歐·亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實，讀到了卡佛的另類……讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來，那為閱讀去尋找的時光竟是如此珍貴，令我在幾年后讀到嚴歌苓在異國求學時的經(jīng)歷而無比動容——她曾因為在巴士上忘情讀書而落下為友人買的禮物，而我則是因為讀到某個精彩的篇章坐過了一站又一站《當哈利遇見薩莉》的編劇諾拉·埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說：“有一種感覺叫‘深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個方向的感覺。浮出水面后，他可能會得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進入低氣壓環(huán)境而致身體一時無法適應的病癥。當我從書的深海出到現(xiàn)實的水面時，也會得這種病?！逼鋵?，很多美妙的想法是從閱讀中來的。我開始重拾寫作的夢想，在做餐館女招待的其他時間，把零碎的想法寫在小紙條上，我那第一篇描述異國生活的文字就從閱讀中來。無論是那幾年讀的書，還是堅持把兩年沒日沒夜的拼搏拿去做讀文憑的學費，兩種讀書的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫作事業(yè)終于開始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書。我不用再做那個手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫作的小作者，在艷陽天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過的書帶我去過另一種人生。我開始看到自己的書出現(xiàn)在暢銷書的榜單上，開始接受合集的邀請，開始看到有朋友請我為新書作序，開始聽到“楊老師”這樣的稱呼，開始學習接受新的身份，也開始站在舞臺中央，話筒的前面，成為聚光燈下的那個人物…這便是文字所給予我的超越那5000元的命運。3無法想象若那些日子里沒有知識的填補，現(xiàn)在的自己會過著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，在老板的呵斥下小心翼翼，獨自咽下委屈……太多人對成功有種狹隘的認識，以為這只是金錢的另一種說法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟層次的意義，讀書是性價比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對自己所喜愛的事物失去掌控權(quán)。有人問：“讀了那么多書也記不住，怎么辦？”說過：“讀過的書，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無涯，在精神的深遠?！鄙钜詾槿?。也許讀書改變不了全部的命運，但可以改變一部分，請用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運的那個部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細細品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強，都會有孤單無助的時候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學會了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會有一地雞毛的瑣事，卻也會有開心和快樂，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會少些，日子即便是平庸，但也活得踏實安不知從什么時候開始，生活多了一些責任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實苦，沒有誰的天空永遠陽光明媚，也許只有熬過了不如意，才能更好地擁抱詩和遠方。活著，只要今天比昨天有一點進步，就要懂得滿足。如果你沒有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽，簡簡單單，快快樂樂的過好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個快樂的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后悔彷徨，只有心胸寬廣，才能釋然，只有懂得取舍，才能接近幸福。歲月深重，陽光滿目是日子，大雨傾城也是日子，陰與晴，風景自在人心，微笑是一種力量，能選擇微笑時，請一定不要憂傷。一個人，能做到不被環(huán)境左右，不被天氣變化影響，始終與自己微笑明亮著，就是最好的修行。攬一份從容，一起見證歲月的美，將心停泊在溫暖明媚的地方，未來的路上，微笑向暖，安之若素。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細細品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強，都會有孤單無助的時候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學會了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會有一地雞毛的瑣事，卻也會有開心和快樂，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會少些，日子即便是平庸，但也活得踏實安不知從什么時候開始，生活多了一些責任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實苦，沒有誰的天空永遠陽光明媚，也許只有熬過了不如意，才能更好地擁抱詩和遠方。活著，只要今天比昨天有一點進步，就要懂得滿足。如果你沒有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽，簡簡單單，快快樂樂的過好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個快樂的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后悔彷徨，只有心胸寬廣，才能釋然，只有懂得取舍，才能接近幸福。歲月深重，陽光滿目是日子，大雨傾城也是日子，陰與晴，風景自在人心，微笑是一種力量，能選擇微笑時，請一定不要憂傷。一個人，能做到不被環(huán)境左右，不被天氣變化影響，始終與自己微笑明亮著，就是最好的修行。攬一份從容，一起見證歲月的美，將心停泊在溫暖明媚的地方，未來的路上，微笑向暖，安之若素。我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺上，聲音有一點顫抖。我在宣布一個非28二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中王效平二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中29

主要內(nèi)容一、教材分析二、教學目標的確定三、教學方法、手段的選擇四、教學過程的設(shè)計五、教學思考主要內(nèi)容一、教材分析30一、教材分析新教材將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實背景中，而不只是交給學生純粹的化學知識，教材從空氣質(zhì)量日報引出二氧化硫，以此為基點對二氧化硫的漂白性等相關(guān)性質(zhì)進行探討。二氧化硫的氧化性和還原性對氧化還原反應理論的理解起著加深鞏固的作用。一、教材分析新教材將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實31教學任務二氧化硫的性質(zhì)生活社會培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)教學重點：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、還原性的教學；思維展開能力的培養(yǎng)。教學任務二氧化硫的性質(zhì)生活社會培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)教學重點：二32學生情況分析高一年級學生特點已經(jīng)學過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)，具有了氧化還原的理論基礎(chǔ)和知識儲備。愛質(zhì)疑、希望他們的思維被關(guān)注、思維活躍、渴望和老師思維互動，交流。教學難點：二氧化硫的漂白性教學及科學思維展開能力的培養(yǎng)。

學生情況分析高一年級已經(jīng)學過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)33二、教學目標的確定

1．知識與技能二氧化硫的漂白性、酸性、還原性（淡化氧化性，因為，教材已把硫化氫刪掉了）；酸雨的形成（知識的鞏固和應用）；二氧化硫的用途及危害。培養(yǎng)學生的思維展開能力。

2．過程與方法

通過探究二氧化硫的化學性質(zhì)，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，學習科學探究的方法，以及敢于質(zhì)疑、善于類比和遷移的學習品質(zhì)。

二、教學目標的確定34

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過探究學習，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。同時通過二氧化硫的用途和對生活環(huán)境的影響的學習，使學生感受到化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關(guān)注。培養(yǎng)學生一分為二地看待事物的思想。

3．情感、態(tài)度與價值觀35

由于高一學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以多媒體技術(shù)為輔助，引入新課，克服難點，通過實驗體現(xiàn)學科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。三、教法分析

由于高一學生的思維方式正在從形象思維向36學法指導

建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構(gòu)的過程高一年級學生正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發(fā)展思維能力的目的。學法指導建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自37四、教學過程設(shè)計思路二氧化硫的知識唯有一點學生是無法預測的，即漂白性，而在漂白性學習中自然會分析到酸性氧化物、氧化還原的性質(zhì)，所以，我利用了多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情景，以二氧化硫的漂白性展開，將二氧化硫的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨及創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論的科學探究的思路。四、教學過程設(shè)計思路二氧化硫的知識唯有一點學生是無法預測的，38二氧化硫的漂白性教學分析：學生根據(jù)已有知識是想不出來的，但能從生活中捕捉到信息，新聞“硫磺銀耳溜進京城市場記者目擊銀耳變白過程”，得到知識了，Chemistry試一試，做實驗！二氧化硫的漂白性教學分析：學生根據(jù)已有知識是想不出來的，但能39二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學生的實驗錄像我的實驗結(jié)果二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學生的實驗錄像我的實驗結(jié)果40結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.聯(lián)想氯氣，相似。Cl2+H2O=HCl+HClO2.分析SO2組成，推測其可能為酸性氧化物，試一試，SO2使紫色石蕊試液變紅。SO2+H2O≒H2SO3結(jié)果：①是亞硫酸有漂白作用。②紫色石蕊試液不能被SO2漂白。對比：氯氣使石蕊試液先變紅后褪色。HClO強氧化性漂白，結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.41為什么會黃呢？試一試①

②

③泛黃的書頁兒時的照片為什么會黃呢？試一試①②③泛黃的書頁兒時的照片42二氧化硫的漂白作用機理了解

品紅的結(jié)構(gòu)里有一個發(fā)色團，該發(fā)色團遇到亞硫酸后，生成不穩(wěn)定的無色化合物，改變了發(fā)色團的結(jié)構(gòu)。這種無色化合物不穩(wěn)定，遇熱時，又分解為發(fā)色團。二氧化硫的漂白作用機理了解品紅的結(jié)構(gòu)里有一個發(fā)色團43結(jié)論：二氧化硫漂白性特點不永久選擇性非氧化結(jié)論：二氧化硫漂白性特點不永久44二氧化硫酸性氧化物的教學進一步探究，設(shè)計實驗方案

SO2使NaOH酚酞試液紅色褪去。質(zhì)疑：是漂白還是酸性氧化物和堿反應？討論設(shè)計方案。酸雨的形成。二氧化硫酸性氧化物的教學進一步探究，設(shè)計實驗方案45二氧化硫的還原性教學1.學生很容易分析出。2.關(guān)鍵是讓學生找氧化劑：有序思維F2、Cl2、Br2、I2、O2、Fe3+、（H+）KMnO4…..3.選氧化劑，發(fā)散思維，但討論交流最后落到選碘水，實驗驗證SO2的還原性。培養(yǎng)學生“優(yōu)選”的思想。4.分析預測反應產(chǎn)物，寫方程SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，討論設(shè)計實驗驗證。結(jié)果分析：二氧化硫在水溶液中還原性較強。二氧化硫的還原性教學1.學生很容易分析出。46身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標，2月17日被北京市食品辦、工商局責令在全市下架。據(jù)介紹，這些下架食品包括枸杞子、百合干、橄欖、話梅、話梅肉、杏肉等。為什么？試一試！身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標，2475-2823:405-2823:40485-290:405-290:40495-294:055-294:0550知識應用：探究二氧化硫中的二氧化碳知識應用：探究二氧化硫中的二氧化碳51思考：不是所有的課都得要求學生預習，因為知識的形成需要過程，需要靈感、需要火花、需要學生的想法、需要推測、甚至需要錯誤……思考：不是所有的課都得要求學生預習，因為知識的形成需要過程，52小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途制硫酸漂白劑防腐劑危害酸雨的形成食品中二氧化硫超標小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途危害53板書設(shè)計二氧化硫的性質(zhì)1.漂白性：①選擇性；②暫時性2.酸性氧化物：

SO2+H2O≒H2SO3SO2+2NaOH=Na2SO3↓+H2OSO2+CaOH2=CaSO3↓+H2O3.還原性：

SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI

二氧化硫的用途漂白劑、防腐劑、制硫酸二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧化硫超標板書設(shè)計二氧化硫的性質(zhì)二氧化硫的用途54謝謝！謝謝！55我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺上，聲音有一點顫抖。我在宣布一個非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書會終于成立，而我是會長之一，帶著作家的身份。我的身后是國會議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開眼又回到兩年前的景象。那時我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國內(nèi)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的頭銜，人人掠過我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒有被我擦得锃亮。沒文化的人最易拿金錢為人貼上階級的標簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個，溫和軟弱，看起來并不需要被賦予什么過多的關(guān)懷，又能承受相當?shù)钠畚?。我在與朋友講這段經(jīng)歷的時候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？所有人都排擠我，逼得我在午休的時候獨守休息室的角落，看完一本又一本書，那成為我每日半個小時的逃離。”直到后來有了些積蓄，不必再去中餐館用委屈換生存，每當遇到壓力，朋友總是說：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復：“不，給我半個小時讀書，那才是我需要的安全。”有多少孤獨的時光，書籍賦予我絕對的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落……一本書撥開沉重的孤獨，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書先是我的安全，后又成為我的成長。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說：“學習有什么用啊？我的同學輟學后去餐館干活，幾個月就當上了經(jīng)理！每個月工資5000元！這不比考個好大學有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長輩打破平靜：“讀書有什么用呢？讀書的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子就只賺那5000元了?！蔽液髞聿胖?，原來超出5000元的那部分，就是讀書可以改變的命運。2有過幾年艱苦的時刻，在異鄉(xiāng)獨自打拼，整個人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤?。沒有親人的擁抱，沒有朋友的安撫，我唯一的堅持，就是讀書。幾年中讀過很多本書，很多次閱讀都在碎片時間中發(fā)生還記得在求學時攢下課間時間飛速翻過幾頁書，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書的喜悅。我從那些為自己“偷”出來的閱讀時光中，讀到了托尼和莫琳的堅持，讀到了龍應臺的溫情，讀到了歐·亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實，讀到了卡佛的另類……讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來，那為閱讀去尋找的時光竟是如此珍貴，令我在幾年后讀到嚴歌苓在異國求學時的經(jīng)歷而無比動容——她曾因為在巴士上忘情讀書而落下為友人買的禮物，而我則是因為讀到某個精彩的篇章坐過了一站又一站《當哈利遇見薩莉》的編劇諾拉·埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說：“有一種感覺叫‘深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個方向的感覺。浮出水面后，他可能會得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進入低氣壓環(huán)境而致身體一時無法適應的病癥。當我從書的深海出到現(xiàn)實的水面時，也會得這種病?！逼鋵?，很多美妙的想法是從閱讀中來的。我開始重拾寫作的夢想，在做餐館女招待的其他時間，把零碎的想法寫在小紙條上，我那第一篇描述異國生活的文字就從閱讀中來。無論是那幾年讀的書，還是堅持把兩年沒日沒夜的拼搏拿去做讀文憑的學費，兩種讀書的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫作事業(yè)終于開始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書。我不用再做那個手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫作的小作者，在艷陽天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過的書帶我去過另一種人生。我開始看到自己的書出現(xiàn)在暢銷書的榜單上，開始接受合集的邀請，開始看到有朋友請我為新書作序，開始聽到“楊老師”這樣的稱呼，開始學習接受新的身份，也開始站在舞臺中央，話筒的前面，成為聚光燈下的那個人物…這便是文字所給予我的超越那5000元的命運。3無法想象若那些日子里沒有知識的填補，現(xiàn)在的自己會過著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，在老板的呵斥下小心翼翼，獨自咽下委屈……太多人對成功有種狹隘的認識，以為這只是金錢的另一種說法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟層次的意義，讀書是性價比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對自己所喜愛的事物失去掌控權(quán)。有人問：“讀了那么多書也記不住，怎么辦？”說過：“讀過的書，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無涯，在精神的深遠?！鄙钜詾槿?。也許讀書改變不了全部的命運，但可以改變一部分，請用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運的那個部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細細品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強，都會有孤單無助的時候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學會了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會有一地雞毛的瑣事，