詹天佑教學(xué)反思

第36頁共36頁詹天佑教學(xué)反思詹天佑教學(xué)反思詹天佑教學(xué)反思1《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：1、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中老師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。2、表達了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進展情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？老師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。3、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進展閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越飽滿，受到其人格的熏陶。4、在這樣的交流過程中充分表達了課標中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的考慮、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。5、對于教學(xué)難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩局部內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比擬強的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件講解，從而也能感受到人物的出色與偉大。但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深化，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那局部內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“出色”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)絡(luò)上下文。4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都合適。對這篇說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精華之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以進步課堂效率。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學(xué)反思2這天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地打破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得討論。上課后，我沒有急于說時代背景，而是直接問孩子：“透過昨日的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作非常認真負責(zé)的人?！蔽液荏@奇〔正因孩子一般會說詹天佑是愛國、出色的工程師〕，我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精細，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求非常嚴格，可見他對工作是一絲不茍的?！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作非常負責(zé)？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和〔請教當?shù)乩限r(nóng)民，與工人同吃同住〕；從詹天佑的勇氣〔授命令于危難之中〕，講到詹天佑的非凡才智〔設(shè)計“人”字形線路……〕。討論非常熱烈，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。個性是當談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，透過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，立即有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)歷，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻非?？隙ǖ刂?，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，正因，在那里，他們個性飛揚！詹天佑教學(xué)反思3每學(xué)期的教學(xué)研究課又開場了。這一次結(jié)合教學(xué)進度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課?！皩W(xué)講方案”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時居多，第二課時相對較少，其次更主要想上“學(xué)講方案”下一堂完好的課，讓學(xué)講方案更深化心中。確定好后，就開場進展備課。想想學(xué)講方案的要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)。我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。課前學(xué)生都能主動獲取一定的知識，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動性，主動獲取知識，交流所得?？闯鰜韺W(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項，沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個易錯的明顯的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會，有主動講出來。同時他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說明他們真正讀進去了，找到了自己掌握不結(jié)實的?？磥碚媸恰耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此，這個對于他可能不結(jié)實，那個可能我不會讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認知。結(jié)果也是讓人滿意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤?！皩W(xué)講方案”施行至今，課堂上肯定還有缺乏，第一學(xué)生交流時傾聽才能還要再進步，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的程度還有待培養(yǎng)，第三小組匯報后總結(jié)記錄才能欠缺。詹天佑教學(xué)反思4一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位出色愛國工程師的高大形象。文章層次明晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進展愛國教育的優(yōu)秀教材。六年級下冊把本課編進“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛國熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的出色才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時，我能抓住一條“主線”，落實一個情感，突出兩個重點，落實三維目的。抓住一條“主線”。語文教學(xué)主線一定要明晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來說，文章的主線，就是教學(xué)的主線?！墩蔡煊印芬徽n，主要通過詹天佑修筑京張鐵路時的所說、所做、所想，來表現(xiàn)詹天佑高度的愛國熱情及出色才能，這就是文章的主線，整個閱讀過程都緊緊圍繞著“出色”和“愛國”，從課始的承受任務(wù)，品讀課文局部引導(dǎo)學(xué)生抓住詳細事例，結(jié)合重點的詞句，體會人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。落實一個情感。在閱讀過程中，把情感點落實到整個閱讀過程中，使本課情感點的落實水到渠成。比方：課始的承受任務(wù)，初步感受愛國熱情，理解三段話體會愛國熱情，理解三項工程體驗出色才能。也就是全課始終圍繞情感點引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對詹天佑的愛國情懷領(lǐng)悟得很透徹，深化。突出兩個重點：〔1〕準確定重點。任何一節(jié)課都要做到重點突出，不能平均分配力量。而做到重點突出的關(guān)鍵是準確確定重點，怎么確定教學(xué)重點呢？一般來說能突出文章主線的關(guān)鍵語句就是文章的重點。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點處理了三段話，來表現(xiàn)詹天佑的愛國熱情。一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“大概”“差不多”這類說法不能出自工程人員之口。二是遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否那么不但惹那些外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信心?！比亲サ谖辶匀欢误w會詹天佑的出色才能，從而更深化的體會佑高度的愛國熱情?！?〕合理使用重點。要落實用教材教而不是教教材，就要用好重點，而不緊緊是閱讀理解，使用重點落實了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比方寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個層次：既通過輕、重、快、慢表達意思；走進人物表達情感，走進情境深化情感。對三項工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的根底上畫示意圖，講示意圖，通過對話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過程，在這個過程中，學(xué)生嘗試了通過畫圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解才能，語言表達才能都得到了進步。落實三維目的。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過閱讀理解，并在閱讀理解的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實三維目的。從這節(jié)課看，教學(xué)目的的三個維度落實得扎實、到位。1、從知識和技能來看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，教給學(xué)生朗讀的技巧。比方教學(xué)中朗讀的三個層次：〔1〕通過語速的輕、重、快、慢表達意思；〔2〕走進角色表達情感；〔3〕走進情境表達情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目的明確，扎實有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語交際才能，并且通過讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書面語言的表達才能，而且提倡個性表達，激發(fā)了學(xué)生的表達熱情。2、從過程和方法來看，老師把閱讀的過程給了學(xué)生，比方在閱讀中體驗了朗讀的三個層次，再如通過畫示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個工程的設(shè)計特點，在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，落實了新課程。3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗穿插于閱讀的全過程，通過讀、說、畫體會詹天佑的愛國熱情及出色才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強。反思這一節(jié)課存在的缺乏，主要有以下幾個方面：1、時間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地表達。2、總覺得牽的成份太多。雖然有時候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規(guī)律而強加于人，得是“有之水”。老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達是外顯模擬的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑。3、要加強聯(lián)絡(luò)上下文理解課文。如講解“開鑿方法”這一局部時，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“成心示錯法”，因為假如沒有進展精細的計算，兩端同時向中間鑿進的方法可能出現(xiàn)錯位，從而影響工程的進展。這時，老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，體會他的認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4、老師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一局部作為課前談話內(nèi)容，是否更加適宜一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把老師的情感強加于學(xué)生身上？5、課外知識的添加是不是少了點，老師是為學(xué)生翻開一道學(xué)習(xí)知識的大門，這里老師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對于《新課標》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深化閱讀，以一篇帶多篇，擴大學(xué)生的閱讀量，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書；參觀詹天佑紀念館；查閱詹天佑一惹事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡介等。詹天佑教學(xué)反思5《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進展愛國教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當時的社會現(xiàn)實，是非常生疏的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但理解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因此，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。一、順著思路讀，讀熟課文〔一〕整體初讀，讀通課文這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)?？煽紤]下面的問題，初探作者的思路：①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完好地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克制困難的？〔二〕局部精讀，讀熟課文這一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路精讀重點內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會詹天佑的思想感情。1、默讀課文第2、3自然段，考慮：①帝國國家要挾清政府的目的是什么？②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?、指導(dǎo)朗讀以下句子，讓學(xué)生深化理解內(nèi)容，體會思想感情：①“帝國者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個?！薄巴耆?、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊帝國者的要挾。②“消息一傳出來，全國都轟動了……咱們可爭了一口氣?！薄霸蹅儭?、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達出全國人民的喜悅、自豪之情。3、默讀第4、5、6自然段，考慮：①勘測線路時，詹天佑是怎樣克制困難的？②針對居庸關(guān)、八達嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？各自然段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子?？勺プ　暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅決有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高?！?〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。〈3〉看插圖表達第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運行情況。二、指導(dǎo)美讀，積淀情感詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要局部，其“美讀”訓(xùn)練如下：1。老師可用生動的語言描繪塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形，帶著學(xué)生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景?！皫ь^”、“常?！?、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學(xué)生對詹天佑的親愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，到達聲情并茂的境界。詹天佑教學(xué)反思6作為老師，在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在那里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！一、開設(shè)“小小模擬招標會”。課文一開場沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀初我們的主人公授命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的宏大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種狀況，我推薦學(xué)生開展一個“小小模擬招標會”，引領(lǐng)他們跨入光陰隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！在“招標會”上，帝國者的狂妄自大與險惡用心昭然假設(shè)揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！二、自讀自悟，多角度探究。課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一局部一向是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深化理解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神相貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。透過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達出來：有的抓住課文的空白點進展大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進展了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，透過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現(xiàn)了人物……每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己透過探究得來的，遠勝于老師直接把答案奉送給他們！在那里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！三、設(shè)計圖紙，匯報演示。為了表現(xiàn)詹天佑的出色才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假設(shè)你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换?，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最正確的，在他們劇烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸?，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開場有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：A、外賓朋友們，此刻我們的火車已進入了八達嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……B、此刻我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能明白謎底了！C、此刻我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們立即要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原先推的火車頭就拉，原先拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就個性簡單！在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！詹天佑教學(xué)反思7關(guān)于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計，想形式，想內(nèi)容，想打破重難點的`方法。如今孩子們通過前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、考慮，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深化。今天，我的學(xué)生在交流的時候，可以靈敏運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進展想象、聯(lián)絡(luò)生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進展深化的學(xué)習(xí)，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中，可以自己寫一些小詩，去多讀一些相關(guān)的文章。我認為他們的才能就在這樣的理論中進展了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目的到達了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學(xué)生去理解，我也會想方法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑出色方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是可以以單元為中心，進展一兩篇這樣細致的研究，其余的就可以帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進的學(xué)生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進他們自主開展呢？從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘束，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出如今這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達的高度就沒有表達出來，該我追問、升華的局部也沒有深化。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠一點。另一個就是在前置研究時，我讓學(xué)生用了充足的時間做準備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進展訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課完畢了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。詹天佑教學(xué)反思8《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量，詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生理解出色的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。文章的中心詞是“出色”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探究，并充分運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的才能，有利于進步他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思：教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進展情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。在交流過程中充分表達了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流，分享彼此的考慮，見解和認識，從而達成共識，共享，共進。對于教學(xué)難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道“和”設(shè)計人字型線路”這兩局部內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比擬強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件講解，從而也能感受到人物的出色與偉大。以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有缺乏之處：一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠?？纯雌渌麅?yōu)秀老師的課堂，這點都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。二、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩局部內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深化。在課堂上，我的學(xué)生在比擬機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己對學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。詹天佑教學(xué)反思9我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)形式為主，獲得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”局部時，我分三步走：第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目的組織學(xué)生進展討論：〔學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精細，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神〕學(xué)生在寬松自在的氣氛中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比擬分析^p自己與別人的差異，進展自發(fā)反應(yīng)、調(diào)整補充。第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅。“行動”局部讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”局部讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采用中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其出色才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進展火車在人字形線路上的運行道路的實物演示，提醒詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國出色的愛國工程師。詹天佑教學(xué)反思10《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講，由迷?？鄲赖捷^滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。整篇文章教學(xué)思路明晰，選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章，進步了課堂的學(xué)習(xí)效率；課上我大膽放手，通過自讀自悟、小組合作、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強了學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中，我緊緊圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”展開全文，采用多種靈敏的教學(xué)方式，讓學(xué)生深化體會詹天佑的出色才華和愛國精神。在學(xué)習(xí)“勘測線路”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，做到自讀自悟，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進步了質(zhì)疑、解疑的才能。在講到詹天佑遇到困難時的想法時，我拓展原文，引發(fā)提問：“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談，既開拓了學(xué)生視野，又深化體會了詹天佑工作中遇到困難。再通過生讀，師生互讀，全班讀等多種形式，反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時的想法，體會詹天佑克制困難的精神動力來于對祖國的熱愛。在與學(xué)生討論兩種隧道開鑿方法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評中明白了兩個隧道的開鑿方法，體會到了詹天佑正是有著一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負責(zé)精神，才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng)新精神也就自然生成。在學(xué)習(xí)“人”字形線路時，通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示，學(xué)生描繪，讓學(xué)生更直觀的理解到“人”字形線路的設(shè)計方法，學(xué)生的疑難點在讀書、動手理論及直觀演示中水到渠成地得到理解決，課文的重點也得到了突出。這堂課的缺乏之處：一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分，詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。二、老師的教育機智不強，在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。詹天佑教學(xué)反思11教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析^p、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。1、對教學(xué)形式的運用，要在“活”字上下功夫。學(xué)習(xí)課文時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：第一步、自讀自悟讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。第二步、加強引導(dǎo)深化細致感悟當我們讀這段話時，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目的組織學(xué)生對自學(xué)成果進展交流討論。我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境非常惡劣。是??！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅決的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間困難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。剛開場時學(xué)生不能抓住重點把畫面說詳細，著急時，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間困難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認真計算的身影。怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅決信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的腳步。學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進展定點、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……第三步、美讀之中再體味，提升思想境界老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么不但那些外國人要嘲笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。假如強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；假如強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；假如強調(diào)詹天佑的堅決信念和克制困難的決心，該怎么讀？；假如強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學(xué)生進展了愛國和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。2、在動手之中促感悟在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿方法示意圖，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其出色才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，提醒詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國出色的愛國工程師。3．訓(xùn)練形式的思維和寫作才能以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的理解。以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有缺乏之處：1、教學(xué)過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么不但那些外國人要嘲笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；假如強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；假如強調(diào)詹天佑的堅決信念和克制困難的決心，該怎么讀？；假如強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。2、在講開鑿隧道時，無論是兩端同時向中間鑿進的方法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進度。3、在交流搜集資料時，過于放松，學(xué)生對當時社會背景還是一知半解。分析^p文章時因為學(xué)生對當時的社會背景理解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠的課文讓學(xué)生自行理解相關(guān)內(nèi)容，老師補充全相關(guān)資料。4、老師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗，深化認識詹天佑的風(fēng)采時，我的設(shè)計目的是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此時機引導(dǎo)學(xué)生從人字形道路、開鑿隧道認識詹天佑這位出色的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。詹天佑教學(xué)反思12我們小學(xué)語文老師在教改理論中，要進展讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的根底知識和根本技能，可以運用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的表達了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會了“傾吐”；如在教學(xué)時讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎詞，老師讓學(xué)生在讀文感悟后運用文中一些詞語寫頒獎詞，使學(xué)生不再缺少書面表達的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。這節(jié)存在缺乏之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎詞時，老師為什么只強調(diào)要嚴肅認真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？詹天佑教學(xué)反思13《詹天佑》這篇課文重點寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位出色的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生理解出色的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作奉獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探究，讓學(xué)生體會詹天佑的出色和愛國。這樣在學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的才能，有利于進步他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比方在與學(xué)生討論兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深化理論、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手理論中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，用“當我讀到________，我感_________，因為____________?！边M展答復(fù)。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進步了質(zhì)疑、解疑的才能，從而加深了對課文的理解。這一課教學(xué)我的重點是：1、生字、新詞。2、重點語句的理解。3、背誦4、5、6自然段。詹天佑教學(xué)反思14《詹天佑》一文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位出色的愛國工程師的高大形象。在教學(xué)本文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國精神作為教學(xué)的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，理解出色的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠，因此，為了打破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目的，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的理解,同時也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開場時，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，理解詹天佑是在怎么樣的情況下承受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，決然承受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是授命于危難之際，為中國人民爭一口氣