“五好”教師的專業(yè)發(fā)展之路

做一個(gè)“五好”教師

——一線教師的專業(yè)發(fā)展之路師德好：愛(ài)生是教育之本12素質(zhì)好：綜合能力是基礎(chǔ)345教得好：成績(jī)最有話語(yǔ)權(quán)寫(xiě)得好：成名成家靠提升形象好：親其師則信其道提綱一、師德好：愛(ài)生是教育之本真心喜歡學(xué)生

教育沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育——夏丐尊我們每天要面對(duì)很多學(xué)生的很多事情，僅僅煩惱是無(wú)濟(jì)于事的。當(dāng)孩子很亢奮的時(shí)候，你能否用富含感染力的言語(yǔ)，讓他歸于平靜；當(dāng)孩子沉悶的時(shí)候，你能否用有趣的話語(yǔ)或活動(dòng)，讓他興奮起來(lái)；當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，你能否用充滿激勵(lì)的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動(dòng)力，這些就是為人師的魅力和幸福。尋找教師的幸福感學(xué)生是主體性的人：尊重學(xué)生主體地位學(xué)生是發(fā)展性的人：關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化學(xué)生是完整性的人：滿足學(xué)生多重需要學(xué)生是差異性的人：照顧學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生

用心給學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)1.把握教育理念:全面觀、發(fā)展觀；2.委婉、巧妙地提出希望；3.體現(xiàn)年齡特點(diǎn)、突出特點(diǎn)。鼓勵(lì)期待學(xué)生差異對(duì)待學(xué)生多一把尺子多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多一些等待多一種可能幸福比優(yōu)秀更重要。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，行政職務(wù)是暫時(shí)的，教學(xué)崗位是永恒的；名譽(yù)利益是暫時(shí)的，職業(yè)幸福是永恒的。享受教育幸福所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過(guò)現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺(jué)醒之本源和根基，而不是導(dǎo)向由原初派生出來(lái)的東西和平庸的知識(shí)(當(dāng)然，作為教育基礎(chǔ)的能力、語(yǔ)言、記憶內(nèi)容除外)。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個(gè)人部成為有真知灼見(jiàn)、深謀遠(yuǎn)慮的思想家?！潘关悹査梗骸妒裁词墙逃?生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,1991年3月第1版,第3頁(yè)“子曰：弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！苯逃谋举|(zhì)是幫助人成為人。二、形象好：親其師則信其道1.有自信永遠(yuǎn)坐前排的人——英國(guó)小姑娘瑪格麗特2.著裝得體（金正昆）3.千萬(wàn)不要在課堂上發(fā)脾氣4.善于調(diào)節(jié)情緒，心態(tài)平和要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光

我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)會(huì)把平凡、實(shí)在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩(shī)如畫(huà)、如舞如歌。在為自己、為親人、為集體、為國(guó)家盡到責(zé)任的同時(shí)，每時(shí)每刻都享受到生存的快樂(lè)和幸福?！簳?shū)生第56號(hào)教室為孩子們打造一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。以信任取代恐懼做孩子們可靠的肩膀紀(jì)律必須合乎邏輯你就是榜樣（身教重于言傳）要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理三、素質(zhì)好：有實(shí)力才有魅力1.身體好：身體是革命的本錢(qián)2.能力強(qiáng)：時(shí)間控制組織協(xié)調(diào)、班級(jí)管理突發(fā)事件、人際溝通3.功底深：學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)通識(shí)知識(shí)懲罰是矯正學(xué)生行為的必要手段

懲罰十要：

要教育在先；要形成共識(shí)；

要輿論支持；要公正合理；

要就事論事；要及時(shí)實(shí)施；

要區(qū)別對(duì)待；要導(dǎo)之以行；

要機(jī)智運(yùn)用；要盡量少用。

善與學(xué)生溝通

人際溝通能力差人際溝通能力強(qiáng)眾囚“你有煩惱時(shí)最想訴說(shuō)的人是誰(shuí)”——選擇同學(xué)或朋友的164人，占55.6%；選擇父母的41人，占13.9%；選擇教師的5人，占1.7%；選擇“不想對(duì)任何人說(shuō)”的85人，占28.8%。

在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)興趣、保護(hù)好奇心更重要；在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要?！獏钦龖棙?lè)學(xué)源于善教

教學(xué)始于驚異，興趣始終是學(xué)習(xí)成功的第一源泉。怎樣改善教學(xué)導(dǎo)入的技能講解的技能提問(wèn)的技能評(píng)價(jià)的技能調(diào)控的技能結(jié)束的技能反思的技能四、教得好：成績(jī)最有話語(yǔ)權(quán)⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課——扎實(shí)——充實(shí)——豐實(shí)——平實(shí)⑸有待完善的課——真實(shí)學(xué)生的小臉通紅;學(xué)生的小眼閃亮；學(xué)生的小手直舉；學(xué)生的小口常開(kāi)?！八膫€(gè)小”學(xué)習(xí)情緒調(diào)控：課前對(duì)話師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來(lái)。生：脖子很長(zhǎng)。師：脖子長(zhǎng)好??！天鵝的脖子多長(zhǎng)，那是高雅?。ū娦Γ┥耗阌悬c(diǎn)駝背。師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）生：你的字寫(xiě)得很漂亮。師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的?！都t樓夢(mèng)》中一次經(jīng)典的師生對(duì)話

一日,黛玉方梳洗完了,只見(jiàn)香菱笑吟吟的送了書(shū)來(lái),又要換杜律。黛玉笑道:共記得多少首?

香菱笑道:凡紅圈選的我盡讀了。黛玉道:可領(lǐng)略了些沒(méi)有?

香菱笑道:我倒領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)。黛玉笑道:正要講究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說(shuō)來(lái)我聽(tīng)。香菱笑道:據(jù)我看來(lái),詩(shī)的好處,有口里說(shuō)不出來(lái)的意思,想去卻是逼真的。又似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的。黛玉笑道:這話有了些意思———但不知你從何處見(jiàn)得?

香菱笑道:我看他《塞上》一首,那一聯(lián)云:‘大漠孤煙直,長(zhǎng)河課堂評(píng)價(jià)案例：《軸對(duì)稱圖形》師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，把它對(duì)折，按自己的想象，剪出一幅圖案。（學(xué)生剪出了各種各樣的圖形：紅五角星、桃子、蝴蝶、手拉手跳舞的小女孩等，一幅幅圖案栩栩如生。）師：請(qǐng)仔細(xì)觀察你們剪的圖案或生活中見(jiàn)到的物體，你能得出哪些結(jié)論？生1：沿著一直線對(duì)折，直線兩部分互相重合。師：生1能用你自己的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練地把軸對(duì)稱圖形的特征概括出來(lái)，非常好！生2：我覺(jué)得正方形、長(zhǎng)方形、圓、等腰三角形、等腰梯形、角等都是軸對(duì)稱圖形。師：生2能把我們學(xué)過(guò)的幾何圖形是軸對(duì)稱的挑出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！生3：同學(xué)們穿的校服上的拼圖、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)、人的五官等都是軸對(duì)稱圖形。師：生3舉出了現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)的軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明你的觀察能力很強(qiáng)，很熱愛(ài)生活，太棒了！這時(shí)生4舉手發(fā)言了，但舉的例子是錯(cuò)的。師：生4這個(gè)例子雖然錯(cuò)了，但他敢于發(fā)言，以前他上課從不主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)明他進(jìn)步了，大家表?yè)P(yáng)他！案例：《第一場(chǎng)雪》（文本朗讀）師：看看誰(shuí)能帶領(lǐng)帶領(lǐng)大家進(jìn)入美麗的雪景中去。（學(xué)生朗讀，但并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果）師：他把我們帶到雪景中去了嗎？（詼諧地，學(xué)生回答沒(méi)有）師：只是把我們帶到邊上，是不是？（學(xué)生和聽(tīng)課老師哄笑）誰(shuí)再來(lái)試一試，把我們帶進(jìn)去。（另一個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，但效果更差。所有人都緊張不安，看老師如何應(yīng)對(duì)尷尬場(chǎng)面。）師：哦，他不但沒(méi)有把我們領(lǐng)進(jìn)去，反而又把我們帶出來(lái)了。（神色泰然，風(fēng)趣地玩笑。）緊張氣氛一掃而光，最后老師先領(lǐng)讀課文，帶領(lǐng)大家暢游雪景。柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭求也退，由也兼人師也過(guò)，商也不及看看孔子怎樣教學(xué)德行：顏淵，閔子騫冉伯牛，仲弓言語(yǔ)：宰我，子貢政事：冉有，季路文學(xué)：子游，子夏因材施教五、寫(xiě)得好：成名成家靠提升“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！?/p>

——馬克思一個(gè)確立：

確立使教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的思想觀念。教師要通過(guò)教育科研提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

由普通教師——骨干教師——學(xué)者

教而不研則淺；研而不教則空。

教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教師提升之本。二個(gè)轉(zhuǎn)變：由不愿做教育科研到自覺(jué)進(jìn)行教育科研，消除對(duì)教育科研無(wú)用和抵觸情緒。由不會(huì)做教育科研到學(xué)會(huì)做教育科研；掌握教育科研方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)教育科研論文。三種知識(shí)：專業(yè)文化知識(shí)；文獻(xiàn)資料知識(shí)；解決問(wèn)題的方法知識(shí)三種能力：選擇研究課題的能力；搜集與分析處理資料的能力；撰寫(xiě)研究論文的能力。（實(shí)踐操作）

知識(shí)－－――活動(dòng)――――能力三種精神：獵狗、瘋狗、賴皮狗的精神（日本早稻田）一線老師教育科研定位教育理念學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。教學(xué)研究是科學(xué)的實(shí)踐，必須有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)。為聰慧與高尚的人生奠基。要敢于吃別人不愿吃的苦,樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間。勤于下別人不愿下的苦功,挑戰(zhàn)自己