《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教材是教學(xué)資源之一，它為我們教師的教學(xué)供應(yīng)主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)當(dāng)僅僅只有教材上供應(yīng)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機(jī)增加、修改教材，固然教材中承載的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量訓(xùn)練的要求，教師不能夠任意轉(zhuǎn)變。

我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

（一）關(guān)于主題圖

1、把靜態(tài)的10只鴿子轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來(lái)了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)受9增加1就是10的過(guò)程。

2、把遠(yuǎn)處模糊的樹木清楚化，詳細(xì)成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象。

3、借助課件，把畫面中全部的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性特別強(qiáng)，可以從任何物體開頭數(shù)，便利學(xué)生用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出10個(gè)物體。

4、借助課件，幫忙學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號(hào)”的抽象過(guò)程。

（二）關(guān)于10的分合

1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：

有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。

2、操作根底上整理：同樣整理分有序和無(wú)序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。

（三）關(guān)于練習(xí)

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。

2、練習(xí)中先提問(wèn)題，幫忙學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實(shí)。

教材的轉(zhuǎn)變，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的熟悉”進(jìn)展討論。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì)：

第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰慧。

大家都知道數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)熟悉了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對(duì)于數(shù)數(shù)不是生疏的，可是我在教學(xué)中并沒(méi)有由于熟識(shí)就淡化了數(shù)數(shù)過(guò)程，要知道我們的教育對(duì)象只有6、7歲，學(xué)問(wèn)需要在詳細(xì)的活動(dòng)中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為力量，所以我請(qǐng)學(xué)生先數(shù)主題圖中的詳細(xì)對(duì)象：9個(gè)小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來(lái)一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步熟悉10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺學(xué)生的數(shù)數(shù)力量提高了，而且知道了“遇見要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就需要去數(shù)數(shù)。”這樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰慧。

其次，分層教學(xué)解放了學(xué)生和教師。

在進(jìn)展10的分合教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)生分組進(jìn)展，可是對(duì)學(xué)生討論的成果不做統(tǒng)一的要求，由于“不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無(wú)序的；有的小組是有序的。由于我自己頭腦中沒(méi)有對(duì)學(xué)生肯定要到達(dá)什么樣的討論結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的討論中去做個(gè)參加者，同時(shí)學(xué)生也放開手腳自我探究，這樣解放了學(xué)生和教師，使得課堂真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，消失了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結(jié)果全班溝通，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最終提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁(yè)消失的填空局部。

尤其是第一小組的討論結(jié)果消失了0和10，我依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思索：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō)：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我悄悄地看著他挪，他挪完了望著我的時(shí)候，我才問(wèn)他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說(shuō)：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶?！蔽冶?yè)P(yáng)他：“不錯(cuò)，這樣改一改就很好地幫忙小明解決了問(wèn)題。”這樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì)到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個(gè)數(shù)，一般不含零。”

第三，教師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。

新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對(duì)著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場(chǎng)，自己都上得熱血沸騰，你說(shuō)課堂里學(xué)生會(huì)不動(dòng)嗎？由于學(xué)生不是每天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱忱去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我用我的語(yǔ)言不斷鼓舞學(xué)生，用我的手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩，真是教師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)?。?/p>

《10的熟悉》教學(xué)反思2

作為教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘?duì)教學(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)展敏捷運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參加活動(dòng)，學(xué)生興趣很深厚。先讓學(xué)生一起預(yù)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就快速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生留意力集中，在嬉戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的制造潛能。

只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會(huì)把方法并成又如，個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展現(xiàn)這個(gè)數(shù)。可以用身體，手等。在其次天的匯報(bào)溝通時(shí)，我驚喜的發(fā)覺了學(xué)生巨大的制造力量，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的便利。

二、缺乏與困惑。

我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論學(xué)問(wèn)，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)峻的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫順可親的教學(xué)態(tài)度。

但效果都不長(zhǎng)久，在下學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我盼望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的留意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好許多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比擬簡(jiǎn)潔，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位教師溝通課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令教師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比方學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏

要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予確定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長(zhǎng)不太重視孩子在家的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到全都。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。

總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

《10的熟悉》教學(xué)反思3

11月5日，縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來(lái)我校進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)，學(xué)校安排我執(zhí)教一堂課進(jìn)展教學(xué)匯報(bào)。這讓我感到既興奮又緊急，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好時(shí)機(jī)，另一方面自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，擔(dān)憂自己閱歷缺乏，會(huì)班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，特殊是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的教導(dǎo)幫忙下，我上了《10的熟悉》。通過(guò)課后與各位縣級(jí)名師以及數(shù)學(xué)組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)寬闊舞臺(tái)上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(zhǎng)。

上課伊始，我通過(guò)談話形式，小朋友們，你們見過(guò)一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動(dòng)腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平鴿就會(huì)飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比擬深厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀看、操作、嬉戲編排的較多（由于一年級(jí)的小學(xué)生集中留意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的留意力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來(lái)討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體會(huì)到解決問(wèn)題后的成就感。

存在的缺乏點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡(jiǎn)潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，假如拿實(shí)物小棒去分會(huì)消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過(guò)畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)在細(xì)致點(diǎn)。

通過(guò)這次熬煉，我熟悉到，相對(duì)于教學(xué)規(guī)劃的完成，學(xué)生興趣和力量的培育是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的熟悉》教學(xué)反思4

學(xué)生第一次寫兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比擬差，寫1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問(wèn)題在于前面寫0時(shí)要求不夠嚴(yán)格。10的熟悉和組成，是在熟悉了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

二、結(jié)合課本，熟悉10，并學(xué)會(huì)根據(jù)挨次去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部?jī)?nèi)容在編排上與8、9的熟悉主要有兩點(diǎn)不一樣：一是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義，由于學(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比擬熟識(shí)了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的挨次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過(guò)根據(jù)數(shù)序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶，更是培育的學(xué)生的動(dòng)手力量。

固然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡(jiǎn)潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，假如拿實(shí)物小棒去分會(huì)消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過(guò)畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)再細(xì)致點(diǎn)。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的熟悉》教學(xué)反思5

第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我急躁的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說(shuō)出自己對(duì)事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

其次，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明白這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動(dòng)身，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。

《10的熟悉》教學(xué)反思6

在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念為指導(dǎo)思想，即：積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)熟悉10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，并對(duì)該課做一個(gè)簡(jiǎn)潔的教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

讓學(xué)生在廣場(chǎng)上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生教師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉誕生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生綻開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生翻開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、以“嬉戲”活潑課堂氣氛，寓教于樂(lè)。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的嬉戲各種各樣，教師可以制造性的把嬉戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)嬉戲中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)才智。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的嬉戲，轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是實(shí)行了將學(xué)問(wèn)溶入到嬉戲中，由于我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的熟悉時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有肯定的方法了，所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的嬉戲。從實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺在嬉戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

3、重視合作溝通力量和自主探究的意識(shí)培育。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探究的、合作溝通的根底上，獲得的學(xué)問(wèn)，這樣的學(xué)問(wèn)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的學(xué)問(wèn)。

綜觀全課的教學(xué)，但凡學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培育學(xué)生的自主制造力量的培育。

《10的熟悉》教學(xué)反思7

《6—10的熟悉和加減法》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)展了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)展口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)受實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計(jì)算挨次，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂(lè)園給了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反響，隨時(shí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受力量，做到精講多練。

《10的熟悉》教學(xué)反思8

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底。本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知。于是我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景動(dòng)身，應(yīng)用了生動(dòng)好玩、直觀形象的熟識(shí)活動(dòng)。

在一開頭，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過(guò)的0，很自然的引出了今日要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采納了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)展教學(xué)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的熟悉時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)力量的一次培育。在回報(bào)完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培育了學(xué)生的歸納概括力量。

雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在同桌合作溝通爭(zhēng)論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，好像有點(diǎn)擔(dān)憂一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得許多的擔(dān)憂是不必要的，一個(gè)勝利的好教師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生去操作、去探究，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

《10的熟悉》教學(xué)反思9

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)開心的情景啟發(fā)學(xué)生初步熟悉6-10各數(shù)。在導(dǎo)入局部，選用了小朋友喜愛的數(shù)字人物，并用課件一一的消失，有前面熟悉過(guò)的05，還有今日熟悉的610。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數(shù)的挨次。

然后，出示主題圖：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生有序的數(shù)：可以按上下數(shù)；也可以按左右數(shù)；還可以以數(shù)的大小挨次來(lái)數(shù)。同時(shí)，再結(jié)合教室的實(shí)物來(lái)數(shù)，比方：數(shù)桌子、數(shù)椅子、數(shù)同學(xué)、數(shù)鉛筆等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果很好。在熟悉了這些數(shù)后，為使學(xué)生獲得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜愛的數(shù)說(shuō)一句話或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

最終，用自己的小計(jì)數(shù)器撥數(shù)，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì)后繼數(shù)的同時(shí)也感受到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)展了深度的思索：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì)想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)同時(shí)，也為組成做了鋪墊。

整節(jié)課，孩子們的情趣很高漲。總之，本節(jié)課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。并且結(jié)合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們?cè)谟^看、比擬、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的進(jìn)展，共性得到的張揚(yáng)，使學(xué)生在自主探究的玩數(shù)學(xué)中獲得勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展用數(shù)學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的根本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好表達(dá)。在引入大括號(hào)時(shí)我讓大家，體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)展加法和減法的比照中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀看比照這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么狀況下用加，什么狀況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培育了學(xué)生有序觀看的力量。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬大小，已經(jīng)把握了比擬的方法，在比擬7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)展比擬，而是讓學(xué)生通過(guò)觀看，直接用、表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究的力量。

6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成根底上進(jìn)展的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)通過(guò)操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這局部的內(nèi)容才能使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的根底的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析力量得到培育。

加強(qiáng)操作，把操作與思索結(jié)合起來(lái)。操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種根本方式，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖畫的深入觀看和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受觀看、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計(jì)算的學(xué)問(wèn)表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩局部，學(xué)生立刻按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思索怎樣才能把全部的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的閱歷，根據(jù)一局部依次加1，另一局部依次減1的規(guī)律擺出8的組成。由于學(xué)生對(duì)擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思索，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓他們操作的愿望。同時(shí)在溝通爭(zhēng)論中，全體學(xué)生都能真正參加到活動(dòng)中，并在自己所參加的觀看和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)覺問(wèn)題、探究規(guī)律。

《10的熟悉》教學(xué)反思10

這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《熟悉10以內(nèi)的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思索，能提高我們多少的力量？不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)布滿了期盼。

教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——溝通爭(zhēng)論，理解單雙數(shù)——操作、嬉戲，穩(wěn)固單雙數(shù)。

首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)展嬉戲“找朋友”，其次個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片掩蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)展，削減了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位教師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢？

在溝通環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中教師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說(shuō)，教師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按挨次排列。另一個(gè)活動(dòng)中教師用的策略——剩下一個(gè)的放上邊，沒(méi)有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)展小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了根底。給我的啟發(fā)是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避開重復(fù)和冗長(zhǎng)。

在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來(lái)寫單雙數(shù)，也都是根據(jù)挨次進(jìn)展了排列，但其次個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)覺排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想緣由是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟發(fā)是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量削減干擾因素。

另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的溝通環(huán)節(jié)是否肯定需要？我感覺這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，由于大家的材料不同，糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參加，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒留意力無(wú)法很好集中。我想解決的方法是教師可以在課后進(jìn)展批改，看看孩子是否把握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采納個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。

教研活動(dòng)完畢了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思索的許多，如幼兒記錄閱歷的積存問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是力量較好的幼兒。那么，在平常的”教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問(wèn)題，班級(jí)中剩下的力量更差的孩子的指導(dǎo)問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思索、研討和實(shí)踐，期盼著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。

《10的熟悉》教學(xué)反思11

這節(jié)課圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個(gè)特色。

趣：

1以趣激情，突破難點(diǎn)。

興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，利用聽音樂(lè)，配以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫，在引導(dǎo)學(xué)生觀看參加的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

2．以嬉戲形勢(shì)完畢，寓教于樂(lè)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分表達(dá)了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的嬉戲中穩(wěn)固這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在嬉戲的過(guò)程中，學(xué)生心情高漲，不僅穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在輕松愉悅的氣氛中完畢了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

新：課堂上，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分表達(dá)了“討論性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。

1．為學(xué)生活動(dòng)供應(yīng)了充分的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。

為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人預(yù)備了小棒，要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出美麗的圖案。這樣既穩(wěn)固學(xué)生對(duì)10的序數(shù)的熟悉，也培育了學(xué)生的美感。供應(yīng)了人人動(dòng)手討論的時(shí)機(jī)。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)覺問(wèn)題，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到討論過(guò)程之中，使課堂有了生氣，布滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充分，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2．為學(xué)生供應(yīng)充分的時(shí)間，留下自主探究的空間。

學(xué)生的探究必需有肯定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思索，也不能簡(jiǎn)潔地以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出推斷，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)機(jī)，敬重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思索，動(dòng)手操作，合作溝通，提高了自主探究的時(shí)效性。

活：

1激活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生。

課前我比擬深入的鉆研教材，科學(xué)地運(yùn)用教材，將教學(xué)內(nèi)容分解成很多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)展。教師在課堂上依據(jù)學(xué)生的討論匯報(bào)內(nèi)容，敏捷地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的學(xué)問(wèn)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．評(píng)價(jià)敏捷，鼓舞學(xué)生

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂上，留意運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，例如，你們是了不起的設(shè)計(jì)師，你們有著敏銳的觀看力，團(tuán)結(jié)力氣大讓我們共同查找答案等。采納趣味性的評(píng)價(jià)方式，留意聽講的嘉獎(jiǎng)金耳朵，積極發(fā)言的嘉獎(jiǎng)金花筒，團(tuán)結(jié)互助的嘉獎(jiǎng)合作花。這樣的評(píng)價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

以上是我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)上的一些理念，但在課程實(shí)施的過(guò)程中也消失了一些問(wèn)題。

一．缺少追問(wèn)。

在課程開頭階段，學(xué)生在答復(fù)圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很

快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)我很快賜予了確定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī)，假如我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生穩(wěn)固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的根本功還要具有主持人的機(jī)靈，面對(duì)一些出乎意料的狀況學(xué)會(huì)追問(wèn)。

二．沒(méi)有打破思維定勢(shì)

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，假如能強(qiáng)調(diào)一題多說(shuō)，讓學(xué)生從不同的角度思索，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問(wèn)題的力量。在觀看直尺答復(fù)（）比（）大，（）比（）小，假如不僅僅讓學(xué)生說(shuō)10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既穩(wěn)固了以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，又開闊了學(xué)生的思維模式。

以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)短的反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)力求做到：豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)受，豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)受，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)受。

《10的熟悉》教學(xué)反思12

熟悉10以內(nèi)單雙數(shù)》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，其主要目標(biāo)是：了解單數(shù)和雙數(shù)的含義，學(xué)習(xí)區(qū)分10以內(nèi)的最大和最小的單數(shù)和雙數(shù)。依據(jù)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)的：

第一環(huán)節(jié)是在活動(dòng)的開頭局部，我出示了一些動(dòng)物圖片，讓小朋友給動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)的圈起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以幼兒的生活閱歷為根底，奇妙地抓住了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次環(huán)節(jié)我讓幼兒通過(guò)操作，來(lái)探究發(fā)覺單數(shù)、雙數(shù)的特征，我們?cè)诓僮鞑牧稀皵?shù)字與籌碼”，每個(gè)數(shù)字卡下方擺出相應(yīng)數(shù)量的籌碼。再分別將籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[放在一起，看看哪些數(shù)下面的籌碼可以2個(gè)2個(gè)地找到朋友，這些數(shù)叫雙數(shù)。哪些數(shù)下面的籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[完后還剩下一個(gè)，這些數(shù)叫單數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺、構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程。我覺得幼兒在這個(gè)活動(dòng)中能積極主動(dòng)地操作、探究。

第三個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們把單數(shù)和雙數(shù)找出來(lái)分成兩隊(duì)，再分別找出最大最小的單雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進(jìn)一步感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是嬉戲“抱一抱”，這個(gè)嬉戲幼兒把握得很快，在活動(dòng)中我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)速度的變化以及動(dòng)作的變更（如：?jiǎn)螖?shù)抱自己、雙數(shù)和好朋友抱一抱）來(lái)提高嬉戲的趣味性，讓幼兒更充分地進(jìn)展練習(xí)。

本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在其次環(huán)節(jié)，是通過(guò)小朋友自己動(dòng)手操作來(lái)感知單雙數(shù)，活動(dòng)中我們也發(fā)覺了一些問(wèn)題：比方有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的力量還欠佳等，這需要我們今后賜予更多的鼓舞與幫忙，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

《10的熟悉》教學(xué)反思13

熟悉6時(shí)，通過(guò)教師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數(shù)字的認(rèn)知是比擬到位的，而對(duì)7、8、9、10的熟悉，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的學(xué)問(wèn)閱歷，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只熟悉了數(shù)字，根本沒(méi)有形成數(shù)的概念。

數(shù)概念本身是抽象的。單獨(dú)一個(gè)數(shù)字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和詳細(xì)的事物結(jié)合在一起，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數(shù)感培育落實(shí)到詳細(xì)的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)明顯的表象，再遇到相像的情境時(shí)，他們會(huì)在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。

假如“7、8、9、10的熟悉”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數(shù)漸漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì)消失認(rèn)為10不比7大的錯(cuò)誤熟悉了