淺談新課程下的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談新課程下的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程下的化學(xué)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，必須著眼于以“科學(xué)探究”為中心的教學(xué)方式。以問(wèn)題和情景為導(dǎo)向，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和日常生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。注重知識(shí)體系的建設(shè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)面對(duì)新問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的根本動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)模式科學(xué)探究培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前新課改的客觀現(xiàn)實(shí)，必須著眼于課堂教學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，其中，以“科學(xué)探究”為中心的教學(xué)方式效果較理想，值得進(jìn)一步研究和推廣。

一、以問(wèn)題和情景為導(dǎo)向

（一）設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)研究和教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最根本的手段，能夠真正揭示化學(xué)原理、展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，直觀且客觀，因此可以非常有效地構(gòu)建相應(yīng)情景，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“Na■O■的性質(zhì)”這一課時(shí)，可以首先向?qū)W生展現(xiàn)“棉花滴水著火”，這對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是極富吸引力的。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生極強(qiáng)的探索欲望，教師可以水到渠成地講解Na■O■的相關(guān)知識(shí)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地激發(fā)出來(lái)，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)起到極為重要的促進(jìn)和保障作用。

此外，在對(duì)Cu與稀HNO■這一內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作為無(wú)色的氣體，NO無(wú)法被直觀地觀察到，可以根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)：選擇一U型管，并且以扎入銅條的橡皮塞予以封閉，將稀HNO■從另一端加入，由此可以較明顯地觀察到圍繞鋼絲的氣體柱，而U型管左側(cè)液體變藍(lán)，液面下降，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，如果能夠科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以真正構(gòu)建理想的情景，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）和日常生活相聯(lián)系

化學(xué)在生活中無(wú)處不在，因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將兩者有效結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以展示“食醋祛水垢”的實(shí)驗(yàn)，不僅生動(dòng)有趣，而且和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，效果較理想。

（三）注重知識(shí)體系的建設(shè)

對(duì)化學(xué)這一學(xué)科而言，知識(shí)具有緊密的邏輯結(jié)構(gòu)，彼此之間聯(lián)系緊密，因此對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解前，教師應(yīng)當(dāng)首先把握這一新內(nèi)容和之前所教內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，而后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)面對(duì)新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性調(diào)動(dòng)都起到極其顯著的促進(jìn)作用。

例如，講解有關(guān)苯酚內(nèi)容的時(shí)，可以首先讓學(xué)生對(duì)“醇”的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提問(wèn)，如羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是否是醇？具有什么性質(zhì)？是否和醇類(lèi)具有不同和區(qū)別？這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究和實(shí)驗(yàn)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。

（四）最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

客觀而言，化學(xué)學(xué)習(xí)較困難且復(fù)雜，因此，如學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議，應(yīng)當(dāng)有著正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上，這種爭(zhēng)議恰恰是學(xué)生利用自己的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，教師正可以利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如，講解有關(guān)乙烯內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行“乙烯使溴水褪色”的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為溴水的褪色是乙烯的作用，但是少數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為是乙烯中含有的雜質(zhì)SO■導(dǎo)致溴水褪色。如此，便產(chǎn)生了相應(yīng)的爭(zhēng)議，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得以激發(fā)，有效保證下一步的教學(xué)活動(dòng)。

二、以探究性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)展，不要刻板地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，講解二氧化碳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以首先講解二氧化碳的制取原則，而后提供相應(yīng)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生自己進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)，而后和學(xué)生一起對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)許學(xué)生自身按照自身設(shè)計(jì)的、符合安全有效原則的方案進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅可以非常直觀、客觀地展現(xiàn)二氧化碳制取的原理，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究

如今，隨著新課改不斷深入，許多探究活動(dòng)都出現(xiàn)在新教材中，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助這一趨勢(shì)，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，實(shí)踐中許多教師由于傳統(tǒng)思維和方式的禁錮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)往往無(wú)法取得實(shí)效。具體而言，許多教師刻板地將其視為教學(xué)內(nèi)容而非方式，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，此外，許多學(xué)生僅認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)“好玩”，而非學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法從中真正學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)淪于形式，無(wú)法真正取得理想的效果。

例如，在二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)中，可以分別選取大理石和稀鹽酸、稀硫酸及純堿和稀鹽酸三組藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)藥品的合理選擇。如此，不僅可以保障學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還可以實(shí)現(xiàn)“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。

（三）鼓勵(lì)和保障學(xué)生的自我探究

學(xué)生依靠家庭條件進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以有效利用家庭常見(jiàn)物品進(jìn)行學(xué)習(xí)，其要求較低，但是教學(xué)效果卻極為顯著，符合化學(xué)和生活緊密聯(lián)系的屬性和原則，提高學(xué)習(xí)趣味性和目的性。此外，受限于客觀條件，學(xué)生在家庭進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，必定不會(huì)擁有學(xué)校實(shí)驗(yàn)室水平的設(shè)備條件，這就要求學(xué)生必須有效調(diào)動(dòng)自己擁有的物品，從而促進(jìn)其想象力和自我研究能力提高。

總之，化學(xué)教學(xué)中以“科學(xué)探究”為中心的教學(xué)方式，以問(wèn)題和情景為導(dǎo)向，有效構(gòu)建相應(yīng)情景；設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示化學(xué)原理、展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。注重知識(shí)體系建設(shè)，分析緊密的邏輯結(jié)構(gòu)及彼此之間的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)面對(duì)新問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自