部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文9短詩三首課件2套(新教材)

9短詩三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二9短詩三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二說一說：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回說一說：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回唐代詩人白居易這樣評(píng)論詩：詩。綺美，瑰奇。明月夜，落花時(shí)。能助歡笑，亦傷別離。

調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。

自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路唐代詩人白居易這樣評(píng)論詩：返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路躲duǒ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路獲取更多資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào):小學(xué)名師聯(lián)盟再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）課文精講《繁星》課文精講這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情。這些事——這些事——幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）《繁星》大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！大海??！韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海?。〈蠛０?！聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛斗毙恰纺赣H??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路母親?。▲B兒比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？母親?。∧赣H??！煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥兒躲進(jìn)鳥巢里一樣。對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，分別表達(dá)了詩人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛和對(duì)母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回拓展二《繁星》（一）繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對(duì)語。沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展二《繁星》（一）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路返回《繁星》（二）童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。返回《繁星》（二）一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（）藤（）蘿（）膝（）躲（）繁星消滅藤蔓藤蘿膝蓋躲藏一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（二、讀一讀，說說句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。二、讀一讀，說說句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（

），“心中的風(fēng)雨”指的是（

）。A.生活中所產(chǎn)生的各種煩惱、困難等B.一種自然現(xiàn)象，風(fēng)和雨BA狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（），“心中的風(fēng)雨”指的是（用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________風(fēng)雨過后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷陽天。災(zāi)難過后，全國人民風(fēng)雨同舟，一定能夠重建我們的美好家園。用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。風(fēng)雨過后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷三、詞語積累?！久鑼懩笎鄣脑~語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉三、詞語積累?！久鑼懩笎鄣脑~語】反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。搜集一些優(yōu)美的童詩，并把喜歡的詞句摘抄下來。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。課后作業(yè)狀元成才路狀9短詩三首9短詩三首說一說：你看到了什么？想到了什么？說一說：你看到了什么？想到了什么？新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字，成就了詩歌這種獨(dú)具魅力的文學(xué)體裁。讓我們跟隨冰心奶奶，一同領(lǐng)略詩歌的韻味。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)tāomàn我會(huì)讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。躲duǒ詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┻@些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情。《繁星》（七一）《繁星》（七一）幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念?！霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？《繁星》（一三一）大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韻腳xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海??！大海?。÷?lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┠赣H啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一五九）鳥兒比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？母親?。∧赣H??！煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥兒躲進(jìn)鳥巢里一樣。對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律?？裳喉崳部刹谎喉?。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，分別表達(dá)了詩人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛和對(duì)母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）漫（）滅（）蘿（）膝（）濤（）繁星彌漫消滅藤蘿膝蓋波濤一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）漫（二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┖汀斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┍磉_(dá)了作者（

），《繁星》（一三一）則表達(dá)了作者（

）。A.對(duì)大自然的崇拜和贊頌B.對(duì)母愛的歌頌BA二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┖汀斗毙恰斗毙牵ㄒ蝗唬分?，詩人以（

）和（

）來襯托大海對(duì)自己的巨大影響。A.星光B.月光C.花香D.風(fēng)雨AC狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星（一三一）》中，詩人以（）和（）來襯托大海三、詞語積累?！久鑼懩笎鄣脑~語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉三、詞語積累?！久鑼懩笎鄣脑~語】課后習(xí)題參考答案反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。朗讀指導(dǎo)：《繁星》（七一）應(yīng)該用緩慢的語速、深情的語氣，表現(xiàn)出深深的懷念之情。課后習(xí)題參考答案反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文?！斗毙恰罚ㄒ蝗唬┮檬婢彽恼Z速、深情的語氣。句末的“光”“香”“響”要重讀，讀出節(jié)奏和韻律。《繁星》（一三一）要用舒緩的語速、深情的語氣。句末的《繁星》（一五九）第一句是深情的呼喚，讀得稍慢一點(diǎn)兒。“風(fēng)雨”讀得稍重，“你的懷里”語速漸慢，語氣輕柔，表現(xiàn)出對(duì)母親的依戀之情。背誦指導(dǎo)：邊讀邊想象詩歌意境，熟讀成誦?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┑谝痪涫巧钋榈暮魡?，讀得稍慢一點(diǎn)兒“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？參考答案：這幾句詩令我不由得聯(lián)想到與媽媽在一起的一幕幕場(chǎng)景：我牽著媽媽的手在月光下散步，趴在媽媽的膝蓋上聽她講故事，抱著媽媽的腿撒嬌……這些情景多么甜蜜，多么令人難忘??！狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？朗讀第2首詩，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流你的感受。參考答案：第2首詩中，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，以此來襯托、強(qiáng)調(diào)大海對(duì)自己的巨大影響，表達(dá)了詩人對(duì)大海的喜愛和贊美之情，讓我們感受到詩人對(duì)大海、對(duì)美好的大自然的熱愛之情。朗讀第2首詩，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流你的感受。第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？參考答案：“天上的風(fēng)雨來了”一句中的“風(fēng)雨”指的是自然界的風(fēng)雨；“心中的風(fēng)雨來了”一句中的“風(fēng)雨”指的是心中的煩惱、憂愁和苦痛。第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？參考答案：“天把文中優(yōu)美的語句摘抄下來。仿照課文句式，試著寫一首短詩。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路把文中優(yōu)美的語句摘抄下來。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成9短詩三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二9短詩三首導(dǎo)入一導(dǎo)入二說一說：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回說一說：你看到了什么？想到了什么？導(dǎo)入一返回唐代詩人白居易這樣評(píng)論詩：詩。綺美，瑰奇。明月夜，落花時(shí)。能助歡笑，亦傷別離。

調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。

自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路唐代詩人白居易這樣評(píng)論詩：返回導(dǎo)入二狀元成才路狀元成才路狀元冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎邸⑼旰妥匀粸橹?。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)我會(huì)讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路躲duǒ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路獲取更多資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào):小學(xué)名師聯(lián)盟再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）課文精講《繁星》課文精講這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情。這些事——這些事——幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）《繁星》大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海??！大海?。№嵞_xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海??！大海?。÷?lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛斗毙恰纺赣H啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路母親?。▲B兒比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？母親?。∧赣H?。?、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥兒躲進(jìn)鳥巢里一樣。對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。不拘泥韻律?？裳喉崳部刹谎喉?。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自星—光花—香我的思潮—大海波濤結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路星—光結(jié)構(gòu)梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，分別表達(dá)了詩人對(duì)母親的懷念，對(duì)大海的熱愛和對(duì)母親懷抱的依戀。主旨概括這三首小詩用優(yōu)美、清新的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回動(dòng)畫欣賞：《畫荻教子》拓展一返回拓展二《繁星》（一）繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對(duì)語。沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路拓展二《繁星》（一）狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路返回《繁星》（二）童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。返回《繁星》（二）一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（）藤（）蘿（）膝（）躲（）繁星消滅藤蔓藤蘿膝蓋躲藏一、給下列生字組詞。隨堂練習(xí)繁（）滅（二、讀一讀，說說句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。二、讀一讀，說說句子中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同。天上的風(fēng)雨來這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（

），“心中的風(fēng)雨”指的是（

）。A.生活中所產(chǎn)生的各種煩惱、困難等B.一種自然現(xiàn)象，風(fēng)和雨BA狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路這句話中“天上的風(fēng)雨”指的（），“心中的風(fēng)雨”指的是（用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________風(fēng)雨過后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷陽天。災(zāi)難過后，全國人民風(fēng)雨同舟，一定能夠重建我們的美好家園。用“風(fēng)雨”的不同意思各寫一句話。風(fēng)雨過后，仍舊是風(fēng)和日麗的艷三、詞語積累?！久鑼懩笎鄣脑~語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。搜集一些優(yōu)美的童詩，并把喜歡的詞句摘抄下來。課后作業(yè)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。課后作業(yè)狀元成才路狀9短詩三首9短詩三首說一說：你看到了什么？想到了什么？說一說：你看到了什么？想到了什么？新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字，成就了詩歌這種獨(dú)具魅力的文學(xué)體裁。讓我們跟隨冰心奶奶，一同領(lǐng)略詩歌的韻味。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路新課導(dǎo)入綺麗的大自然，融合詩人細(xì)膩的情感與優(yōu)美的文字冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學(xué)習(xí)tāomàn我會(huì)讀繁星漫滅藤蘿繁星漫滅藤蘿字詞倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路倦鳥歸巢漫濤狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿繁漫滅藤蘿膝濤躲我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)漫滅藤膝濤躲繁蘿重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán結(jié)構(gòu)：上下部首：糸書寫指導(dǎo)：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)繁fán躲duǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：身書寫指導(dǎo)：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。躲duǒ詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動(dòng)。清脆的響聲。詞語解釋漫滅：磨滅，模糊不清。再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路再讀課文反復(fù)朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你《繁星》（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┻@些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念、對(duì)母親的深情?！斗毙恰罚ㄆ咭唬斗毙恰罚ㄆ咭唬┯讜r(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩人來說，這些情景是值得回味一生的。這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？排比詩人沒有正面描寫母親的“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？《繁星》（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？《繁星》（一三一）大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一三一）《繁星》（一三一）韻腳xiānɡxiǎnɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海??！大海??！聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問這首短詩運(yùn)用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？使感情顯得格外反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛。《繁星》（一五九）母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路《繁星》（一五九）鳥兒比作比作想象奇妙，生動(dòng)貼切。母親巢懷里母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？母親??！母親?。?、憂愁、苦痛?！靶闹械娘L(fēng)雨”指什么？對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥兒躲進(jìn)鳥巢里一樣。對(duì)孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來臨鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？詩人選取了“巢”這從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。從這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口