關(guān)于琵琶行教案(精選10篇)

-58-關(guān)于琵琶行教案(精選10篇)

琵琶行教案。

善之本在教，教之本在師。每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。教案蘊(yùn)藏著教師教學(xué)的動(dòng)機(jī)、個(gè)性。如何才能寫(xiě)好一篇教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“關(guān)于琵琶行教案”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于琵琶行教案【篇1】

各位評(píng)委、各位同學(xué)：

大家好，我的名字叫楊沖。我今天說(shuō)課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。

2.體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。

3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。這是能力目標(biāo)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了的教學(xué)重點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。因?yàn)閷W(xué)生有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫(xiě)音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

由于音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生能夠感知，也很好理解。然而聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。

二、說(shuō)學(xué)情

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說(shuō)教法

新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此在課前我會(huì)先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。

春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴

聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。

被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）分析課文

《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。

１、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內(nèi)容？

學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。

2、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。

文章主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中，我主要采用了這個(gè)方法。

第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書(shū)三奏：獨(dú)自彈應(yīng)邀彈感言和學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧。

先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問(wèn)題：a，這一段音樂(lè)描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě)。也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。音樂(lè)形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽(tīng)到了音樂(lè)一般？

這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出描寫(xiě)音樂(lè)的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。。。。?！边@些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂(lè)曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)烘托音樂(lè)的感人。

第二條思路：三感，即的三次感悟。板書(shū)：三感：情相觸情相通情相融對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問(wèn)題，a，你能從字里行間感受到初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了的心情？c，這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了怎樣的感情？

這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出的心情？b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。３、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。

全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè)中的情感？（過(guò)渡到白居易的處境）

學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后我總結(jié)：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

（三）課外延伸

學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì)在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽(tīng)書(shū)》中關(guān)于王小玉說(shuō)書(shū)的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫(xiě)音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

（四）作業(yè)

家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的音樂(lè)類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè)，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

五、說(shuō)板書(shū)

（前面的授課中我已經(jīng)做了簡(jiǎn)要的板書(shū)，即它的三奏三感。從文章的這兩條線索中我們可以歸納出文章的主題，即——）

琵琶行

關(guān)于琵琶行教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

２、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、掌握用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

２、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題、，簡(jiǎn)介與作品提示

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)

１、小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

２、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”

１、“楓葉荻花秋瑟瑟”：

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

２、“別時(shí)茫茫江浸月”：

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著的離愁別緒，仿佛的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”

（我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。）

１、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

２、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

３、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

４、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”

學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

板書(shū)：

江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

對(duì)比、反襯

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書(shū)：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用

１、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

２、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！比藗儽灰魳?lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

３、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵

“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

五、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

關(guān)于琵琶行教案【篇3】

各位評(píng)委：

大家好，我是來(lái)自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說(shuō)課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。

2.欣賞以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。

3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。這是能力目標(biāo)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對(duì)吃魚(yú)感興趣對(duì)抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

由于音樂(lè)是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲

的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。

二、說(shuō)學(xué)情

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以結(jié)合解釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說(shuō)教法

新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè)的成果；第三課時(shí)：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說(shuō)課內(nèi)容選取的是第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。導(dǎo)入語(yǔ)：

兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓

他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

（二）具體研習(xí)

１、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課

文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè)聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）

1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？

（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！币鱿聠?wèn)。）

2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？

（明確：琵琶女和白居易。）

3、（誰(shuí)解淪落人？）（引出對(duì)第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）

4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？

（一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿(mǎn)座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）

明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）

5、是什么將兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在了一起？

（明確：音樂(lè)）

6、（誰(shuí)識(shí)琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè)？

（轉(zhuǎn)入對(duì)第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）

這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？b，音樂(lè)有什么特點(diǎn)？c隨著音樂(lè)的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出描寫(xiě)音樂(lè)的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。b，音樂(lè)時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(zhǎng)時(shí)而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。

（三）課外延伸

學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì)讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

（四）作業(yè)

家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在的音樂(lè)類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè)，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

五、說(shuō)板書(shū)

琵琶行

白居易

主題：同是天涯淪落人，誰(shuí)解淪落人

相逢何必曾相識(shí)。誰(shuí)識(shí)琵琶聲

比喻句音樂(lè)特點(diǎn)感情變化藝術(shù)效果

我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔，直觀，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè)性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為老師不能成為一個(gè)知識(shí)的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè)，并且能與學(xué)生共同成長(zhǎng)變化著。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取

得良好的教學(xué)效果。

最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

關(guān)于琵琶行教案【篇4】

教學(xué)目的：

1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義，語(yǔ)文教案－《琵琶行》教案。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

教學(xué)過(guò)程：

一、作品提示。

1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣?！庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

二、預(yù)習(xí)思考。

1、小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《琵琶行》教案》。

2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

3、概括各段的大意。

學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

第三段——江中各訴身世苦；

第四段——同病相憐感慨多；

第五段——重聞琵琶青衫濕。

三、研讀課文。

1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著的離愁別緒，仿佛的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

“唯見(jiàn)江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等。

2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

琵琶女形象

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情?！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情?！胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

詩(shī)人形象

送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

關(guān)于琵琶行教案【篇5】

教學(xué)目的：

1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。

2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

手段：使用多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道，音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè)（歌）。雖然在后來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫(xiě)音樂(lè)的名篇。

二、簡(jiǎn)介及背景提示

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的.諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)。

1、關(guān)于歌、行、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、關(guān)于小序:

詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）

五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。

2．朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽(tīng)琵琶曲

邀見(jiàn)歌女

演奏名曲

聽(tīng)者陶醉

（三）歌女傾訴身世苦

少年歡樂(lè)

晚年凄涼

悲苦心境

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

1．形象的使用。

2．比喻。以聲寫(xiě)聲。

七、隨堂練習(xí)。

大屏幕展示（從略）

八、課后思考作業(yè)：任選一題。

1．比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè)的篇章，寫(xiě)300字左右的賞評(píng)文字。

2．聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。

附注：第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．對(duì)比欣賞各文段音樂(lè)描寫(xiě)。

2．討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？

關(guān)于琵琶行教案【篇6】

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本文是蘇教版第四冊(cè)的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠(yuǎn)在逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

本文擬用三課時(shí)完成。我說(shuō)課的內(nèi)容為第三課時(shí)——小結(jié)課，前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上，本課時(shí)對(duì)本詩(shī)進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，并通過(guò)比較閱讀進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞能力的遷移提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)的感情。

三、

1、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂(lè)的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解琵琶女和詩(shī)人的悲劇造成的原因及對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法：

1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）通讀：要求朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣、感情，初步了解全文。

（2）精度：重點(diǎn)閱讀第二詩(shī)段，思考：這一節(jié)是怎樣把無(wú)形的琵琶聲用文字描繪出來(lái)的？琵琶樂(lè)曲是怎樣變化的？

（3）解讀：通過(guò)板書(shū)結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩(shī)的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景激趣，導(dǎo)入課文。

教師充滿(mǎn)激情的吟頌唐憲宗的詩(shī)：“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡(jiǎn)要介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作目的和意義。

（二）、板書(shū)小結(jié)課文結(jié)構(gòu)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上，分析本詩(shī)的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生順著本詩(shī)“詩(shī)眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。梳理全文，搞清本詩(shī)明暗對(duì)照式的類(lèi)比式結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。

（三）、概括分析寫(xiě)作特點(diǎn)

在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：

（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索，歌女的身世是明線，詩(shī)人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過(guò)渡自然。

（2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。

（3）音樂(lè)描寫(xiě)出色。是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。

（三）、對(duì)比閱讀，遷移提高。

讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

（四）、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，綜合領(lǐng)悟。

作業(yè)：1、熟讀本詩(shī)，背誦第二段。

2、完成思考練習(xí)和同步訓(xùn)練。

3、自讀白居易的另一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。

關(guān)于琵琶行教案【篇7】

【教材分析】

《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。本專(zhuān)題選取的都是流芳百世的名篇，都來(lái)自于生命的力量，都充分展示了中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力?！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢模ㄟ^(guò)誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動(dòng)人，細(xì)節(jié)點(diǎn)透露著深刻的含義，的語(yǔ)言描繪恰當(dāng)貼切。因此，在教學(xué)中首先要還原情景，整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，探究文本中兩個(gè)重要細(xì)節(jié)點(diǎn)，一是音樂(lè)的文學(xué)呈現(xiàn)，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。

【學(xué)生分析】

學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè)的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí)，基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。

【自主學(xué)習(xí)】

首先誦讀明意，這篇文章比較長(zhǎng)要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案可以起到很好的引導(dǎo)作用。首先導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置讀準(zhǔn)字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思考，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標(biāo)記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)解決。另外補(bǔ)充描寫(xiě)音樂(lè)的文章增加內(nèi)容的厚重感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫(xiě)音樂(lè)的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的原因。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2、有感情的誦讀課文，把握詩(shī)歌的情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時(shí)，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達(dá)高山的雄偉氣勢(shì)；而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時(shí)，鐘子期知道他要表達(dá)無(wú)盡的流水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準(zhǔn)確說(shuō)出他的心意。鐘子期死后，伯牙認(rèn)為世上再也沒(méi)有懂他琴的人了。于是把他那心愛(ài)的瑤琴摔碎在青石上，終生不再?gòu)椙佟＿@就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》共同見(jiàn)證他們的知音傳奇。

二、認(rèn)識(shí)

白居易：字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作品有以《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”和長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。

三、了解背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說(shuō)自身天涯淪落的不幸。

四、誦讀悟情

1、誦讀正音

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字，請(qǐng)其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯(cuò)的字詞。教師適當(dāng)板書(shū)。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

要求學(xué)生聽(tīng)讀中把握詩(shī)中的情感。

五、品味賞析

聽(tīng)配音朗讀我們已被深深打動(dòng)了，是什么打動(dòng)了你？文中幾次寫(xiě)音樂(lè)？那次寫(xiě)的最精彩？劃出有關(guān)描寫(xiě)音樂(lè)的句子，細(xì)細(xì)品味。

◆一品音樂(lè)美

用自己的話描述你從文中聽(tīng)出的音樂(lè)美。

有嘈嘈的如急雨的大弦聲

有切切如私語(yǔ)的小弦聲

有嘈嘈切切如珠落玉盤(pán)的大小弦合奏聲

有花底鶯語(yǔ)的滑

有泉流冰下的難

有愈流愈小愈流愈弱的艱澀

有無(wú)聲處的有聲

有銀瓶乍破鐵騎刀槍的轟鳴

有收撥一劃的戛然而止

這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚(yáng)，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。

◆二品手法巧

這美妙的音樂(lè)，詩(shī)人是怎樣描繪出來(lái)的，運(yùn)用了什么樣的手法？

1、選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

“轉(zhuǎn)”“撥”“信手”表達(dá)出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來(lái)卻無(wú)不合乎節(jié)拍，非同凡響。“攏”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時(shí)動(dòng)作的嫻熟、技藝的高超。

2、用比喻，以聲喻聲

大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落玉盤(pán)敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語(yǔ)、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的雄壯高昂，用裂帛喻強(qiáng)力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無(wú)形的樂(lè)聲為具體可感的聲響，寫(xiě)出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚(yáng)的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到音樂(lè)的妙處。

3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞

嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽

讀起來(lái)朗朗上口，增加了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)美感

4、用聽(tīng)者的感受襯托

“東船西舫悄無(wú)言”演奏結(jié)束了，悄然無(wú)聲，人們被音樂(lè)打動(dòng)了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂(lè)的美妙絕倫。

5、用環(huán)境烘托

“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束了，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

6找異同，悟手法、

比較《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》中對(duì)王小玉歌聲的描寫(xiě)的異同，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。

相同：（1）用比喻

《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽(tīng)之感。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》用視覺(jué)感覺(jué)設(shè)喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無(wú)窮

（2）用聽(tīng)者的感受襯托

《琵琶行》中聽(tīng)者的感受凝煉含蓄?！睹骱勇?tīng)書(shū)》用比喻夸張寫(xiě)聽(tīng)者的感受

不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無(wú)辜被貶的憤懣不平。《明湖居聽(tīng)書(shū)》極力形容王小玉唱腔的美妙，無(wú)弦外音。

◆三品用情深

1、琵琶女用情彈奏，詩(shī)人飽含深情地進(jìn)行描摹，請(qǐng)劃出音樂(lè)描寫(xiě)中飽含詩(shī)人和琵琶女感情的句子，并體會(huì)他們的深情。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭{(diào)弦定音，聲中含情，情隨聲出。

“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著不得意的經(jīng)歷?！?/p>

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！毙攀謴梺?lái)，每一拍都流露出無(wú)限的辛酸。

琵琶曲調(diào)時(shí)而急切歡快，時(shí)而輕快流暢，時(shí)而低沉抑郁，時(shí)而憤激不平，更是飽含著琵琶女濃濃的情。

“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！痹?shī)人能從無(wú)聲處聽(tīng)出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。

詩(shī)人能從旋律節(jié)奏的抑揚(yáng)快慢的變化中聽(tīng)出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感，并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫(xiě)。

2、琵琶女借樂(lè)訴怨，悲情彈奏，詩(shī)人為什么能聽(tīng)出詩(shī)中的悲情，甚至淚濕青衫？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇

琵琶女白居易

才貌雙全名動(dòng)京城才高位顯

年長(zhǎng)色衰飄零憔悴謫居臥病

◆授之于漁，體驗(yàn)踐行

學(xué)習(xí)第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫(xiě)音樂(lè)的手法

六、小結(jié)

有人說(shuō)：音樂(lè)是心靈的律動(dòng)和交響，是流淌著的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著的音樂(lè)。正是由于遭遇相同才能引起詩(shī)人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂(lè)的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩(shī)從肺腑出?？梢哉f(shuō)《琵琶行》是詩(shī)人最真誠(chéng)的情感流露，是詩(shī)人靈魂深處最真切的吶喊。

七、作業(yè)

反復(fù)聆聽(tīng)一首你喜歡的音樂(lè)，借助于聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?lè)，200字左右

關(guān)于琵琶行教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)、欣賞以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

教學(xué)難點(diǎn)

感受“聲中之情”

教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入：白居易去世，大中皇帝以詩(shī)吊之，其中有這么兩句：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然?！薄堕L(zhǎng)恨歌》以寫(xiě)唐玄宗楊貴妃的愛(ài)情悲劇出名，《琵琶行》則以出色的音樂(lè)描寫(xiě)及詩(shī)中所包含的滿(mǎn)腔悲憤而感人至深。“在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的愛(ài)情表白早已成為戀人們的憧憬與向往，而“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”更因其命運(yùn)多舛相惜相知而成為千古絕唱。今天就讓我們走進(jìn)聲聲琵琶，解讀《琵琶行》。

2、播放配樂(lè)朗誦，調(diào)動(dòng)閱讀氣氛。思考：詩(shī)中琵琶女有幾次彈奏，找出詩(shī)中寫(xiě)琵琶女琵琶彈奏效果的句子。

3、三次琵琶彈奏，寫(xiě)琵琶女琵琶彈奏效果的句子有以下三組：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”。學(xué)生齊讀，教師板書(shū)三組句子。

4、這三組句子都是從側(cè)面表現(xiàn)琵琶女高超的演奏技藝的，聲音無(wú)形，摹聲最難，琵琶女究竟有著怎樣精湛的琵琶技藝，詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)她出神入化的演奏技巧的，才能達(dá)到“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”的奇特效果呢？

閱讀第二段中寫(xiě)琵琶女演奏琵琶的部分詩(shī)句，學(xué)生討論寫(xiě)作手法。

a、以聲傳情，如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！?/p>

b、以聲喻聲，以形寫(xiě)聲。

c、象聲詞雙聲詞摹寫(xiě)，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！?/p>

d、側(cè)面烘托（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）

5、一曲琵琶曲讓眾人動(dòng)容，一篇《琵琶行》令我們黯然神傷。如此美妙的琵琶聲中，埋藏了如此的悲憤。在我們?yōu)槠洳还拿\(yùn)掬一把同情淚時(shí)，我們能否從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？這琵琶聲能訴盡心中哪無(wú)限事？（第2段第3段結(jié)合閱讀）。

小組討論：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

（結(jié)合朗讀指導(dǎo)，板書(shū)琵琶聲——訴盡心中無(wú)限事）

6、“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。有哪些方面相同呢？都從京城來(lái)到遙遠(yuǎn)地偏的江州，都才華出眾，都由榮至衰，懷著“幽愁暗恨”，傷人，傷己，理解與同情，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。這句，也成了全詩(shī)的詩(shī)眼。

（相關(guān)部分朗讀指導(dǎo)，板書(shū)：青衫淚——同是天涯淪落人）

7、“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，不同場(chǎng)景的彈奏，效果自有不同。寫(xiě)月等景物，有何作用？學(xué)生找出，分析，朗讀。

篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見(jiàn)江心秋月白”，（“白”字可否改為“黃”）寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，江中月——一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。

8、小結(jié)：曲盡淪落苦，辭傳相知情。感商婦之飄零，嘆謫居之淪落。琵琶女的“琵琶曲”，唱盡了世態(tài)的炎涼、人情的冷暖；白居易的《琵琶行》，寫(xiě)滿(mǎn)了相逢的凄惻、相知的悲憫。一首“琵琶曲”似怨似悔、如泣如訴，一曲《琵琶行》相憐相惜、如歌如潮。當(dāng)我們聆聽(tīng)琵琶女的彈奏時(shí)，我們的耳邊響起的不只是奇妙的旋律，更有那旋律中流淌出的心聲；當(dāng)我們吟誦白居易的詩(shī)句時(shí)，我們所感受到的也不只是珠玉般的詩(shī)句，更有浸透紙背的人生。千種幽怨，萬(wàn)般哀傷，千百年來(lái)讓人嘆惋。這，正是藝術(shù)的不朽；這，更是詩(shī)人的偉大。

9、課外作業(yè)：背誦，聽(tīng)一自己喜愛(ài)的音樂(lè)，運(yùn)用比喻加以描寫(xiě)，不少于200字。

板書(shū)：

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)——琵琶聲——訴盡心中無(wú)限事

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白——江中月——一枝一葉總關(guān)情

座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕——青衫淚——同是天涯淪落人

關(guān)于琵琶行教案【篇9】

教學(xué)目的：

1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

教學(xué)過(guò)程：

一、作品提示。

2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”?！柏弧?，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

二、預(yù)習(xí)思考。

1、小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

3、概括各段的大意。

學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

第三段——江中各訴身世苦；

第四段——同病相憐感慨多；

第五段——重聞琵琶青衫濕。

三、研讀課文。

1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著的離愁別緒，仿佛的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

“唯見(jiàn)江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等。

2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。

琵琶女形象

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

詩(shī)人形象

送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

關(guān)于琵琶行教案【篇10】

教學(xué)目的

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

4.關(guān)于歌、行、引:

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、指導(dǎo)朗讀

1、注意讀音

錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、自由散讀

三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思)

明年——(第二年)年長(zhǎng)色衰——(女性面容)遂命酒——(擺上酒宴)使快彈數(shù)曲——(暢快)感斯人言——(被感動(dòng))因?yàn)殚L(zhǎng)句——(于是寫(xiě)下了)歌以贈(zèng)之——(作歌)凡六百一十六言——(一共)

四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

每二課時(shí)

一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

(一)江頭送客聞琵琶

(二)江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)

(三)歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)

(四)同病相憐傷遷謫

(五)重聞琵琶青衫濕

二、細(xì)節(jié)探討

1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí))

詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)

而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)

京倡商婦怨

②借助解釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融;(京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)

京官謫官恨

③“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

明確：音樂(lè)(琵琶聲)。

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě))，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

潯陽(yáng)千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。

江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深)

3、誰(shuí)解琵琶聲

[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入

第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入

第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂(lè)章是

“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的