伸屈指肌腱斷裂術后康復課件

伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸屈指肌腱斷裂術后康復伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸、屈指肌腱斷裂術后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指數(shù)學是非常重要的一門課程，是學生重點需要解決的學科.同時，數(shù)學也是學生解決問題的一項工具，尤其是在科學技術越來越發(fā)達的今天，數(shù)學起到的作用越來越重要，在每個領域發(fā)展的過程中，都起到了不同程度的作用.但數(shù)學的學習是一項非?？菰锏倪^程，加之高中數(shù)學的難度有了明顯的提升，所以在學習的過程中，學生會遇到很多的阻礙，影響了學習的效果.因此，教師要引導學生應用數(shù)形結合的形式提升學習的效果.一、培養(yǎng)學生的數(shù)形思想在高中數(shù)學的授課中，對于數(shù)形結合思想的應用越來越普遍，能夠幫助學生將解題的難度降低，將其中的數(shù)學難點問題清晰地呈現(xiàn)出來，使學生能夠將解題的效果提升，樹立學習數(shù)學的信心[1].所以，在日常授課的過程中，要進一步對學生的靈活解題能力進行鍛煉，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)形思想，但這不是一個簡單的過程，要貫徹在數(shù)學授課的整個過程當中，利用長期的培養(yǎng)，使學生提升解題的效率.此外，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，可結合數(shù)學當中的實際例題，促進學生解題思維方式的提升，同時在學生解題的過程中，鍛煉學生舉一反三的能力，使學生能夠更加高效、靈活地解題.例如，已知實數(shù)x，y滿足x2+y2=3（y≥0），求m=y+1x+3，b=2x+y的取值范圍.在學生解題的過程中，應用數(shù)形結合的思想，可將m看作過兩點的斜率，而b是直線的截距進行思考，逐步解答.二、數(shù)形結合思想在函數(shù)問題上的應用函數(shù)問題一直都是學生需要重點學習的問題，也是學生學習的難點，經(jīng)常會在解答函數(shù)問題的過程中沒有解答的思路[2].所以，對于函數(shù)問題的解答技巧，教師要將其視為重點培養(yǎng)對象，提升學生的解題效果.其中，利用數(shù)形結合的形式對函數(shù)問題進行解答，可應用對代數(shù)式的分析，理解其含義和其中的幾何意義，找到解決問題的切入點，提升解題的正確性.例如，設f（x）是定義在R上以2為周期的函數(shù)，對于k∈Z用Ik表示區(qū)間（2k-1，2k+1），已知x∈I0時，有f（x）=x2.（1）求f（x）在Ik上的解析式.（2）對于自然數(shù)k，求集合Mk={a|使方程f（x）=ax在Ik上有?篩霾幌嗟鵲氖蹈?}.利用數(shù)形結合的思想解（1），如圖1所示，從圖形可以看出f（x）=（x-2k）2.（2）如圖2所示，由f（x）=ax，x∈Ik，得（x-2k）2=ax，即x2-（4k+a）x+4k2=0，考察函數(shù)f（x）=x2-（4k+a）x+4k2，x∈（2k-1，2k+1）的圖像位置，依題意該函數(shù)圖像在（2k-1，2k+1）內必與x軸有兩個不同交點.則有Δ>0，f（2k-1）>0，f（2k+1）≥0，2k-11）和雙曲線x2n-y2=0，點P是它們的一個交點，則S△F1PF2=.圖4解如圖4所示，根據(jù)題意可以算出c2=m-1=n-1，則PF1+PF2=2m，PF2-PF1=2n，兩式平方相減得PF1?PF2=m-n=2，所以，PF21+PF22=（PF1+PF2）2-PF1?PF2=4m-4=4c2=F1F22，即PF1⊥PF2，最終解得S△F1PF2=1.五、結束語總之，學生在學習的過程中，對于數(shù)形結合思想的應用，可幫助學生提升解題的能力和效率，雖然數(shù)形結合的思想可幫助學生解決數(shù)學問題，將問題的難度進行簡化，但在實際對學生進行培養(yǎng)的過程中，還要制訂相應的培養(yǎng)策略，引導學生能夠更好地轉換思維方式，提升解題的技巧.【新的社會背景及新課標理念下，知識的傳授方式有有了新的理念。知識不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境是上好一堂課的重要前提。實踐證明，情境教學為學生留有探索與思考的空間。使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識技能與體驗的鏈接，促使知識由課內向課外遷移，讓學生在生動的應用活動中理解知識，了解它的來龍去脈，靈活運用所學知識解決實際問題，提高應用能力，增長才干。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣新課程標準倡導啟發(fā)式教學，而數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設情境以生活實例引入在教學時，設計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境，引入新課，對學生來說倍感親切，覺得數(shù)學就在自己身邊。從而激發(fā)學生求知欲望，使學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數(shù)學的殿堂。如在七年級下冊（華師大版）第9章§9.1《生活中的軸對稱》的教學中，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱，要使學生更深刻的理解認識軸對稱，光*語言上的表述很難達到目的，這時候就要借助直觀教學手段。如圖，課件中各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。這樣教學過程是從學生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出軸對稱，這樣使學生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學生認識到數(shù)學就存在于我們的生活當中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學到很多數(shù)學方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務。四、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睂W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真正成為了學習的主人；老師沒有去填“鴨子”，只是為學生主動學習創(chuàng)設多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數(shù)學的能力。五、充分利用多媒體，巧妙的創(chuàng)設教學情景新課標指出：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式難以提高數(shù)學創(chuàng)新素質，而多媒體教學在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體以其逼真的動態(tài)畫面，豐富的音響效果刺激學生的視覺和聽覺，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；能把抽象的知識具體化，可以使教學過程更形象，更直觀。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可利用多媒體展示出等腰三角形、飛機、古建筑等多幅圖案，讓學生通過認真觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，再用紅線顯示出它們的對稱軸，從而使學生很快地掌握軸對稱圖形的特征。又如在講“立體圖形的表面展開圖”時，教師可以運用多媒體做立體圖形的表面展開的動態(tài)圖，這樣可以增加真實感，提高學生的興趣?？傊虒W中創(chuàng)設適宜的情境就點燃學生渴求知識導火索，興趣決定著他們未來的學習高度。創(chuàng)設教學情境要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生的學習主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生的學習探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，解決問題為手段，體現(xiàn)數(shù)學的思想方法，滲透教育性和實踐性，從而提高教初中數(shù)學的教學效果。伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。伸屈指1伸、屈指肌腱斷裂術后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了伸、屈指肌腱斷裂2手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指手部骨骼3手部關節(jié)橢圓關節(jié)橈腕關節(jié)腕中關節(jié)節(jié)鞍狀關節(jié)拇指腕掌關節(jié)腕掌關節(jié)球窩關節(jié)近端指間PIP滑車關節(jié)遠端指間DIP指關節(jié)手部關節(jié)4手部肌肉外側群:指手部大魚際處的四塊肌的換肉,拇短展肌、拇短屈肌、拇對掌肌、拇收肌:內側群:指手掌小魚際處的3塊肌肉,小指展肌、小指短屈肌、小指對掌肌中間肌群:蚓狀肌、骨間肌(掌側、背側)手部肌肉5外側肌群外側肌群6內側肌群內側肌群7中間肌群中間肌群8屈指指淺屈肌:掌指關節(jié)和近端指間關節(jié)指深屈肌:掌指關節(jié)、近端指間關節(jié)、遠端指間關節(jié)學指關節(jié)=85°-903小指短屈肌:第5掌指關節(jié)蚓狀肌:掌指關節(jié)骨間肌(掌側、背側):掌指關節(jié)屈指9伸指近指但關節(jié)=0°指伸肌:掌指關節(jié)、遠近端指間關節(jié)示指伸肌:第2掌指關節(jié)、遠近端指間關節(jié)關可=30°-45小指伸肌:第5掌指關節(jié)、遠近端指間關節(jié)骨間肌(掌側、背側):遠近端指間關節(jié)蚓狀肌:遠近端指間關節(jié)伸指10手指內收骨間掌側肌手指內收11伸屈指肌腱斷裂術后康復課件12伸屈指肌腱斷裂術后康復課件13伸屈指肌腱斷裂術后康復課件14伸屈指肌腱斷裂術后康復課件15伸屈指肌腱斷裂術后康復課件16伸屈指肌腱斷裂術后康復課件17伸屈指肌腱斷裂術后康復課件18伸屈指肌腱斷裂術后康復課件19伸屈指肌腱斷裂術后康復課件20伸屈指肌腱斷裂術后康復課件21伸屈指肌腱斷裂術后康復課件22伸屈指肌腱斷裂術后康復課件23伸屈指肌腱斷裂術后康復課件24伸屈指肌腱斷裂術后康復課件25伸屈指肌腱斷裂術后康復課件26伸屈指肌腱斷裂術后康復課件27伸屈指肌腱斷裂術后康復課件28伸屈指肌腱斷裂術后康復課件29伸屈指肌腱斷裂術后康復課件30伸屈指肌腱斷裂術后康復課件31伸屈指肌腱斷裂術后康復課件32伸屈指肌腱斷裂術后康復課件33伸屈指肌腱斷裂術后康復課件34伸屈指肌腱斷裂術后康復課件35伸屈指肌腱斷裂術后康復課件36伸屈指肌腱斷裂術后康復課件37伸屈指肌腱斷裂術后康復課件38伸屈指肌腱斷裂術后康復課件39伸屈指肌腱斷裂術后康復課件40伸屈指肌腱斷裂術后康復課件4141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜42伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸屈指肌腱斷裂術后康復伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸、屈指肌腱斷裂術后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指數(shù)學是非常重要的一門課程，是學生重點需要解決的學科.同時，數(shù)學也是學生解決問題的一項工具，尤其是在科學技術越來越發(fā)達的今天，數(shù)學起到的作用越來越重要，在每個領域發(fā)展的過程中，都起到了不同程度的作用.但數(shù)學的學習是一項非?？菰锏倪^程，加之高中數(shù)學的難度有了明顯的提升，所以在學習的過程中，學生會遇到很多的阻礙，影響了學習的效果.因此，教師要引導學生應用數(shù)形結合的形式提升學習的效果.一、培養(yǎng)學生的數(shù)形思想在高中數(shù)學的授課中，對于數(shù)形結合思想的應用越來越普遍，能夠幫助學生將解題的難度降低，將其中的數(shù)學難點問題清晰地呈現(xiàn)出來，使學生能夠將解題的效果提升，樹立學習數(shù)學的信心[1].所以，在日常授課的過程中，要進一步對學生的靈活解題能力進行鍛煉，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)形思想，但這不是一個簡單的過程，要貫徹在數(shù)學授課的整個過程當中，利用長期的培養(yǎng)，使學生提升解題的效率.此外，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，可結合數(shù)學當中的實際例題，促進學生解題思維方式的提升，同時在學生解題的過程中，鍛煉學生舉一反三的能力，使學生能夠更加高效、靈活地解題.例如，已知實數(shù)x，y滿足x2+y2=3（y≥0），求m=y+1x+3，b=2x+y的取值范圍.在學生解題的過程中，應用數(shù)形結合的思想，可將m看作過兩點的斜率，而b是直線的截距進行思考，逐步解答.二、數(shù)形結合思想在函數(shù)問題上的應用函數(shù)問題一直都是學生需要重點學習的問題，也是學生學習的難點，經(jīng)常會在解答函數(shù)問題的過程中沒有解答的思路[2].所以，對于函數(shù)問題的解答技巧，教師要將其視為重點培養(yǎng)對象，提升學生的解題效果.其中，利用數(shù)形結合的形式對函數(shù)問題進行解答，可應用對代數(shù)式的分析，理解其含義和其中的幾何意義，找到解決問題的切入點，提升解題的正確性.例如，設f（x）是定義在R上以2為周期的函數(shù)，對于k∈Z用Ik表示區(qū)間（2k-1，2k+1），已知x∈I0時，有f（x）=x2.（1）求f（x）在Ik上的解析式.（2）對于自然數(shù)k，求集合Mk={a|使方程f（x）=ax在Ik上有?篩霾幌嗟鵲氖蹈?}.利用數(shù)形結合的思想解（1），如圖1所示，從圖形可以看出f（x）=（x-2k）2.（2）如圖2所示，由f（x）=ax，x∈Ik，得（x-2k）2=ax，即x2-（4k+a）x+4k2=0，考察函數(shù)f（x）=x2-（4k+a）x+4k2，x∈（2k-1，2k+1）的圖像位置，依題意該函數(shù)圖像在（2k-1，2k+1）內必與x軸有兩個不同交點.則有Δ>0，f（2k-1）>0，f（2k+1）≥0，2k-11）和雙曲線x2n-y2=0，點P是它們的一個交點，則S△F1PF2=.圖4解如圖4所示，根據(jù)題意可以算出c2=m-1=n-1，則PF1+PF2=2m，PF2-PF1=2n，兩式平方相減得PF1?PF2=m-n=2，所以，PF21+PF22=（PF1+PF2）2-PF1?PF2=4m-4=4c2=F1F22，即PF1⊥PF2，最終解得S△F1PF2=1.五、結束語總之，學生在學習的過程中，對于數(shù)形結合思想的應用，可幫助學生提升解題的能力和效率，雖然數(shù)形結合的思想可幫助學生解決數(shù)學問題，將問題的難度進行簡化，但在實際對學生進行培養(yǎng)的過程中，還要制訂相應的培養(yǎng)策略，引導學生能夠更好地轉換思維方式，提升解題的技巧.【新的社會背景及新課標理念下，知識的傳授方式有有了新的理念。知識不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境是上好一堂課的重要前提。實踐證明，情境教學為學生留有探索與思考的空間。使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識技能與體驗的鏈接，促使知識由課內向課外遷移，讓學生在生動的應用活動中理解知識，了解它的來龍去脈，靈活運用所學知識解決實際問題，提高應用能力，增長才干。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣新課程標準倡導啟發(fā)式教學，而數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質疑情境是教師向學生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設情境以生活實例引入在教學時，設計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境，引入新課，對學生來說倍感親切，覺得數(shù)學就在自己身邊。從而激發(fā)學生求知欲望，使學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數(shù)學的殿堂。如在七年級下冊（華師大版）第9章§9.1《生活中的軸對稱》的教學中，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱，要使學生更深刻的理解認識軸對稱，光*語言上的表述很難達到目的，這時候就要借助直觀教學手段。如圖，課件中各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。這樣教學過程是從學生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出軸對稱，這樣使學生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學生認識到數(shù)學就存在于我們的生活當中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學到很多數(shù)學方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務。四、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睂W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真正成為了學習的主人；老師沒有去填“鴨子”，只是為學生主動學習創(chuàng)設多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數(shù)學的能力。五、充分利用多媒體，巧妙的創(chuàng)設教學情景新課標指出：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！眴我粋鹘y(tǒng)的數(shù)學教學方式難以提高數(shù)學創(chuàng)新素質，而多媒體教學在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體以其逼真的動態(tài)畫面，豐富的音響效果刺激學生的視覺和聽覺，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；能把抽象的知識具體化，可以使教學過程更形象，更直觀。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可利用多媒體展示出等腰三角形、飛機、古建筑等多幅圖案，讓學生通過認真觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，再用紅線顯示出它們的對稱軸，從而使學生很快地掌握軸對稱圖形的特征。又如在講“立體圖形的表面展開圖”時，教師可以運用多媒體做立體圖形的表面展開的動態(tài)圖，這樣可以增加真實感，提高學生的興趣?？傊?，教學中創(chuàng)設適宜的情境就點燃學生渴求知識導火索，興趣決定著他們未來的學習高度。創(chuàng)設教學情境要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生的學習主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生的學習探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，解決問題為手段，體現(xiàn)數(shù)學的思想方法，滲透教育性和實踐性，從而提高教初中數(shù)學的教學效果。伸屈指肌腱斷裂術后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。伸屈指43伸、屈指肌腱斷裂術后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了伸、屈指肌腱斷裂44手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指手部骨骼45手部關節(jié)橢圓關節(jié)橈腕關節(jié)腕中關節(jié)節(jié)鞍狀關節(jié)拇指腕掌關節(jié)腕掌關節(jié)球窩關節(jié)近端指間PIP滑車關節(jié)遠端指間DIP指