《不一樣的電路連接》教學(xué)反思

《不一樣的電路連接》教學(xué)反思我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的完畢課。課前，我采納談話和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的熟悉和力量：

1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。

3、學(xué)生難以完成從詳細(xì)到抽象，從分散到組合的思維跳級(jí)。

4、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生依據(jù)外在現(xiàn)象推想內(nèi)部構(gòu)造的方法，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推想）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍圍著三個(gè)不同的連接方法的接線盒綻開(kāi)。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)受了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）

進(jìn)展猜想——設(shè)計(jì)方案（不翻開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭？）

——觀看檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）

——分析推想（依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推想接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

——證明結(jié)論（翻開(kāi)接線盒看看是不是像我們推想的那樣。）

——后續(xù)延長(zhǎng)活動(dòng)（6個(gè)接線柱的接線盒。告知學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生推想接線盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還表達(dá)了探究的層次性。讓學(xué)生推想和解釋力量得到了進(jìn)展。

第一個(gè)接線盒的消失解決了前概念當(dāng)中消失的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路狀況里外是不一樣的，并且為學(xué)生依據(jù)檢測(cè)記錄，推想盒內(nèi)連接做了鋪墊。

其次接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）依據(jù)肯定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推想。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡(jiǎn)潔。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)展組合，才能得到正確的推想。

第三個(gè)接線盒是高難度的?？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法推想和推想出一些不行能的連接。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，已成事實(shí)。

最終用一個(gè)教師“忽悠”你們草草收?qǐng)觥Ｊ潞笙胂?，有許多方法可以給這節(jié)課畫上一個(gè)完善的句號(hào)。比方，我可以向?qū)W生說(shuō)明教師供應(yīng)的是錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)牢靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)展更深層的思維訓(xùn)練。提問(wèn)：“教師供應(yīng)信息是真實(shí)牢靠的，那么根據(jù)這些連接點(diǎn)的通斷狀況，還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的。”讓學(xué)生思索，在思索過(guò)程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)展畫圖推理。這樣不僅穩(wěn)固了他們剛剛所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)展了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

唉，只恨自己功力不夠沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。

《不一樣的電路連接》教學(xué)反思2

這一課是《電》單元的最終一課，內(nèi)容許多，共分兩局部，第一局部是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒，其次局部是比擬兩種不同的電路連接，依據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。

第一局部檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難，我從最簡(jiǎn)潔的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推想的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒，這個(gè)時(shí)候推想結(jié)果將消失4種狀況，大局部班級(jí)一開(kāi)頭都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種狀況，賜予時(shí)間思索后，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來(lái)的2種狀況大局部學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)試驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推想的狀況有時(shí)是唯一的，有時(shí)也會(huì)消失多種狀況。

其次局部比擬兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比方，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題，由于教科書中安排的先比擬兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò)，因此我將教學(xué)挨次調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟識(shí)的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實(shí)更像是猜想，由于學(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生能很清晰地看到并聯(lián)要亮許多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開(kāi)來(lái)也可以加起來(lái)，但在并聯(lián)電路中不行以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思索緣由，學(xué)生能答復(fù)出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來(lái)所以更亮。通過(guò)以上兩個(gè)試驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推想出哪一種連法更亮，削減了記憶內(nèi)容。

《不一樣的電路連接》教學(xué)反思3

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容。許多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂，但是不管多么簡(jiǎn)單的用電器，其原理都是由一些簡(jiǎn)潔的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)潔電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一局部消失了問(wèn)題，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生將連續(xù)使用電路檢測(cè)器來(lái)探究接線盒內(nèi)部的電路連接狀況，并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的`內(nèi)容，我從中收獲了許多，總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作勝于教師單純講解

在第一局部的教學(xué)過(guò)程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必需讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。這時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過(guò)的電路檢測(cè)器。但是詳細(xì)怎樣檢測(cè)，就要求試驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)視員、總結(jié)員各司其職，才能把試驗(yàn)完善完成。學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的學(xué)問(wèn)，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不簡(jiǎn)單弄懂，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、學(xué)會(huì)比照，從差異中找緣由

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，要求試驗(yàn)小組的成員要仔細(xì)觀看這兩種電路的不同連接方法?；顒?dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法?；顒?dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動(dòng)手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思索：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)覺(jué)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過(guò)觀看后綻開(kāi)充分的爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生預(yù)備的電池并不是暫新的，這對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了肯定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活潑，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改良和提高。

《不一樣的電路連接》教學(xué)反思4

《不一樣的電路連接》教材包括兩局部?jī)?nèi)容，一是里面是怎樣連接的，相當(dāng)于解暗箱。二是比擬兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級(jí)學(xué)生比擬多動(dòng)，上課時(shí)總需要肯定的時(shí)間約束紀(jì)律，再加上這兩局部?jī)?nèi)容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。

一、里面是怎樣連接的

材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒，由于材料限制，試驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒，因此為每組學(xué)生預(yù)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。

活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀看1個(gè)六頭接線盒，告知學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起，是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢？你們?cè)诓环_(kāi)盒子的狀況下預(yù)備怎么做？在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測(cè)器檢測(cè)后，再讓學(xué)生說(shuō)出全部的檢測(cè)可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)根底的排列組合，因此能比擬快的列出全部的檢測(cè)路線。接著讓學(xué)生小組檢測(cè)，教師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再翻開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊。

其次塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線盒，讓學(xué)生小組進(jìn)展檢測(cè)和記錄，然后小組爭(zhēng)論推想內(nèi)部是如何連接的，將推想結(jié)果進(jìn)展畫一畫。然后小組進(jìn)展匯報(bào)，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)。這一過(guò)程讓學(xué)生熟悉到：即使推想依據(jù)充分，得到的結(jié)論不肯定是確定的。

第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生把握得較好。

二、比擬兩種不同的電路連接

由于第3課簡(jiǎn)潔電路中學(xué)生已對(duì)兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)展