守護(hù)心靈 做一個(gè)幸福的班主任

守護(hù)心靈做一個(gè)幸福的班主任岳陽(yáng)縣一中郭玉良【引子】◆老教育家于北辰說(shuō):“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普遍、極偉大的主任”?！簟吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?006年6月4日《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)班主任工作是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，在普遍要求全體教師努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重、要求更高?！薄耙浞职l(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用。”◆班主任是教師隊(duì)伍中的排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要教育學(xué)生成才，更要培養(yǎng)學(xué)生成人?！舭嘀魅问窃趯W(xué)生心靈上耕耘的人；是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人?！粲腥苏f(shuō)，班主任工作又是責(zé)任重大的，學(xué)生的一件件瑣碎的小事、都有可能成為支撐學(xué)生成功的基石，使學(xué)生踏著這塊基石一步步登上事業(yè)成功的頂峰。也可能因有意或無(wú)意傷害了學(xué)生的心靈，甚至毀掉了他們的一生。一、守護(hù)自己的心靈樹(shù)立教師的幸福觀1、紅塵滾滾誘惑重重心靈需要凈化2007年8月31日，我在北京中南海親耳聆聽(tīng)了胡錦濤總書(shū)記對(duì)廣大教師提出的希望，他希望我們：愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新奮發(fā)進(jìn)取淡泊名利志存高遠(yuǎn)他希望我們：精下心來(lái)教書(shū)潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。從北京回來(lái)后，我與青年教師交流，有的老師說(shuō)：我也想靜下心來(lái)教書(shū)呀！可是今天這個(gè)浮躁的社會(huì)，我的心怎一個(gè)“靜”字了得？您看看，今天的人們都在干啥？沒(méi)錢(qián)的時(shí)候，養(yǎng)豬；有錢(qián)的時(shí)候，養(yǎng)狗！沒(méi)錢(qián)的時(shí)候在馬路上騎自行車(chē)，有錢(qián)的時(shí)候在客廳里騎自行車(chē)！沒(méi)錢(qián)的時(shí)候想結(jié)婚，有錢(qián)的時(shí)候想離婚！沒(méi)錢(qián)的時(shí)候老婆可以兼秘書(shū)，有錢(qián)的時(shí)候秘書(shū)可以兼老婆！我們教師算什么？有人說(shuō)：“教師像把鹽，吃了有點(diǎn)咸，家家離不了，就是不值錢(qián)！”也有人說(shuō)：投身教育說(shuō)是無(wú)悔，西裝革履貌似高貴。其實(shí)生活極其瑣碎，一天到晚身心疲憊。家長(zhǎng)告狀回回都對(duì)，明知委屈卻要賠罪。遇到檢查心力憔悴，校長(zhǎng)一叫立即到位。屁大點(diǎn)事反復(fù)開(kāi)會(huì)，勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢。

掙得不多還要納稅，走親訪友自己破費(fèi)。囊中羞澀愧對(duì)長(zhǎng)輩，人家還說(shuō)我們受賄。教師哪有社會(huì)地位，全靠半瘋半傻自我陶醉。有些老師對(duì)我說(shuō)：郭老師啊！現(xiàn)在的社會(huì)想發(fā)展“年齡是個(gè)寶，關(guān)系最重要，金錢(qián)作參考，文憑不可少”；我們呢，除了一張文憑之外，什么都沒(méi)有，也不求發(fā)展了，現(xiàn)在共產(chǎn)黨的政策好，績(jī)效工資到位，加上國(guó)撥工資，吃得飽富不了，喝點(diǎn)小酒，唱點(diǎn)小曲，炒點(diǎn)小股，打點(diǎn)小牌，帶好小孩，上點(diǎn)小課，小資情調(diào)，小日子應(yīng)該滋潤(rùn)；您別跟我們談追求了。我們追不到也求不了。這就是我們這個(gè)浮躁的社會(huì)。這就是我們教師隊(duì)伍中浮躁和消極情緒，能怪我們嗎？不能怪！現(xiàn)在的社會(huì)紙醉金迷，光怪陸離，紅塵滾滾，誘惑重重，校園也不是一塊凈土?！耙淮按簳?，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季晴雨，潛教出新，滴滴汗水滋桃李”的教育境界是我們前輩大師給我們留下的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，只是“兩袖清風(fēng)”跟不上經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了，當(dāng)然我們現(xiàn)在也不再是“兩袖清風(fēng)”了，我們提倡把班主任工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，但從事班主任工作的底線，還是要保證生活的基本質(zhì)量，連起碼的待遇都不能保證，再高尚的人也感覺(jué)不到幸福。我認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)校，同等條件下，收入最高的應(yīng)該是班主任！學(xué)校應(yīng)該保證班主任較高的待遇。但我們不能說(shuō)等你的待遇達(dá)到了我的標(biāo)準(zhǔn)，我才用心當(dāng)好班主任，追求物質(zhì)生活是無(wú)止境的，如果僅僅為了追求物質(zhì)享受，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)滿足，因而永遠(yuǎn)都不會(huì)幸福。勞動(dòng)報(bào)酬是按勞付酬，現(xiàn)在的年青人的理念是給多少酬我才付出多少勞。現(xiàn)代人的痛苦不是因?yàn)槿鄙偈裁炊且驗(yàn)橐玫绞裁?。社?huì)上確實(shí)存在“賺錢(qián)不費(fèi)力，費(fèi)力不一定賺得到錢(qián)”的現(xiàn)象，因此，有人總是埋怨社會(huì)沒(méi)有給他一個(gè)想要的地位和金錢(qián)，總是與社會(huì)與單位格格不入，所以很多的人才不是被社會(huì)摧殘的，而是被自我埋沒(méi)的。這個(gè)世界，沒(méi)有錢(qián)不行，光靠錢(qián)也不行，這個(gè)世界不是強(qiáng)者生存，也不是弱者生存，而是適者生存。北京市二十二中的孫維剛老師說(shuō)：“作為一個(gè)中學(xué)老師，面對(duì)流俗，我是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候，但可以構(gòu)建自己的小氣候。人啊！不管你的身在何方，但要明白你的心要放在哪里。有一本書(shū)叫做《我是誰(shuí)，我要干什么》，的確，我們要明白我究竟能干什么，我要干什么！我選擇了當(dāng)教師，至今二十二年我心無(wú)悔，當(dāng)老師我選擇了當(dāng)班主任，一當(dāng)就是二十年，我樂(lè)在其中。這就是我的崗位，這就是我的職業(yè)，這就是我追求的事業(yè)。有人歸納幸福生活有三個(gè)不可缺少的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛(ài)人。作為老師，我們?nèi)呔闳何覀兊慕逃龑?duì)象是靈動(dòng)活潑的孩子，他們的未來(lái)充滿希望；我們的教育工作事無(wú)巨細(xì)，一天到晚有事做；我們面前那些天真頑皮的孩子們讓我們想不愛(ài)他都很難。所以做老師搞教育是可以幸?？鞓?lè)的。學(xué)校每年都要招聘一批年輕教師，他們從自由的大學(xué)生活走進(jìn)三點(diǎn)一線的高中校園，整天與嘰嘰喳喳問(wèn)題不斷的學(xué)生打交道難免煩悶焦慮，他們常常問(wèn)我：郭老師你當(dāng)了十幾年班主任，一天到晚忙忙碌碌，但你走起路來(lái)精神抖擻，講起課來(lái)激情飛揚(yáng)，你哪來(lái)的精神力量？我笑著對(duì)他們說(shuō)：人生有限，一杯清茶，一張報(bào)紙，天天嗑瓜子的生活我嫌空虛；指點(diǎn)官場(chǎng)，談?wù)撌路?，整天發(fā)牢騷的日子我怕腸斷；投身股市，盯住網(wǎng)屏，時(shí)時(shí)擔(dān)心下跌的生活，我會(huì)發(fā)瘋；泡泡茶館，搓搓麻將，三更半夜還游蕩在外的行為我不習(xí)慣。平凡人做平凡事過(guò)平凡的生活就要過(guò)得有滋味。與講壇同在，跟學(xué)生結(jié)緣，師生一堂，教學(xué)相長(zhǎng)，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)未必不是人生一大樂(lè)趣？同事一起，融融樂(lè)樂(lè)，幸福著彼此的幸福，難道不是上天賜予我們的緣份？幸福其實(shí)就那么簡(jiǎn)單。2、時(shí)代發(fā)展，社會(huì)復(fù)雜，教育責(zé)任重大現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，社會(huì)風(fēng)氣強(qiáng)烈的影響著在校的學(xué)生。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，做一個(gè)稱職老師已經(jīng)不容易，做一個(gè)好班主任更是難上加難。俗語(yǔ)話：“班主任是個(gè)筐，什么都往里裝”。學(xué)校的大事小事，很多時(shí)候，最終要通過(guò)班主任來(lái)落實(shí)，學(xué)生成績(jī)好不好，生活上乖不乖，甚至開(kāi)心不開(kāi)心，你都得管，你都得操心，并且在時(shí)間上，還存在不確定性。一言以概之：累啊！?班主任生活狀態(tài)——用一個(gè)字形容：累！用兩個(gè)字形容：很累！要三個(gè)字形容：非常累！——不僅人累，心更累！都說(shuō)當(dāng)班主任很累很累。在我看來(lái)，這個(gè)“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般科任教師，班主任的心理負(fù)荷要大得多：領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同時(shí)的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)、以及學(xué)生的意見(jiàn)……往往都會(huì)成為班主任心靈的繩索。埋怨、灰心、等待都是沒(méi)有用的。從心理角度講，牢騷和抱怨是最消耗精力的。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能起不了一絲一毫的效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的二分，用來(lái)改變自己，就能使自己變化。在這個(gè)世界上，不一定是外在的一切來(lái)決定一個(gè)人的生活品質(zhì)，而是他內(nèi)心的取向決定了他的生活質(zhì)量?，F(xiàn)在的是時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生也已不是往日“洗耳恭聽(tīng)”“惟命是從”的乖乖崽了，隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)面寬了，視野廣了，腦子活了。從某報(bào)上曾看過(guò)這樣一則文章，大意是說(shuō)一位教師給他的學(xué)生出了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題。老師問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，還剩幾只？”學(xué)生反問(wèn)：“是無(wú)聲手槍嗎？”老師說(shuō)：“不是”學(xué)生又問(wèn)：“槍聲有多少分貝？”老師想了半天說(shuō)：“800分貝。”把學(xué)生嚇了一跳，學(xué)生自言自語(yǔ)：“這樣的話，足可以把鳥(niǎo)嚇跑的”學(xué)生又問(wèn)：“老師，在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯法嗎？”老師回答：“你怎么管這么多事？還可以吧。”學(xué)生問(wèn)：“您確定樹(shù)上就十只鳥(niǎo)？”“十只”“這棵樹(shù)旁邊有沒(méi)有樹(shù)？那棵樹(shù)上有沒(méi)有鳥(niǎo)？”老師答：“沒(méi)有”學(xué)生又問(wèn)：“那這棵樹(shù)上掛沒(méi)掛鳥(niǎo)籠子，鳥(niǎo)籠子里有沒(méi)有小鳥(niǎo)？”“沒(méi)有！”學(xué)生窮追不舍：“那這十只小鳥(niǎo)中有沒(méi)有殘疾的，飛不動(dòng)的？”老師開(kāi)始出汗了：“沒(méi)有！”“有沒(méi)有不怕死的？”“沒(méi)有”學(xué)生說(shuō)：“照這樣，樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，剩下的九只全飛走了，沒(méi)有了?！边@就是我們的孩子，“90”后的一代人，你班主任腦子沒(méi)有幾根筋，你怎么對(duì)付得了！現(xiàn)在的家庭，大多夫妻關(guān)系復(fù)雜，親子關(guān)系倒置。單親家庭多，獨(dú)生子女多，青少年身心發(fā)育不平衡，心理問(wèn)題突出。★當(dāng)代青少年的缺失：責(zé)任心的缺失，成就感的缺失挫折和合作的缺失，心理素質(zhì)的缺失精神文化的缺失，親情溝通的缺失勤儉習(xí)慣的缺失，童年快樂(lè)的缺失★目前青少年心理發(fā)展的問(wèn)題：☆人際關(guān)系方面：自我封閉型過(guò)分依賴型自我中心型感情投射型情感轉(zhuǎn)移型☆學(xué)習(xí)心理方面：學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)習(xí)態(tài)度不正焦慮厭學(xué)高漲認(rèn)知水平偏低，意志力薄弱受挫折能力差行為和思維懶惰價(jià)值觀錯(cuò)位☆性意識(shí)方面：矛盾型早戀型逃避型壓抑型某些小學(xué)小學(xué)生中流傳的童謠:

一年級(jí)好，二年級(jí)壞，三年級(jí)上課搞破壞，四年級(jí)酷，五年級(jí)帥，六年級(jí)上課談戀愛(ài)。令班主任頭痛的是青少年的這些問(wèn)題不是單一的，他們的心理是矛盾的，人格是雙重的，他們----理想抱負(fù)和行為習(xí)慣有偏差；自尊心極強(qiáng)，心理承受能力脆弱；自傲和自卑交織在內(nèi)心；追求獨(dú)立，依賴性又很強(qiáng)；偏執(zhí)，一意孤行又容易沖動(dòng)；性身體成熟而性心理又困惑；渴求友誼又把握不好友情；在意父母呵護(hù)又討厭父母的管束；在乎老師的態(tài)度又反感老師的管教；希望老師放手，又難以控制自己。整個(gè)一個(gè)矛盾體，可憐的孩子們他們有時(shí)也不知道自己怎么了。（舉例）我把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題歸納為幾種類型：心氣志氣很高，行為思維懶惰之“眼高手低”型；目標(biāo)太大，追求強(qiáng)烈，能力有限之“好高騖遠(yuǎn)”型；付出一份想得千份，不下功夫要好成績(jī)之“急功近利”型；東張西望東摸西抓，一天到晚不知忙啥之“心浮氣躁”型；做一天和尚撞一天鐘，上課睡覺(jué)下課來(lái)神之“逍遙神仙”型；喜歡扎堆，到處惹事，批評(píng)教育死不改悔之“程咬金”型；成績(jī)極差，自尊極強(qiáng)，一碰就來(lái)火的白卷英雄“張鐵生”型；事事留意，處處留情，姐姐妹妹一大串之“寶哥哥”型；敏感多情，重話沒(méi)上，眼淚就下之“林妹妹”型。面對(duì)這些孩子，面對(duì)咄咄逼人的新課程改革，我們的班主任存在的困惑在哪里呢？困惑之一，新課程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，班主任要面對(duì)三十多個(gè)不同的學(xué)生，如何滿足他們不同個(gè)性的發(fā)展需要。困惑之二，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，心理脆弱，自我中心，行為習(xí)慣差，思想另類，心理問(wèn)題多，傳統(tǒng)教育方法不管用，新的教育方法不會(huì)用。困惑之三，班主任辛辛苦苦教育五天，抵不上家庭和社會(huì)教育兩天的負(fù)面影響？困惑之四，新的教育理念理論聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，但往往解決不了自己的實(shí)際問(wèn)題？困惑之五，班主任工作內(nèi)容多，學(xué)業(yè)質(zhì)量壓力大，要應(yīng)付學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)工作，班主任根本就沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性困惑之六，德育靠說(shuō)教不管用，搞活動(dòng)往往走形式、花時(shí)間，如何提高班級(jí)德育工作的實(shí)效性？困惑之七，教是為了不教，但現(xiàn)在的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和提高學(xué)生的自我教育能力？困惑之八，現(xiàn)有學(xué)校對(duì)班級(jí)工作的評(píng)價(jià)注重規(guī)范化，班主任為應(yīng)對(duì)上面的評(píng)價(jià)，難以創(chuàng)新？困惑之九，班主任要關(guān)心學(xué)生的心理健康，班主任的心理健康誰(shuí)來(lái)關(guān)心？困惑之十，班主任工作是個(gè)無(wú)底洞，投入多成效少，吃力不討好；不如在學(xué)科上下功夫，到時(shí)還能評(píng)學(xué)科帶頭人，名利雙收。如果我們不懂孩子的心靈，我們就談不上教育孩子，我們的困惑就永遠(yuǎn)得不到解決。二、呵護(hù)孩子的心靈，追求讓人幸福的教育蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。成長(zhǎng)的煩惱，或許在成年人看來(lái)微不足道，但在孩子看來(lái)卻是天大的事。要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度去理解孩子,了解他的心理情況進(jìn)而提供有效幫助。”一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事

——《公主的月亮》--------很可愛(ài)的一個(gè)故事吧！可能你會(huì)覺(jué)得它只不過(guò)是個(gè)哄小孩的故事，但我卻覺(jué)得它在可愛(ài)中提醒了我們每個(gè)人幾乎都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤：我們總是會(huì)自以為是的以自己觀點(diǎn)去體會(huì)別人的意思。

當(dāng)小公主提出要月亮?xí)r，每個(gè)人心中想到的月亮全是“自己心中”的月亮，

沒(méi)有人想到小公主心中的月亮是個(gè)什么樣。之后，就以自己的想法否決了公主的想法，殊不知公主心中自有她對(duì)月亮的定義呢！其實(shí)，班主任要了解學(xué)生，要和學(xué)生處好關(guān)系，使自己的工作事半功倍，不也先要知道學(xué)生心里需要嘛？二十年的班主任工作給予我豐厚的饋贈(zèng)：學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴、同行稱贊、家庭幸福。但有一件事讓我一直耿耿于懷、痛徹心扉：那是2002年暑假的一天，我在岳陽(yáng)碰上一個(gè)幾年不見(jiàn)的女學(xué)生，她老遠(yuǎn)看到我，箭一般的沖上來(lái)，緊緊抱住我，我問(wèn)：“余薇，你好嗎？”這一問(wèn)不打緊，她情緒異常激動(dòng)，連珠炮說(shuō)：“我不好，我不好，就是你，只怪你……”邊哭邊用手狠狠捶打我的背說(shuō)：“當(dāng)初我在你班里讀書(shū)的時(shí)候，不聽(tīng)話，不讀書(shū)，你找我談話我不聽(tīng)還頂撞你，結(jié)果你就沒(méi)用心管我了，我不懂事，你是老師，你也不懂事嗎？你為什么不打我不打我呀！你狠狠地打我，我懂事了就會(huì)感謝你的?！闭f(shuō)完，她伏在我肩上嚎啕大哭。我也淚流滿面，師生倆在路邊談了好久。當(dāng)初，她在我班里讀書(shū)時(shí)，整天低著頭照鏡子，我教育了好多次，她屢教不改，有一次在教室里我當(dāng)眾把她的鏡子摔到樓下，她站起來(lái)頂撞我：“你有精力就去管那些優(yōu)秀學(xué)生，我考不上大學(xué)不關(guān)你的事！”我氣不打一處來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“好！我只當(dāng)沒(méi)你這個(gè)學(xué)生?！睆拇?，她不聽(tīng)課了，上課不是看小說(shuō)就是照鏡子，我也聽(tīng)之任之，那年高考，她連?？凭€都沒(méi)上?，F(xiàn)在看著傷心的樣子，我也心酸了。最后，她重重地嘆了一口氣說(shuō)：“老師，你是我見(jiàn)過(guò)的最負(fù)責(zé)任的老師，對(duì)學(xué)生又關(guān)心又嚴(yán)格，同學(xué)們都敬你畏你，你每次找我談話都苦口婆心，句句在理，現(xiàn)在回想起來(lái)都后悔沒(méi)聽(tīng)你的?？赡忝看沃v得喉干舌燥，我只有點(diǎn)頭的份，其實(shí)，我那時(shí)喜歡照鏡子是因?yàn)槲野抵邢矚g我班一位男同學(xué)，誰(shuí)知他當(dāng)作同學(xué)的面說(shuō)我一臉麻子，好丑。我又羞又自卑，才每天偷著照鏡子的，我本來(lái)想我的心思告訴你，可你沒(méi)有給我機(jī)會(huì)，你那天當(dāng)眾撕了我的丟面子，我就恨上你了，心就永遠(yuǎn)對(duì)你關(guān)閉了。嗯，那年我們班考得那么好，都是我自己不懂事，怎么能怪老師呢？”最后她還忘不了安慰我一句。那一聲沉重的嘆息永遠(yuǎn)留在我的耳邊。引起了我深深的反思：我們每天都和學(xué)生在一起，卻不關(guān)注因而不知道學(xué)生的心靈世界；越是認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生越是反感。這是我們現(xiàn)在許多班主任的悲哀之處。作為教育者，沒(méi)有比不了解自己教育對(duì)象的心靈世界更為悲哀的了。著名的教育家陶繼新認(rèn)為，我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女的心是玻璃做的，多情而又易碎，面對(duì)這樣的心靈，班主任首先要做的是發(fā)現(xiàn)而不是灌輸，是呵護(hù)而不是粗暴的撞進(jìn)去。在我們班的“心靈之約”信箱里，我發(fā)現(xiàn)了這樣一篇隨筆，我讀出來(lái)，會(huì)讓人流淚，題目叫《我失望，我好失望》。“‘這世上的每一位父親都是墜入人間的天使’——我意味深長(zhǎng)地涂上了結(jié)尾，料想著，多少也能給爸爸添上些許暖意。明天的家長(zhǎng)會(huì)，爸爸看到這些話，多少會(huì)有些感動(dòng)的。我凝重地吐了一口氣。這可是我用心謄了幾遍，才自信而驕傲地完成的。沒(méi)有信誓旦旦，沒(méi)有空話連篇，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)。因?yàn)槲遗?，我好怕……“回到家，媽媽臉色極為難堪地吐了一長(zhǎng)串：你爸爸剛才打電話，不去參加家長(zhǎng)會(huì)，孩子成績(jī)差得要死，他沒(méi)臉去，怕丑去……后面的我已經(jīng)聽(tīng)不清了，‘難道我也不怕丑嗎？’末了，媽媽輕描淡寫(xiě)地添了一句。我偏過(guò)頭去。因?yàn)槲倚暮液眯暮啊承┩瑢W(xué)，物理卷子我都不好意思打分……這樣的人不用讀高中了，趁早回去?！蠋熈x正嚴(yán)辭地向后黑板對(duì)視，面露出鄙夷之色?？晌疫€是看到，他分明與我的目光撞了一下。窗外陰著天，砭骨的風(fēng)不斷灌進(jìn)來(lái)。我用力將頭埋在臂彎里，因?yàn)槲依?，我好冷……“我一直認(rèn)為，我是個(gè)溫順的孩子。每次去‘爸爸家’，阿姨除了差使我做這做那，厲聲教訓(xùn)我的成績(jī)?nèi)绾稳绾巫屗Р黄痤^，我的性格如何如何不行，個(gè)性如何如何叛逆，還會(huì)在爸爸枕邊嚼舌根，有時(shí)爸爸也會(huì)聽(tīng)得不耐煩，于是，我的到來(lái)成了他們每次吵架的導(dǎo)火線?！鞍⒁逃袝r(shí)會(huì)無(wú)中生有地謾罵我的媽媽，她毫不忌諱，聲音一次比一次大，‘?huà)寢尅看味甲屗а狼旋X，捶胸頓足。我苦笑著轉(zhuǎn)過(guò)頭。因?yàn)槲覑盒?，我好惡心……“‘你知不知道你讓多少人失望？！’爸爸說(shuō)這話時(shí)，那么理所當(dāng)然。‘那么，對(duì)不起，你們也讓我很失望?！睦镉幸粋€(gè)聲音涌在胸腔里，我卻說(shuō)不出話?！?yàn)槲沂?，我好失望……”這篇隨筆沒(méi)有署名，字體還刻意變化了，但我還是一眼就認(rèn)出是我們班的漂亮女孩小婧的字，她的父母離婚了，她怕老師同學(xué)看不起她從不跟外人說(shuō)起，在同學(xué)老師面前表現(xiàn)得很快樂(lè)，一個(gè)人獨(dú)處時(shí)就憂郁低沉。盡管我也想把她帶到自己面前來(lái)開(kāi)導(dǎo)她，進(jìn)行一番有目的的功利性談話，也想多多的給她些關(guān)愛(ài)，但我不能這么做，我應(yīng)該尊重她，呵護(hù)她易感的心靈。于是我裝著沒(méi)事人一樣，照樣與她談笑風(fēng)生。在一次《愛(ài)的針?lè)ā纷魑睦铮砺读藢?duì)父母的愛(ài)，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)在批語(yǔ)里依照她放在心靈信箱里隨筆的格式寫(xiě)了一段批語(yǔ)：“那一天我看到你和你媽媽在一起手挽手逛街，我真的好羨慕好羨慕；有幾次我看到你問(wèn)數(shù)學(xué)老師題目，我真的好高興好高興；有一次我發(fā)現(xiàn)你幫物理老師打了一杯水，我真的好感動(dòng)好感動(dòng)。你就是我眼前的美麗而堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)景，我真好想好想作你的知心朋友，我也真的很希望很希望你快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)生活。”就這一段話改變了她，從此她對(duì)我無(wú)話不說(shuō)，也能正確面對(duì)父母離異，成績(jī)中等的她三年后考上了西南政法大學(xué)。我的這一段批語(yǔ)算不上正兒八經(jīng)的作文指導(dǎo)，在成人看來(lái)酸溜溜的不符合老師身份，但對(duì)學(xué)生很管用。陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須學(xué)會(huì)變成孩子，才配做孩子的先生?！蔽矣泻芏鄬W(xué)生如今也在當(dāng)老師當(dāng)班主任了，他們對(duì)我說(shuō)，我們也急于想走進(jìn)學(xué)生心靈，贏得學(xué)生喜愛(ài)，可我們有時(shí)卻舉步維艱。我對(duì)他們說(shuō)，急不得嘛！并不是所有的學(xué)生對(duì)老師都有著天然的信任感，相反，不少學(xué)生往往對(duì)老師有一種莫名其妙的防范，他隨時(shí)警惕老師的圈套。老師越是平易近人地走近學(xué)生，學(xué)生很可能并不買(mǎi)賬。如果遇到一個(gè)和自己有嚴(yán)重對(duì)立情緒的學(xué)生，老師偏要去語(yǔ)重心長(zhǎng)一番，換來(lái)的很可能只是學(xué)生的無(wú)言和冷漠。在這種情況下，班主任怎么辦呢？我的方法是有時(shí)耐心地等待，有時(shí)靈機(jī)應(yīng)變恰到好處的反守為攻。去年我擔(dān)任文科班的班主任，教語(yǔ)文。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫任為的女孩子作文語(yǔ)言很優(yōu)美，但總扣不到主題，寫(xiě)議論文也總是黃河之水天上來(lái)，月考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)上不了100分，但班里同學(xué)又說(shuō)她以前是語(yǔ)文科的尖子生，我注意觀察她，發(fā)現(xiàn)她不太聽(tīng)課。我把她找到辦公室耐心詢問(wèn)她語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么障礙，她默不作聲；為她講解作文應(yīng)如何表現(xiàn)中心主題，她也只是應(yīng)付地“嗯”上兩聲，我以為她在我面前拘謹(jǐn)。過(guò)了幾個(gè)星期，我又喊她到辦公室去輔導(dǎo)，誰(shuí)知她愛(ài)理不理，臉向著窗外，我問(wèn)她：你高一高二語(yǔ)文成績(jī)好，怎么到高三讓強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)了呢？她頭一偏說(shuō)：我不喜歡語(yǔ)文課。我對(duì)她說(shuō)：是老師我教得不好嗎？你提意見(jiàn)我改正。她說(shuō)了一句讓人哭笑不得的話：“別的同學(xué)都說(shuō)好，我沒(méi)有理由說(shuō)不好。”“那你怎么上語(yǔ)文課不專心呢？”她突然大聲來(lái)了一句：“因?yàn)槲也幌矚g你?！鞭k公室里七八位老師愣住了，大家都盯著我們師徒倆，氣氛有些緊張。我從她高傲的神態(tài)中猜測(cè)她的心理：這個(gè)女孩子語(yǔ)言功底很好，可能是以前那位年輕的語(yǔ)文老師偏愛(ài)她的文筆，常常給她打高分，并多次把她的作文當(dāng)范文。高三的寫(xiě)作要求對(duì)審題立意抓得特別緊，扣不到主題就別想得高分，她不理解，以為我沒(méi)給她打高分是不喜歡她。這個(gè)孩子對(duì)我已經(jīng)有了排斥心理，再解釋只會(huì)造成她反感。于是我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)她說(shuō)：“你不喜歡我??？我可是特別喜歡你呢！首先你長(zhǎng)得那么漂亮可愛(ài)，我做夢(mèng)都想有這么一個(gè)女兒；第二，你不喜歡我應(yīng)該有一段時(shí)間了，但你每次看到我都打招呼，說(shuō)明你乖巧懂禮；第三，你的文筆很美，只要能緊扣主題去表達(dá)，作文一定很棒，哪一位語(yǔ)文老師不喜歡文章寫(xiě)得好的學(xué)生呢！”我見(jiàn)她眼睛亮了，就說(shuō)：“好了，你不喜歡老師沒(méi)關(guān)系，老師喜歡你就行，回教室去吧！”從此，師生再?zèng)]談過(guò)你喜歡我，我喜歡你的話題，她也沒(méi)解釋過(guò)為什么說(shuō)不喜歡老師。但這女孩精神面貌大變樣了，語(yǔ)文成績(jī)也穩(wěn)步上升。高考期間，她要求住到我家里，說(shuō)：老師呆在我身邊我心里不會(huì)慌亂。去年高考，她考上了二本，語(yǔ)文科成績(jī)達(dá)到了126分。我沒(méi)有用傳統(tǒng)的感化手段去贏得學(xué)生的尊重，也沒(méi)有急于跟學(xué)生表明老師的良苦用心，而是用主動(dòng)出擊的辦法，反守為攻。在轉(zhuǎn)型社會(huì)，每一個(gè)青春期的孩子都像一顆定時(shí)炸彈，只有理解和尊重孩子的老師才能化險(xiǎn)為夷，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。形象一點(diǎn)說(shuō)，孩子大都是只有一只眼睛和一只耳朵，他們往往只看到事物的一面，只聽(tīng)到喜歡的聲音。這是特點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，需要的是引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥。說(shuō)到這里，我情不自禁地想起巴金老人的一句話“文學(xué)的最高技巧，就是不講技巧。”他老人家并非反對(duì)技巧，而是想強(qiáng)調(diào)，比起所謂技巧，真情更為重要。我把這個(gè)觀點(diǎn)移用到班主任素養(yǎng)上來(lái)，也可以說(shuō)班主任工作沒(méi)有固定的方法技巧，隨時(shí)隨地都應(yīng)該盛開(kāi)著教育的智慧之花，煥發(fā)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。變化的社會(huì)生活中，隨時(shí)隨處都潛藏著教育的契機(jī)。敏銳地抓住生活小事的教育意義，既能拓展教育空間，也使德育規(guī)范，在潛移默化中，變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和自覺(jué)行為。班級(jí)衛(wèi)生始終是讓班主任頭疼的事，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象屢禁不止，要養(yǎng)成學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣我先從自己班做起，我每天早晨拖掃地板，每天進(jìn)出教室彎腰隨手撿起垃圾，學(xué)生們都說(shuō)我們老師真勤快，甚至看到我拿著垃圾袋，就順手塞紙屑，他們把班主任當(dāng)清潔工了。一個(gè)星期后，我召開(kāi)班會(huì)課，慎重其事地向?qū)W生道歉，我說(shuō)：我太自私，我只想自己當(dāng)勞動(dòng)積極分子，沒(méi)有把勞動(dòng)的光榮讓給大家，我一個(gè)人清理了教室，讓大家心靈蒙上了污垢。其后，每次撿起一片果皮紙屑就對(duì)身邊同學(xué)說(shuō)：對(duì)不起，我又替你撿了。學(xué)生特別愛(ài)球，他們隨手?jǐn)y帶，到處亂拍，我每次看到孩子們?cè)趬Ρ谏?、教室走廊拍球，就笑咪咪的走上去：小朋友，球打得蠻好嘛！孩子們笑著說(shuō)：“老師我們不是小朋友了，是大朋友?！蔽胰匀恍Σ[瞇的把球接過(guò)來(lái)說(shuō)：“不會(huì)吧！大朋友怎么會(huì)不知道球是不能往雪白的墻壁上扔，不能在教室走廊上打的呢？”孩子們趕忙道歉：對(duì)不起，老師，我們沒(méi)注意。悉心誘導(dǎo)而不是嚴(yán)令禁止，學(xué)生的心靈得到了啟發(fā)。生活中，諸如此類的事情每天都隨機(jī)地發(fā)生著。因?yàn)殡S機(jī)，就格外考驗(yàn)教育者的智慧和眼光；也因?yàn)殡S機(jī)，教育變得格外生動(dòng)而真實(shí)。育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化；誨人之言，不落俗套，字字句句須扣人心弦。學(xué)生是獨(dú)特而變化的個(gè)體，教育者語(yǔ)言呆板，套話連篇甚至惡語(yǔ)傷人，不僅起不到教育的實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感。網(wǎng)上公布班主任忌語(yǔ)40條。1、我要是你早不活了！2、你真笨！你真傻！3、看見(jiàn)你，我就煩！4、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉！5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！6、你這孩子無(wú)可救藥！7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！8、您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。10、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個(gè)！

13、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能！

16、住嘴，不要再說(shuō)了。

17、一邊呆著去！

18、我看你這一輩子算是完了。

19、簡(jiǎn)直是木樁子多兩耳朵。

20、你有沒(méi)有良心？21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！22、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。23、死魚(yú)不張嘴。24、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！25、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。26、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。27、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。28、不懂人話。29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！31、缺心少肺！32、你給我站起來(lái)。33、缺心眼兒。34、不爭(zhēng)氣的東西。35、你不傻，去檢查一下智商。36、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！37、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！38、一邊站著去，想通了再找我！39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；班主任要砥礪自己的心靈，鍛造自己的語(yǔ)言，精于誘導(dǎo)之功。我班上的學(xué)生，每人都有一個(gè)精美的日記本，扉頁(yè)上寫(xiě)著“心靈之約——與老師對(duì)話”，同學(xué)們?cè)谏厦姹M情傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，我每周收看兩次，每次都有回復(fù)，盡量使充滿幽默哲理的語(yǔ)言像一條條清澈的小溪，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田：“綻開(kāi)笑臉吧！你就是老師一道亮麗的風(fēng)景?！薄皠e灰心，老師有耐心守望你進(jìn)步?！薄澳闶且粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)生活上的困難和老師一道攻克吧！我非常佩服你！”“心靈之約”是我班主任工作的一項(xiàng)思想工程。在我的帶動(dòng)下，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有心理信箱，每位老師都充當(dāng)心理醫(yī)生，隨時(shí)了解孩子們心理困惑，盡量替他們排憂解難。我一直擔(dān)任高三班主任。每年高考前一天，我們班的學(xué)生每個(gè)人都會(huì)接到我親手制作的精美卡片，上面有我根據(jù)他們的性格、心理、思維而作的溫馨提示和鑲嵌了他們名字的祝福語(yǔ)。孤兒萬(wàn)紅臨考前就收到了我的祝福：“你一直是老師的一道堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)景，帶著自信進(jìn)考場(chǎng)吧！待到6月28日，我和你一道看萬(wàn)山紅遍”。我是岳陽(yáng)縣教育系統(tǒng)推選出的縣人大常委會(huì)委員，經(jīng)常有一些公務(wù)，這種卡片式的交流方法幫了我的大忙，有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心神不寧，不安心學(xué)習(xí)，我就在當(dāng)天晚上放一張卡片在他桌子上，寫(xiě)道“心若在，夢(mèng)就在，把心放在學(xué)習(xí)上，才能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想?！焙苄蕾p蘇霍姆林斯基的一句話：教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)。只要我們走入了學(xué)生的精神世界，教育并沒(méi)有什么高深莫測(cè)的東西，有時(shí)只是舉手投足間的一個(gè)舉動(dòng)，或是毫不費(fèi)力的一句話。只要我們用心尋找和體會(huì)，教育處處都是美的樂(lè)章。三、走進(jìn)學(xué)生心靈，打造幸福的教壇人生著名教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“素質(zhì)教育”既面向全體學(xué)生，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),盡可能挖掘，并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對(duì)民族、對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。我們的教育對(duì)象身上潛藏著巨大的源泉，期待我們每一個(gè)教育者特別是班主任去挖掘。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力”。有一次我在我們?cè)狸?yáng)縣的一所農(nóng)村初中給孩子們上輔導(dǎo)課，一百多個(gè)孩子在一起嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停，我笑咪咪地走近他們身邊巡視了一遍，走上講臺(tái)，很神秘地對(duì)他們說(shuō)：我通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)你們每一家都有一座寶藏，你們挖不挖？孩子們說(shuō)：在哪里，我怎么不知道啊？我大聲說(shuō)：你們先回答我，挖不挖？孩子們說(shuō)：肯定挖，不挖是傻瓜。我說(shuō)：把你們的右手放到腦門(mén)上，左手托著下巴,回答我，寶藏在哪里?孩子們樂(lè)了：“哇，寶藏就在我大腦里啊！”我告訴他們：你們的大腦里有取之不盡，用之不竭的寶藏，不挖才是大傻瓜呀！要挖掘?qū)W生身上的寶藏，班主任必須用心，用足夠的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心。愛(ài)是人們普遍存在的心理需求。而師愛(ài)不僅是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量。有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子不缺少愛(ài)，你再愛(ài)他也是白愛(ài)。是啊！教育需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，師愛(ài)是一種態(tài)度，更是一種能力和智慧?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)建起一座學(xué)生“心靈的花園”，面對(duì)多元的社會(huì)價(jià)值觀，新時(shí)期的班主任要有意識(shí)地給予孩子正確的精神培育，用師愛(ài)喚醒孩子愛(ài)的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)感謝愛(ài)、給予愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)生，想說(shuō)愛(ài)他不容易，要他愛(ài)你更加難。后進(jìn)生往往處于情感危機(jī)之中，由于成績(jī)差，不馴服，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇甚至斥責(zé)。他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，為了維護(hù)被損傷的自尊，發(fā)泄心中的不平，為了引起別人的注意和重視，他們便打鬧搗亂，行為越軌以求得畸形心理平衡。他們對(duì)老師對(duì)家長(zhǎng)都不信任，在家長(zhǎng)面前，不講真話，在老師面前，“一問(wèn)三不答”。其實(shí)，這部分學(xué)生矛盾心理嚴(yán)重，他們?cè)谧孕判牟蛔愕耐瑫r(shí)有很強(qiáng)的自尊心，在自卑的背景下又有較強(qiáng)的上進(jìn)心，有改好的強(qiáng)烈愿望，由于意志薄弱，難于通過(guò)自身努力而擺脫困境，他們也有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，伸出援助之手，喚取他們心底深處隱匿的上進(jìn)心，為他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。面對(duì)這類后進(jìn)生，我們要盡量改變長(zhǎng)期形成的“以敲打?qū)W生的短處為主，瞄準(zhǔn)缺點(diǎn)負(fù)責(zé)任地幫助”的習(xí)慣方法。努力尋找他們的長(zhǎng)處，把準(zhǔn)其興趣點(diǎn)。從細(xì)心體察發(fā)現(xiàn)“星星之火”開(kāi)始，到提供條件，發(fā)揮特長(zhǎng)再到嚴(yán)格要求、反復(fù)磨練，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最后達(dá)到全面發(fā)展。這一過(guò)程需要班主任有足夠的耐心。有一個(gè)叫劉琛的學(xué)生，紀(jì)律觀念淡薄、目中無(wú)人、蠻橫霸道，其他班主任都不敢要他。我把他接受進(jìn)班，了解到他從小喪母，父親懦弱無(wú)能，他常常受別人欺侮，我想這是一個(gè)可憐的孩子！他蠻橫霸道的行為來(lái)自扭曲的自衛(wèi)心理，我對(duì)他心生憐愛(ài)，積久的冰難融化，要轉(zhuǎn)變他我必須走進(jìn)他的心靈。我細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)他喜歡侃時(shí)事，我就在班會(huì)課開(kāi)展“我看美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”、“如何解決臺(tái)灣問(wèn)題”等專題討論，示意同學(xué)請(qǐng)劉琛談見(jiàn)解，找到了興趣點(diǎn)，劉琛與老師同學(xué)有了共同語(yǔ)言。師生關(guān)系改善后，我借口幫兒子買(mǎi)衣服要他參考，讓他試上一套得體衣服后拉他到衣鏡前撫著他的雙肩說(shuō)：“來(lái)，對(duì)著鏡子笑一笑，你看，站得正，挺得直，穿得整齊，你真是一個(gè)‘帥哥’，委屈你當(dāng)我的干兒子好嗎？”這孩子望著我，眼淚就流了一臉。從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)，第二年高考以589分成績(jī)考上了中央民族大學(xué)。拿到錄取通知書(shū)的那天，他跑到我家里緊緊擁抱我說(shuō)：老師，您是我永遠(yuǎn)的母親，我會(huì)象您一樣去愛(ài)每一個(gè)人。最后一句話才是最重要的，才是我們每一個(gè)當(dāng)老師的最希望聽(tīng)到的。22年的教學(xué)生涯，20年的班主任經(jīng)歷，我累過(guò)煩過(guò)傷心過(guò)，我發(fā)過(guò)火訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生。但我從來(lái)沒(méi)有討厭過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有放棄過(guò)一個(gè)后進(jìn)生。我始終認(rèn)為：“即使最差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生身上的光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們身上的熱情是每一位教師的責(zé)任?！绷_蘭說(shuō)：“老師的使命是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)在的長(zhǎng)處，然后去培植它。當(dāng)看似一個(gè)被認(rèn)為一無(wú)所長(zhǎng)的孩子，在你的愛(ài)護(hù)誘導(dǎo)之下，發(fā)揮他可驚的特長(zhǎng)，成為一個(gè)出眾的人物的時(shí)候，你的快樂(lè)是無(wú)可比擬的”后進(jìn)生因?yàn)樾袨樵杰壎鴤涫馨嘀魅巫⒁猓切┏煽?jī)中等、受到冷落性格內(nèi)向、表面讓班主任省心的孩子常常受到冷落.有位中學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“我是一名中等生，‘太陽(yáng)’照在我們身上總是不冷不熱的。投在那些佼佼者身上總是充滿熱烈的期待，即使那些最底層的‘小草’們也還有被‘陽(yáng)光’直射的時(shí)候，而我們呢，從來(lái)都是被斜射。我們這些‘半瓶未滿’的中等生想讓老師記起自己，只有兩條路可走，要么‘一鳴驚人’，要么‘一落千丈’。否則一年下來(lái)，記不住你的名字那是常事，親愛(ài)的老師們，我們也需要愛(ài)撫，讓‘陽(yáng)光’也照射我們身上吧?！边@位學(xué)生的呼喚反映了一群學(xué)生心聲。的確，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常是“抓兩頭，促中間”。教師偏愛(ài)優(yōu)等生，死盯后進(jìn)生。而身處“中間”的占全班大多數(shù)的中等生在一個(gè)“促”字下得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，失去了許多在老師指導(dǎo)下發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可謂是“春風(fēng)不度”。不少教育專家研究“第十名”現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)展比較好的，并不是成績(jī)最優(yōu)秀的，而中上等的居多。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，中等生身上潛藏著許多積極因素，如：有上進(jìn)心、愛(ài)好廣泛、人際關(guān)系好，有表現(xiàn)自己的才能和智慧的要求，這一群體可塑性強(qiáng)、影響力大，潛能無(wú)窮，是班級(jí)的中堅(jiān)力量，應(yīng)該好好培養(yǎng)。這一群體的結(jié)構(gòu)又是不穩(wěn)定的，具有可變性。他們有可能進(jìn)入優(yōu)生層或差生層。老師要對(duì)他們傾注熱情。座位安排、課堂提問(wèn)、班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)該“陽(yáng)光”直射，給他們一試身手表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有一首歌謠可謂家喻戶曉：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。”這兩句話是針對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象而發(fā)的，引申之移用于教育，值得我們深思?！罢f(shuō)你行，你就行，不行也行”，可視為“期待效應(yīng)”“表彰效應(yīng)”的詮釋。一個(gè)中等生，當(dāng)他的學(xué)業(yè)成績(jī)和道德行為不穩(wěn)定，信心不足時(shí)，如果班主任真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)“你行”；當(dāng)他取得些微進(jìn)步時(shí)，將他樹(shù)立典型，常加鼓勵(lì)表場(chǎng)，他往往真的日見(jiàn)進(jìn)步，行了起來(lái)?！罢f(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。作為教育來(lái)說(shuō)，這是最殘酷的事實(shí)。古語(yǔ)云：“千夫所指，無(wú)病而死”。一個(gè)學(xué)生，面對(duì)老師的指責(zé)，同學(xué)的冷眼，少有不灰心喪氣、自暴自棄的。面對(duì)中等生我們要以普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)人，推他們進(jìn)優(yōu)等