小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展

關(guān)于小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、什么是人際關(guān)系

人際關(guān)系是人們在交往中形成的直接的心理關(guān)系。

由于人際關(guān)系是在交往中形成的，所以我們先了解交往的概念及結(jié)構(gòu)。第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日（一）交往及結(jié)構(gòu)什么叫交往？是指兩個或兩個以上的人為了交流信息而相互作用的過程。交往的結(jié)構(gòu)：交往是由信息交流、動作交換和相互理解三個過程構(gòu)成的復(fù)雜活動。

第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、信息交流人們在交往中總要把自己的所見所聞告訴其它人，把自己的想法和感受告訴別人，同時也了解到交往對象的觀點和態(tài)度，進(jìn)而決定是否修正自己的觀點或設(shè)法改變其他人的觀點，這就是信息交流。語言是信息交流的最重要的工具。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、動作交流人們在交往中除了運用語言作為交際工具外，還伴隨著必要的動作。如“體勢語”、“表情語”。第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日

3、相互理解

交往中的相互理解與否，是交往成敗的關(guān)鍵。

相互理解包括三個方面：意義理解、情感理解、動機理解。

第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日意義理解是指對方提供什么樣的信息，要能讀懂、聽懂。情感理解是指對方是怎樣提供信息的，從他提供信息的方式中領(lǐng)悟他的情感體驗和傾向性。動機理解指要理解對方為什么要提供信息。第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

（二）影響人際吸引的心理因素

人際吸引是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親和的現(xiàn)象。它是形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理條件。影響人際吸引的因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點相似、特點互補等。第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、空間距離人與人之間在空間上接近就容易建立友好的關(guān)系。2、交往頻率指人與人在單位時間內(nèi)互相接觸次數(shù)的多少。一般說來，頻率越高，人際吸引就越強。第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、儀表風(fēng)度人的相貌穿著，言談舉止對人際關(guān)系同樣起到不可忽視的作用。以上三點屬于人際吸引的表面因素，它們在人際交往的初期具有一定作用，但人際交往的發(fā)展更重要的是依靠深層的因素。第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、心理品質(zhì)它是人際吸引中深層的穩(wěn)定因素。5、特點相似社會經(jīng)歷和態(tài)度的相似是人際吸引的重要因素6、特點互補在人際交往中，需求的互補能使雙方更具吸引力。第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童親子關(guān)系的發(fā)展特點1、什么叫親子關(guān)系？

即父母子女關(guān)系。在法律上是指父母和子女之間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系。

父母和子女是血緣最近的直系血親，為家庭關(guān)系的重要組成部分。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、親子關(guān)系的重要性一個人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動過程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個人的獨特人格。親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就。第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、父母的教養(yǎng)方式（一）民主型父母

民主型父母對孩子的態(tài)度是積極肯定和接納的，對兒童有明確而成熟的要求。他們對兒童的控制是建立在理性的基礎(chǔ)上的，在向兒童提出要求或命令時，通常會向兒童解釋這樣做的理由，也聽兒童的心聲，考慮兒童的需要。特點：理性、嚴(yán)格、民主、耐心、愛第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日（二）專制型父母

專制型父母對兒童嚴(yán)厲、粗暴，缺少溫情。他們?yōu)E用權(quán)利要求兒童絕對服從，卻很少對兒童說明為什么。為使兒童服從，他們常常運用懲罰和剝奪愛的策略。特點：嚴(yán)厲、粗暴、專制、體罰、缺乏耐心第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日（三）溺愛型父母

溺愛型父母對兒童充滿愛和期待，對孩子的行為高度接納和肯定，允許兒童自由表達(dá)思想和感情，但很少提出控制和要求，偶然對兒童提出紀(jì)律要求卻不能堅持。特點：放縱、溺愛、不加控制、缺乏要求第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日（四）忽視型父母

忽視型父母對兒童缺少關(guān)注與愛，很少提出要求與控制。對兒童的要求缺乏回應(yīng)，讓兒童感到受到忽視與冷落，情感需求得不到滿足。這類父母的子女不僅社會交往及學(xué)業(yè)表現(xiàn)上皆有缺陷，也常會變成具有敵意反叛的青少年，易出現(xiàn)行為偏差。特點：缺少關(guān)注、漠不關(guān)心第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、小學(xué)兒童親子關(guān)系的變化請大家看書P171第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、小學(xué)兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點1、什么叫同伴關(guān)系同伴關(guān)系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、小學(xué)生的同伴接納

反映一個兒童在團(tuán)體中的價值有兩方面的性質(zhì)，一是聲望；二是地位。

聲望與地位是不同的，受歡迎的兒童不一定在團(tuán)體中有很高的地位；一個不太受同伴歡迎的兒童也可能成為團(tuán)體的領(lǐng)袖。第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日根據(jù)兒童的社會聲望和社會影響力，可將兒童分為五類。：1）受歡迎的兒童。2）被拒絕的兒童。3）被忽略的兒童。4）爭議性的兒童。5）普通地位的兒童。小學(xué)階段班級中約有三分之一是普通地位兒童，其余三分之二是前四種類型的兒童。第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日

影響兒童同伴接納的因素有很多，大致有以下幾種：

1）父母的教養(yǎng)方式：說理、敏銳的權(quán)威型父母的孩子大都是受成人和兒童歡迎的；專制型的、沒有感情的父母的子女是不受同伴歡迎的、不合作的、具有攻擊性的兒童。

2）認(rèn)知技能：學(xué)習(xí)好的孩子常常受歡迎。

第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日

3）兒童的名字：名字吸引人的兒童比不吸引人的兒童更受歡迎。

4）生理特征：外表具有吸引力的兒童易受到成人和同伴的喜愛。

5）兒童的行為特征：即使兒童有漂亮的外表、聰明的頭腦，如果他的行為是不恰當(dāng)?shù)?，也不會成為受歡迎的兒童。第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、小學(xué)生的友誼

友誼是兩個人之間的一種較為穩(wěn)定的雙向關(guān)系，是以相互信任和喜愛為基礎(chǔ)的情感關(guān)系。塞爾曼認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童友誼發(fā)展分為五個階段。

請看書P173

第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、小學(xué)兒童同伴關(guān)系的變化請看書P173

第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、小學(xué)兒童師生關(guān)系的發(fā)展特點師生關(guān)系是小學(xué)兒童人際關(guān)系中的重要成分。由于小學(xué)教師在師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用，因而師生關(guān)系對兒童的影響更加重大而深遠(yuǎn)。第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日1.小學(xué)兒童對教師的態(tài)度隨著年齡的增長、知識的增加和社會經(jīng)驗的豐富，兒童對教師的認(rèn)識和態(tài)度均有不同程度的發(fā)展和變化，即師生關(guān)系的特點隨著兒童年齡的變化而變化，不以人的意志而轉(zhuǎn)移。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日剛?cè)雽W(xué)的兒童，幾乎都對教師充滿了崇拜和敬畏，教師在兒童的心目中是絕對的權(quán)威，教師要求他們做到的一切，他們幾乎都無條件地服從，教師的要求甚至比家長的話更有效果。

第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的小學(xué)兒童（低年級小學(xué)兒童為100%）認(rèn)為要聽教師的話。并且，常以教師的是非標(biāo)準(zhǔn)為自己的是非標(biāo)準(zhǔn)。在這個時期，師生關(guān)系比較平穩(wěn)，兒童對教師的絕對服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日從三年級開始，隨著同伴之間交往的增多，特別是隨著年齡增長，兒童的獨立性和評價能力也隨之增長，兒童無條件信賴、服從教師的程度有所下降，他們對教師的態(tài)度開始變化，開始對教師作出評價，對不同的教師也表現(xiàn)出不同的喜好，對于滿意的教師表現(xiàn)出親近，并報以積極反應(yīng)，對于不滿意的教師表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)或反抗。

第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日如同樣是批評，如果來自于自己喜歡的教師，則會感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于自己不喜歡的教師，則會引起反感和不滿。在這個時期，師生關(guān)系中出現(xiàn)了不平穩(wěn)狀態(tài)，教師的權(quán)威地位開始受到挑戰(zhàn)。第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日小學(xué)兒童最喜歡的教師往往是講課有趣、平和開朗、嚴(yán)格、耐心、公正、知識豐富、尊重學(xué)生、能為學(xué)生著想的教師。

第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、教師的期望對小學(xué)師生關(guān)系的影響

學(xué)生都有著一種向師性，希望得到老師的重視，所以老師的期望對學(xué)生的影響是非常大的

著名的”羅森塔爾效應(yīng)”便是對期望很好的證明.

（書P178）第三十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日1教師的期待可使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮教師對學(xué)生的期待，其實是對學(xué)生充分了解的情況下作出的一種有把握的判斷，也是對學(xué)生的一種關(guān)注與尊重；教師對學(xué)生的期待是一種綜合情感的表現(xiàn)，它以尊重學(xué)生的主體地位為前提所表現(xiàn)出來的一種對學(xué)生深沉的愛。學(xué)生如果感受到這種期望、這種愛的話，就會積極主動地去思考、去學(xué)習(xí)。第三十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日3教師的期待可使學(xué)生積極的面對人生

教師對學(xué)生的期待，可使學(xué)生向著教師預(yù)期的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的期望可使學(xué)生具有一種積極的生存方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。它要求學(xué)生主動面對學(xué)習(xí)中的實際問題，面對自己的具體學(xué)習(xí)活動，它可以使學(xué)生為使自己的學(xué)習(xí)活動更順暢，為改善人生而去積極努力地獲取知識和能力。對學(xué)生的預(yù)期可使學(xué)生不滿足于對前人已有知識的繼承和理解，而是不停地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為將來的成功作好必要的準(zhǔn)備。

第三十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日2教師的期待可使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須有一種解決問題