做一個懂得學(xué)習(xí)和反思的班主任

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做一個懂得學(xué)習(xí)和反思的班主任

11月9日，我和幾位同事一起凝聽了隗金枝老師和袁鳳芹老師關(guān)于班主任工作的專題報告《系列活動促進班級文化創(chuàng)辦》和《學(xué)思行做幸福的研究型班主任》。兩場報告給人留下了深刻的印象。

隗老師在報告中指出要通過活動對學(xué)生舉行系列教導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動感悟親情，感悟友情，體驗告成，體驗挫折，讓學(xué)生通過德育活動在喜悅中體驗告成，在活動中健康成長。她一開頭便讓大家斟酌了以下幾個問題：我們是讓孩子們活得高興還是獲得凄涼？教導(dǎo)活動是制造痛楚的工具還是啟發(fā)靈感的媒介？我們有沒有因一時沖動傷害了學(xué)生？我們是不是真正了解我們的學(xué)生？接著，隗老師提出了自己的管理觀點：以主題活動為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級文化空氣，引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑的過程。開展主題活動要經(jīng)過一下幾個階段：一是熟悉引領(lǐng)階段，在斟酌中識別真善美假惡丑；二是實踐體驗階段，在活動中培養(yǎng)技能，磨練意志；三是行為提升階段，以活動引領(lǐng)學(xué)生的幸福人生。隗老師通過多媒體向我們表示了她組織開展德育活動的做法，讓我大開眼界，真佩服她的那股干勁和鉆勁，可見她是一位極富愛心、極具聰慧的班主任。

聽了隗老師的報告，真感覺自己以前斟酌的太少了，由于較少去歸納總結(jié)問題，以致無法從細(xì)節(jié)中察覺問題，而往往細(xì)節(jié)當(dāng)中有著好多的教導(dǎo)契機。而我們的教導(dǎo)機敏，教導(dǎo)聰慧往往來自一些生活中的細(xì)節(jié)。在今后的工作中，確定要學(xué)著去做一個有心人，抓住學(xué)生的閃光點，能夠敏感的抓住每一次教導(dǎo)契機，讓自己有所成長。

隗老師說得對：有些事情可以等待，但是學(xué)生的進展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；（班主任工作反思）我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。雖然提升自己不是很輕易的，但現(xiàn)在教導(dǎo)部門賦予了我們大量這樣的學(xué)習(xí)平臺，我們就要抓住機遇，專心學(xué)習(xí)，有所收獲。

袁鳳芹老師的講座同樣令人斟酌。作為教師，我要在專業(yè)領(lǐng)域不斷反思，教導(dǎo)的過程是繁雜的過程，同一方法，對不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的效果，會在不同的學(xué)生中產(chǎn)生不同的影響。作為教導(dǎo)者，要勤于反思，反思每天的教導(dǎo)教學(xué)過程，實時修正自己的缺乏；反思每一個教導(dǎo)環(huán)節(jié)，察覺問題不斷改善；反思每一個教導(dǎo)現(xiàn)象，不斷總結(jié)提高。

袁老師說："班主任要做一個永遠(yuǎn)的成長者，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，不斷和家長溝通，和社會接軌，不斷校正自己在教導(dǎo)教學(xué)中無意識狀態(tài)下所犯的錯誤。'我要學(xué)習(xí)袁老師積極進取的精神，工作再忙，也要擠出時間學(xué)習(xí)；工作再繁