2020高考小說的整體閱讀課件

一、小說的文體特征小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者共同服務于小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結到小說的主題上，所以，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。一、小說的文體特征小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境小說專題復習小說的整體閱讀小說專題復習小說的整體閱讀1.小說中的人物小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。1.小說中的人物小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是2.小說的故事情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。2.小說的故事情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)3.小說的環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。3.小說的環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小1.短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而反映大千世界、時代風云。1.短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表二、高考所選小說主要體裁的文體特征（一）微型小說微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個簡單的主題。其特點是：短小精悍，以小見大；人物典型，情節(jié)緊湊；結構嚴密，結尾新奇。二、高考所選小說主要體裁的文體特征2.人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。2.人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要3.結構嚴密，結尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠情節(jié)的復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說的最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。3.結構嚴密，結尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不（二）散文化小說散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結構散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。（二）散文化小說總體要求能閱讀分析、鑒賞評價中外文學作品。分項考點1.作品結構的分析，作品主題的概括。2.作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。3.重要語句豐富含意的體會，精彩語言表達藝術的品味。考點簡釋總體要求考點簡釋簡釋：“作品意蘊”指文本蘊含的意義：社會、政治、道德的意義，歷史、現(xiàn)實的意義，心理、情感的審美意義。“民族心理”是指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點。如中華民族心理有：富有凝聚力，熱愛和平，注重親情與族情鄉(xiāng)情，知足常樂，中庸穩(wěn)定等。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。簡釋：“作品意蘊”指文本蘊含的意義：社會、政治、道德的意義，4.作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。5.對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7.對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8.對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。4.作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力的領悟?！叭宋木瘛笔且环N普遍的人類自我關懷。具體內(nèi)容為：一是對人類苦難的同情與當下和未來的憂慮；二是對自然與他人的敬畏和感恩，尊重自然，敬畏生命；三是在發(fā)展中表現(xiàn)出于己于人的深度反思、審視與批判精神，等等。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘?！叭宋木瘛笔且环N普遍的人類自我關懷。具體內(nèi)容為：一是對人類近三年全國卷命題與考情分析選文信息考點分布年份卷別篇目作者類屬綜合情節(jié)形象手法語言與環(huán)境主題與探究布局標題結尾2019卷Ⅰ《理水》魯迅中國現(xiàn)代√√

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√卷Ⅱ《小步舞》莫泊桑法國√

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卷Ⅲ《到梨花屯去》何士光中國當代√√

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2018卷Ⅰ《趙一曼女士》阿成中國當代√

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卷Ⅱ《有聲電影》老舍中國現(xiàn)代√

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卷Ⅲ《微紀元》劉慈欣中國當代√

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√2020卷Ⅰ《越野滑雪》海明威美國√√

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卷Ⅱ《書匠（節(jié)選）》葛亮中國現(xiàn)代√

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近三年全國卷命題與考情分析選文信息考點分布年份卷別篇目作者類第一步，切分層次，理清情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾，總之，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結局，進而理清小說的情節(jié)。第一步，切分層次，理清情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮第二步，關注描寫，認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。第二步，關注描寫，認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人第四步，多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。第四步，多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張獲取小說的主題，可以從如下角度入手：①從小說的題目入手；②從小說的情節(jié)和人物形象入手；③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；獲取小說的主題，可以從如下角度入手：獲取小說的主題，可以從如下角度入手：④從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；要緊密結合原文評價，要有針對性，不能拿自己所謂的道理去生拉硬套。獲取小說的主題，可以從如下角度入手：理水魯迅理水魯迅23分析人物——大員們身份——職責——行為——語言——細節(jié)——分析人物——大員們身份——24分析人物——大員們身份——考察員職責——考察洪災中百姓的生計情況行為——大擺筵席、講“水鄉(xiāng)沿途的風景”、采集民食盛以細巧的木匣子、用“不孝”做武器竭力反對禹以“導”理水語言——……細節(jié)——分析人物——大員們身份——考察員25三、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”第一步：切分層次，理清情節(jié)第二步：關注描寫，認識人物第三步：分析環(huán)境，明確作用(意義)第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨三、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”第一步：切分層次，理這是一群什么樣的官員？貪圖享樂，不顧百姓死活不顧國難，敷衍塞責，尸位素餐無聊文人無所事事，無所作為不體察民情，謊話連篇，粉飾太平守舊，反對改革，阻撓創(chuàng)新這是一群什么樣的官員？27分析人物——禹及其隨員外貌——語言——動作——分析人物——禹及其隨員外貌——28分析人物——禹及其隨員外貌——乞丐似的，面貌黧黑，衣服破舊；瘦長的莽漢，粗手粗腳；一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。語言——動作——分析人物——禹及其隨員外貌——乞丐似的，面貌黧黑，衣服破舊；29“什么？——看明白！”“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說?！安榈脑趺礃?？”“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰?！胺潘麐尩钠?！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導’！不知道諸位的意見怎么樣？”禹一聲也不響。禹一聲也不響。禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的?！薄笆裁?？——看明白！”30這是什么樣的“中國的脊梁”？不計名利得失不懼別人指責不以私害公立足實際，了解民情意志堅定，剛毅果斷這是什么樣的“中國的脊梁”？31結局：大禹下決心“導”序幕：官吏們大擺宴席分析情節(jié)對大禹精神的贊頌對群小丑惡的批判開端：大禹到來發(fā)展：大禹聽取官吏匯報高潮：大禹與眾人爭論結局：大禹下決心“導”序幕：官吏們大擺宴席分析情節(jié)對大禹精神32概括主旨小說借古諷今，改編大禹治水的歷史故事，隱晦深刻地聯(lián)系現(xiàn)實，塑造了上古時代治水英雄大禹以“導”治水的新法，銳意革新，不怕保守勢力的攻擊和恫嚇，腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神的形象，同時又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將社會的丑陋現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古的神話氛圍里，刻畫出昏庸無能、無所作為、頑固守舊的官員，組成了一個古今怪誕的世界。概括主旨小說借古諷今，改編大禹治水的歷史故事，隱晦深刻地聯(lián)系337.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉(xiāng)沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B.魯迅善以細節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C.針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質(zhì)上還是反對禹的變革。D.文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。作者在上古時代的神話世界里插入大量的現(xiàn)代人事，使作品呈現(xiàn)出鮮明的怪誕性和諷刺喜劇情調(diào)，達到更為突出的現(xiàn)實批判效果，使作者的寫作目的更加鮮明?！?.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是34大員們大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等?！按笕耸墙裉旎鼐┑模俊币晃淮竽懙膶賳T，膝行而前了一點，恭敬的問?！胺A大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的?！薄氨奥毧墒且呀?jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說?！皽蕚溟_一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！薄拔铱创笕诉€不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳?，挽回家聲。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道。大員們大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃358、魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）審題：明確題型，確定答題思路塑造人物的手法+分析①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。8、魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人369．《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）審題：以題解題——故事、新編、基本特征思考：“故事”是什么？怎樣新編的？由此體現(xiàn)本文什么樣的基本特征？①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；（關鍵點：古代，歷史）②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；（只提到現(xiàn)代詞語得1分）③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。（關鍵點：歷史與現(xiàn)實，借古諷今）9．《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與37一、小說的文體特征小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者共同服務于小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結到小說的主題上，所以，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。一、小說的文體特征小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境小說專題復習小說的整體閱讀小說專題復習小說的整體閱讀1.小說中的人物小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。1.小說中的人物小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是2.小說的故事情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。2.小說的故事情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)3.小說的環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。3.小說的環(huán)境小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小1.短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而反映大千世界、時代風云。1.短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表二、高考所選小說主要體裁的文體特征（一）微型小說微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個簡單的主題。其特點是：短小精悍，以小見大；人物典型，情節(jié)緊湊；結構嚴密，結尾新奇。二、高考所選小說主要體裁的文體特征2.人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。2.人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要3.結構嚴密，結尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠情節(jié)的復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說的最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。3.結構嚴密，結尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不（二）散文化小說散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結構散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。（二）散文化小說總體要求能閱讀分析、鑒賞評價中外文學作品。分項考點1.作品結構的分析，作品主題的概括。2.作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。3.重要語句豐富含意的體會，精彩語言表達藝術的品味?？键c簡釋總體要求考點簡釋簡釋：“作品意蘊”指文本蘊含的意義：社會、政治、道德的意義，歷史、現(xiàn)實的意義，心理、情感的審美意義?！懊褡逍睦怼笔侵敢粋€民族作為一個大群體所具有的典型心理特點。如中華民族心理有：富有凝聚力，熱愛和平，注重親情與族情鄉(xiāng)情，知足常樂，中庸穩(wěn)定等。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。簡釋：“作品意蘊”指文本蘊含的意義：社會、政治、道德的意義，4.作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。5.對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7.對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8.對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。4.作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力的領悟?！叭宋木瘛笔且环N普遍的人類自我關懷。具體內(nèi)容為：一是對人類苦難的同情與當下和未來的憂慮；二是對自然與他人的敬畏和感恩，尊重自然，敬畏生命；三是在發(fā)展中表現(xiàn)出于己于人的深度反思、審視與批判精神，等等。6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘?！叭宋木瘛笔且环N普遍的人類自我關懷。具體內(nèi)容為：一是對人類近三年全國卷命題與考情分析選文信息考點分布年份卷別篇目作者類屬綜合情節(jié)形象手法語言與環(huán)境主題與探究布局標題結尾2019卷Ⅰ《理水》魯迅中國現(xiàn)代√√

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近三年全國卷命題與考情分析選文信息考點分布年份卷別篇目作者類第一步，切分層次，理清情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾，總之，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結局，進而理清小說的情節(jié)。第一步，切分層次，理清情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮第二步，關注描寫，認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。第二步，關注描寫，認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人第四步，多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。第四步，多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張獲取小說的主題，可以從如下角度入手：①從小說的題目入手；②從小說的情節(jié)和人物形象入手；③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；獲取小說的主題，可以從如下角度入手：獲取小說的主題，可以從如下角度入手：④從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；要緊密結合原文評價，要有針對性，不能拿自己所謂的道理去生拉硬套。獲取小說的主題，可以從如下角度入手：理水魯迅理水魯迅60分析人物——大員們身份——職責——行為——語言——細節(jié)——分析人物——大員們身份——61分析人物——大員們身份——考察員職責——考察洪災中百姓的生計情況行為——大擺筵席、講“水鄉(xiāng)沿途的風景”、采集民食盛以細巧的木匣子、用“不孝”做武器竭力反對禹以“導”理水語言——……細節(jié)——分析人物——大員們身份——考察員62三、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”第一步：切分層次，理清情節(jié)第二步：關注描寫，認識人物第三步：分析環(huán)境，明確作用(意義)第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨三、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”第一步：切分層次，理這是一群什么樣的官員？貪圖享樂，不顧百姓死活不顧國難，敷衍塞責，尸位素餐無聊文人無所事事，無所作為不體察民情，謊話連篇，粉飾太平守舊，反對改革，阻撓創(chuàng)新這是一群什么樣的官員？64分析人物——禹及其隨員外貌——語言——動作——分析人物——禹及其隨員外貌——65分析人物——禹及其隨員外貌——乞丐似的，面貌黧黑，衣服破舊；瘦長的莽漢，粗手粗腳；一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。語言——動作——分析人物——禹及其隨員外貌——乞丐似的，面貌黧黑，衣服破舊；66“什么？——看明白！”“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說?！安榈脑趺礃?？”“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰?！胺潘麐尩钠ǎ　庇硇睦锵?，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導’！不知道諸位的意見怎么樣？”禹一聲也不響。禹一聲也不響。禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的。”“什么？——看明白！”67這是什么樣的“中國的脊梁”？不計名利得失不懼別人指責不以私害公立足實際，了解民情意志堅定，剛毅果斷這是什么樣的“中國的脊梁”？68結局：大禹下決心“導”序幕：官吏們大擺宴席分析情節(jié)對大禹精神的贊頌對群小丑惡的批判開端：大禹到來發(fā)展：大禹聽取官吏匯報高潮：大禹與眾人爭論結局：大禹下決心“導”序幕：官吏們大擺宴席分析情節(jié)對大禹精神69概括主旨小說借古諷今，改編大禹治水的歷史故事，隱晦深刻地聯(lián)系現(xiàn)實，塑造了上古時代治水英雄大禹以“導”治水的新法，銳意革新，不怕保守勢力的攻擊和恫嚇，腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神的形象，同時又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將社會的丑陋現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古的神話氛圍里，刻畫出昏庸無能、無所作為、頑固守舊的官員，組成了一個古今怪誕的世界。概括主旨小說借古諷今，改編大禹治水的歷史故事，隱晦深刻地聯(lián)系707.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉化為“水鄉(xiāng)沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B.