幼兒行為觀察的實施課件

第三章幼兒行為觀察的實施第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備第二節(jié)幼兒行為觀察的實施第三節(jié)幼兒行為觀察的記錄第四節(jié)幼兒行為分析第三章幼兒行為觀察的實施第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備1第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備

一、確定觀察目的二、制定觀察計劃三、準(zhǔn)備觀察材料第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備2一、確定觀察的目的觀察目的：是指將要觀察什么和完成什么的表達(dá)，是觀察的全部意圖。通過觀察目的的確定，可以避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象。能觀察到真正想要了解的行為，而不是記錄了一大堆無關(guān)的現(xiàn)象。節(jié)省人力物力，提高時效性。

一個有目的性的觀察，可以是觀察各個不同年齡階段孩子的行為，也可以是了解孩子在特殊情境中的表現(xiàn)等等。而這些行為觀察的結(jié)果信息，都可以幫助一、確定觀察的目的3教師做出判斷，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教育行為，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，適應(yīng)每一個孩子的需要，進(jìn)而促進(jìn)去全面發(fā)展。

教師或?qū)I(yè)研究者對學(xué)前兒童行為的觀察，如果犯了錯誤，對孩子的傷害會很深、很久遠(yuǎn)。

因此，我們在進(jìn)行觀察時，首先就應(yīng)該明確要觀察什么，這也就是在確定觀察目的。從宏觀層面來講，觀察的目的常常是為了了解一些兒童行為的事實真相；從微觀層面講，觀察目的就是要弄清我們想要觀察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現(xiàn)象，我們通過教師做出判斷，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教育行為，改進(jìn)教4這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的，不同的觀察目的帶來的是不同的觀察主題、內(nèi)容和方法。在實施觀察之前，要將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。根據(jù)這些具體可操作的問題，觀察者才可以設(shè)計自己的觀察計劃和觀察提綱。這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的，不同的觀察目的帶來的是5

二、制定觀察計劃

有了觀察的目的，為了達(dá)到目的，在觀察前就必須先進(jìn)行計劃，即對具體觀察什么行為、如何收集資料、在什么時候收集，以及觀察記錄的方法都要做好思考和策劃，以避免觀察資料收集的錯誤及偏向，甚至產(chǎn)生歪曲的判斷。二、制定觀察計劃6觀察計劃要素（一）觀察的目標(biāo)

是對所要觀察的具體行為的陳述，是有方向、有范圍地進(jìn)行觀察，也就是觀察的主題。

在觀察目的明確以后，就需要將觀察的具體目標(biāo)加以界定，而具體的目標(biāo)是個別孩子或多數(shù)孩子的行為中最凸顯的問題，教師必須加以了解，以此確定具體行為作為觀察的目標(biāo)。這樣才能在進(jìn)行觀察記錄、分析以及判斷的時候有跡可循。

觀察計劃要素7eg:

目的：了解幼兒如何使用語言作為社會性互動的工具

目標(biāo)：1、觀察記錄有互動行為的幼兒的語言行為。2、觀察記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言。eg:8（二）觀察對象

根據(jù)教師的專業(yè)知識及過去的經(jīng)驗可能無法對學(xué)前兒童身上出現(xiàn)的情況進(jìn)行判斷，此時便需要進(jìn)行有計劃的正式觀察，這名（群）無法讓教師下判斷的學(xué)前兒童便是觀察對象。

觀察對象既可以是一個人，也可以是一群人。（根據(jù)觀察目的界定）

如果想要了解的事實只是個別現(xiàn)象，……

如果想要了解的事實是團(tuán)體現(xiàn)象，……（二）觀察對象9（三）觀察環(huán)境觀察環(huán)境包括進(jìn)行觀察時的場所和情境。

場所，最重要的場所是幼兒園，包括活動室、室外場地、走道、餐廳、臥室，甚至于廁所等。

情境，觀察場所中與社會和心理有關(guān)的一些情況。

有些場所比較有助于某些特定情境的產(chǎn)生，有些場所則不利于某些特定情境的產(chǎn)生；相同的場所可以制造不同的情境，相同的情境也可以在不同的場所發(fā)生；幼兒在某特定時間的行為受情境的影響比受場所的影響要大得多。（三）觀察環(huán)境10（四）觀察取樣

事實上，要把觀察對象所有的行為都收集到是不可能的，因為觀察者不可能時時刻刻、連續(xù)不斷地對被觀察者進(jìn)行觀察。因此，觀察取樣就顯得十分必要。通過觀察取樣，既能收集到可以代表主題意義的重要行為，又可以用來簡化資料收集的復(fù)雜過程。觀察取樣最重要的目的在于收集與主題有關(guān)系的行為信息。

一、事件取樣二、時間取樣（四）觀察取樣11一、事件取樣當(dāng)事件發(fā)生了才來進(jìn)行觀察記錄，這便是事件取樣。適用情況：

行為的發(fā)生間隔久，而且頻率低。（因為下一次的行為沒有那么快就會發(fā)生，所以可以有時間將每一次的觀察記完整。）二、時間取樣

當(dāng)事件同時發(fā)生或連續(xù)不斷地發(fā)生，觀察者就會來不及記錄，或者因為觀察者當(dāng)時還有別的事情，無法察覺事情的發(fā)生，這時就需要以時間來決定，選擇時間片段作觀察記錄，這便是時間取樣。

適用情況：行為發(fā)生的間隔近，且發(fā)生的次數(shù)頻繁。（如果仍用事件取樣，觀察者的觀察及記錄行為將無法趕上幼兒的行為，這時用時間取樣。）一、事件取樣12（五）觀察者的角色觀察者與被觀察者之間存在著互動的關(guān)系，這就是一種角色的關(guān)系，包括兩方面的關(guān)系：第一種，觀察者是否參與被觀察者的活動；第二種，被觀察者是否知道他自己被觀察。（六）觀察的時間和次數(shù)觀察的時間是指每次觀察特定的期限，具體是指在什么時候進(jìn)行觀察，一共觀察多少時間。觀察的次數(shù)是指在實施觀察中需作多少次觀察，以及觀察行為在一定時間內(nèi)發(fā)生或重復(fù)的頻數(shù)。（五）觀察者的角色13

（七）觀察記錄的方法和手段觀察記錄的方法貫穿于觀察全過程，客觀的觀察記錄方法是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄方法：一是連續(xù)記錄法，用于實況記錄法、日記記錄法、軼事記錄法、事件取樣法等。一段時間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為。二是頻數(shù)記錄法，用于時間取樣法、行為檢核法等。均需記錄行為出現(xiàn)的頻率。

三是等級記錄法

四是符號記錄法用于涉及對象比較多，運(yùn)用語言文字記錄比較困難時運(yùn)用。（八）觀察結(jié)果的分析

一般來說，可以把這些處理和分析資料的方法歸為兩類。如果該觀察是運(yùn)用文字資料進(jìn)行記錄，往往是采用質(zhì)的分析方法；如果運(yùn)用表格符號進(jìn)行記錄，則通常是采取量的分析方法。（七）觀察記錄的方法和手段14三、準(zhǔn)備觀察材料1、設(shè)計及印制觀察記錄的表格

觀察者姓名；觀察日期；被觀察者姓名、年齡、性別；觀察時間；觀察方法；觀察目的；觀察目標(biāo)；觀察記錄等。2、培訓(xùn)觀察人員3、實地檢查觀察場地及周邊環(huán)境4、準(zhǔn)備好觀察所需要的各種材料及設(shè)備除了記錄表格外，還應(yīng)準(zhǔn)備好筆等。如果是采用多媒體記錄，那就更需要仔細(xì)檢查所用的器材以及輔助材料。三、準(zhǔn)備觀察材料15第二節(jié)幼兒行為觀察的實施一、實施具體過程

1、嚴(yán)格靈活執(zhí)行觀察計劃2、客觀記錄3、整理分析4、呈現(xiàn)觀察結(jié)果5、解釋說明6、結(jié)論和建議二、注意事項三、信度和效度第二節(jié)幼兒行為觀察的實施16一、實施具體過程1、嚴(yán)格而靈活執(zhí)行觀察計劃

觀察者必須明確觀察的目的和任務(wù)，并嚴(yán)格按照觀察計劃進(jìn)行。但是，在觀察過程中，可能會發(fā)現(xiàn)觀察計劃的不完善，或者觀察對象有時會有一些變更，尤其是在觀察過程中發(fā)現(xiàn)一些新奇重要的、值得注意的事件時，應(yīng)及時修訂原定計劃，以使觀察過程更加符合研究的目的，取得最佳的效果。

2、進(jìn)行客觀記錄

盡可能將所觀察到的被觀察者的行為，及其相關(guān)事物準(zhǔn)確、完整地記錄下來。避免摻雜個人的主觀偏見。在觀察中，記錄要及時、全面、詳盡，不要依賴記憶。

3、整理和分析

在每一項觀察告一段落時，應(yīng)該在對觀察情境有比較清晰的印象，并且尚未完全遺忘的情況下，及時對所記錄的資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析。一、實施具體過程174、呈現(xiàn)觀察結(jié)果通過以下幾種方式進(jìn)行呈現(xiàn)：（一）文字報告式

最常用的一種呈現(xiàn)觀察結(jié)果的方式，可以運(yùn)用或簡潔或詳細(xì)的文字語言來描述觀察到的結(jié)果。

（二）曲線圖式

運(yùn)用簡單的圖形把所觀察到的結(jié)果表現(xiàn)出來。

（三）直方圖和餅圖式一般用于說明對人數(shù)比較多群體的觀察結(jié)果。

（四）網(wǎng)絡(luò)圖示（社交關(guān)系圖）

用來呈現(xiàn)單個幼兒與他人的社會性接觸的情況，也可以用來呈現(xiàn)一個群體中幼兒間的友誼情況。

（五）流程圖式（行蹤追蹤觀察法）

記錄的是被觀察者行為的發(fā)生過程，通常是記錄一名兒童在某項活動上花了多少時間，或者是選擇了多少項活動。最重要的是記錄幼兒的移動過程。

4、呈現(xiàn)觀察結(jié)果18五，解釋說明對分析后的資料，還必須進(jìn)行解釋或賦予某些意義。解釋及評估就是將觀察結(jié)果在應(yīng)用前，先作一番徹底的了解。要將所呈現(xiàn)的資料其背后所隱藏的意義解釋清楚。為什么進(jìn)行觀察，觀察到的內(nèi)容有有何意義，觀察到的結(jié)果對兒童發(fā)展起到什么樣的推動作用。。。六，結(jié)論與建議結(jié)論是對觀察記錄中所描述現(xiàn)象的評價和總結(jié)，應(yīng)該和目標(biāo)中的陳述相匹配。做結(jié)論時要注意的要點(diǎn)：1、評論行為要具體，這樣的評論才有意義；2、不要對兒童做絕對性的評價或者是假設(shè)；3、要盡量客觀。五，解釋說明19二、注意事項在制定和實施計劃過程中，會發(fā)生一些容易疏忽的問題，這些問題會影響觀察的結(jié)果，甚至?xí)Φ接^察對象的身心發(fā)展，因此必須十分注意。

1、避免引起觀察對象的注意

“霍桑效應(yīng)”當(dāng)被觀察者察覺到自己正處于被觀察的情境時，將會朝向取悅觀察者的方向表現(xiàn)。因此，需要采取“避免引起注意”式的觀察，以降低不必要的影響。

2、專業(yè)道德

第一，不管被觀察者年齡多大，都有要求觀察者停止觀察他行為的權(quán)利；第二，觀察者在進(jìn)行研究時，絕對不可以在研究中造成對兒童的傷害（生理和心里）；第三，觀察中可能會發(fā)現(xiàn)兒童的某些缺點(diǎn)或不足，所以觀察者在解釋行為時，應(yīng)注意兒童及其家長的隱私，尤其要留意他們的感受；第四，注意不要把觀察記錄放在公開的地方，對待記錄應(yīng)該像醫(yī)生對待病歷一樣；第五，即使是因為兒童的參與給予了一些額外的報酬、小禮物或是其他服務(wù)，觀察者并不能以此為理由，而違反以上的原則。二、注意事項203、注意影響觀察結(jié)果的五個因素第一、敏感度和覺察能力

每個觀察者的敏感度、覺察能力不同，會影響他對兒童行為表現(xiàn)的觀察及記錄，也就會影響到他對資料的收集。（敏感度高，觀察能力強(qiáng)）第二、疲勞或身體不舒服

觀察者生病或心理困擾。。。。第三，個性特點(diǎn)觀察者的個人經(jīng)驗、態(tài)度、希望、需求、情緒等。第四、控制偏差每個人都會有偏差，不可能完全消除，但一定要把它控制到最小。切忌不要對孩子下任何負(fù)面的判斷或評價性的陳述，

第五、情境造成的影響情境包括空間大小、器材設(shè)備、氣溫、光線、同伴關(guān)系等等。都會影響到觀察資料的收集。

3、注意影響觀察結(jié)果的五個因素21三、信度和效度幼兒行為觀察不同于隨意的、日常生活的觀察，它是有目的、有計劃、有控制的科學(xué)研究。因此，對于正式的研究而言，研究的可信度、有效性是研究者必然要關(guān)心的問題。因此，幼兒行為觀察也要注意觀察結(jié)論的可信性和準(zhǔn)確性，這樣觀察結(jié)論才有說服力。觀察結(jié)論的可信性和有效性，主要取決于觀察的信度和效度。倆者之間有非常密切的關(guān)系：信度是效度的必要條件，觀察研究效度很高的話，它的觀察信度必然很高；但是如果觀察信度高的話，不一定觀察效度高。三、信度和效度221、觀察信度（一）觀察信度定義信度是指“研究所測得結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性”。在幼兒行為觀察研究中，觀察信度是指觀察研究的精確程度及穩(wěn)定程度，即觀察者在觀察記錄或評估中對觀察對象把握的精確程度和穩(wěn)定程度。（二）觀察信度的種類在教育測驗中，信度主要形式包括：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)在一致性信度及評分者信度。幼兒行為觀察信度主要有兩種形式：一致性系數(shù)和穩(wěn)定系數(shù)。一致性系數(shù)：不同觀察者在同一情景中觀察同一觀察對象的一致性情況；穩(wěn)定系數(shù)：同一觀察者在同一情鏡中觀察不同觀察對象的穩(wěn)定程度，或同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的穩(wěn)定程度。1、觀察信度23（三）觀察信度影響因素從觀察者的主客觀角度分析，信度主要受觀察者個人因素及觀察設(shè)計的影響。從觀察者的主觀角度而言：（1）觀察者要理解觀察目的、掌握觀察方法及操作流程，能將觀察所基于的理論靈活地運(yùn)用在觀察中。這樣，即使觀察現(xiàn)象比較復(fù)雜，觀察者也能準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄和判斷，從而提高觀察的精確程度和穩(wěn)定程度；（2）觀察者的觀察狀態(tài)（身體和心里）也會影響觀察信度；（3）觀察者對觀察對象持有的原有觀點(diǎn)的摒棄。eg:暈輪效應(yīng)和定勢效應(yīng)：也就是指個體對其他人產(chǎn)生較好或較差的印象時，在觀察中，容易將這種好印象或壞印象帶入對觀察事實的描述或形成結(jié)論中。（三）觀察信度影響因素24（四）提高觀察信度方法第一，開展正式觀察前，需要對觀察者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；包括對觀察目的的理解、方法的掌握、觀察過程的熟悉、觀察基于理論的掌握等等；第二，觀察方案設(shè)計時，需盡量提供具體的、明確的觀察行為的操作定義。這樣可以保證觀察者在模棱兩可的行為及現(xiàn)象面前，進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；使不同觀察者在面臨同一個復(fù)雜行為時，作出一致的選擇，從而提高觀察信度；第三，不同觀察者，由于體力不同，持續(xù)注意時間也不盡相同，注意力的降低，會大大降低觀察信度；長時期觀察會使觀察者產(chǎn)生疲勞感，也會降低觀察的信度。（四）提高觀察信度方法252、觀察效度（一）效度定義效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實的符合程度?；蛑笢y驗結(jié)果與所要測得事物屬性之間的符合程度。在教育測驗中，效度是一項測量是否有效性的最重要的考察指標(biāo)。（二）效度類型（1）內(nèi)容效度：只要適用于觀察的量的研究。在行為觀察中，內(nèi)容效度主要指利用觀察工具（觀察表）收集的內(nèi)容對所要觀察主題的了解程度，即觀察工具的有效性。

判斷觀察內(nèi)容效度的高低，主要取決于觀察表中所需要觀察記錄的行為項目是否與觀察目標(biāo)符合，是否將重要的、具有代表性的行為項目都羅列出來了；列舉的行為項目是否合理、合乎邏輯等。（2）描述型效度：是指對外在可觀察到的現(xiàn)象或事物進(jìn)行描述的準(zhǔn)確程度。既適用于觀察的質(zhì)的研究，也適用于量的研究。此效度特別適用于幼兒行為觀察，因為兒童行為觀察追求的是通過準(zhǔn)確地描述可觀察的現(xiàn)象或事物，判斷、評價兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2、觀察效度26因此，提高描述型效度主要是要做到描述準(zhǔn)確、客觀。觀察者要將觀察到的內(nèi)容，不添加任何感情色彩，用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奈淖謱⑵淙鐚嵜枋?，使閱讀觀察資料的其他人身臨其境，猶如現(xiàn)場所見，即為描述型效度好。（3）解釋型效度：是指研究者了解、理解和表達(dá)被研究者對事物所賦予的意義的“確切”程度。此效度是適用于觀察的質(zhì)的研究中。在幼兒行為觀察中，解釋型效度要求觀察者站到兒童的角度，從他們行為和語言中，推斷出他們認(rèn)識世界、看待世界以及構(gòu)建意義的方式方法，要完全基于觀察記錄，在此基礎(chǔ)上，評價兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不應(yīng)該隨意解釋或推斷，不應(yīng)該添加沒有根據(jù)的想法，也不能遺漏具有重要意義的內(nèi)容。提高解釋型效度一條有效途徑就是:完整、連續(xù)的觀察，獲得足夠的觀察記錄。因此，提高描述型效度主要是要做27第三節(jié)幼兒行為觀察的記錄一、記錄方法的類型二、連續(xù)記錄法三、表格符號記錄法四、現(xiàn)代記錄手段運(yùn)用第三節(jié)幼兒行為觀察的記錄28一、記錄方法的類型及意義

記錄在幼兒行為觀察中的地位十分重要，它貫穿于觀察的全過程。無論是采用哪一種方法，只有通過記錄，才能將觀察者的所見所聞保留下來，客觀的觀察記錄更是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄實際上是一個將現(xiàn)象變成文字或者符號的編碼過程。因此，可以將記錄方法分為兩大類：第一類是文字記錄方法，也稱作質(zhì)的觀察記錄（連續(xù)記錄法）。這種類型的記錄方法在日記法、實況詳錄法、軼事記錄法等觀察方法中運(yùn)用；第二類是表格符號記錄方法，也被稱作量的觀察記錄（頻數(shù)記錄法、等級記錄法、符號記錄法）。這種類型的記錄方法主要在取樣法、行為核對法、等級評定法等觀察方法中運(yùn)用。除此之外，目前還有一些記錄方法被大量的運(yùn)用，如攝影、錄音、攝像方法等。一、記錄方法的類型及意義29二、連續(xù)記錄法

在實況記錄法、軼事記錄法、日記記錄法，以及事件取樣記錄法等觀察方法中，都需要觀察者在一段時間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為，這就是連續(xù)記錄法。在實際運(yùn)用中有兩種情況:第一種是觀察當(dāng)時的、在現(xiàn)場進(jìn)行的記錄，一般用于實況詳錄法、事件取樣法中；另一種是對已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性追記，一般運(yùn)用于日記法、軼事記錄法等。優(yōu)點(diǎn)：1、連續(xù)性；能夠?qū)⑿袨榻?jīng)過、細(xì)節(jié)以最大的可能性保留下來，且按照行為事件發(fā)生的先后進(jìn)行記錄；2、描述性；記錄的是行為事件發(fā)生過程的描述，對于被觀察者的語言、表情、動作、姿態(tài)，和誰說了什么，有什么身體的接觸，以及與周邊環(huán)境的互動等，都以或詳細(xì)或簡略的方式進(jìn)行記錄。缺點(diǎn)：要根據(jù)被觀察者的行為發(fā)生，快速地進(jìn)行記錄，并且還要將行為盡可能完整詳盡地記錄，這對觀察者來說，無疑是相當(dāng)困難的事情。二、連續(xù)記錄法30一、記錄的格式

觀察記錄的格式觀察記錄序號：7被觀察者姓名：某某性別：女出生年月：2009年11月6日班級：大1班家中排行：獨(dú)生子女觀察目的：在自由活動中表現(xiàn)觀察目標(biāo)：在自由活動中，是否能與其他兒童互動，以及互動能力。觀察地點(diǎn)：活動室外觀察情景：自然情景觀察日期：2015年4月5日觀察時間：上午9：00---10:00觀察者：劉老師記錄：想法：一、記錄的格式31二、開始進(jìn)行記錄在做好了記錄的準(zhǔn)備之后，就要開始記錄了。在進(jìn)行記錄的時候有些事情是必須要注意的。（一）盡可能快速記錄行為的發(fā)生，稍縱即逝；須文字簡潔，但不能遺漏，也不能字跡過于潦草，先記要點(diǎn)；再回憶及補(bǔ)寫完整；（二）需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏其他孩子的反應(yīng)與主角有關(guān)的話，也都應(yīng)該記錄下來；（三）要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄使觀看這份觀察記錄的人就如同當(dāng)時的情景在面前一一展現(xiàn)；（四）應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄三個層次：第一個層次描述事件的主要動作或活動；第二個層次是在大動作中指出較小的動作；第三個層次是描述如何進(jìn)行主要動作的二、開始進(jìn)行記錄32三、記錄的語言連續(xù)性記錄的特點(diǎn)是主要運(yùn)用文字進(jìn)行記錄。因此，觀察者在做記錄時，一定要對自己使用的語言文字進(jìn)行嚴(yán)格的推敲，力圖做到具體、清楚、通俗、客觀地對觀察到的兒童行為進(jìn)行描述。首先，應(yīng)該使用具體的語言，不要用抽象性、概括性的或者總結(jié)性的詞語來進(jìn)行描述；其次，使用的語言還要求清晰、易懂；再次，語言應(yīng)該是實在、平實的。記錄時盡量使用樸實的“中性”語言，避免使用過于文學(xué)化、成語、通俗的民間語言（俚語）以及過于程式化的語言（新聞口號、政治用語），學(xué)術(shù)行話；最后，語言應(yīng)該準(zhǔn)確。一般要運(yùn)用事實性的語言，而不是觀察者觀念的記錄。三、記錄的語言33四、記錄的主觀性與客觀性雖說觀察記錄要詳實和客觀，但是事實上，觀察者很難將所有的行為都快速全部的記錄下來，這些疏漏會使行為的連續(xù)性被打斷。而觀察者的主觀想法卻可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。所謂“主觀”的記錄，是指記錄中的敘述是帶有觀察記錄者個人感情的、評論的敘述；而“客觀”的記錄，則表示使用不帶感情的句子去敘述，不做評論或先入為主的判斷。四、記錄的主觀性與客觀性34三、表格符號記錄法表格符號的記錄是以已經(jīng)設(shè)計好的觀察工具（觀察表）來記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類等。簡言之，表格符號記錄的方式就是運(yùn)用表格以及各種符號來進(jìn)行記錄。主要有三種記錄形式：頻數(shù)記錄法、等級記錄法、符號記錄法一、頻數(shù)記錄法定義：是將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單，預(yù)先制定好記錄表格，在觀察現(xiàn)場根據(jù)兒童的行為當(dāng)即作出判斷，以符號形式對某項行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄，發(fā)生一次就記一次。如以打“√”或劃“正”字等形式記錄頻數(shù)。頻數(shù)記錄法有兩種形式：一是記錄行為有無發(fā)生（以“是”“否”，eg:自己穿衣、吃飯等）；二是記錄行為發(fā)生的次數(shù)（也就是行為發(fā)生的頻率，只要行為發(fā)生就進(jìn)行記錄，發(fā)生一次記錄一次。eg:吮吸手指次數(shù)）。三、表格符號記錄法35二、等級記錄法

定義：是根據(jù)一定的等級標(biāo)準(zhǔn)，對觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評定的一種方法。

記錄時一般用數(shù)字“1、2、3、4、5”，字母“A、B、C、D、E”，或者是“優(yōu)、良、中、合格、不合格”。三、符號記錄法定義：在對某種活動或事件進(jìn)行連續(xù)觀察記錄的過程中，如果涉及的對象多，在現(xiàn)場運(yùn)用描述性記錄比較困難時，可以運(yùn)用預(yù)先規(guī)定好的代碼來進(jìn)行記錄。

S代表“學(xué)生”

T“老師”二、等級記錄法36四、現(xiàn)代記錄手段運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已使我們可以超越自身的感覺器官來認(rèn)識世界。利用現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)，可以記錄有關(guān)兒童行為的各種有價值資料。并且這些記錄資料生動、真實，而且不受觀察者記錄水平的影響。因此，在對兒童觀察記錄中，各種錄音、錄像、攝影、電腦設(shè)備與技術(shù)正得到越來越廣泛地應(yīng)用。四、現(xiàn)代記錄手段運(yùn)用37第四節(jié)幼兒行為分析一、資料整理和分析的要求二、整理和閱讀記錄資料第四節(jié)幼兒行為分析38一、資料整理和分析的要求觀察記錄的方法可以分為兩大類：即質(zhì)的觀察方法（如實況詳錄法、軼事記錄法等）和量的觀察法（如行為檢核法、等級評定法等）。所以相應(yīng)的，分析資料方法也可以分為兩類：質(zhì)的分析方法和量的分析方法。

所謂資料整理和分析，是指“根據(jù)研究目的，對所獲得的資料進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，然后用逐步集中和濃縮的方式將資料反映出來，其最終目的是對資料進(jìn)行意義解釋。”對資料的整理和分析是一種加工的過程，是通過一定的分析手段將記錄資料“打散”“重組”“濃縮”的過程。

eg:英國經(jīng)驗主義科學(xué)家培根曾經(jīng)把這一過程比喻為蜜蜂采蜜。他認(rèn)為，蜜蜂既從花園里采集資料，又對這些資料進(jìn)行消化和加工，釀出蜂蜜。一、資料整理和分析的要求39要求：一、整理和分析同步

一般認(rèn)為，整理和分析資料應(yīng)該是分開進(jìn)行的。但是事實上，在實際操作過程中，很難將這兩個活動截然分開。它們是一個同步進(jìn)行的過程，整理資料必須立足于一定的分析基礎(chǔ)上，而任何一個整理資料的行為又都受制于一定的分析體系。倆者實際上是一個整體，不可能截然分成兩個相互獨(dú)立的部分。所以，雖然整理資料的過程看似那么機(jī)械、單調(diào)，但是其實本身就是一個初步的分析活動。二、及時對資料進(jìn)行整理和分析

在對被觀察者的行為進(jìn)行觀察記錄之后，首要的任務(wù)是及時地對記錄資料進(jìn)行整理和分析。如果不及時進(jìn)行整理和分析，不僅會使資料越積越多，更加無從下手，而且更為嚴(yán)重的是，會使原本觀察的方向丟失，記錄的資料成了一堆無用的紙片。要求：40三、扎根理論

扎根理論是1967年格拉斯和斯特勞斯提出的，是一種研究的方法，其主要宗旨是從經(jīng)驗資料的基礎(chǔ)上建立理論。

觀察者在進(jìn)行觀察之前一般是沒有理論假設(shè)的，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后上升到理論。這是一種自下而上建立理論的方法。扎根理論不同于一般原理，它是從一個人行為的實際現(xiàn)象所產(chǎn)生的，是自成體系的，只能用來解釋被觀察者一個人的行為，而不能隨便用來解釋其他個體的行為。即使需要成為推論別人行為的依據(jù)，也是需要十分小心的，不能隨便套用。三、扎根理論41二、整理和閱讀記錄資料資料分析的基本思路是指“按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將原始資料進(jìn)行濃縮，通過各種不同的分析手段，將資料整理為一個有一定結(jié)構(gòu)、條理和內(nèi)在聯(lián)系的意義系統(tǒng)”。記錄資料的分析應(yīng)該是一個循環(huán)的過程，而不是簡單的自下而上進(jìn)行抽象的過程。（一）整理記錄資料首先，要將所記錄的資料內(nèi)容進(jìn)行編號，并建立一個編號系統(tǒng)。包括：被觀察者姓名、性別、年齡、觀察目的等等；其次，在將資料進(jìn)行編號以后，還應(yīng)該檢查原始記錄資料是否完整。如：漏記的內(nèi)容補(bǔ)充完整、簡化的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展等等。最后，如果是錄音或錄像，還需要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)錄成文字記錄下來。（二）閱讀原始資料閱讀原始資料的目的是熟悉觀察記錄的內(nèi)容，仔細(xì)地琢磨其中的意義和相關(guān)關(guān)系。二、整理和閱讀記錄資料42在閱讀原始資料過程中，有以下幾個方面需要特別注意：1、尊重原始記錄資料在閱讀原始資料的過程中，分析者要將自己可能具有的對被觀察者的設(shè)想和判斷都暫時的擱置一邊，也就是要讓資料說話，而不是以分析者的先入為主來判斷。如果我們不是以這種態(tài)度去閱讀資料，很有可能就會受自己先前的想法所影響，而忽略了記錄資料自身的“聲音”。將觀察者的主觀想法，甚至是偏見帶入分析，會是十分危險的。2、關(guān)注主觀感悟要尊重原始記錄資料，并不是說就不要關(guān)注分析者自身的想法和感悟。這些思想上和情緒上的反應(yīng)，是理解記錄資料的一個有效的來源。應(yīng)該說，任何對記錄資料的分析都不可能離開分析者個人的背景和之前的設(shè)想。在閱讀原始資料過程中，有以下幾個方面需要特別注意：43（三）尋找記錄資料中的意義尋找記錄資料中所蘊(yùn)含的意義，是閱讀記錄資料過程中的核心任務(wù)。閱讀記錄資料的過程是熟悉內(nèi)容的過程，同時也是尋找記錄資料反映的意義的過程。（三）尋找記錄資料中的意義44第四章幼兒行為觀察案例

第一節(jié)觀察在幼兒日常生活中的運(yùn)用第二節(jié)觀察在幼兒游戲中的運(yùn)用第三節(jié)觀察在幼兒教育活動中的運(yùn)用第四節(jié)幼兒社會交往問題行為的觀察第四章幼兒行為觀察案例45第一節(jié)觀察在幼兒日常生活中的運(yùn)用一、觀察幼兒日常生活的價值及觀察要點(diǎn)二、進(jìn)餐行為的觀察三、入廁行為的觀察四、午睡行為的觀察第一節(jié)觀察在幼兒日常生活中的運(yùn)用46一、觀察幼兒日常生活的價值及觀察要點(diǎn)

日常生活價值：一日生活是幼兒最普通的活動，占到了他們生命中相當(dāng)比例的時間。一日生活中的每項活動都是幼兒適應(yīng)具體社會環(huán)境的一種反應(yīng)，只有在日常環(huán)境中才能獲得適合幼兒發(fā)展，以及展現(xiàn)其能力和行為方式的情景和教育內(nèi)容。在托幼機(jī)構(gòu)的日常生活中，通過來園、入廁、午餐、點(diǎn)心、午睡、盥洗等活動，我們能了解到兒童的很多信息。這些日常行為是相當(dāng)重要的資源。教師可以充分發(fā)揮觀察記錄的作用，在一日活動中對幼兒的生活活動情況進(jìn)行觀察記錄，了解每個孩子的表現(xiàn)，及時作出相應(yīng)的分析和措施，從而能促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。一、觀察幼兒日常生活的價值及觀察要點(diǎn)47觀察要點(diǎn)：1、了解行為發(fā)生的原因

也就是要了解這些行為為什么發(fā)生。其來源可能是幼兒本身的原因，也可能是外界的原因。2、了解行為發(fā)生的環(huán)境環(huán)境是幼兒行為發(fā)生的主要誘因，沒有任何事情是可以脫離現(xiàn)實環(huán)境而無緣無故發(fā)生的。3、了解幼兒的反應(yīng)

例如，態(tài)度是積極的，還是消極的；是能夠接受的，還是抗拒反感的。4、了解幼兒的后續(xù)反應(yīng)最后，我們還應(yīng)該觀察兒童接下來會做什么。有時候，我們可以從幼兒的后續(xù)反應(yīng)中，獲得許多事實的信息。通過以上四種線索?？梢宰屛覀兞私庥變涸谌粘Ｉ钪械那闆r和他們的感受。從而幼兒教師能夠有針對性的對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)觀察要點(diǎn)：48二、進(jìn)餐行為的觀察進(jìn)餐活動是一日生活中非常重要的一個環(huán)節(jié)。一般進(jìn)餐活動包括午餐和點(diǎn)心。另外有些幼兒還在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行早餐和晚餐。進(jìn)餐行為是我們經(jīng)常會進(jìn)行觀察的一個方面，因為進(jìn)食行為不僅影響到孩子的身體健康和正常發(fā)展，而且還往往和他們是否具有壓力和焦慮密切相關(guān)。（一）觀察細(xì)節(jié)：進(jìn)食環(huán)境；幼兒對進(jìn)食環(huán)境的反應(yīng)；幼兒的食量；幼兒吃東西的態(tài)度；進(jìn)食時社交情況；幼兒對食物的興趣；進(jìn)餐的過程；進(jìn)餐后的行為；二、進(jìn)餐行為的觀察49

（二）、進(jìn)餐行為觀察列舉（1）幼兒進(jìn)食的行為檢核（2）幼兒進(jìn)食的實況記錄（二）、進(jìn)餐行為觀察列舉50三、入廁行為的觀察和進(jìn)餐一樣，入廁也是幼兒日常生活中十分重要的事情。

（一）、觀察細(xì)節(jié)：刺激因素；幼兒的反應(yīng)如何；是否有緊張或恐懼的現(xiàn)象；幼兒的興趣；幼兒入廁的過程；是否能自理；

（二）、入廁行為觀察列舉1、入廁行為的時間取樣2、入廁行為的行為檢核3、入廁行為的軼事記錄三、入廁行為的觀察51四、午睡行為的觀察在托幼機(jī)構(gòu)中，幼兒每天都要午睡。午睡對幼兒的身體及生長發(fā)育，以及舒緩疲勞有著重要的意義。（一）觀察細(xì)節(jié)：幼兒如何入睡；幼兒反應(yīng)如何；幼兒是否需要成人的特別照應(yīng)；休息時是否有任何緊張的跡象；幼兒肢體上顯現(xiàn)出哪些需要休息的癥候；休息時間，幼兒對群體的反應(yīng)如何；午睡如何結(jié)束；（二）午睡行為觀察列舉1、幼兒午睡行為檢核2、幼兒午睡行為實況記錄四、午睡行為的觀察52第二節(jié)觀察在幼兒游戲中的運(yùn)用一、觀察幼兒游戲活動的價值及觀察要點(diǎn)二、觀察記錄幼兒游戲的方法三、游戲觀察列舉第二節(jié)觀察在幼兒游戲中的運(yùn)用53一、觀察幼兒游戲活動的價值及觀察要點(diǎn)（一）觀察在幼兒游戲中的價值要了解幼兒的游戲行為，主要的方法是通過觀察。教師在游戲中的觀察有兩種，一種是隨機(jī)觀察，一種是有目的的觀察。所謂有目的的觀察，是指根據(jù)事先設(shè)定的幼兒各種行為的發(fā)展水平指標(biāo)，持續(xù)有針對性的觀察。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，幼兒在游戲中的表現(xiàn)最為真實，所以常說游戲是觀察幼兒心靈的窗口。通過觀察游戲中的幼兒，教師能得到游戲活動中的很多信息，從而能從本質(zhì)上認(rèn)識幼兒的游戲水平，了解幼兒。（二）觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別；自我意識出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)；社會經(jīng)濟(jì)范圍行為僅僅指向物還是指向其他角色；社會交往、語言表達(dá)行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主；認(rèn)知風(fēng)格一、觀察幼兒游戲活動的價值及觀察要點(diǎn)54二、觀察記錄幼兒游戲的方法應(yīng)該說，所有的觀察類型都可以被運(yùn)用于觀察幼兒的游戲，但是最適合的應(yīng)該有以下三類：行為檢核、等級評定和軼事記錄。二、觀察記錄幼兒游戲的方法55第三節(jié)觀察在幼兒教育活動中的運(yùn)用一、觀察幼兒教育活動的價值和觀察要點(diǎn)二、健康教育活動中的觀察三、語言教育活動中的觀察四、社會教育活動中的觀察五、科學(xué)教育活動中的觀察六、藝術(shù)教育活動中的觀察第三節(jié)觀察在幼兒教育活動中的運(yùn)用56一、觀察幼兒教育活動的價值和觀察要點(diǎn)教育活動過程是一個不斷觀察、記錄、分析、計劃的過程，無論是教育活動目標(biāo)的制定，還是教育活動內(nèi)容的選擇，以及教育活動的實施中，都需要教師觀察幼兒，傾聽幼兒。以此才能采取相應(yīng)的措施，彌補(bǔ)教育過程中的不足，促進(jìn)幼兒健康快樂的發(fā)展。觀察的要點(diǎn)：觀察對象的選擇：個體活動、小組活動、集體活動；

觀察內(nèi)容的確定：教師要知道教些什么、如何教等；

找準(zhǔn)觀察的角度：幼兒興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為類型、幼兒與環(huán)境、同伴的互動情況、幼兒的情緒體驗、影響幼兒行為的因素。一、觀察幼兒教育活動的價值和觀察要點(diǎn)57二、健康教育活動中的觀察

（一）意義與內(nèi)容

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒健康領(lǐng)域所提倡的就是“保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康”。這一領(lǐng)域主要關(guān)注幼兒的身體和心里健康，通過這一領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒要達(dá)到的是以下的目標(biāo)：

1、身體健康，在集體活動中情緒安定、愉快；2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（二）觀察列舉1、體育活動的實況記錄2、幼兒運(yùn)動素質(zhì)的等級評定3、幼兒體育活動的行為核對二、健康教育活動中的觀察58三、語言教育活動中的觀察（一）意義與內(nèi)容

語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵，不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒多聽、多說、多交流。語言領(lǐng)域要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。（二）觀察列舉1、語言能力的實況記錄2、語言能力軼事記錄3、語言表達(dá)行為檢核三、語言教育活動中的觀察59四、社會教育活動中的觀察（一）意義和內(nèi)容社會領(lǐng)域的教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)他的社會情感、引導(dǎo)社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會領(lǐng)域的教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。社會領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)為：

1、能主動地參與各項活動，有自信心；2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（二）觀察列舉

1、同伴行為互動檢核2、社會行為觀察3、幼兒情緒行為觀察四、社會教育活動中的觀察60五、科學(xué)教育活動中的觀察（一）意義與內(nèi)容這一領(lǐng)域主要關(guān)注幼兒與周圍自然界的接觸，以及如何去探知周圍自然界中幼兒能夠了解的自然物和自然現(xiàn)象。通過這一領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒要達(dá)到的是以下的目標(biāo)：1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識；五、科學(xué)教育活動中的觀察61（二）觀察列舉1、科學(xué)學(xué)習(xí)等級評定2、科學(xué)探究能力行為檢核3、幼兒科學(xué)探索活動軼事記錄4、數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展等級評定（二）觀察列舉62六、藝術(shù)教育活動中的觀察（一）意義與內(nèi)容藝術(shù)領(lǐng)域包括音樂和美術(shù)兩部分的內(nèi)容，它們有著共同的地方，那就是感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)有以下三方面：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（二）觀察列舉1、幼兒音樂表現(xiàn)能力評價2、幼兒美術(shù)能力觀察評價六、藝術(shù)教育活動中的觀察63第四節(jié)幼兒社會交往問題行為的觀察一、幼兒社會退縮行為及觀察二、幼兒攻擊行為及觀察第四節(jié)幼兒社會交往問題行為的觀察64兒童在成長的過程中，大部分時間都在進(jìn)行社會交往。成功的社會交往，可以促進(jìn)兒童的社會認(rèn)知和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。同時，兒童也通過社會交往中的問題解決、展現(xiàn)自我等途徑，獲得自信和自尊。

兒童社會交往行為中，主要存在著兩種相對而言比較極端的行為，即社會退縮和攻擊行為。兒童在成長的過程中，大部分時間65一、幼兒社會退縮行為及觀察（一）定義：是指在所有的社會性情境中表現(xiàn)出的孤僻行為，包括行為抑制及社會性孤獨(dú)等。

行為抑制：幼兒在陌生情景下表現(xiàn)出害怕、謹(jǐn)慎的氣質(zhì)特性，常發(fā)生在年齡較小的幼兒。

社會性孤獨(dú)：幼兒由于遭到同伴拒絕而表現(xiàn)出來的獨(dú)處行為。一、幼兒社會退縮行為及觀察66（二）社會退縮的類型及其行為表現(xiàn)根據(jù)社會退縮的主動或被動選擇，將其分成3類：主動退縮型：主動選擇回避社會交往活動。具體表現(xiàn)：對社會交往不感興趣，在與他人共處時，主動選擇獨(dú)處，注意力集中在自己的活動中，自得其樂；對事物的興趣高于對社會交往的興趣，他人的存在與活動情況并不能引起他們太多的注意。被動退縮型：退縮行為時被動選擇的結(jié)果。具體表現(xiàn)：他們有強(qiáng)烈地交往意愿，卻因不善交往或不受人歡迎而遭人拒絕，因此被迫選擇獨(dú)處行為。焦慮退縮型：既希望交往又恐懼交往。具體表現(xiàn)：他們關(guān)注他人的存在與活動，但是卻苦于不知如何開啟社會互動而苦悶異常，情緒焦慮，他們不得不選擇獨(dú)處、無所事事，抑或旁觀他人的游戲。（二）社會退縮的類型及其行為表現(xiàn)67（三）社會退縮行為對幼兒發(fā)展的影響社會退縮行為因其具有穩(wěn)定性和預(yù)測性而備受兒童發(fā)展問題研究者的關(guān)注。一些研究表明：早期兒童的社會退縮可以預(yù)測以后的內(nèi)隱行為問題，與兒童的消極自我評價、害羞和焦慮相關(guān)。社會退縮對兒童的“負(fù)面影響”會隨著年齡增長而日益嚴(yán)重，常常伴隨著被同伴排斥、孤獨(dú)、沮喪、消極的自我評價、學(xué)業(yè)困難等。成年以后，這種兒童更容易遭遇情感的沮喪和低自尊，出現(xiàn)社交問題。綜上所述，社會退縮對兒童今后的發(fā)展有不利影響。我們應(yīng)盡早辨識社會退縮兒童，通過觀察其行為，了解社會退縮兒童的行為特點(diǎn)，分析成因，幫助其改善社會退縮行為，將社會退縮對兒童發(fā)展的影響降到最低限度。二、社會退縮行為幼兒的觀察1、實況記錄法觀察社會退縮行為幼兒2、軼事記錄法觀察社會退縮行為兒童（三）社會退縮行為對幼兒發(fā)展的影響68

第五章幼兒行為輔導(dǎo)原理與應(yīng)用

第一節(jié)行為輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)第二節(jié)行為改變的過程第三節(jié)行為改變的技術(shù)第五章幼兒行為輔導(dǎo)原理與應(yīng)用69第一節(jié)行為輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

一、經(jīng)典條件反射二、操作條件反射三、認(rèn)知行為矯正理論四、社會學(xué)習(xí)理論第一節(jié)行為輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)70第二節(jié)行為改變的過程一、問題行為的功能評估二、行為矯正的研究方法第二節(jié)行為改變的過程71第三節(jié)行為改變的技術(shù)

一、強(qiáng)化二、消退三、懲罰四、塑造五、系統(tǒng)脫敏六、認(rèn)知行為改變技術(shù)第三節(jié)行為改變的技術(shù)72第三章幼兒行為觀察的實施第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備第二節(jié)幼兒行為觀察的實施第三節(jié)幼兒行為觀察的記錄第四節(jié)幼兒行為分析第三章幼兒行為觀察的實施第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備73第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備

一、確定觀察目的二、制定觀察計劃三、準(zhǔn)備觀察材料第一節(jié)幼兒行為觀察的準(zhǔn)備74一、確定觀察的目的觀察目的：是指將要觀察什么和完成什么的表達(dá)，是觀察的全部意圖。通過觀察目的的確定，可以避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象。能觀察到真正想要了解的行為，而不是記錄了一大堆無關(guān)的現(xiàn)象。節(jié)省人力物力，提高時效性。

一個有目的性的觀察，可以是觀察各個不同年齡階段孩子的行為，也可以是了解孩子在特殊情境中的表現(xiàn)等等。而這些行為觀察的結(jié)果信息，都可以幫助一、確定觀察的目的75教師做出判斷，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教育行為，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，適應(yīng)每一個孩子的需要，進(jìn)而促進(jìn)去全面發(fā)展。

教師或?qū)I(yè)研究者對學(xué)前兒童行為的觀察，如果犯了錯誤，對孩子的傷害會很深、很久遠(yuǎn)。

因此，我們在進(jìn)行觀察時，首先就應(yīng)該明確要觀察什么，這也就是在確定觀察目的。從宏觀層面來講，觀察的目的常常是為了了解一些兒童行為的事實真相；從微觀層面講，觀察目的就是要弄清我們想要觀察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現(xiàn)象，我們通過教師做出判斷，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的教育行為，改進(jìn)教76這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的，不同的觀察目的帶來的是不同的觀察主題、內(nèi)容和方法。在實施觀察之前，要將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。根據(jù)這些具體可操作的問題，觀察者才可以設(shè)計自己的觀察計劃和觀察提綱。這樣的觀察達(dá)到什么樣的目的，不同的觀察目的帶來的是77

二、制定觀察計劃

有了觀察的目的，為了達(dá)到目的，在觀察前就必須先進(jìn)行計劃，即對具體觀察什么行為、如何收集資料、在什么時候收集，以及觀察記錄的方法都要做好思考和策劃，以避免觀察資料收集的錯誤及偏向，甚至產(chǎn)生歪曲的判斷。二、制定觀察計劃78觀察計劃要素（一）觀察的目標(biāo)

是對所要觀察的具體行為的陳述，是有方向、有范圍地進(jìn)行觀察，也就是觀察的主題。

在觀察目的明確以后，就需要將觀察的具體目標(biāo)加以界定，而具體的目標(biāo)是個別孩子或多數(shù)孩子的行為中最凸顯的問題，教師必須加以了解，以此確定具體行為作為觀察的目標(biāo)。這樣才能在進(jìn)行觀察記錄、分析以及判斷的時候有跡可循。

觀察計劃要素79eg:

目的：了解幼兒如何使用語言作為社會性互動的工具

目標(biāo)：1、觀察記錄有互動行為的幼兒的語言行為。2、觀察記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言。eg:80（二）觀察對象

根據(jù)教師的專業(yè)知識及過去的經(jīng)驗可能無法對學(xué)前兒童身上出現(xiàn)的情況進(jìn)行判斷，此時便需要進(jìn)行有計劃的正式觀察，這名（群）無法讓教師下判斷的學(xué)前兒童便是觀察對象。

觀察對象既可以是一個人，也可以是一群人。（根據(jù)觀察目的界定）

如果想要了解的事實只是個別現(xiàn)象，……

如果想要了解的事實是團(tuán)體現(xiàn)象，……（二）觀察對象81（三）觀察環(huán)境觀察環(huán)境包括進(jìn)行觀察時的場所和情境。

場所，最重要的場所是幼兒園，包括活動室、室外場地、走道、餐廳、臥室，甚至于廁所等。

情境，觀察場所中與社會和心理有關(guān)的一些情況。

有些場所比較有助于某些特定情境的產(chǎn)生，有些場所則不利于某些特定情境的產(chǎn)生；相同的場所可以制造不同的情境，相同的情境也可以在不同的場所發(fā)生；幼兒在某特定時間的行為受情境的影響比受場所的影響要大得多。（三）觀察環(huán)境82（四）觀察取樣

事實上，要把觀察對象所有的行為都收集到是不可能的，因為觀察者不可能時時刻刻、連續(xù)不斷地對被觀察者進(jìn)行觀察。因此，觀察取樣就顯得十分必要。通過觀察取樣，既能收集到可以代表主題意義的重要行為，又可以用來簡化資料收集的復(fù)雜過程。觀察取樣最重要的目的在于收集與主題有關(guān)系的行為信息。

一、事件取樣二、時間取樣（四）觀察取樣83一、事件取樣當(dāng)事件發(fā)生了才來進(jìn)行觀察記錄，這便是事件取樣。適用情況：

行為的發(fā)生間隔久，而且頻率低。（因為下一次的行為沒有那么快就會發(fā)生，所以可以有時間將每一次的觀察記完整。）二、時間取樣

當(dāng)事件同時發(fā)生或連續(xù)不斷地發(fā)生，觀察者就會來不及記錄，或者因為觀察者當(dāng)時還有別的事情，無法察覺事情的發(fā)生，這時就需要以時間來決定，選擇時間片段作觀察記錄，這便是時間取樣。

適用情況：行為發(fā)生的間隔近，且發(fā)生的次數(shù)頻繁。（如果仍用事件取樣，觀察者的觀察及記錄行為將無法趕上幼兒的行為，這時用時間取樣。）一、事件取樣84（五）觀察者的角色觀察者與被觀察者之間存在著互動的關(guān)系，這就是一種角色的關(guān)系，包括兩方面的關(guān)系：第一種，觀察者是否參與被觀察者的活動；第二種，被觀察者是否知道他自己被觀察。（六）觀察的時間和次數(shù)觀察的時間是指每次觀察特定的期限，具體是指在什么時候進(jìn)行觀察，一共觀察多少時間。觀察的次數(shù)是指在實施觀察中需作多少次觀察，以及觀察行為在一定時間內(nèi)發(fā)生或重復(fù)的頻數(shù)。（五）觀察者的角色85

（七）觀察記錄的方法和手段觀察記錄的方法貫穿于觀察全過程，客觀的觀察記錄方法是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄方法：一是連續(xù)記錄法，用于實況記錄法、日記記錄法、軼事記錄法、事件取樣法等。一段時間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為。二是頻數(shù)記錄法，用于時間取樣法、行為檢核法等。均需記錄行為出現(xiàn)的頻率。

三是等級記錄法

四是符號記錄法用于涉及對象比較多，運(yùn)用語言文字記錄比較困難時運(yùn)用。（八）觀察結(jié)果的分析

一般來說，可以把這些處理和分析資料的方法歸為兩類。如果該觀察是運(yùn)用文字資料進(jìn)行記錄，往往是采用質(zhì)的分析方法；如果運(yùn)用表格符號進(jìn)行記錄，則通常是采取量的分析方法。（七）觀察記錄的方法和手段86三、準(zhǔn)備觀察材料1、設(shè)計及印制觀察記錄的表格

觀察者姓名；觀察日期；被觀察者姓名、年齡、性別；觀察時間；觀察方法；觀察目的；觀察目標(biāo)；觀察記錄等。2、培訓(xùn)觀察人員3、實地檢查觀察場地及周邊環(huán)境4、準(zhǔn)備好觀察所需要的各種材料及設(shè)備除了記錄表格外，還應(yīng)準(zhǔn)備好筆等。如果是采用多媒體記錄，那就更需要仔細(xì)檢查所用的器材以及輔助材料。三、準(zhǔn)備觀察材料87第二節(jié)幼兒行為觀察的實施一、實施具體過程

1、嚴(yán)格靈活執(zhí)行觀察計劃2、客觀記錄3、整理分析4、呈現(xiàn)觀察結(jié)果5、解釋說明6、結(jié)論和建議二、注意事項三、信度和效度第二節(jié)幼兒行為觀察的實施88一、實施具體過程1、嚴(yán)格而靈活執(zhí)行觀察計劃

觀察者必須明確觀察的目的和任務(wù)，并嚴(yán)格按照觀察計劃進(jìn)行。但是，在觀察過程中，可能會發(fā)現(xiàn)觀察計劃的不完善，或者觀察對象有時會有一些變更，尤其是在觀察過程中發(fā)現(xiàn)一些新奇重要的、值得注意的事件時，應(yīng)及時修訂原定計劃，以使觀察過程更加符合研究的目的，取得最佳的效果。

2、進(jìn)行客觀記錄

盡可能將所觀察到的被觀察者的行為，及其相關(guān)事物準(zhǔn)確、完整地記錄下來。避免摻雜個人的主觀偏見。在觀察中，記錄要及時、全面、詳盡，不要依賴記憶。

3、整理和分析

在每一項觀察告一段落時，應(yīng)該在對觀察情境有比較清晰的印象，并且尚未完全遺忘的情況下，及時對所記錄的資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析。一、實施具體過程894、呈現(xiàn)觀察結(jié)果通過以下幾種方式進(jìn)行呈現(xiàn)：（一）文字報告式

最常用的一種呈現(xiàn)觀察結(jié)果的方式，可以運(yùn)用或簡潔或詳細(xì)的文字語言來描述觀察到的結(jié)果。

（二）曲線圖式

運(yùn)用簡單的圖形把所觀察到的結(jié)果表現(xiàn)出來。

（三）直方圖和餅圖式一般用于說明對人數(shù)比較多群體的觀察結(jié)果。

（四）網(wǎng)絡(luò)圖示（社交關(guān)系圖）

用來呈現(xiàn)單個幼兒與他人的社會性接觸的情況，也可以用來呈現(xiàn)一個群體中幼兒間的友誼情況。

（五）流程圖式（行蹤追蹤觀察法）

記錄的是被觀察者行為的發(fā)生過程，通常是記錄一名兒童在某項活動上花了多少時間，或者是選擇了多少項活動。最重要的是記錄幼兒的移動過程。

4、呈現(xiàn)觀察結(jié)果90五，解釋說明對分析后的資料，還必須進(jìn)行解釋或賦予某些意義。解釋及評估就是將觀察結(jié)果在應(yīng)用前，先作一番徹底的了解。要將所呈現(xiàn)的資料其背后所隱藏的意義解釋清楚。為什么進(jìn)行觀察，觀察到的內(nèi)容有有何意義，觀察到的結(jié)果對兒童發(fā)展起到什么樣的推動作用。。。六，結(jié)論與建議結(jié)論是對觀察記錄中所描述現(xiàn)象的評價和總結(jié)，應(yīng)該和目標(biāo)中的陳述相匹配。做結(jié)論時要注意的要點(diǎn)：1、評論行為要具體，這樣的評論才有意義；2、不要對兒童做絕對性的評價或者是假設(shè)；3、要盡量客觀。五，解釋說明91二、注意事項在制定和實施計劃過程中，會發(fā)生一些容易疏忽的問題，這些問題會影響觀察的結(jié)果，甚至?xí)Φ接^察對象的身心發(fā)展，因此必須十分注意。

1、避免引起觀察對象的注意

“霍桑效應(yīng)”當(dāng)被觀察者察覺到自己正處于被觀察的情境時，將會朝向取悅觀察者的方向表現(xiàn)。因此，需要采取“避免引起注意”式的觀察，以降低不必要的影響。

2、專業(yè)道德

第一，不管被觀察者年齡多大，都有要求觀察者停止觀察他行為的權(quán)利；第二，觀察者在進(jìn)行研究時，絕對不可以在研究中造成對兒童的傷害（生理和心里）；第三，觀察中可能會發(fā)現(xiàn)兒童的某些缺點(diǎn)或不足，所以觀察者在解釋行為時，應(yīng)注意兒童及其家長的隱私，尤其要留意他們的感受；第四，注意不要把觀察記錄放在公開的地方，對待記錄應(yīng)該像醫(yī)生對待病歷一樣；第五，即使是因為兒童的參與給予了一些額外的報酬、小禮物或是其他服務(wù)，觀察者并不能以此為理由，而違反以上的原則。二、注意事項923、注意影響觀察結(jié)果的五個因素第一、敏感度和覺察能力

每個觀察者的敏感度、覺察能力不同，會影響他對兒童行為表現(xiàn)的觀察及記錄，也就會影響到他對資料的收集。（敏感度高，觀察能力強(qiáng)）第二、疲勞或身體不舒服

觀察者生病或心理困擾。。。。第三，個性特點(diǎn)觀察者的個人經(jīng)驗、態(tài)度、希望、需求、情緒等。第四、控制偏差每個人都會有偏差，不可能完全消除，但一定要把它控制到最小。切忌不要對孩子下任何負(fù)面的判斷或評價性的陳述，

第五、情境造成的影響情境包括空間大小、器材設(shè)備、氣溫、光線、同伴關(guān)系等等。都會影響到觀察資料的收集。

3、注意影響觀察結(jié)果的五個因素93三、信度和效度幼兒行為觀察不同于隨意的、日常生活的觀察，它是有目的、有計劃、有控制的科學(xué)研究。因此，對于正式的研究而言，研究的可信度、有效性是研究者必然要關(guān)心的問題。因此，幼兒行為觀察也要注意觀察結(jié)論的可信性和準(zhǔn)確性，這樣觀察結(jié)論才有說服力。觀察結(jié)論的可信性和有效性，主要取決于觀察的信度和效度。倆者之間有非常密切的關(guān)系：信度是效度的必要條件，觀察研究效度很高的話，它的觀察信度必然很高；但是如果觀察信度高的話，不一定觀察效度高。三、信度和效度941、觀察信度（一）觀察信度定義信度是指“研究所測得結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性”。在幼兒行為觀察研究中，觀察信度是指觀察研究的精確程度及穩(wěn)定程度，即觀察者在觀察記錄或評估中對觀察對象把握的精確程度和穩(wěn)定程度。（二）觀察信度的種類在教育測驗中，信度主要形式包括：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)在一致性信度及評分者信度。幼兒行為觀察信度主要有兩種形式：一致性系數(shù)和穩(wěn)定系數(shù)。一致性系數(shù)：不同觀察者在同一情景中觀察同一觀察對象的一致性情況；穩(wěn)定系數(shù)：同一觀察者在同一情鏡中觀察不同觀察對象的穩(wěn)定程度，或同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的穩(wěn)定程度。1、觀察信度95（三）觀察信度影響因素從觀察者的主客觀角度分析，信度主要受觀察者個人因素及觀察設(shè)計的影響。