婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)內(nèi)容摘要：在〔婦產(chǎn)科學(xué)〕教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)旨在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣培養(yǎng)，提升分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)應(yīng)用病例，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能與老師、同學(xué)進(jìn)行討論、溝通學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果有一定幫助。本文關(guān)鍵詞語：婦產(chǎn)科學(xué)病案應(yīng)用領(lǐng)會(huì)【中圖分類號(hào)】R-4婦產(chǎn)科學(xué)是主要的醫(yī)學(xué)臨床課程之一，在教學(xué)中由于受實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多種條件的限制，老師在授課時(shí)往往只把書本內(nèi)容教授給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多成為被動(dòng)的受教育者。病例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生在老師引導(dǎo)下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好〔婦產(chǎn)科學(xué)〕具有主要意義。一、施行病例教學(xué)是婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中必不可少教學(xué)手段德宏職業(yè)學(xué)院屬新升格高職院校，基礎(chǔ)設(shè)備還不健全，還不能完全知足教學(xué)的需要；師資力量相對(duì)軟弱，不少老師是非師范院校畢業(yè)，教學(xué)基本功不扎實(shí)；沒有直屬附屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)難度大，理論和實(shí)際相結(jié)合的愿望不能完全實(shí)現(xiàn)；醫(yī)學(xué)專業(yè)老師接觸臨床的時(shí)間很少，知識(shí)老化，理論和實(shí)際脫離。由于眾多原因限制，當(dāng)前大多數(shù)的課程教學(xué)還是那樣是老師滿堂講授、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生沒有時(shí)機(jī)參與課堂討論，對(duì)問題缺乏相互之間的溝通，被動(dòng)承受知識(shí)，對(duì)說教式的課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，更缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的探究，難以到達(dá)教學(xué)目的。怎樣使學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣、更容易把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)？病例教學(xué)則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)只限于教授理論知識(shí)的不足，是對(duì)學(xué)生難于進(jìn)行臨床見習(xí)的一種彌補(bǔ)。病例教學(xué)能把原來的注入式教學(xué)改變?yōu)榫哂袇⑴c性、啟發(fā)性、開放性的師生之間進(jìn)行雙向溝通的互動(dòng)式教學(xué)，通過老師的精講點(diǎn)撥，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，相互溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，充足發(fā)掘?qū)W生的潛力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、提升分析問題和解決問題的能力。二、病例教學(xué)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生參與性強(qiáng)1.目的性明確，學(xué)生及時(shí)找準(zhǔn)目的〔婦產(chǎn)科學(xué)〕教學(xué)中采取的每一個(gè)病例教學(xué)的選擇、設(shè)計(jì)、編寫，都是圍繞一個(gè)教學(xué)目的進(jìn)行的，目的是使理論和實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生通過病例學(xué)習(xí)建立起一套合適自己學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，尊敬學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，使學(xué)生通過本身的感受、理解和領(lǐng)悟，能夠提升學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。2.促進(jìn)教學(xué)相長，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體作用教學(xué)的主體是學(xué)生，只要充足發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，能力共同完成學(xué)習(xí)的經(jīng)過。病例教學(xué)通過師生針對(duì)實(shí)際問題共同學(xué)習(xí)、共同分析、啟發(fā)考慮，綜合傳統(tǒng)教學(xué)中老師講授、集體討論、自立學(xué)習(xí)等多方面的特點(diǎn)，改變以往那種只重視老師單方面講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠使老師加強(qiáng)對(duì)理論的研究學(xué)習(xí)，不斷改良教學(xué)方法，提升駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力，也充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。3.理論性強(qiáng)，彌補(bǔ)醫(yī)院見習(xí)困難的不足婦產(chǎn)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性與可操作性。病例教學(xué)不僅講授給學(xué)生真實(shí)的事件，更多的是通過分析，讓學(xué)生明白其中道理，領(lǐng)悟其中含義，更多的能設(shè)身處地為病患者著想。需要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演，這樣能夠使學(xué)生在校期間感到似乎已跟病患者有了“直接〞的接觸，在今后的臨床工作中接診類似病患者時(shí)也有初步的感覺，這樣能夠彌補(bǔ)因臨床見習(xí)條件受限出現(xiàn)的理論和實(shí)際脫離的不足。三、精確施行病例教學(xué)，把握施行要求1.病例采集與整理要求在教學(xué)中使用病例的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題，因而課前必需認(rèn)真采集好與教學(xué)內(nèi)容相一致的病例。病例來源要真實(shí)，并具有一定代表性，便于學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容結(jié)合病例學(xué)習(xí)，加深理解和認(rèn)識(shí)。整理病例時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題供學(xué)生討論，所提出的問題要便于學(xué)生討論分析，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，更不能提出過于深?yuàn)W的問題，學(xué)生無論在課堂還是課后無法討論問題，就達(dá)不到教學(xué)目的。2.病例教學(xué)課堂要求教學(xué)時(shí)必需先將有關(guān)內(nèi)容的基本知識(shí)、基本理論講授清楚，做到難點(diǎn)講清、重點(diǎn)講懂、深切進(jìn)入淺出、通俗易懂，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出病例。十分強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)資料內(nèi)容突出疾病的共性，對(duì)于個(gè)別疾病的特殊性不做太多的講述。在病例教學(xué)中，所講病例的特殊性一定反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多講解，讓學(xué)生知道疾病的共性和特殊表現(xiàn)，這樣學(xué)生在了解疾病的特殊性之后，在今后的臨床工作中就不會(huì)完全照搬書本知識(shí)。老師講解病例時(shí)應(yīng)充斥感情，尤其是講解誤診誤治病例時(shí)更要有聲有色，告訴學(xué)生為什么誤診誤治了，臨床工作中怎樣避免類似事件的發(fā)生。老師充斥感情的講解，不僅讓學(xué)生感遭到誤診誤治給病患者帶來的傷害及病患者家庭造成的不幸，在今后的工作中就會(huì)多為病患者著想，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。3.病例教學(xué)討論與分析要求病例教學(xué)結(jié)束后，把病例整理時(shí)設(shè)計(jì)好的問題布置給學(xué)生，布置學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和分析，要求每位學(xué)生都要發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)問題的看法，不要怕說錯(cuò)，以至能夠提出和教學(xué)資料不同的觀點(diǎn)，可以以對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問，盡量做到各抒己見，言無不盡。對(duì)于不積極參與討論的學(xué)生，老師要了解原因，是對(duì)教學(xué)不感興趣，還是對(duì)老師列舉的病例弄不清楚。假如多數(shù)學(xué)生不積極參與討論，老師就要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，是老師備課不充足、講解不清楚、還是所講病例不符合教學(xué)內(nèi)容？在課堂上沒有完成的討論與分析，要布置學(xué)生課后討論。通過討論分析，不僅使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師還能夠了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的把握情況，便于老師查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。德宏職業(yè)學(xué)院處于發(fā)展時(shí)期，無論是師資建設(shè)還是其他設(shè)備尚不能完全知足教學(xué)需求。在〔婦產(chǎn)科學(xué)〕教學(xué)中合理應(yīng)用病案，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑踴躍了課堂氣氛，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更能解決學(xué)生臨床見習(xí)困難的狀態(tài)，為今后的臨床實(shí)習(xí)和臨床工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)老師對(duì)理論的研究和學(xué)習(xí)，不斷改良教學(xué)方法，把