《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)反思（通用5篇）

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)反思（通用5篇）《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)熟悉了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的角色中去。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、軟盤、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，進(jìn)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，感受勝利的歡樂(lè)。

在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí)，我渲染學(xué)習(xí)的神奇氣氛。在比劃1分米時(shí)，說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們把手高高舉起。對(duì)，這就是1分米?！毙∨笥褌兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí)，這樣說(shuō)：“伸出大拇指和食指，夾住卡，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺(jué)？”語(yǔ)氣是緩慢的，輕柔的。跟上面的分米進(jìn)展比照，當(dāng)心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大局部學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題，如：填寫單位名稱、簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)度單位換算。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到：讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)受，專心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。

《分米和毫米的熟悉》課堂教學(xué)反思2

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估量物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述大路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度?？梢?jiàn)，分米和毫米不僅是熟悉長(zhǎng)度單位的根本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步把握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我留意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效連接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的`已有熟悉，引出分米和毫米的概念，并由此幫忙學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)熟悉的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有閱歷的記憶。通過(guò)隨便的談話式問(wèn)題引出1分米的概念，我問(wèn)：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比擬好？再問(wèn)：（手里拿一張紙條）假如測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí)，我就說(shuō)：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米?！庇靡延袑W(xué)問(wèn)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思索的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟識(shí)的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫忙學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握力量。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫忙學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的”課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)受，專心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思索，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)消失許多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思索，拿不定辦法先比劃，看看哪個(gè)更適宜，再下手來(lái)把它填。

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分米和毫米是數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位，熟悉它是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義，也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意突出以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。詳細(xì)做法如下：

1.注意“教學(xué)做合一”

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋應(yīng)用的過(guò)程，因此在本課的教學(xué)一開(kāi)頭，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生初步熟悉分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過(guò)估一估、量一量，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，感受勝利的歡樂(lè)。

2.給學(xué)生留有充分參加的空間。

在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟識(shí)的課桌和硬幣為觀看和討論對(duì)象。安排了屢次觀看、測(cè)量課桌和硬幣的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參加學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我、相互合作、相互溝通的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的根底上積極參加有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作溝通中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培育參加意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的熟悉，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探究和思索問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富好玩的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米和1毫米的感性熟悉，為形成正確的空間觀念積存實(shí)踐閱歷。

3.讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題：

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己想方法解決或小組合作商議解決。學(xué)生學(xué)會(huì)了估量、觀看、測(cè)量、比擬，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，充分體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。例如，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比擬長(zhǎng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果消失了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)了這一問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)訂正。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和溝通，熬煉了自己的力量，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《分米和毫米的熟悉》課堂教學(xué)反思4

《熟悉分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)熟悉了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的根底上進(jìn)展的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫一畫、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分照看了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知。在教學(xué)中，對(duì)分米表示的界定，實(shí)行了指、比和找等大量操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感知，豐富認(rèn)知，通過(guò)測(cè)量和通過(guò)手勢(shì)感受一毫米的長(zhǎng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)一毫米幫忙學(xué)生充分界定一毫米的長(zhǎng)度表象。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材資源，不拘泥教材，特別注意教材的重組與自組開(kāi)發(fā)，既有梯度又有共性，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。此外，多個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)，培育學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和力量，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

最終結(jié)合一篇小日記改錯(cuò)來(lái)完畢，既復(fù)習(xí)了4個(gè)單位，又提示學(xué)生要用準(zhǔn)單位，不然會(huì)鬧笑話。

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《分米和毫米》這節(jié)主要教學(xué)分米和毫米的熟悉，以及分米與米、毫米和厘米之間的進(jìn)率。在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了米和厘米，學(xué)會(huì)了用直尺連續(xù)測(cè)量，積存了肯定的長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和閱歷。在教學(xué)中，xx幼師學(xué)校就利用學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展教學(xué)。

1、充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入局部引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)熟悉的長(zhǎng)度單位，米和厘米。通過(guò)用手比劃1米、1厘米有多長(zhǎng)。復(fù)習(xí)進(jìn)率：1米=100厘米，重新熟悉尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒學(xué)生已有學(xué)問(wèn)。接著讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的寬大約大約18厘米，激活學(xué)生測(cè)量閱歷。再讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題---數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，在直尺上施6個(gè)小格。引入對(duì)毫米的熟悉，體會(huì)到表示比1厘米短的長(zhǎng)度，要用更小的長(zhǎng)度單位---毫米。并通過(guò)觀看直尺，熟悉1厘米=10毫米。教學(xué)分米的熟悉時(shí)，讓學(xué)生找到10厘米的長(zhǎng)度，告知學(xué)生，這樣的長(zhǎng)度就是1分米，用手勢(shì)表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長(zhǎng)度可以用分米作單位，并舉出實(shí)例。在這些過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分米的熟悉就加深了。

2、讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)1分米和1毫米的長(zhǎng)度，建立長(zhǎng)度觀念

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉分米和毫米，幫忙孩子建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)獲得對(duì)單位長(zhǎng)度的豐富體驗(yàn)。