有效組織的課堂實踐研究的創(chuàng)新路徑

有效組織的課堂實踐研究的創(chuàng)新路徑胡慶芳，上海市教育科學研究院。新課程改革提出“老師即課程〞的理念，積極呼喚廣闊老師從教教學資料到用教學資料教的行動變更，但是受傳統(tǒng)觀念的影響和教學行為的慣性，在課堂教學理論的經(jīng)過中還與新課程理念存在較大的差距。本研究小組就是針對現(xiàn)行政治課教學資料需要老師積極建設(shè)教學內(nèi)容，以有力突出教學目的的特點，從課堂教學內(nèi)容有效組織的角度，探尋求索現(xiàn)教學資料的處理，總結(jié)可推廣的策略和改變教教學資料的習慣，提升用教學資料的能力。三次理論探尋求索課選擇的都是人教版〔〕高一年級第二單元第五課“企業(yè)與勞動者〞中的“現(xiàn)代的勞動者〞部分。一、第一次課試教專題探尋求索值得肯定的方面：1.執(zhí)教老師積極補充了與主題相關(guān)的多項教學新材料，諸如引入歌曲〔幸福在哪里〕的賞析幫助學生理解勞動的意義，以及引入對新中國成立以來涌現(xiàn)的勞動模范的認識來幫助學生促進對勞動榮耀、創(chuàng)造偉大的親身領(lǐng)會，彌補了教學材料內(nèi)容之不足，豐富了學生課堂學習的內(nèi)容。2.所有教學內(nèi)容得到了有序組織，分別從“勞動：財富之源〞、“就業(yè)：民生之本〞、“技能：擇業(yè)之基〞和“法律：維權(quán)之路〞等四個方面展開，其中還有意使新編的安吉小張就業(yè)的故事貫穿整堂課，即找不到工作時的迫不得已、找到工作后但權(quán)益沒保障的郁悶苦惱、采用不恰當方式維權(quán)反而觸犯法律的悔恨交加，思路清楚，有機銜接。問題發(fā)現(xiàn)：學生課堂學習中動態(tài)的生成顯得不足，積極自動的學習狀況沒有明顯表現(xiàn)出來。原因診斷：1.在教學內(nèi)容的組織上，老師增長了歌曲〔幸福在哪里〕的賞析、改過中國成立以來幾個歷史時期共六張勞模的圖片展現(xiàn)、全球就業(yè)論壇有關(guān)就業(yè)的觀點剪輯、2009-2010年，全國勞動力供應(yīng)與需求倒掛的數(shù)據(jù)表、湖州勞動力市場信息效勞質(zhì)量落后的表現(xiàn)、大學生羅福歡開擦皮鞋連鎖店的事例，以及安吉小張同學高中畢業(yè)就業(yè)一路坎坷的案例等大大小小的新材料11項，進而擠占了本能夠用于組織學生考慮和發(fā)現(xiàn)的時間。2.課堂上老師呈現(xiàn)了王進喜、袁隆平等六位我們國家新中國成立以來幾個歷史時期勞模的照片，而學生對包含呂玉蘭在內(nèi)的其他四位均顯得生疏，以致于對諸如“他們有哪些一樣和不同的特征？沒有他們的辛勤勞動，我們的社會會如何？〞等問題，學生沒有能夠動態(tài)生成個性的、有意義的新理解。其實，對于這些不同歷史時期勞模的特點的發(fā)問，最主要的是讓認識到他們雖然從事著不同的勞動，但他們都用自己辛勤的勞動為社會創(chuàng)造財富，同樣博得了社會的尊敬。勞動榮耀，創(chuàng)造偉大。3.組織的有些教學內(nèi)容針對主題的表現(xiàn)力還不夠，對于學生沒有產(chǎn)生應(yīng)有的心靈觸動和精神震撼，因而使這些內(nèi)容的學習對于目的的達成，促進作用沒有明顯具體表現(xiàn)出出來。4.有些任務(wù)的設(shè)計比較機械和簡單，學生的學習停留于完全反復教學材料內(nèi)容的搬家水平。如，老師在組織學生結(jié)合教學材料討論怎樣維權(quán)的環(huán)節(jié)，學生基本上都是照搬教學材料上的句子，沒有融入自己的考慮和新增出教學材料所述之外的新途徑。課堂教學繼續(xù)改良的建議：1.優(yōu)選對相應(yīng)主題表現(xiàn)力十分強的內(nèi)容，提升學生在重組課堂內(nèi)容的學習經(jīng)過中的興趣，尋求所優(yōu)選內(nèi)容給學生帶來的震撼。2.留意擴大小組合作學習的時機，組織學生針對相關(guān)話題的討論，促進課堂學習動態(tài)生成較為豐富的新內(nèi)容。二、第二次課改良課堂發(fā)生的積極變化：1.新增的教學內(nèi)容得到從新挑選。除繼續(xù)沿用上次課開發(fā)的四項內(nèi)容〔即安吉小張的三段故事和大學生擦鞋匠羅福歡的案例〕之外，新選了一張?zhí)貙懸涣⒅澘虩o數(shù)勞動者姓名的北京鳥巢的圖片以及深圳富士康跳樓事件的新聞報道的視頻，這樣在教學內(nèi)容的組織上，由上次課大大小小的新增內(nèi)容11項精減至本次課的7項。2.老師針對新增內(nèi)容的學習重視了啟發(fā)和引導，使學生通過自己的考慮生成了屬于自己的理解和認識。如，在引入北京鳥巢照片并提及上面鐫刻有無數(shù)位鳥巢建設(shè)者的姓名時，師生互動生成的片段如下：師：〔指著鳥巢圖片旁邊兩張照片問〕鳥巢的總設(shè)計師和這位工人叫什么名字？生〔眾〕：不知道。師：他們的名字連同無數(shù)個鳥巢建設(shè)者的名字在一個立柱上都一一鐫刻了下來。想想是為了什么？生：紀念他們曾經(jīng)付出的辛勤勞動。師：說明他們?yōu)樯鐣龀隽朔瞰I，他們的勞動有價值。一個是總工程師，一個是普通工人，他們一起出如今“人民的功績簿〞上，又說明了什么？生：一切勞動都是平等的，無論是腦力勞動還是體力勞動。生：勞動榮耀?！?.富士康跳樓事件新聞報道的視頻片段的截取運用很好地吸引了學生的留意力，激發(fā)了他們對維護勞動者權(quán)益話題關(guān)注和考慮的興趣，并在隨后老師組織的小組合作學習環(huán)節(jié)明顯表現(xiàn)出積極參與的熱情。問題發(fā)現(xiàn)：構(gòu)成課堂學習內(nèi)容的材料都是來自于老師，學生參與學習內(nèi)容建設(shè)的作用沒有具體表現(xiàn)出；學生在整個學習經(jīng)過中沒有表現(xiàn)出基于各項內(nèi)容學習基礎(chǔ)之上的融會貫穿，勞動、就業(yè)、維權(quán)等相關(guān)內(nèi)容的綜合運用缺乏。原因診斷：1.執(zhí)教老師繼續(xù)沿用第一次課四個板塊〔即勞動為財富之源，就業(yè)為民生之本，技能為擇業(yè)之基，法律為維權(quán)之劍〕分塊組織內(nèi)容及其學習的形式，課堂教學內(nèi)容在不同的板塊內(nèi)相對獨立。2.執(zhí)教老師在整個內(nèi)容的學習之后沒有設(shè)計能夠涵蓋本課重要概念以及觀點的統(tǒng)領(lǐng)性問題或綜合性任務(wù)來整合所學知識。3.老師在本課內(nèi)容的學習之前沒有要求學生針對要學習的內(nèi)容采集相關(guān)的學習材料。課堂教學進一步改良的建議：1.在勞動、就業(yè)以及勞動者權(quán)益維護等方面讓學生獲取相關(guān)的信息內(nèi)容，加深對相關(guān)內(nèi)容的了解。2.設(shè)計能夠統(tǒng)領(lǐng)起本堂課重要知識點及其靈敏應(yīng)用的有趣學習任務(wù)。三、第三次課提升課堂發(fā)生的積極變化：1.老師新增了兩項學習材料：總理溫家寶關(guān)于把大學生就業(yè)擺在工作首位的一段指點講話、2010年國家兩會期間有關(guān)勞動者權(quán)益成為熱議的一張網(wǎng)民互動留言網(wǎng)頁。前者比較好地反映了對于解決大學生就業(yè)問題的堅決決心，后者天然吸引了學生對勞動者權(quán)益的關(guān)注。老師保留了北京鳥巢紀念柱的圖片、招聘會上大學生人山人海的照片，以及深圳富士康單位員工跳樓事件的視頻報道，刪減掉了有關(guān)安吉小張就業(yè)經(jīng)過的三個故事。這樣課堂的教學共優(yōu)選材料4項，為學生合作討論的學習留出了比較充足的時間。2.課堂上老師通過學生對新增學習材料的學習，及時組織了小組討論，隨后通過老師的點撥引發(fā)了課堂精彩的生成。如，在瀏覽了大學生就業(yè)招聘會上人山人海的圖片之后，師生互動的片段如下：師：想想看，當下大學生就業(yè)怎么會這么難？生：如今大學都在擴招，大學生過多了。師：但是也還有地方要大學生又招不夠人？生：大學生找工作都想當白領(lǐng)，還要選大城市，藍領(lǐng)也不肯做。生：大學的培養(yǎng)也有問題，與社會需求脫節(jié)。師：除此之外還有其余原因嗎？生：大學生沒有經(jīng)歷體驗，用人單位不肯要。生：如今的下崗工人再就業(yè)更有優(yōu)勢?！?.老師對教學材料材料和新增材料進行了合理的搭配使用，收到了比較好的學習效果。如，在學習勞動者權(quán)益環(huán)節(jié)，老師首先讓學生學習了教學材料上有關(guān)勞動者權(quán)益說明的材料，接下來在看了深圳富士康員工接連跳樓的視頻報道之后，隨即組織從這一事件尋找富士康進犯了員工哪些權(quán)益的問題解決學習，特別靈敏地銜接了兩方面材料。四、構(gòu)成的共鳴及結(jié)論〔一〕課堂教學內(nèi)容有效組織的理論策略1.教學材料已有內(nèi)容的調(diào)整：〔1〕順序：重組教學內(nèi)容。教學材料呈現(xiàn)的內(nèi)容材料一般都是按知識點的分布配套予以呈現(xiàn)的，老師能夠根據(jù)學生的實際學習情況，對教學材料已有的內(nèi)容材料進行合理的從新組織以便于學生更好地學習和把握教學材料上提到的知識點?！?〕內(nèi)容：刪減相關(guān)內(nèi)容。同樣對于教學材料上提供的內(nèi)容材料，老師還能夠根據(jù)其表現(xiàn)力并采用刪減的策略，并不是一定要全用教學材料提供的所有內(nèi)容材料。2.教學材料之外內(nèi)容的新增：〔1〕突出目的達成，開發(fā)教學內(nèi)容。為了使學生對當堂課的學習內(nèi)容有更好的達成度，老師還需要積極開發(fā)新鮮新穎和表現(xiàn)有力的內(nèi)容材料，正如三次上老師開發(fā)的安吉小張求職經(jīng)歷的三部曲、鳥巢中刻滿普通勞動者名字的立柱、富士康公司幾連跳的新聞報道等?！?〕發(fā)揮學生作用，共建教學內(nèi)容。針對某些內(nèi)容的學習，還能夠讓學生采集相關(guān)的觀點與案例，以便于在課堂上溝通共享，進而豐富學習的經(jīng)過。3.課堂教學內(nèi)容的融匯：設(shè)計綜合任務(wù)，盤活整課內(nèi)容。在一堂課的學習即將結(jié)束的時候應(yīng)當設(shè)計一個綜合學習的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的學習實現(xiàn)當堂課所有知識的整合與提升，比方，對于“現(xiàn)代勞動者〞一課的學習就能夠“如何做一個合格的現(xiàn)代勞動者？〞為題來引發(fā)全體學生的考慮，而要回答這個問題，就必定會把正確的勞動觀念和就業(yè)態(tài)度以及自發(fā)依法維護勞動者權(quán)益等各方面的內(nèi)容整合起來?！捕辰虒W材料之外新增內(nèi)容的處理策略1.技術(shù)：〔1〕羅列教學材料材料，對照課時目的。執(zhí)教老師要明確當堂課教學的目的，然后細心分析教學材料上提供了哪些內(nèi)容材料，進而對這些材料的作用有一個清楚的判定?！?〕發(fā)現(xiàn)弱處缺失，確立新增范疇。假如發(fā)現(xiàn)教學材料提供的材料在促進某知識點的學習方面作用不明顯和突出，就需要老師從新選擇內(nèi)容材料以加強學習效果。2.主體：老師與學生共同開發(fā)學習內(nèi)容。課堂教學內(nèi)容材料的開發(fā)應(yīng)當是雙主體，即老師和學生，十分是學生參與課堂學習材料的開發(fā)自己就是一個預(yù)先學習和提早體驗的經(jīng)過。3.標準