(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件

第二章幼兒園語言教育活動設(shè)計原理第二章幼兒園語言教育活動設(shè)計原理1自我檢視

幼兒的生活、游戲和學習都離不開語言，語言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容和平臺，語言教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。

各位同學，你知道幼兒園語言教育活動的目標是什么？其內(nèi)容又包括哪些方面呢？自我檢視

幼兒的生活、游戲和學習都離不開語言，2第一節(jié)幼兒園語言教育活動的

目標制定學習目標1.掌握幼兒園語言教育活動目標制定的依據(jù)。2.了解幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)。3.熟知幼兒園語言教育活動目標的內(nèi)容。第一節(jié)幼兒園語言教育活動的

目標制定學習目標3(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件4(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件5（二）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律

幼兒園語言教育以促進學前兒童的語言發(fā)展為落腳點，因此，必須遵循學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律來制定語言教育活動的目標。

（二）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律6（三）依據(jù)語言的結(jié)構(gòu)和功能“培養(yǎng)幼兒運用語言進行交際的基本能力”,這是《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標。要把這一概括性目標分解成具體的、可操作的目標，就需要分析語言及語言運用的有關(guān)規(guī)律，比如語言的要素、運用語言進行交際可以有哪些活動形式、需要哪些規(guī)則等。依循這些規(guī)律，我們就可以制定出具體的幼兒在語言行為、能力和態(tài)度方面需要達到的目標。（三）依據(jù)語言的結(jié)構(gòu)和功能7二、幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)

從縱向的角度看，幼兒園語言教育活動的目標具有一定的層析結(jié)構(gòu)。

（一）幼兒園語言教育活動目標的層次結(jié)構(gòu)幼兒園語言教育活動的目標可分為三個層次：1.幼兒園語言教育活動的總目標；2.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標；3.幼兒園語言教育活動的活動目標。

二、幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)從縱向的角81.幼兒園語言教育活動的總目標

2010年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中將幼兒園語言教育活動的總目標明確規(guī)定如下：樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件92.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標

3—4歲兒童應(yīng)能用簡短的語言表述自己的請求和愿望，愿意在集體面前講述自己感興趣的事。

4—5歲兒童要能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事件和講述圖片、表演活動及影視劇的內(nèi)容，會有表情地朗誦詩歌和講述故事，能大膽、清楚地用語言表達自己的見解等。2.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標10

5—6歲兒童則應(yīng)能用適當?shù)囊舾?、音量和準確的語音說話，在適當?shù)膱龊现鲃优c人交談，主動表達自己的意思，連貫講述一件事或圖片，講述觀看過的影視話劇的主要劇情，有表情地朗誦詩歌、故事并表演故事等。5—6歲兒童則應(yīng)能用適當?shù)囊舾摺⒁袅?13.幼兒園語言教育活動的活動目標幼兒園語言教育活動的活動目標一般是由教師自己制定，有兩層含義：一是指幼兒園各項教育活動所指向的幼兒語言發(fā)展目標。如，日常生活活動有發(fā)展幼兒與同伴或成人對話能力的目標；自由游戲活動有發(fā)展幼兒依據(jù)角色特點對話和講述的能力的目標；體育活動有要求幼兒聽從指令做動作的目標。二是特指語言教育活動的目標。如，談話活動的目標、講述活動的目標、聽說游戲的目標、文學作品欣賞活動的目標、早期閱讀活動的目標等。3.幼兒園語言教育活動的活動目標12

從橫向的角度講，幼兒園語言教育活動的目標又具有獨特的分類結(jié)構(gòu)。幼兒園語言教育活動的分類目標指的是語言教育活動目標的組合構(gòu)成，具體可劃分為四大塊：

1.傾聽

2.表述

3.欣賞文學作品

4.早期閱讀（二）幼兒園語言教育活動目標的分類結(jié)構(gòu)從橫向的角度講，幼兒園語言教育活動的目標131.傾聽行為培養(yǎng)傾聽能力直接影響著幼兒對語言的理解水平，也關(guān)系著幼兒其他語言能力的發(fā)展。幼兒園要通過教育培養(yǎng)幼兒三方面的傾聽技能：（1）有意識傾聽：集中注意的傾聽；（2）辨析性傾聽：分辨不同內(nèi)容的傾聽;（3）理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。1.傾聽行為培養(yǎng)142.表述行為培養(yǎng)

在幼兒期，兒童表述行為培養(yǎng)的重點是學習正確恰當?shù)目谡Z表達，從語音、語法、語義以及語用四個方面掌握母語的表達能力，不斷提升表述能力。2.表述行為培養(yǎng)153.欣賞文學作品行為培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品行為培養(yǎng)的重點是增強幼兒對語調(diào)排列的敏感性、對通過詞句變化造成優(yōu)美動聽效果的敏感性以及對不同情境中語言教育的敏感性。3.欣賞文學作品行為培養(yǎng)164.早期閱讀行為培養(yǎng)早期閱讀行為培養(yǎng)的重點內(nèi)容包括：讓幼兒意識到口語和文字之間的對應(yīng)關(guān)系、幫助幼兒掌握一定的閱讀技能和習慣、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢，通過手部小肌肉訓練以及空間認知能力訓練使幼兒掌握初步的書寫技能，為幼兒進入小學做好準備。4.早期閱讀行為培養(yǎng)17（一）幼兒園語言教育活動總目標的內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，前文講述。（二）幼兒園語言教育活動年齡階段目標的內(nèi)容

此處按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒在“傾聽與表達”以及“閱讀與書寫準備”兩方面的典型表現(xiàn)講解。三、幼兒園語言教育活動目標的內(nèi)容（一）幼兒園語言教育活動總目標的內(nèi)容三、幼兒園語言教育活動目18(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件19(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件20(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件21(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件22(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件23(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件24第二節(jié)幼兒園語言教育活動的內(nèi)容選擇

學習目標1.了解幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)。2.掌握幼兒園語言教育活動的具體內(nèi)容。第二節(jié)幼兒園語言教育活動的內(nèi)容選擇

學習目標25一、幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）依據(jù)幼兒園語言教育活動的目標

1.幼兒園語言教育活動的總目標強調(diào)對幼兒“傾聽”“表達”“欣賞文學作品”以及“早期閱讀”等行為的培養(yǎng)，即側(cè)重培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和表達能力。

2.《指南》將幼兒園語言教育活動目標分“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩大塊，每一塊都涵蓋認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。一、幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）依據(jù)幼兒園語言教育26

3.根據(jù)語言教育目標確定語言教育內(nèi)容，需要把教育目標中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)化為幼兒語言學習的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以通過專門的語言教育活動傳遞給幼兒，也可以通過在其他領(lǐng)域活動中滲透的方式為幼兒所接納，最終讓幼兒經(jīng)由多種途徑習得豐富的語言經(jīng)驗。3.根據(jù)語言教育目標確定語言教育內(nèi)容，27（二）依據(jù)學前兒童心理發(fā)展的特點

幼兒園語言教育活動內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的心理發(fā)展特點：

第一，幼兒天生喜歡探究——內(nèi)容須趣味性和新穎性

第二，幼兒喜歡模仿——提供規(guī)范性語言示范

第三，具有豐富的想象力——需要想象和自由創(chuàng)作空間（二）依據(jù)學前兒童心理發(fā)展的特點幼兒園28

（三）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點確定幼兒園語言教育內(nèi)容必須依據(jù)兒童語言發(fā)展的生理機制，考慮到各語言要素在不同年齡段能夠達到的發(fā)展水平。（三）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點確定幼29（四）依據(jù)學前兒童的新舊語言經(jīng)驗幼兒的語言學習是不斷獲得語言經(jīng)驗的過程，語言教育活動是不斷提供新的語言經(jīng)驗供幼兒積累的過程。因此，教師在選擇語言教育活動內(nèi)容時，必須考慮該內(nèi)容能否轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀挥變航蛹{的語言經(jīng)驗，并最終內(nèi)化或是擴充到幼兒已有的語言經(jīng)驗體系中。為了保證語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)τ變赫Z言發(fā)展產(chǎn)生影響：一方面，教師要注意活動內(nèi)容的連續(xù)性；另一方面，教師要注意活動內(nèi)容的統(tǒng)整性（四）依據(jù)學前兒童的新舊語言經(jīng)驗幼兒的30

二、幼兒園語言教育活動的內(nèi)容其內(nèi)容具體包括五個方面：

普通話教育；

詞匯教育；

口語交際訓練；

文學教育；

讀寫教育。二、幼兒園語言教育活動的內(nèi)容31（一）普通話教育對幼兒進行普通話教育：一是要教給幼兒普通話的語音規(guī)范，包括韻母、聲母、聲調(diào)三方面的教育內(nèi)容。二是要依據(jù)本地區(qū)方言與普通話發(fā)音之間的突出區(qū)別，確立幼兒普通話學習的重難點，從而選取有針對性的語言教育內(nèi)容，高效率地達成普通話教育的目標。（一）普通話教育對幼兒進行普通話教育：32（二）詞匯教育1.豐富兒童詞匯教師為兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主。

一方面，實詞通常代表物品或動作的名稱及特征，具有比較確切而具體的含義，學前兒童理解起來比較容易。另一方面，實詞通常作為句子的主干成分，如主語、謂語、賓語等，相較經(jīng)常作為句子輔助成分的虛詞而言，不僅在學前兒童能夠理解和運用的詞匯中占有較大比例，也容易被幼兒記憶。（二）詞匯教育1.豐富兒童詞匯33拓展閱讀豐富詞匯的具體內(nèi)容在各年齡段的側(cè)重

小班：主要是讓幼兒掌握一些常見常用的，與可直觀觀察到的事物相聯(lián)系的名詞、動詞、形容詞和人稱代詞。具體來說，是教幼兒周圍事物和常見動作的名稱，使幼兒學會正確運用你、我、他等人稱代詞，以及描述事物外在特征的形容詞，包括大、小、方、圓、紅、黃、黑、白、甜、酸、苦、辣、快、慢、痛、餓、飽、渴，以及好、乖、壞等。(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件34中班：幼兒詞匯量和詞匯類別迅速擴展的時期。幼兒對詞的理解和運用已經(jīng)不局限于自己的直接感知范圍，因此，這個階段可以為幼兒提供大量的各種各樣的實詞。隨著生活經(jīng)驗的豐富和認知能力的提高，借助于圖片、錄像或他人的表演，幼兒開始理解一些自己未曾親身嘗試的動詞，如開（飛機）、念（書）、割（草）等；同時，他們也開始理解一些帶抽象意義的形容詞，如鮮艷、漂亮、嬌氣、熱騰騰、硬邦邦等，此外，幼兒還可以理解和運用我們、你們、他們等人稱代詞，以及這、那等指示代詞。中班：幼兒詞匯量和詞匯類別迅速擴展的時期35在掌握事物名稱的基礎(chǔ)上，幼兒開始學習掌握事物組成部分的名稱，如衣服的領(lǐng)子、袖口、紐扣、玩具娃娃的頭、身子、手和腳；物品的質(zhì)地和材料，如木頭、鐵、玻璃、棉（衣）、皮（手套）等。從這時開始，成人還可以教幼兒一些常用的量詞，如個、條、件、支、輛、雙等；部分簡單的虛詞，如“在（什么地方）”等介詞，“也”“還”“但是”等連詞。在掌握事物名稱的基礎(chǔ)上，幼兒開始學習掌36大班：幼兒開始越來愈多地掌握反映事物細微特征的詞，帶有抽象意義的詞，或者概括性比較高的詞。例如，他們開始恰當?shù)剡\用“深藍”和“淺藍”來描述顏色的細微差別；他們會用“勇敢”“討厭”等形容詞來評價別人；他們開始嘗試運用“家具”“水果”“動物”。“蔬菜”“糧食”等表示事物類別的詞；同時，他們還能夠理解和區(qū)分一些簡單反義詞，如大和小、長和短、好和壞、前面和后面等。大班：幼兒開始越來愈多地掌握反映事物細372.幫助兒童正確理解詞義

第一，讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)。

第二，借助相關(guān)材料為幼兒提供詞匯的相關(guān)信息。（照片、圖片或是錄像等資料）第三，對于一些年齡稍大的幼兒，成人可以引導他們聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有的經(jīng)驗理解詞義。2.幫助兒童正確理解詞義383.幫助兒童正確運用詞匯第一，教師要經(jīng)常為幼兒提供正確用詞的典范。一是要指導幼兒正確用詞命名。二是教師平日里與幼兒交流要使用規(guī)范的言語，盡量避免出現(xiàn)語法錯誤，以免給幼兒造成錯誤示范。

第二，教師要針對幼兒經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋。第三，教師要創(chuàng)造機會，引導幼兒運用自己已經(jīng)理解的詞。一方面，教師應(yīng)引導幼兒通過各種感官感知周圍事物，并聯(lián)系以前學過的文學作品表達自己的感受；另一方面，教師可以采取當時聽當時復述的方式，幫助幼兒把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。3.幫助兒童正確運用詞匯39（三）口語交際訓練人們的口頭交際分對話言語和獨白言語兩種，分別對應(yīng)言語活動中的對話和講述。兒童口語交際訓練的內(nèi)容包括

1.對話訓練

2.獨白言語訓練（三）口語交際訓練人們的口頭交際分對話401.對話訓練首先，教師要為兒童提供日常會話經(jīng)驗。在日常生活中，教師可以通過提問或者自己先講述的方式引導兒童展開對話。另外，教師還要多給幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會，這更有助于幼兒領(lǐng)悟會話規(guī)則的意義，靈活根據(jù)對方的反應(yīng)和期望調(diào)整自己的講話內(nèi)容和方式。

其次，教師應(yīng)通過談話活動進行對話訓練。談話活動是教師引導幼兒圍繞一定的主題進行交談的活動。為了提高幼兒參與談話的積極性，教師要選擇一些幼兒感興趣的且有較大教育意義的談話主題。1.對話訓練首先，教師要為兒童提供日常會412．獨白言語訓練作為一種比較復雜的口語交際能力，獨白言語能力是在對話言語的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。心理學研究表明，幼兒約從5歲時具備獨白言語能力。所以，在幼兒5歲左右時，教師即可組織幼兒嘗試真正的講述活動，訓練幼兒的獨白言語能力。

（1）指導幼兒構(gòu)思講述內(nèi)容

（2）指導幼兒清楚完整地表達2．獨白言語訓練作為一種比較復雜的口語交42（四）文學教育文學教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，這不僅是因為幼兒喜歡聽故事、朗誦詩歌，更因為文學教育能夠促進幼兒的多方面發(fā)展。文學作品學習的意義：通過閱讀和理解各種文學作品，幼兒可以掌握一些科學知識和生活常識，可以懂得一些做人做事的道理，可以感知文學藝術(shù)的美，還可以習得許多詞語和句式。幼兒文學教育可以豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的言語表達能力，是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容。（四）文學教育文學教育是幼兒教育的重要43從語言教育的角度講，幼兒文學教育的主要內(nèi)容有：

1.指導幼兒感知不同體裁的幼兒文學作品不同體裁的文學作品有著不同的篇章結(jié)構(gòu)和語言風格，有助于豐富幼兒的語言經(jīng)驗。教師應(yīng)該呈現(xiàn)多種題材的文學作品，并組織與各種題材作品相應(yīng)的文學教育活動，讓幼兒在傾聽、理解以及模仿的過程中體會不同文學體裁的差異。

2.指導幼兒理解部分文學作品的思想內(nèi)容理解部分文學作品指的是教師為幼兒提供和呈現(xiàn)的文學作品要遠遠多于指導幼兒理解的作品。從語言教育的角度講，幼兒文學教育的主要內(nèi)容44

3.指導幼兒創(chuàng)造性地運用文學作品的語言文學作品為幼兒提供了成熟的語言范式，包括各種詞語和句式、不同的篇章結(jié)構(gòu)等。幼兒文學教育除了讓幼兒掌握這些成熟的語言外，還應(yīng)引導幼兒創(chuàng)造性地運用這些語言要素。首先，教師要指導幼兒藝術(shù)地再現(xiàn)文學作品。其次，教師要指導幼兒仿編文學作品。再次，教師要指導創(chuàng)編文學作品。3.指導幼兒創(chuàng)造性地運用文學作品的語言45（五）讀寫教育幼兒讀寫教育的直接目的是為幼兒正式入學后學習讀寫書面文字做準備，它不同于一般意義上的書面語讀寫教育，主要是為幼兒提供諸如閱讀和理解書面圖畫或符號、翻書看書、相互轉(zhuǎn)換書面信息和口頭語言、執(zhí)筆運筆等經(jīng)驗，其中不包含識字、寫字內(nèi)容。（五）讀寫教育幼兒讀寫教育的直接目的是461.指導幼兒閱讀圖書一方面，教師應(yīng)該對幼兒的圖書閱讀提出一定的要求。比如，請幼兒講一講圖書的內(nèi)容，或者根據(jù)圖書的內(nèi)容請幼兒回答一些問題等。讓幼兒帶著問題閱讀有助于幼兒更好地理解圖書的內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)對幼兒的閱讀行為進行指導，如，要輕輕地、按順序一頁一頁的翻書；要愛護圖書，不撕不扯、不在圖書上亂涂亂畫；看書時視線從左到右、從上到下；有看不清或是看不懂的地方可以詢問成人也可以和同伴討論。1.指導幼兒閱讀圖書一方面，教師應(yīng)該對472.對幼兒進行識字準備教育幼兒的圖形認知和記憶能力已有相當程度的發(fā)展，教師應(yīng)該利用這一點，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境使幼兒為正式入學后的識字教育做好準備。教師可以通過在物品上張貼文字標簽等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一些認讀漢字的機會。同時，教師應(yīng)該指導幼兒進行各種圖形觀察和比較活動，訓練幼兒的空間認知和分析能力。如，教師可以組織幼兒圍繞四線格或田字格做游戲，幫助幼兒記憶和區(qū)分格子的位置，為入小學后學習拼音和漢字的間架結(jié)構(gòu)做好鋪墊。2.對幼兒進行識字準備教育幼兒的圖形認483.對幼兒進行書寫準備教育幼兒手部肌肉力量小，小肌肉動作不夠發(fā)達，不宜進行寫字練習。但成人可以對他們進行一些書寫準備教育，內(nèi)容包括兩個方面：（1）帶領(lǐng)幼兒作記錄或制作圖書（2）以有趣的方式訓練幼兒的運筆技能3.對幼兒進行書寫準備教育幼兒手部肌肉49第三節(jié)幼兒園語言教育活動的原則、方法和途徑學習目標1.了解幼兒園語言教育的原則。2.掌握幼兒園語言教育的方法。3.熟知幼兒園語言教育的途徑。第三節(jié)幼兒園語言教育活動的原則、方法和途徑學習目標50

（一）面向全體幼兒

1.幼兒園語言教育要面向全體幼兒在組織開展語言活動時，教師必須依據(jù)班上幼兒語言發(fā)展的年齡特征制定目標。教師要提供給每個幼兒練習語言的機會，賦予每個幼兒說話的權(quán)利。一、幼兒園語言教育活動的原則（一）面向全體幼兒一、幼兒園語言教育活動的原則51

2.幼兒園語言教育要照顧到幼兒發(fā)展的個體差異性。

教師要將全體和照顧幼兒的個體差異統(tǒng)一起來，綜合集體教育面向、分組教學、個體自主活動等多種形式開展語言教育活動，使不同語言發(fā)展特征和需要的幼兒都能獲得有針對性的指導，促使每個幼兒都能在原有的語言發(fā)展水平上有所進步。2.幼兒園語言教育要照顧到幼兒發(fā)展的個體52

（二）發(fā)揮幼兒學習語言的主體性

1.教師要為幼兒的語言學習提供榜樣

首先，教師要嚴格要求自己，不管是日常交往還是開展教育活動，在與幼兒交流時都要說普通話。許多方言地區(qū)的教師尤其要注意這一點。其次，教師要有文明的語言習慣。

2.教師要提供給幼兒豐富多彩的語言材料

3.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)言語交際情境

4.教師要對幼兒的語言學習作出積極的反饋（二）發(fā)揮幼兒學習語言的主體性53（三）以發(fā)展的眼光對待幼兒

1.語言教育的目標要有挑戰(zhàn)性。

2.語言教育的過程中要允許幼兒犯錯。（三）以發(fā)展的眼光對待幼兒54

（四）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系

1.立足于語言教育的目標和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成其他領(lǐng)域的一些教育目標；

2.從其他領(lǐng)域的教育目標和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當滲透語言教育的因素。

總之，教師應(yīng)該巧妙利用其他領(lǐng)域中的語言教育因素，設(shè)計綜合性的語言教育活動，使幼兒獲得統(tǒng)整性經(jīng)驗。（四）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系55示范模仿法視、聽、講、做結(jié)合法游戲法表演法練習法二、幼兒園語言教育活動的方法示范模仿法二、幼兒園語言教育活動的方法56（一）示范模仿法示范模仿法指的是教師為幼兒提供語言學習的樣板，通過教師自己或者語言發(fā)展較好的幼兒的示范，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。

教師在運用示范模仿法時應(yīng)注意：

1.教師的示范語言一定要規(guī)范到位。

2.教師示范的時機和力度要適宜。

3.教師要恰當?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。

4.教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則。（一）示范模仿法57（二）視、聽、講、做結(jié)合法視聽講做結(jié)合法是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”以及結(jié)合兒童語言學習的特殊性而提出的。教師在運用視聽結(jié)合法時應(yīng)注意：1.教師要提供符合幼兒認知特點的、為幼兒所熟悉的語言教育輔助材料；2.教師要留給幼兒一定的觀察時間和空間，并教會幼兒一些觀察被講述對象的方法；

3.教師的提問要有啟發(fā)性，有助于幼兒構(gòu)思和表達；4.教師要以幼兒語言發(fā)展的實際水平為依據(jù)，向幼兒提出多樣的表述要求，讓幼兒在動腦、動手、動口的學習中習得語言經(jīng)驗。（二）視、聽、講、做結(jié)合法58（三）游戲法游戲法指的是教師將語言學習的內(nèi)容經(jīng)由有規(guī)則的游戲傳遞給幼兒，通過游戲訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯，鞏固兒童語言學習的重難點。

教師在運用游戲法時應(yīng)注意：1.教師要依據(jù)語言教育的目標編制游戲，游戲的目標要明確、規(guī)則要具體且易于幼兒理解，實現(xiàn)提升幼兒語言能力的目標；2.在運用游戲法時，教師可配合使用相關(guān)的教具或?qū)W具，使游戲過程中的語言內(nèi)容更為深刻地為幼兒所記憶和理解。（三）游戲法59（四）表演法表演法指的是教師指導幼兒通過對話、動作、表情等將文學作品中的內(nèi)容表演出來，使幼兒的語言表現(xiàn)力在此過程中得到提升。

教師在運用表演法時應(yīng)注意：

1.教師必須在幼兒理解詩詞、繞口令、童話故事等內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行朗誦和表演；（四）表演法60

2.教師必須在幼兒縷清童話故事中的人物關(guān)系，熟悉人物之間的對話以及感觸到不同角色心理的基礎(chǔ)上，指導幼兒以角色扮演的形式再現(xiàn)故事中的人物情節(jié)，使幼兒的傾聽能力、表達能力以及理解能力得到提升。

3.教師不要拘泥于故事本身的情節(jié)，要鼓勵幼兒在故事表演中大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，增設(shè)情節(jié)與對話，將動作、表情、語言巧妙地結(jié)合起來刻畫人物的心理；

4.要賦予每個幼兒參與表演的機會。2.教師必須在幼兒縷清童話故事中的人61（五）練習法練習法指的是教師有意識地讓幼兒多次使用同一種言語要素或訓練幼兒某方面言語技巧的方法。

教師在運用練習法時應(yīng)注意：1.要明確練習的要求，逐步提高練習的難度；2.練習方式要變換多樣，練習的過程要生動活潑，調(diào)動幼兒練習的積極性。

（五）練習法62三、幼兒園語言教育活動的途徑（一）日常生活和游戲中的語言教育1．在日常交往中指導兒童學習語言第一，教師在日常交往中可以了解班上幼兒的語言發(fā)展水平。第二，教師在日常交往中要提供給幼兒正確的言語示范，擴展幼兒的詞匯量。第三，教師要利用生活常規(guī)提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。三、幼兒園語言教育活動的途徑（一）日常生活和游戲中的語言教育632.利用日常的專題語言活動發(fā)展幼兒的語言在幼兒園日常生活中，教師可以從幼兒的認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇一些能激發(fā)幼兒內(nèi)在表達欲望的內(nèi)容，以“天氣預報”“周末趣聞”等形式鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極與人交流。2.利用日常的專題語言活動發(fā)展幼兒的語64

3.通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的語言

（1）通過圖書區(qū)和語言角對幼兒進行語言教育幼兒園各個班級要創(chuàng)設(shè)一個圖書區(qū)。圖書區(qū)的光線要充足、環(huán)境布置要舒服，可以提供地毯和靠墊，方便幼兒坐在地上閱讀。

（2）在區(qū)域活動中隨機指導幼兒的語言交往區(qū)域活動為幼兒的同伴交往創(chuàng)造了有利的機會，教師要鼓勵幼兒之間相互交流，彼此協(xié)商。與此同時，教師在指導的過程中要注意擴展幼兒的談話內(nèi)容。3.通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的語言65

4.通過聽說游戲?qū)和M行語言教育

聽說游戲是用游戲的方式組織進行的語言教育活動，它將語言教學與游戲結(jié)合起來，能夠更好地吸引幼兒參與語言學習，使幼兒在愉悅的氛圍中完成語言學習的任務(wù)。聽說游戲是由教師設(shè)計、組織兒童學習語言的規(guī)則游戲，它以培養(yǎng)兒童傾聽和表達能力為主要目標。（1）通過聽說游戲訓練兒童的聽力（2）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力4.通過聽說游戲?qū)和M行語言教育66（二）其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育幼兒園除了有語言教育活動之外，還有健康、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的活動。這些領(lǐng)域的活動雖不以發(fā)展兒童的語言為核心目標和直接任務(wù)，但卻是對兒童進行語言教育的重要途徑，是全方位實現(xiàn)幼兒園語言教育目標的必要手段。

1.其他領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系（1）各領(lǐng)域教育活動為幼兒的言語表達和交際創(chuàng)造了條件（2）各領(lǐng)域教育活動為幼兒提供了豐富的語言素材（3）各領(lǐng)域教育活動中的各種符號學習有助于幼兒理解語言符號的特性（二）其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育672.在其他領(lǐng)域教育活動中隨機滲透語言教育（1）在音樂教育活動中滲透語言教育（2）在數(shù)學教育活動中滲透語言教育（3）在美術(shù)教育活動中滲透語言教育（4）在體育教育活動中滲透語言教育（5）在科學教育活動中滲透語言教育2.在其他領(lǐng)域教育活動中隨機滲透語68第四節(jié)幼兒園語言教育活動的評價學習目標1.了解幼兒園語言教育活動評價的原則。2.熟知幼兒園語言教育活動評價的內(nèi)容。3.掌握幼兒園語言教育活動評價的方法。第四節(jié)幼兒園語言教育活動的評價學習目標69一、幼兒園語言教育活動評價的原則（一）客觀公正性原則——語言教育活動評價的最基本原則（二）連續(xù)全面性原則——連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。一、幼兒園語言教育活動評價的原則（一）客觀公正性原則70（三）參照性原則——是指語言教育活動評價標準的制定必須參照一定的依據(jù)。（四）診斷有針對性原則——通過評價，不僅要能看出達到目標的程度，還要能看出達到目標的各種具體情況以便查找相應(yīng)的原因，進而采取有針對性的語言指導策略。（三）參照性原則71二、幼兒園語言教育活動評價的內(nèi)容（一）幼兒語言發(fā)展狀況的評價

1.對幼兒語言學習目標達成的評價（1）對幼兒認知目標達成的評價（2）對幼兒情感與態(tài)度目標達成的評價（3）對幼兒能力與技能目標達成的評價二、幼兒園語言教育活動評價的內(nèi)容（一）幼兒語言發(fā)展狀況的評價72

2.對幼兒語言學習行為的評價

（1）幼兒參與活動的積極性

（2）幼兒在活動中完成語言學習任務(wù)的情況

（3）幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立性

（4）幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)2.對幼兒語言學習行為的評價73（二）幼兒園語言教育活動的評價

1.語言教育活動目標的評價——其制定是否依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗，是否包含了認知、情感、能力三方面的內(nèi)容。

2.語言教育活動內(nèi)容的評價——其是否與各級語言教育目標相一致；是否與兒童的年齡水平相一致，是否主次分明、重點突出、銜接自然。（二）幼兒園語言教育活動的評價1.語言教育活動74

3.語言教育活動組織形式的評價——教師是否能夠結(jié)合幼兒的學習特點和活動內(nèi)容的特征，靈活運用集體活動、分組活動和個別活動形式，是否能夠保證幼兒每天有充足的時間自由地進行語言交往。

4.語言教育活動過程的評價——對語言教育活動過程的評價需重點考慮幼兒與物互動以及幼兒與人互動兩個方面。(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件755.語言教育活動環(huán)境的評價

第一，要看教師是否創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語言交往環(huán)境，是否能夠為幼兒與同伴交往創(chuàng)造機會；第二，要看教師是否提供了普通話環(huán)境，是否能成為幼兒言語學習的榜樣；第三，要看教師在活動中的態(tài)度和管理方式是否有助于形成溫馨的環(huán)境；第四，還要考量活動的材料和常規(guī)是否能促進幼兒之間的主動交往。5.語言教育活動環(huán)境的評價76（三）幼兒教師設(shè)計和實施語言教育活動的評價

1.教師的言語素質(zhì)

評價的具體內(nèi)容包括：教師的普通話水平和口語表達能力；教師對自身言語規(guī)范的注意程度；教師對幼兒語言發(fā)展水平的關(guān)注和了解程度；教師有針對性地幫助幼兒提高語言發(fā)展水平的能力；教師對文學作品的愛好程度以及改編故事、兒歌的能力；教師能否耐心傾聽幼兒的講述，能否積極進行語言的隨機教育等。

（三）幼兒教師設(shè)計和實施語言教育活動的評價177

2.教師與幼兒的互動情況

對語言活動中師幼互動情況進行評價的具體內(nèi)容包括：教師是否創(chuàng)造了有利于促進幼兒語言發(fā)展的物質(zhì)和精神環(huán)境；教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽；教師在活動中能否激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力等。

2.教師與幼兒的互動情況78（一）自由敘述評價法

自由敘述評價法是將對語言教育活動的判斷和意見自由地說出來或?qū)懴聛恚钥陬^語言敘述的形式對語言教育活動加以評價，既適用于自我評價，也適用于對他人評價。

此方法的特點是不做定量分析，靜態(tài)與動態(tài)因素全面評判，有利于綜合反映活動過程中的情況。三、幼兒園語言教育活動評價的方法（一）自由敘述評價法三、幼兒園語言教育活動評價的方法79（二）觀察評價法

觀察評價法是通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)來對整個教育活動的效果進行分析評價的方法。

在自由活動中，教師可以通過巡視和與幼兒個別交往來觀察幼兒的語言發(fā)展現(xiàn)狀，可以在生活中隨時地向幼兒發(fā)問，了解幼兒的口語表達能力。

（二）觀察評價法80（三）綜合等級評定法綜合等級評價法是從縱向和橫向兩個維度確定評價指標，對活動的各種要素進行分析和評價，從而得到綜合的評價信息，獲得對語言教育活動的總體印象?？v向維度包括目標、內(nèi)容、形式、幼兒參與活動程度、材料利用情況、師生互動情況等語言教育活動的各種構(gòu)成要素；橫向維度則是對語言教育活動各要素的評判等級。（三）綜合等級評定法81目標達成分析目標完全達到基本達到未達到目標1

目標2

目標3

適合程度分析內(nèi)容完全適合部分適合不適合

形式

活動因素分析參與程度主動積極一般參與未參與

材料利用充分利用一般利用未利用

師生關(guān)系積極互動一般配合消極被動

綜合評定表目標完全達到基本達到未達到目標1目標2目標382案例及評析活動名稱：看誰聽的準年齡段：3~4歲活動目標：1.能夠注意辨別易混淆的音節(jié)。2.能夠正確地發(fā)音，特別是容易混淆的音，柿—獅、魚—驢、瓜—花、羊—狼、盆—瓶等。案例及評析活動名稱：看誰聽的準83評析整個活動采取了總—分—總形式，首先讓幼兒帶著問題在完整的句子中聽清、辨別易混淆的音，然后將這些詞進行單項練習，最后在兒歌、游戲中利用完整句子連貫練習。這樣既便于幼兒理解記憶詞意，又有助于幼兒在反復練習中區(qū)分并正確讀出這些易混淆的音。評析84第二章幼兒園語言教育活動設(shè)計原理第二章幼兒園語言教育活動設(shè)計原理85自我檢視

幼兒的生活、游戲和學習都離不開語言，語言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容和平臺，語言教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。

各位同學，你知道幼兒園語言教育活動的目標是什么？其內(nèi)容又包括哪些方面呢？自我檢視

幼兒的生活、游戲和學習都離不開語言，86第一節(jié)幼兒園語言教育活動的

目標制定學習目標1.掌握幼兒園語言教育活動目標制定的依據(jù)。2.了解幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)。3.熟知幼兒園語言教育活動目標的內(nèi)容。第一節(jié)幼兒園語言教育活動的

目標制定學習目標87(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件88(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件89（二）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律

幼兒園語言教育以促進學前兒童的語言發(fā)展為落腳點，因此，必須遵循學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律來制定語言教育活動的目標。

（二）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律90（三）依據(jù)語言的結(jié)構(gòu)和功能“培養(yǎng)幼兒運用語言進行交際的基本能力”,這是《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標。要把這一概括性目標分解成具體的、可操作的目標，就需要分析語言及語言運用的有關(guān)規(guī)律，比如語言的要素、運用語言進行交際可以有哪些活動形式、需要哪些規(guī)則等。依循這些規(guī)律，我們就可以制定出具體的幼兒在語言行為、能力和態(tài)度方面需要達到的目標。（三）依據(jù)語言的結(jié)構(gòu)和功能91二、幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)

從縱向的角度看，幼兒園語言教育活動的目標具有一定的層析結(jié)構(gòu)。

（一）幼兒園語言教育活動目標的層次結(jié)構(gòu)幼兒園語言教育活動的目標可分為三個層次：1.幼兒園語言教育活動的總目標；2.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標；3.幼兒園語言教育活動的活動目標。

二、幼兒園語言教育活動目標的結(jié)構(gòu)從縱向的角921.幼兒園語言教育活動的總目標

2010年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中將幼兒園語言教育活動的總目標明確規(guī)定如下：樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件932.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標

3—4歲兒童應(yīng)能用簡短的語言表述自己的請求和愿望，愿意在集體面前講述自己感興趣的事。

4—5歲兒童要能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事件和講述圖片、表演活動及影視劇的內(nèi)容，會有表情地朗誦詩歌和講述故事，能大膽、清楚地用語言表達自己的見解等。2.幼兒園語言教育活動的年齡階段目標94

5—6歲兒童則應(yīng)能用適當?shù)囊舾?、音量和準確的語音說話，在適當?shù)膱龊现鲃优c人交談，主動表達自己的意思，連貫講述一件事或圖片，講述觀看過的影視話劇的主要劇情，有表情地朗誦詩歌、故事并表演故事等。5—6歲兒童則應(yīng)能用適當?shù)囊舾?、音?53.幼兒園語言教育活動的活動目標幼兒園語言教育活動的活動目標一般是由教師自己制定，有兩層含義：一是指幼兒園各項教育活動所指向的幼兒語言發(fā)展目標。如，日常生活活動有發(fā)展幼兒與同伴或成人對話能力的目標；自由游戲活動有發(fā)展幼兒依據(jù)角色特點對話和講述的能力的目標；體育活動有要求幼兒聽從指令做動作的目標。二是特指語言教育活動的目標。如，談話活動的目標、講述活動的目標、聽說游戲的目標、文學作品欣賞活動的目標、早期閱讀活動的目標等。3.幼兒園語言教育活動的活動目標96

從橫向的角度講，幼兒園語言教育活動的目標又具有獨特的分類結(jié)構(gòu)。幼兒園語言教育活動的分類目標指的是語言教育活動目標的組合構(gòu)成，具體可劃分為四大塊：

1.傾聽

2.表述

3.欣賞文學作品

4.早期閱讀（二）幼兒園語言教育活動目標的分類結(jié)構(gòu)從橫向的角度講，幼兒園語言教育活動的目標971.傾聽行為培養(yǎng)傾聽能力直接影響著幼兒對語言的理解水平，也關(guān)系著幼兒其他語言能力的發(fā)展。幼兒園要通過教育培養(yǎng)幼兒三方面的傾聽技能：（1）有意識傾聽：集中注意的傾聽；（2）辨析性傾聽：分辨不同內(nèi)容的傾聽;（3）理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。1.傾聽行為培養(yǎng)982.表述行為培養(yǎng)

在幼兒期，兒童表述行為培養(yǎng)的重點是學習正確恰當?shù)目谡Z表達，從語音、語法、語義以及語用四個方面掌握母語的表達能力，不斷提升表述能力。2.表述行為培養(yǎng)993.欣賞文學作品行為培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品行為培養(yǎng)的重點是增強幼兒對語調(diào)排列的敏感性、對通過詞句變化造成優(yōu)美動聽效果的敏感性以及對不同情境中語言教育的敏感性。3.欣賞文學作品行為培養(yǎng)1004.早期閱讀行為培養(yǎng)早期閱讀行為培養(yǎng)的重點內(nèi)容包括：讓幼兒意識到口語和文字之間的對應(yīng)關(guān)系、幫助幼兒掌握一定的閱讀技能和習慣、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢，通過手部小肌肉訓練以及空間認知能力訓練使幼兒掌握初步的書寫技能，為幼兒進入小學做好準備。4.早期閱讀行為培養(yǎng)101（一）幼兒園語言教育活動總目標的內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，前文講述。（二）幼兒園語言教育活動年齡階段目標的內(nèi)容

此處按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒在“傾聽與表達”以及“閱讀與書寫準備”兩方面的典型表現(xiàn)講解。三、幼兒園語言教育活動目標的內(nèi)容（一）幼兒園語言教育活動總目標的內(nèi)容三、幼兒園語言教育活動目102(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件103(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件104(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件105(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件106(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件107(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件108第二節(jié)幼兒園語言教育活動的內(nèi)容選擇

學習目標1.了解幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)。2.掌握幼兒園語言教育活動的具體內(nèi)容。第二節(jié)幼兒園語言教育活動的內(nèi)容選擇

學習目標109一、幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）依據(jù)幼兒園語言教育活動的目標

1.幼兒園語言教育活動的總目標強調(diào)對幼兒“傾聽”“表達”“欣賞文學作品”以及“早期閱讀”等行為的培養(yǎng)，即側(cè)重培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和表達能力。

2.《指南》將幼兒園語言教育活動目標分“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩大塊，每一塊都涵蓋認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面。一、幼兒園語言教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）依據(jù)幼兒園語言教育110

3.根據(jù)語言教育目標確定語言教育內(nèi)容，需要把教育目標中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)化為幼兒語言學習的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以通過專門的語言教育活動傳遞給幼兒，也可以通過在其他領(lǐng)域活動中滲透的方式為幼兒所接納，最終讓幼兒經(jīng)由多種途徑習得豐富的語言經(jīng)驗。3.根據(jù)語言教育目標確定語言教育內(nèi)容，111（二）依據(jù)學前兒童心理發(fā)展的特點

幼兒園語言教育活動內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的心理發(fā)展特點：

第一，幼兒天生喜歡探究——內(nèi)容須趣味性和新穎性

第二，幼兒喜歡模仿——提供規(guī)范性語言示范

第三，具有豐富的想象力——需要想象和自由創(chuàng)作空間（二）依據(jù)學前兒童心理發(fā)展的特點幼兒園112

（三）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點確定幼兒園語言教育內(nèi)容必須依據(jù)兒童語言發(fā)展的生理機制，考慮到各語言要素在不同年齡段能夠達到的發(fā)展水平。（三）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點確定幼113（四）依據(jù)學前兒童的新舊語言經(jīng)驗幼兒的語言學習是不斷獲得語言經(jīng)驗的過程，語言教育活動是不斷提供新的語言經(jīng)驗供幼兒積累的過程。因此，教師在選擇語言教育活動內(nèi)容時，必須考慮該內(nèi)容能否轉(zhuǎn)變?yōu)榭杀挥變航蛹{的語言經(jīng)驗，并最終內(nèi)化或是擴充到幼兒已有的語言經(jīng)驗體系中。為了保證語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)τ變赫Z言發(fā)展產(chǎn)生影響：一方面，教師要注意活動內(nèi)容的連續(xù)性；另一方面，教師要注意活動內(nèi)容的統(tǒng)整性（四）依據(jù)學前兒童的新舊語言經(jīng)驗幼兒的114

二、幼兒園語言教育活動的內(nèi)容其內(nèi)容具體包括五個方面：

普通話教育；

詞匯教育；

口語交際訓練；

文學教育；

讀寫教育。二、幼兒園語言教育活動的內(nèi)容115（一）普通話教育對幼兒進行普通話教育：一是要教給幼兒普通話的語音規(guī)范，包括韻母、聲母、聲調(diào)三方面的教育內(nèi)容。二是要依據(jù)本地區(qū)方言與普通話發(fā)音之間的突出區(qū)別，確立幼兒普通話學習的重難點，從而選取有針對性的語言教育內(nèi)容，高效率地達成普通話教育的目標。（一）普通話教育對幼兒進行普通話教育：116（二）詞匯教育1.豐富兒童詞匯教師為兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主。

一方面，實詞通常代表物品或動作的名稱及特征，具有比較確切而具體的含義，學前兒童理解起來比較容易。另一方面，實詞通常作為句子的主干成分，如主語、謂語、賓語等，相較經(jīng)常作為句子輔助成分的虛詞而言，不僅在學前兒童能夠理解和運用的詞匯中占有較大比例，也容易被幼兒記憶。（二）詞匯教育1.豐富兒童詞匯117拓展閱讀豐富詞匯的具體內(nèi)容在各年齡段的側(cè)重

小班：主要是讓幼兒掌握一些常見常用的，與可直觀觀察到的事物相聯(lián)系的名詞、動詞、形容詞和人稱代詞。具體來說，是教幼兒周圍事物和常見動作的名稱，使幼兒學會正確運用你、我、他等人稱代詞，以及描述事物外在特征的形容詞，包括大、小、方、圓、紅、黃、黑、白、甜、酸、苦、辣、快、慢、痛、餓、飽、渴，以及好、乖、壞等。(幼兒園語言教育活動及設(shè)計)第2章-幼兒園語言教育活動設(shè)計原理課件118中班：幼兒詞匯量和詞匯類別迅速擴展的時期。幼兒對詞的理解和運用已經(jīng)不局限于自己的直接感知范圍，因此，這個階段可以為幼兒提供大量的各種各樣的實詞。隨著生活經(jīng)驗的豐富和認知能力的提高，借助于圖片、錄像或他人的表演，幼兒開始理解一些自己未曾親身嘗試的動詞，如開（飛機）、念（書）、割（草）等；同時，他們也開始理解一些帶抽象意義的形容詞，如鮮艷、漂亮、嬌氣、熱騰騰、硬邦邦等，此外，幼兒還可以理解和運用我們、你們、他們等人稱代詞，以及這、那等指示代詞。中班：幼兒詞匯量和詞匯類別迅速擴展的時期119在掌握事物名稱的基礎(chǔ)上，幼兒開始學習掌握事物組成部分的名稱，如衣服的領(lǐng)子、袖口、紐扣、玩具娃娃的頭、身子、手和腳；物品的質(zhì)地和材料，如木頭、鐵、玻璃、棉（衣）、皮（手套）等。從這時開始，成人還可以教幼兒一些常用的量詞，如個、條、件、支、輛、雙等；部分簡單的虛詞，如“在（什么地方）”等介詞，“也”“還”“但是”等連詞。在掌握事物名稱的基礎(chǔ)上，幼兒開始學習掌120大班：幼兒開始越來愈多地掌握反映事物細微特征的詞，帶有抽象意義的詞，或者概括性比較高的詞。例如，他們開始恰當?shù)剡\用“深藍”和“淺藍”來描述顏色的細微差別；他們會用“勇敢”“討厭”等形容詞來評價別人；他們開始嘗試運用“家具”“水果”“動物”。“蔬菜”“糧食”等表示事物類別的詞；同時，他們還能夠理解和區(qū)分一些簡單反義詞，如大和小、長和短、好和壞、前面和后面等。大班：幼兒開始越來愈多地掌握反映事物細1212.幫助兒童正確理解詞義

第一，讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)。

第二，借助相關(guān)材料為幼兒提供詞匯的相關(guān)信息。（照片、圖片或是錄像等資料）第三，對于一些年齡稍大的幼兒，成人可以引導他們聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有的經(jīng)驗理解詞義。2.幫助兒童正確理解詞義1223.幫助兒童正確運用詞匯第一，教師要經(jīng)常為幼兒提供正確用詞的典范。一是要指導幼兒正確用詞命名。二是教師平日里與幼兒交流要使用規(guī)范的言語，盡量避免出現(xiàn)語法錯誤，以免給幼兒造成錯誤示范。

第二，教師要針對幼兒經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋。第三，教師要創(chuàng)造機會，引導幼兒運用自己已經(jīng)理解的詞。一方面，教師應(yīng)引導幼兒通過各種感官感知周圍事物，并聯(lián)系以前學過的文學作品表達自己的感受；另一方面，教師可以采取當時聽當時復述的方式，幫助幼兒把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。3.幫助兒童正確運用詞匯123（三）口語交際訓練人們的口頭交際分對話言語和獨白言語兩種，分別對應(yīng)言語活動中的對話和講述。兒童口語交際訓練的內(nèi)容包括

1.對話訓練

2.獨白言語訓練（三）口語交際訓練人們的口頭交際分對話1241.對話訓練首先，教師要為兒童提供日常會話經(jīng)驗。在日常生活中，教師可以通過提問或者自己先講述的方式引導兒童展開對話。另外，教師還要多給幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會，這更有助于幼兒領(lǐng)悟會話規(guī)則的意義，靈活根據(jù)對方的反應(yīng)和期望調(diào)整自己的講話內(nèi)容和方式。

其次，教師應(yīng)通過談話活動進行對話訓練。談話活動是教師引導幼兒圍繞一定的主題進行交談的活動。為了提高幼兒參與談話的積極性，教師要選擇一些幼兒感興趣的且有較大教育意義的談話主題。1.對話訓練首先，教師要為兒童提供日常會1252．獨白言語訓練作為一種比較復雜的口語交際能力，獨白言語能力是在對話言語的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。心理學研究表明，幼兒約從5歲時具備獨白言語能力。所以，在幼兒5歲左右時，教師即可組織幼兒嘗試真正的講述活動，訓練幼兒的獨白言語能力。

（1）指導幼兒構(gòu)思講述內(nèi)容

（2）指導幼兒清楚完整地表達2．獨白言語訓練作為一種比較復雜的口語交126（四）文學教育文學教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，這不僅是因為幼兒喜歡聽故事、朗誦詩歌，更因為文學教育能夠促進幼兒的多方面發(fā)展。文學作品學習的意義：通過閱讀和理解各種文學作品，幼兒可以掌握一些科學知識和生活常識，可以懂得一些做人做事的道理，可以感知文學藝術(shù)的美，還可以習得許多詞語和句式。幼兒文學教育可以豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的言語表達能力，是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容。（四）文學教育文學教育是幼兒教育的重要127從語言教育的角度講，幼兒文學教育的主要內(nèi)容有：

1.指導幼兒感知不同體裁的幼兒文學作品不同體裁的文學作品有著不同的篇章結(jié)構(gòu)和語言風格，有助于豐富幼兒的語言經(jīng)驗。教師應(yīng)該呈現(xiàn)多種題材的文學作品，并組織與各種題材作品相應(yīng)的文學教育活動，讓幼兒在傾聽、理解以及模仿的過程中體會不同文學體裁的差異。

2.指導幼兒理解部分文學作品的思想內(nèi)容理解部分文學作品指的是教師為幼兒提供和呈現(xiàn)的文學作品要遠遠多于指導幼兒理解的作品。從語言教育的角度講，幼兒文學教育的主要內(nèi)容128

3.指導幼兒創(chuàng)造性地運用文學作品的語言文學作品為幼兒提供了成熟的語言范式，包括各種詞語和句式、不同的篇章結(jié)構(gòu)等。幼兒文學教育除了讓幼兒掌握這些成熟的語言外，還應(yīng)引導幼兒創(chuàng)造性地運用這些語言要素。首先，教師要指導幼兒藝術(shù)地再現(xiàn)文學作品。其次，教師要指導幼兒仿編文學作品。再次，教師要指導創(chuàng)編文學作品。3.指導幼兒創(chuàng)造性地運用文學作品的語言129（五）讀寫教育幼兒讀寫教育的直接目的是為幼兒正式入學后學習讀寫書面文字做準備，它不同于一般意義上的書面語讀寫教育，主要是為幼兒提供諸如閱讀和理解書面圖畫或符號、翻書看書、相互轉(zhuǎn)換書面信息和口頭語言、執(zhí)筆運筆等經(jīng)驗，其中不包含識字、寫字內(nèi)容。（五）讀寫教育幼兒讀寫教育的直接目的是1301.指導幼兒閱讀圖書一方面，教師應(yīng)該對幼兒的圖書閱讀提出一定的要求。比如，請幼兒講一講圖書的內(nèi)容，或者根據(jù)圖書的內(nèi)容請幼兒回答一些問題等。讓幼兒帶著問題閱讀有助于幼兒更好地理解圖書的內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)對幼兒的閱讀行為進行指導，如，要輕輕地、按順序一頁一頁的翻書；要愛護圖書，不撕不扯、不在圖書上亂涂亂畫；看書時視線從左到右、從上到下；有看不清或是看不懂的地方可以詢問成人也可以和同伴討論。1.指導幼兒閱讀圖書一方面，教師應(yīng)該對1312.對幼兒進行識字準備教育幼兒的圖形認知和記憶能力已有相當程度的發(fā)展，教師應(yīng)該利用這一點，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境使幼兒為正式入學后的識字教育做好準備。教師可以通過在物品上張貼文字標簽等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一些認讀漢字的機會。同時，教師應(yīng)該指導幼兒進行各種圖形觀察和比較活動，訓練幼兒的空間認知和分析能力。如，教師可以組織幼兒圍繞四線格或田字格做游戲，幫助幼兒記憶和區(qū)分格子的位置，為入小學后學習拼音和漢字的間架結(jié)構(gòu)做好鋪墊。2.對幼兒進行識字準備教育幼兒的圖形認1323.對幼兒進行書寫準備教育幼兒手部肌肉力量小，小肌肉動作不夠發(fā)達，不宜進行寫字練習。但成人可以對他們進行一些書寫準備教育，內(nèi)容包括兩個方面：（1）帶領(lǐng)幼兒作記錄或制作圖書（2）以有趣的方式訓練幼兒的運筆技能3.對幼兒進行書寫準備教育幼兒手部肌肉133第三節(jié)幼兒園語言教育活動的原則、方法和途徑學習目標1.了解幼兒園語言教育的原則。2.掌握幼兒園語言教育的方法。3.熟知幼兒園語言教育的途徑。第三節(jié)幼兒園語言教育活動的原則、方法和途徑學習目標134

（一）面向全體幼兒

1.幼兒園語言教育要面向全體幼兒在組織開展語言活動時，教師必須依據(jù)班上幼兒語言發(fā)展的年齡特征制定目標。教師要提供給每個幼兒練習語言的機會，賦予每個幼兒說話的權(quán)利。一、幼兒園語言教育活動的原則（一）面向全體幼兒一、幼兒園語言教育活動的原則135

2.幼兒園語言教育要照顧到幼兒發(fā)展的個體差異性。

教師要將全體和照顧幼兒的個體差異統(tǒng)一起來，綜合集體教育面向、分組教學、個體自主活動等多種形式開展語言教育活動，使不同語言發(fā)展特征和需要的幼兒都能獲得有針對性的指導，促使每個幼兒都能在原有的語言發(fā)展水平上有所進步。2.幼兒園語言教育要照顧到幼兒發(fā)展的個體136

（二）發(fā)揮幼兒學習語言的主體性

1.教師要為幼兒的語言學習提供榜樣

首先，教師要嚴格要求自己，不管是日常交往還是開展教育活動，在與幼兒交流時都要說普通話。許多方言地區(qū)的教師尤其要注意這一點。其次，教師要有文明的語言習慣。

2.教師要提供給幼兒豐富多彩的語言材料

3.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)言語交際情境

4.教師要對幼兒的語言學習作出積極的反饋（二）發(fā)揮幼兒學習語言的主體性137（三）以發(fā)展的眼光對待幼兒

1.語言教育的目標要有挑戰(zhàn)性。

2.語言教育的過程中要允許幼兒犯錯。（三）以發(fā)展的眼光對待幼兒138

（四）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系

1.立足于語言教育的目標和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成其他領(lǐng)域的一些教育目標；

2.從其他領(lǐng)域的教育目標和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當滲透語言教育的因素。

總之，教師應(yīng)該巧妙利用其他領(lǐng)域中的語言教育因素，設(shè)計綜合性的語言教育活動，使幼兒獲得統(tǒng)整性經(jīng)驗。（四）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系139示范模仿法視、聽、講、做結(jié)合法游戲法表演法練習法二、幼兒園語言教育活動的方法示范模仿法二、幼兒園語言教育活動的方法140（一）示范模仿法示范模仿法指的是教師為幼兒提供語言學習的樣板，通過教師自己或者語言發(fā)展較好的幼兒的示范，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。

教師在運用示范模仿法時應(yīng)注意：

1.教師的示范語言一定要規(guī)范到位。

2.教師示范的時機和力度要適宜。

3.教師要恰當?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。

4.教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則。（一）示范模仿法141（二）視、聽、講、做結(jié)合法視聽講做結(jié)合法是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”以及結(jié)合兒童語言學習的特殊性而提出的。教師在運用視聽結(jié)合法時應(yīng)注意：1.教師要提供符合幼兒認知特點的、為幼兒所熟悉的語言教育輔助材料；2.教師要留給幼兒一定的觀察時間和空間，并教會幼兒一些觀察被講述對象的方法；

3.教師的提問要有啟發(fā)性，有助于幼兒構(gòu)思和表達；4.教師要以幼兒語言發(fā)展的實際水平為依據(jù)，向幼兒提出多樣的表述要求，讓幼兒在動腦、動手、動口的學習中習得語言經(jīng)驗。（二）視、聽、講、做結(jié)合法142（三）游戲法游戲法指的是教師將語言學習的內(nèi)容經(jīng)由有規(guī)則的游戲傳遞給幼兒，通過游戲訓練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯，鞏固兒童語言學習的重難點。

教師在運用游戲法時應(yīng)注意：1.教師要依據(jù)語言教育的目標編制游戲，游戲的目標要明確、規(guī)則要具體且易于幼兒理解，實現(xiàn)提升幼兒語言能力的目標；2.在運用游戲法時，教師可配合使用相關(guān)的教具或?qū)W具，使游戲過程中的語言內(nèi)容更為深刻地為幼兒所記憶和理解。（三）游戲法143（四）表演法表演法指的是教師指導幼兒通過對話、動作、表情等將文學作品中的內(nèi)容表演出來，使幼兒的語言表現(xiàn)力在此過程中得到提升。

教師在運用表演法時應(yīng)注意：

1.教師必須在幼兒理解詩詞、繞口令、童話故事等內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行朗誦和表演；（四）表演法144

2.教師必須在幼兒縷清童話故事中的人物關(guān)系，熟悉人物之間的對話以及感觸到不同角色心理的基礎(chǔ)上，指導幼兒以角色扮演的形式再現(xiàn)故事中的人物情節(jié)，使幼兒的傾聽能力、表達能力以及理解能力得到提升。

3.教師不要拘泥于故事本身的情節(jié)，要鼓勵幼兒在故事表演中大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，增設(shè)情節(jié)與對話，將動作、表情、語言巧妙地結(jié)合起來刻畫人物的心理；

4.要賦予每個幼兒參與表演的機會。2.教師必須在幼兒縷清童話故事中的人145（五）練習法練習法指的是教師有意識地讓幼兒多次使用同一種言語要素或訓練幼兒某方面言語技巧的方法。

教師在運用練習法時應(yīng)注意：1.要明確練習的要求，逐步提高練習的難度；2.練習方式要變換多樣，練習的過程要生動活潑，調(diào)動幼兒練習的積極性。

（五）練習法146三、幼兒園語言教育活動的途徑（一）日常生活和游戲中的語言教育1．在日常交往中指導兒童學習語言第一，教師在日常交往中可以了解班上幼兒的語言發(fā)展水平。第二，教師在日常交往中要提供給幼兒正確的言語示范，擴展幼兒的詞匯量。第三，教師要利用生活常規(guī)提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力。三、幼兒園語言教育活動的途徑（一）日常生活和游戲中的語言教育1472.利用日常的專題語言活動發(fā)展幼兒的語言在幼兒園日常生活中，教師可以從幼兒的認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇一些能激發(fā)幼兒內(nèi)在表達欲望的內(nèi)容，以“天氣預報”“周末趣聞”等形式鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極與人交流。2.利用日常的專題語言活動發(fā)展幼兒的語148

3.通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的語言

（1）通過圖書區(qū)和語言角對幼兒進行語言教育幼兒園各個班級要創(chuàng)設(shè)一個圖書區(qū)。圖書區(qū)的光線要充足、環(huán)境布置要舒服，可以提供地毯和靠墊，方便幼兒坐在地上閱讀。

（2）在區(qū)域活動中隨機指導幼兒的語言交往區(qū)域活動為幼兒的同伴交往創(chuàng)造了有利的機會，教師要鼓勵幼兒之間相互交流，彼此協(xié)商。與此同時，教師在指導的過程中要注意擴展幼兒的談話內(nèi)容。3.通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的語言149

4.通過聽說游戲?qū)和M行語言教育

聽說游戲是用游戲的方式組織進行的語言教育活動，它將語言教學與游戲結(jié)合起來，能夠更好地吸引幼兒參與語言學習，使幼兒在愉悅的氛圍中完成語言學習的任務(wù)。聽說游戲是由教師設(shè)計、組織兒童學習語言的規(guī)則游戲，它以培養(yǎng)兒童傾聽和表達能力為主要目標。（1）通過聽說游戲訓練兒童的聽力（2）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力4.通過聽說游戲?qū)和M行語言教育150（二）其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育幼兒園除了有語言教育活動之外，還有健康、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域的活動。這些領(lǐng)域的活動雖不以發(fā)展兒童的語言為核心目標和直接任務(wù)，但卻是對兒童進行語言教育的重要途徑，是全方位實現(xiàn)幼兒園語言教育目標的必要手段。

1.其他領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系（1）各領(lǐng)域教育活動為幼兒的言語表達和交際創(chuàng)造了條件（2）各領(lǐng)域教育活動為幼兒提供了豐富的語言素材（3）各領(lǐng)域教育活動中的各種符號學習有助于幼兒理解語言符號的特性（二）其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育1512.在其他領(lǐng)域教育活動中隨機滲透語言教育（1）在音樂教育活動中滲透語言教育