新人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析課件

2015.92015---2016學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析2015---2016學(xué)年第一學(xué)期1本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材由分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，比，百分?jǐn)?shù)，圓，位置與方向，扇形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角，綜合與實(shí)踐等內(nèi)容組成。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材由分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，比，百分?jǐn)?shù)2第一單元分?jǐn)?shù)乘法一、教學(xué)內(nèi)容1、分?jǐn)?shù)乘法的意義2、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算3、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算4、問題解決第一單元分?jǐn)?shù)乘法一、教學(xué)內(nèi)容3二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式。增加例2，作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。2、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義43、利用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題①解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義，計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。②增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。③求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)。4、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元3、利用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題5三、具體編排例1：分?jǐn)?shù)乘法意義的第一種形式：幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加是多少。例2：例3的鋪墊，根據(jù)已學(xué)數(shù)量關(guān)系，由整數(shù)乘法的意義類推出分?jǐn)?shù)乘法算式，在情境中理解分?jǐn)?shù)乘法算式在這兒表示“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。例3：分?jǐn)?shù)乘法意義的第二種形式：一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。例4：分?jǐn)?shù)乘法的簡便約分方法。三、具體編排例1：分?jǐn)?shù)乘法意義的第一種形式：幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加6例5：分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘。例6:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)。例8：連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。例9：求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少。例5：分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘。7四、教學(xué)建議1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。

2.通過操作和直觀圖示幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，掌握計(jì)算方法。

3.緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確列式，解決實(shí)際問題。四、教學(xué)建議1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。8第二單元位置與方向（二）一、教學(xué)內(nèi)容用方向和距離確定位置相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)：八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)五年級(jí)上冊(cè)：用數(shù)對(duì)確定位置六年級(jí)上冊(cè)：用方向和距離確定位置（方向的精確化、用兩個(gè)參數(shù)確定平面上點(diǎn)的另一種方法。）第二單元位置與方向（二）一、教學(xué)內(nèi)容9二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移到五年級(jí)上冊(cè)，把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”移到本冊(cè)。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)10三、具體編排例1：了解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置說出其中一點(diǎn)在另一點(diǎn)的什么方向上以及距離該點(diǎn)有多遠(yuǎn)。例2：會(huì)根據(jù)某點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向與距離在方位圖上找到該點(diǎn)。例3：會(huì)描述簡單的線路圖。三、具體編排例1：了解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)11四、教學(xué)建議1.注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，發(fā)展空間觀念。

2.以問題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究、合作交流，克服教學(xué)重難點(diǎn)，初步建立坐標(biāo)觀念。

四、教學(xué)建議1.注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自12第三單元分?jǐn)?shù)除法一、教學(xué)內(nèi)容1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)2、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算3、問題解決第三單元分?jǐn)?shù)除法一、教學(xué)內(nèi)容13二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。2、把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。3、分?jǐn)?shù)除法的意義不設(shè)例題，只在練習(xí)中出現(xiàn)。4、增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題；可用抽象的“1”解決的問題。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元14三、具體編排1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)例1：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、分?jǐn)?shù)除法例1：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。例2：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。例3：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。例4：已知“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。例5：“已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。例6：和倍問題、差倍問題。例7：可用抽象的“1”解決的實(shí)際問題。三、具體編排1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)15四、教學(xué)建議1．加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)生理解算理，掌握方法。

2.加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)正遷移，提高解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)建議1．加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)16第四單元比一、教學(xué)內(nèi)容1、比的意義2、比的基本性質(zhì)3、比的應(yīng)用第四單元比一、教學(xué)內(nèi)容17二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別基本無區(qū)別二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別基本無區(qū)別18三、具體編排

比的意義、各部分名稱比的基本性質(zhì)例1：化簡比例2：按比分配三、具體編排

比的意義、各部分名稱19四、教學(xué)建議1．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)比的意義。

2．加強(qiáng)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。四、教學(xué)建議1．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)比的意義。

20第五單元圓一、教學(xué)內(nèi)容1、圓的認(rèn)識(shí)2、圓的周長3、圓的面積4、扇形的認(rèn)識(shí)第五單元圓一、教學(xué)內(nèi)容21二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、通過圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的性質(zhì)。2、減少圓對(duì)稱性的篇幅。3、增加“利用圓設(shè)計(jì)圖案”的內(nèi)容。4、增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決”。5、“扇形”由選學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、通過圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，22三、具體編排1、圓的認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、圓的性質(zhì)。利用圓設(shè)計(jì)圖案。2、圓的周長圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)。例1：圓的周長計(jì)算公式的應(yīng)用。三、具體編排1、圓的認(rèn)識(shí)233、圓的面積圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)例1：圓的面積計(jì)算公式的基本應(yīng)用。例2：圓環(huán)面積的計(jì)算。例3：圓與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計(jì)算4、扇形的認(rèn)識(shí)3、圓的面積24四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想方法。

3．緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。

25第六單元百分?jǐn)?shù)（一）一、教學(xué)內(nèi)容1、百分?jǐn)?shù)的意義2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化3、百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用第六單元百分?jǐn)?shù)（一）一、教學(xué)內(nèi)容26二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊(cè)只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用，而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)、移至六年級(jí)下冊(cè)。2、把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分?jǐn)?shù)、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化。3、增加抽象的“1”解決的實(shí)際問題。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本27三、具體編排百分?jǐn)?shù)的意義。例1：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)）。例2：求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少（百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)）。例3：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾。例4：求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少。例5：用抽象的“1”解決實(shí)際問題。三、具體編排百分?jǐn)?shù)的意義。28四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生充分利用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移類推。

2．緊密結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義以及利用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生充分利用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移類推。29第七單元扇形統(tǒng)計(jì)圖一、教學(xué)內(nèi)容扇形統(tǒng)計(jì)圖選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖第七單元扇形統(tǒng)計(jì)圖一、教學(xué)內(nèi)容30二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別增加選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別增加選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。31三、具體編排例1：扇形統(tǒng)計(jì)圖例2：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖三、具體編排例1：扇形統(tǒng)計(jì)圖32四、教學(xué)建議1．結(jié)合生活中的統(tǒng)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2．使學(xué)生通過比較，認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的適用性和局限性。四、教學(xué)建議1．結(jié)合生活中的統(tǒng)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受33第八單元數(shù)學(xué)廣角一、教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)與形的關(guān)系解決問題第八單元數(shù)學(xué)廣角一、教學(xué)內(nèi)容34二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“雞兔同籠”問題移至四年級(jí)下冊(cè)，新編“數(shù)形結(jié)合”內(nèi)容。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)35感謝聆聽感謝聆聽362015.92015---2016學(xué)年第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析2015---2016學(xué)年第一學(xué)期37本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材由分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，比，百分?jǐn)?shù)，圓，位置與方向，扇形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角，綜合與實(shí)踐等內(nèi)容組成。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材由分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，比，百分?jǐn)?shù)38第一單元分?jǐn)?shù)乘法一、教學(xué)內(nèi)容1、分?jǐn)?shù)乘法的意義2、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算3、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算4、問題解決第一單元分?jǐn)?shù)乘法一、教學(xué)內(nèi)容39二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式。增加例2，作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。2、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義403、利用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題①解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義，計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。②增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。③求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)。4、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元3、利用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題41三、具體編排例1：分?jǐn)?shù)乘法意義的第一種形式：幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加是多少。例2：例3的鋪墊，根據(jù)已學(xué)數(shù)量關(guān)系，由整數(shù)乘法的意義類推出分?jǐn)?shù)乘法算式，在情境中理解分?jǐn)?shù)乘法算式在這兒表示“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。例3：分?jǐn)?shù)乘法意義的第二種形式：一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。例4：分?jǐn)?shù)乘法的簡便約分方法。三、具體編排例1：分?jǐn)?shù)乘法意義的第一種形式：幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加42例5：分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘。例6:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)。例8：連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。例9：求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少。例5：分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘。43四、教學(xué)建議1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。

2.通過操作和直觀圖示幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，掌握計(jì)算方法。

3.緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確列式，解決實(shí)際問題。四、教學(xué)建議1.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)。44第二單元位置與方向（二）一、教學(xué)內(nèi)容用方向和距離確定位置相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)：八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)五年級(jí)上冊(cè)：用數(shù)對(duì)確定位置六年級(jí)上冊(cè)：用方向和距離確定位置（方向的精確化、用兩個(gè)參數(shù)確定平面上點(diǎn)的另一種方法。）第二單元位置與方向（二）一、教學(xué)內(nèi)容45二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移到五年級(jí)上冊(cè)，把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”移到本冊(cè)。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)46三、具體編排例1：了解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置說出其中一點(diǎn)在另一點(diǎn)的什么方向上以及距離該點(diǎn)有多遠(yuǎn)。例2：會(huì)根據(jù)某點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向與距離在方位圖上找到該點(diǎn)。例3：會(huì)描述簡單的線路圖。三、具體編排例1：了解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)47四、教學(xué)建議1.注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，發(fā)展空間觀念。

2.以問題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究、合作交流，克服教學(xué)重難點(diǎn)，初步建立坐標(biāo)觀念。

四、教學(xué)建議1.注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自48第三單元分?jǐn)?shù)除法一、教學(xué)內(nèi)容1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)2、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算3、問題解決第三單元分?jǐn)?shù)除法一、教學(xué)內(nèi)容49二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。2、把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。3、分?jǐn)?shù)除法的意義不設(shè)例題，只在練習(xí)中出現(xiàn)。4、增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題；可用抽象的“1”解決的問題。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元50三、具體編排1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)例1：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、分?jǐn)?shù)除法例1：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。例2：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。例3：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。例4：已知“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。例5：“已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。例6：和倍問題、差倍問題。例7：可用抽象的“1”解決的實(shí)際問題。三、具體編排1、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)51四、教學(xué)建議1．加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)生理解算理，掌握方法。

2.加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)正遷移，提高解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)建議1．加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)52第四單元比一、教學(xué)內(nèi)容1、比的意義2、比的基本性質(zhì)3、比的應(yīng)用第四單元比一、教學(xué)內(nèi)容53二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別基本無區(qū)別二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別基本無區(qū)別54三、具體編排

比的意義、各部分名稱比的基本性質(zhì)例1：化簡比例2：按比分配三、具體編排

比的意義、各部分名稱55四、教學(xué)建議1．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)比的意義。

2．加強(qiáng)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。四、教學(xué)建議1．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)比的意義。

56第五單元圓一、教學(xué)內(nèi)容1、圓的認(rèn)識(shí)2、圓的周長3、圓的面積4、扇形的認(rèn)識(shí)第五單元圓一、教學(xué)內(nèi)容57二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、通過圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的性質(zhì)。2、減少圓對(duì)稱性的篇幅。3、增加“利用圓設(shè)計(jì)圖案”的內(nèi)容。4、增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決”。5、“扇形”由選學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、通過圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，58三、具體編排1、圓的認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、圓的性質(zhì)。利用圓設(shè)計(jì)圖案。2、圓的周長圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)。例1：圓的周長計(jì)算公式的應(yīng)用。三、具體編排1、圓的認(rèn)識(shí)593、圓的面積圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)例1：圓的面積計(jì)算公式的基本應(yīng)用。例2：圓環(huán)面積的計(jì)算。例3：圓與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計(jì)算4、扇形的認(rèn)識(shí)3、圓的面積60四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想方法。

3．緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。四、教學(xué)建議1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。

61第六單元百分?jǐn)?shù)（一）一、教學(xué)內(nèi)容1、百分?jǐn)?shù)的意義2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化3、百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用第六單元百分?jǐn)?shù)（一）一、教學(xué)內(nèi)容62二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別1、把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊(cè)只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用，而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)、移至六年級(jí)下冊(cè)。2、把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分?jǐn)?shù)、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百