《燈下漫筆》解析-課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！稛粝侣P》解析共52頁(yè)《燈下漫筆》解析共52頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！稛粝侣P》解析共52頁(yè)主宓驗(yàn)情金中常釔事呀么天創(chuàng)設(shè)物理情景，可展現(xiàn)物理過(guò)程，認(rèn)清物理本質(zhì)，能豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本文著重討論如何創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的強(qiáng)烈欲望。在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，做一個(gè)小玩偶，放在一個(gè)小舞臺(tái)上，小舞臺(tái)的臺(tái)面是一個(gè)紙盒，其中藏著一個(gè)連在錄音機(jī)上的揚(yáng)聲器。先把玩偶小人放在桌面上，學(xué)生唱歌或者用錄音機(jī)放音樂(lè)，玩偶小人都沒(méi)有反應(yīng)。然后把它放在紙盒上，隨著音樂(lè)的旋律，玩偶小人在臺(tái)面上翩翩起舞，把它重新放回桌面上，又不跳舞了。這就使持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在判斷上出現(xiàn)沖突，進(jìn)而對(duì)小舞臺(tái)發(fā)生興趣。有趣、生動(dòng)、引人深思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受藝術(shù)美和科學(xué)美，進(jìn)而感受物理奧妙無(wú)窮，能夠激起學(xué)生求知的愿望。二、通過(guò)生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情景物理學(xué)科的特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在日常生活中蘊(yùn)含著大量的物理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生是既熟悉但又暫時(shí)無(wú)法解釋的物理情景，引起師生心理上的共鳴，促進(jìn)情感的交流。例如在講重力勢(shì)能與高度的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中的現(xiàn)象：從一棟樓前經(jīng)過(guò)，抬頭看到兩個(gè)一樣的花盆，一個(gè)在二樓的陽(yáng)臺(tái)，一個(gè)在一樓的陽(yáng)臺(tái)，你會(huì)認(rèn)為哪個(gè)掉下來(lái)會(huì)砸傷你更嚴(yán)重，學(xué)生很容易得出是放在二樓陽(yáng)臺(tái)的花盆，于是得出重力勢(shì)能與高度的關(guān)系；在講動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí)，我曾借用當(dāng)時(shí)網(wǎng)上熱議的杭州飚車案，使學(xué)生很容易得出質(zhì)量一定時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論。學(xué)生對(duì)此也印象深刻，不容易忘記，同時(shí)也達(dá)到情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。三、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)物理情景好的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。在一次授課時(shí)，我剛進(jìn)入課堂，就發(fā)覺(jué)氣氛與以往不一樣，緣來(lái)是上節(jié)課歷史進(jìn)行了小測(cè)試，學(xué)生一時(shí)之間還不能從考試的情緒中轉(zhuǎn)移出來(lái)。怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上節(jié)課歷史是不是考試了？”學(xué)生回答：“是”。我接著說(shuō)：“那我們接著考?xì)v史。”學(xué)生一臉詫異，張大了嘴巴。我于是提問(wèn)：“近代史上最強(qiáng)大的是國(guó)家哪個(gè)？”學(xué)生異口同聲回答：“英國(guó)?！蔽矣謫?wèn)：“那它為什么強(qiáng)大呢？”學(xué)生答：“重視科技，涌現(xiàn)出大量的科技人才?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“有哪些呢？”學(xué)生答：“瓦特、牛頓、達(dá)爾文……”我繼續(xù)問(wèn)：“是啊，有很多，你認(rèn)為他們當(dāng)中對(duì)科學(xué)界貢獻(xiàn)最大是哪位呢？”學(xué)生答：“牛頓?！蔽矣谑且胄抡n：“對(duì)，牛頓！今天就讓我們循著這位近代最偉大的科學(xué)家的足跡，來(lái)重溫一下他的第一定律?！睂W(xué)生這時(shí)才明白我的用意，而在這幾問(wèn)幾答中，學(xué)生也從歷史試卷中擺脫了出來(lái)，進(jìn)入了物理空間。四、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理情景科學(xué)探究始于問(wèn)題，教師在教學(xué)導(dǎo)入中善于提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探究問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極獨(dú)立地思考，產(chǎn)生合作交流與探究的欲望。例如，在講授“凸透鏡成像”時(shí)，提出問(wèn)題：通過(guò)放大鏡看到的物體總是放大的嗎？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)知道，用放大鏡看到的東西總是放大的。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以前概念提出的?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡看窗外的物體（要提請(qǐng)學(xué)生注意，不要用凸透鏡對(duì)準(zhǔn)強(qiáng)光源，例如太陽(yáng)），通過(guò)觀察來(lái)引起沖突，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真諦的興趣，這個(gè)認(rèn)知沖突，也為以后的探究作鋪墊。五、通過(guò)文娛活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境文娛引入法就是通過(guò)文化娛樂(lè)的形式，如故事、影視，有獎(jiǎng)競(jìng)答等引入新課，溶知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)。例如在講授慣性時(shí)，我給學(xué)生播放成龍的《警察故事》中一場(chǎng)公車追逐戲，影片中當(dāng)公車急停，匪徒從車前窗時(shí)翻了出去時(shí)，我突然提出問(wèn)題：匪徒為什么從車中翻了出去？從激烈的影片中剛剛回味過(guò)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也格外地活躍。通過(guò)這種形式，既活躍了課堂氣氛，又利于學(xué)生對(duì)慣性的理解。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)際情境，形式是非常多樣的，它可以是一個(gè)有趣的游戲，一個(gè)趣味性故事，一首詩(shī)詞，一段物理史話，一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)物理與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的實(shí)踐題，一個(gè)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科聯(lián)系的信息題等等?？傊?，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建物理情景，在課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、習(xí)題處理等方面，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析、綜合，逐漸形成物理現(xiàn)象的正確情景，使學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法，從而提高物理的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學(xué)開(kāi)始的幾分鐘，通?^豐富的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂或是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容與上節(jié)課的銜接等。在當(dāng)前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又能承接住嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)于此，對(duì)道德與法治課程的導(dǎo)入方法展開(kāi)探究。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐道德與法治課程本身就是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，尤其是其中的道德部分，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多個(gè)方面。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，可以從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材，帶入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，往往集中在5分鐘之內(nèi)，但是卻需要完成課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒安撫、課堂的引入等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活，從中尋找可以與課堂教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)生一些基礎(chǔ)的家庭美德的知識(shí)過(guò)程中，如尊重長(zhǎng)輩等，可以先與學(xué)生討論爸媽過(guò)生日會(huì)送什么禮物等問(wèn)題。顯然從中可以引出的不僅僅是學(xué)生會(huì)為父母準(zhǔn)備什么樣的禮物，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠記住父母的生日等一系列的問(wèn)題，進(jìn)而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時(shí)進(jìn)行搜集。如想要講解社會(huì)公德的時(shí)候，可以與學(xué)生探討在校園遇到垃圾等問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)從學(xué)生生活中挖掘可以作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內(nèi)容總結(jié)概括為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思想政治課程本身就與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，需要教師不斷地將熱點(diǎn)帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的講解，形成導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在真實(shí)的案例中體驗(yàn)與了解道德與法律的知識(shí)，更進(jìn)一步地關(guān)注自身的成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到時(shí)政熱點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師要做出如下的準(zhǔn)備：其一，能夠積極搜集時(shí)政熱點(diǎn)，將所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)建立素材庫(kù)，為教學(xué)做出儲(chǔ)備；其二，對(duì)于將要利用的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破發(fā)展；其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)照。在很多時(shí)候，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往不僅僅引入課堂知識(shí)，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為整個(gè)探究課堂的部分之一，接下來(lái)的課堂教學(xué)需要更進(jìn)一步地引入更為完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與安排，使其形成一個(gè)完整的整體[1]。三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找信息技術(shù)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、框架，尋找其中的積極因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨(dú)特的切入點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師可以在開(kāi)始備課之前對(duì)每節(jié)課有所把握，并且在日后教學(xué)中日益補(bǔ)充，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)及整理。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到教學(xué)工作的重點(diǎn)[2]。四、嘗試創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在第一時(shí)間吸引學(xué)生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務(wù)，最終推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。嘗試微課導(dǎo)入法，將一些較為經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個(gè)經(jīng)典的故事等，這些內(nèi)容用表現(xiàn)豐富的微課進(jìn)行表達(dá)，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試游戲?qū)?，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲等將學(xué)生帶入到課堂，游戲教學(xué)適應(yīng)于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試故事教學(xué)，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[3]。在當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)踐等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入開(kāi)始展開(kāi)突破，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)等多媒體技術(shù)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1主宓驗(yàn)情金中常釔事呀么天主宓驗(yàn)2《燈下漫筆》解析-課件3《燈下漫筆》解析-課件412Z底上212Z5《燈下漫筆》解析-課件6九三九三7俯音甘為孺子牛桃眉泠對(duì)千夫指俯音甘為孺子牛8不用點(diǎn)方緒出最於慮特*等和李應(yīng)變矢唇宋盡不用點(diǎn)9自題小像靈臺(tái),也叫靈府,指靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢神實(shí)羅馬神話愛(ài)神風(fēng)雨如磐暗故園。故園,是指故國(guó),寄意寒星荃不察,故鄉(xiāng)。暗,晦暗。我以我血薦軒轅。荃,香草,代指君王軒轅,即軒轅氏,大漢民族的祖先黃帝。自題小像靈臺(tái),也叫靈府,指10和魯迅亦友亦敵的林語(yǔ)堂這樣評(píng)價(jià)魯迅:不交鋒則不樂(lè),不披甲亦不樂(lè),即使無(wú)鋒可交,無(wú)矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此魯迅之一副活形也。和魯迅亦友亦敵的林語(yǔ)堂這樣評(píng)價(jià)11《燈下漫筆》解析-課件12《燈下漫筆》解析-課件13《燈下漫筆》解析-課件14《燈下漫筆》解析-課件15《燈下漫筆》解析-課件16《燈下漫筆》解析-課件17《燈下漫筆》解析-課件18《燈下漫筆》解析-課件19《燈下漫筆》解析-課件20《燈下漫筆》解析-課件21《燈下漫筆》解析-課件22《燈下漫筆》解析-課件23《燈下漫筆》解析-課件24《燈下漫筆》解析-課件25《燈下漫筆》解析-課件26《燈下漫筆》解析-課件27《燈下漫筆》解析-課件28《燈下漫筆》解析-課件29《燈下漫筆》解析-課件30《燈下漫筆》解析-課件31《燈下漫筆》解析-課件32《燈下漫筆》解析-課件33《燈下漫筆》解析-課件34《燈下漫筆》解析-課件35《燈下漫筆》解析-課件36《燈下漫筆》解析-課件37《燈下漫筆》解析-課件38《燈下漫筆》解析-課件39《燈下漫筆》解析-課件40《燈下漫筆》解析-課件41《燈下漫筆》解析-課件42《燈下漫筆》解析-課件43《燈下漫筆》解析-課件44《燈下漫筆》解析-課件45《燈下漫筆》解析-課件46《燈下漫筆》解析-課件47《燈下漫筆》解析-課件48《燈下漫筆》解析-課件49《燈下漫筆》解析-課件50《燈下漫筆》解析-課件51《燈下漫筆》解析-課件52《燈下漫筆》解析-課件5331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里5421、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！稛粝侣P》解析共52頁(yè)《燈下漫筆》解析共52頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！稛粝侣P》解析共52頁(yè)主宓驗(yàn)情金中常釔事呀么天創(chuàng)設(shè)物理情景，可展現(xiàn)物理過(guò)程，認(rèn)清物理本質(zhì)，能豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力、運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本文著重討論如何創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的強(qiáng)烈欲望。在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，做一個(gè)小玩偶，放在一個(gè)小舞臺(tái)上，小舞臺(tái)的臺(tái)面是一個(gè)紙盒，其中藏著一個(gè)連在錄音機(jī)上的揚(yáng)聲器。先把玩偶小人放在桌面上，學(xué)生唱歌或者用錄音機(jī)放音樂(lè)，玩偶小人都沒(méi)有反應(yīng)。然后把它放在紙盒上，隨著音樂(lè)的旋律，玩偶小人在臺(tái)面上翩翩起舞，把它重新放回桌面上，又不跳舞了。這就使持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在判斷上出現(xiàn)沖突，進(jìn)而對(duì)小舞臺(tái)發(fā)生興趣。有趣、生動(dòng)、引人深思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受藝術(shù)美和科學(xué)美，進(jìn)而感受物理奧妙無(wú)窮，能夠激起學(xué)生求知的愿望。二、通過(guò)生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情景物理學(xué)科的特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在日常生活中蘊(yùn)含著大量的物理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出學(xué)生是既熟悉但又暫時(shí)無(wú)法解釋的物理情景，引起師生心理上的共鳴，促進(jìn)情感的交流。例如在講重力勢(shì)能與高度的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中的現(xiàn)象：從一棟樓前經(jīng)過(guò)，抬頭看到兩個(gè)一樣的花盆，一個(gè)在二樓的陽(yáng)臺(tái)，一個(gè)在一樓的陽(yáng)臺(tái)，你會(huì)認(rèn)為哪個(gè)掉下來(lái)會(huì)砸傷你更嚴(yán)重，學(xué)生很容易得出是放在二樓陽(yáng)臺(tái)的花盆，于是得出重力勢(shì)能與高度的關(guān)系；在講動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí)，我曾借用當(dāng)時(shí)網(wǎng)上熱議的杭州飚車案，使學(xué)生很容易得出質(zhì)量一定時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論。學(xué)生對(duì)此也印象深刻，不容易忘記，同時(shí)也達(dá)到情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。三、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)物理情景好的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。在一次授課時(shí)，我剛進(jìn)入課堂，就發(fā)覺(jué)氣氛與以往不一樣，緣來(lái)是上節(jié)課歷史進(jìn)行了小測(cè)試，學(xué)生一時(shí)之間還不能從考試的情緒中轉(zhuǎn)移出來(lái)。怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上節(jié)課歷史是不是考試了？”學(xué)生回答：“是”。我接著說(shuō)：“那我們接著考?xì)v史?！睂W(xué)生一臉詫異，張大了嘴巴。我于是提問(wèn)：“近代史上最強(qiáng)大的是國(guó)家哪個(gè)？”學(xué)生異口同聲回答：“英國(guó)?！蔽矣謫?wèn)：“那它為什么強(qiáng)大呢？”學(xué)生答：“重視科技，涌現(xiàn)出大量的科技人才。”我繼續(xù)問(wèn)：“有哪些呢？”學(xué)生答：“瓦特、牛頓、達(dá)爾文……”我繼續(xù)問(wèn)：“是啊，有很多，你認(rèn)為他們當(dāng)中對(duì)科學(xué)界貢獻(xiàn)最大是哪位呢？”學(xué)生答：“牛頓?！蔽矣谑且胄抡n：“對(duì)，牛頓！今天就讓我們循著這位近代最偉大的科學(xué)家的足跡，來(lái)重溫一下他的第一定律?！睂W(xué)生這時(shí)才明白我的用意，而在這幾問(wèn)幾答中，學(xué)生也從歷史試卷中擺脫了出來(lái)，進(jìn)入了物理空間。四、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理情景科學(xué)探究始于問(wèn)題，教師在教學(xué)導(dǎo)入中善于提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探究問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極獨(dú)立地思考，產(chǎn)生合作交流與探究的欲望。例如，在講授“凸透鏡成像”時(shí)，提出問(wèn)題：通過(guò)放大鏡看到的物體總是放大的嗎？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)知道，用放大鏡看到的東西總是放大的。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以前概念提出的?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡看窗外的物體（要提請(qǐng)學(xué)生注意，不要用凸透鏡對(duì)準(zhǔn)強(qiáng)光源，例如太陽(yáng)），通過(guò)觀察來(lái)引起沖突，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真諦的興趣，這個(gè)認(rèn)知沖突，也為以后的探究作鋪墊。五、通過(guò)文娛活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境文娛引入法就是通過(guò)文化娛樂(lè)的形式，如故事、影視，有獎(jiǎng)競(jìng)答等引入新課，溶知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)。例如在講授慣性時(shí)，我給學(xué)生播放成龍的《警察故事》中一場(chǎng)公車追逐戲，影片中當(dāng)公車急停，匪徒從車前窗時(shí)翻了出去時(shí)，我突然提出問(wèn)題：匪徒為什么從車中翻了出去？從激烈的影片中剛剛回味過(guò)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也格外地活躍。通過(guò)這種形式，既活躍了課堂氣氛，又利于學(xué)生對(duì)慣性的理解。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)際情境，形式是非常多樣的，它可以是一個(gè)有趣的游戲，一個(gè)趣味性故事，一首詩(shī)詞，一段物理史話，一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)物理與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的實(shí)踐題，一個(gè)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科聯(lián)系的信息題等等。總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建物理情景，在課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、習(xí)題處理等方面，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析、綜合，逐漸形成物理現(xiàn)象的正確情景，使學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法，從而提高物理的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學(xué)開(kāi)始的幾分鐘，通?^豐富的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂或是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容與上節(jié)課的銜接等。在當(dāng)前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又能承接住嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)于此，對(duì)道德與法治課程的導(dǎo)入方法展開(kāi)探究。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐道德與法治課程本身就是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，尤其是其中的道德部分，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多個(gè)方面。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，可以從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材，帶入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，往往集中在5分鐘之內(nèi)，但是卻需要完成課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒安撫、課堂的引入等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活，從中尋找可以與課堂教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)生一些基礎(chǔ)的家庭美德的知識(shí)過(guò)程中，如尊重長(zhǎng)輩等，可以先與學(xué)生討論爸媽過(guò)生日會(huì)送什么禮物等問(wèn)題。顯然從中可以引出的不僅僅是學(xué)生會(huì)為父母準(zhǔn)備什么樣的禮物，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠記住父母的生日等一系列的問(wèn)題，進(jìn)而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時(shí)進(jìn)行搜集。如想要講解社會(huì)公德的時(shí)候，可以與學(xué)生探討在校園遇到垃圾等問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)從學(xué)生生活中挖掘可以作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內(nèi)容總結(jié)概括為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思想政治課程本身就與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，需要教師不斷地將熱點(diǎn)帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的講解，形成導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在真實(shí)的案例中體驗(yàn)與了解道德與法律的知識(shí)，更進(jìn)一步地關(guān)注自身的成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到時(shí)政熱點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師要做出如下的準(zhǔn)備：其一，能夠積極搜集時(shí)政熱點(diǎn)，將所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)建立素材庫(kù)，為教學(xué)做出儲(chǔ)備；其二，對(duì)于將要利用的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破發(fā)展；其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)照。在很多時(shí)候，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往不僅僅引入課堂知識(shí)，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為整個(gè)探究課堂的部分之一，接下來(lái)的課堂教學(xué)需要更進(jìn)一步地引入更為完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與安排，使其形成一個(gè)完整的整體[1]。三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找信息技術(shù)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、框架，尋找其中的積極因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨(dú)特的切入點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師可以在開(kāi)始備課之前對(duì)每節(jié)課有所把握，并且在日后教學(xué)中日益補(bǔ)充，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)及整理。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到教學(xué)工作的重點(diǎn)[2]。四、嘗試創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在第一時(shí)間吸引學(xué)生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務(wù)，最終推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。嘗試微課導(dǎo)入法，將一些較為經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個(gè)經(jīng)典的故事等，這些內(nèi)容用表現(xiàn)豐富的微課進(jìn)行表達(dá)，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試游戲?qū)?，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲等將學(xué)生帶入到課堂，游戲教學(xué)適應(yīng)于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試故事教學(xué)，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[3]。在當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)踐等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入開(kāi)始展開(kāi)突破，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)等多媒體技術(shù)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩55主宓驗(yàn)情金中常釔事呀么天主宓驗(yàn)56《燈下漫筆》解析-課件57《燈下漫筆》解析-課件5812Z底上212Z59《燈下漫筆》解析-課件60九三九三61俯音甘為孺子牛桃眉泠對(duì)千夫指俯音甘為孺子牛62不用點(diǎn)方緒出最於慮特*等