人教版小學一年級語文第二冊全冊教案

人教版小學一年級語文第二冊全冊教案識字一、教材簡析本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅春景圖，引入進入春天的美妙境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。教材上還配有一幅依據(jù)詞語意思的插圖，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去視察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，提示學生留意在生活中學語文用語文，培育視察實力和審美實力，陶冶愛美的情操。二、學習目的、相識“萬”、“復”等個生字，會寫“萬”、“丁”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美妙。、留心視察四周事物，豐富自己的見聞和感受。三、學習重難點、重點：相識本課的生字，會寫“萬、丁”等個字。、難點：“舞”的字形。四、課時支配：課時五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入、今日，教師給大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从眩樵负退粨从训耐瑢W熱忱地喊喊他吧!(出示燕子圖)、你們看，他正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢!我們來聽聽吧!播放《春天在哪里》歌曲，師述：“春天來了，快讓我們一齊走進美麗的春天吧!你們情愿承受他的邀請嗎?那咱們就一起走進美麗的春天吧!（二）初讀韻文，識字寫字，、欣賞春景圖，練習說話。(出示春景圖)你看見了什么?用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美的花送給你。(指名說，將花送給學生)、初讀韻文，識字寫字。（）小摯友說得真美，想知道小燕子是怎么說的嗎?自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。（）聽著大家讀課文，小燕子又想把花送給小摯友了，不過他要送給讀得最細致的人，那我們就來進展一次“識字寫字大考驗”吧！、出示帶拼音的生字，指名讀，齊讀。、出示帶拼音的詞語，分小組合作學習。要求：互相提示字音，說說自己的記字方法。、小組匯報讀，師生評議?！?、溝通識字方法，相應指導書寫要求會寫的字?！氨弊志褪莾牲c水加一個水字?！鞍佟弊志褪且粰M加一個白字?！褒R”字就是乙個文字加上一撇一豎。、出示不帶拼音的詞語，全班匯報讀。（三）理解韻文，領會春天經(jīng)過了“識字大考驗”，不少小摯友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎?就讓我們一起進入“朗讀大擂臺”吧!、分小組合作朗讀。要求：團結互助，互相提示；共同努力。、以小組為單位進展朗讀競賽。小組競賽讀時，教師也參及其中，及學生共同競賽，共同評議，并相應指導、給最佳合作小組送上小燕子的禮物。經(jīng)過“朗讀大擂臺”，我們又來到了“才智圖”面前，誰能把文中的詞語貼在圖中適宜的地方？(出示春景圖，讓學生將詞語貼在圖中相應的地方)、看圖引導背誦。指名背，全班伴樂齊誦全文。（四）理論活動去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或及一寫。（找尋春天，放在春天真正降臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）、柳樹醒了一、教材簡析這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”課后的這個問題，翻開了孩子們想象的大門。二、學習目的、相識“醒”、“雷”等個生字，會寫“話”、“說”等個字。、正確朗讀課文，背誦課文。、知道春天里事物的改變，寵愛視察春天。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字，正確朗讀課文背誦課文。、難點：書寫合體字。四、課時支配：課時第一課時展示作品，導入新課、分小組展示春天的圖畫。、全班溝通，通過展示臺展示優(yōu)秀作品、教師參及，調(diào)動氣氛：師：教師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?(出示課文中的插圖)你們看到了什么?(學生自由說)、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說準備怎樣記住這個字。)初讀課文，整體感知、聽教師配樂讀課文，說說柳樹在誰的扶植下醒了[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。合作識字、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。、同桌對讀，互相正音。、溝通：哪個生字最難記?給小摯友提個醒。并齊讀兩次。再練習讀課文要求學生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學生參差較嚴峻，需多點練習時間）指導寫字、出示“我會寫”中的生字，學生視察，說說怎么才能寫好這些字。、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。、學生書寫，師生評議。第二課時復習導入、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字、開火車認生字。、讀課后“我會讀”中的詞語。細讀課文，指導朗讀、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書溝通。(依據(jù)學生的答復依次學習相應的小節(jié))、學習第一節(jié)。、指名讀。、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?、假設你是春雷，那就把這靜靜話說給組員們聽吧!、用自己寵愛的方式讀第一節(jié)。、指名讀，評議。、競賽讀，評比“朗讀高手”。、學習第二節(jié)。、指名讀。、教師板畫柳樹。、情愿上臺畫一畫松軟的柳枝嗎?、你們覺得應當怎樣讀這一小節(jié)呢?’、競賽讀，指導讀。、學習第三、四節(jié)。、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮得意的樣子，你情愿讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。、小組匯報讀。、學習第五節(jié)。、醒了的小柳樹可興奮了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）、指名讀，評議。、全班讀。讀背課文、指名分小節(jié)朗讀課文，寵愛這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。、會背課文的站起來，齊背課文。理論活動仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。如，春天跟——說話了。說著說著，擴展活動、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了?）春雨的色調(diào)一、教材簡析春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色調(diào)。二、學習目的、相識“線”、“論”等個生字，會寫“紅”、“綠”等個字。、正確、流暢地朗讀課文?！?、理解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的改變，寵愛春天這個季節(jié)。三、教學重難點：、重點：相識個生字，會寫個字；能正確、流暢地朗讀課文。、難點：“顏”的相識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。四、課時支配：課時第一課時看圖激趣，引入課題、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。、師：是??！這里的春天，正春雨綿綿。今日，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色調(diào)》。(板書課題，全班齊讀課題)初讀課文，整體感知學生自由讀課文，留意讀準字音。開展嬉戲活動，學習字詞、出示帶拼音的詞語。(自由讀，各小組在組長帶著下分組朗讀)、出示本課個生字，全班各個小組輪番讀。、識字小擂臺。選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。、嬉戲猜字、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西?(線)、春雨落在樹林前。(淋)、動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。、檢查穩(wěn)固；全班快速讀字詞卡片。再次練習讀課文要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小摯友，比一比哪個小組最捧——都會讀。指導寫字，、出示“我會寫”中的生字。學生視察后，自由說怎樣才能寫好這些字?！?、學生示范寫，評議。、師重點給學生范寫“綠”字。、學生練習寫字。、展示學生作品，點評。第二課時復習導入、開火車讀生字詞。、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。、隨意選擇生字；分小組互相組詞。創(chuàng)設情境，朗讀感悟、自由大聲讀課文，要求：正確流利。、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么?(學生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。、瞧!田野里，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢?(它們在爭辯一個好玩的問題。)、你從哪里看出來的?齊讀第二段。、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭辯過問題?怎么爭辯的?(指名答)結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想勸服別人，這就叫“爭辯”。這一群鳥兒在爭辯什么問題?、小燕子是怎么說的?(指名用書上的句子答復)小燕子認為春雨是什么顏色的?[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的?(看圖說：草地變綠、柳枝變綠)引讀小燕子說的話。小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生氣勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎?美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)小組合作，角色表演（學習第四、五段）、回憶學習上一段時教師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]留意視察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭辯的語氣。、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。(看圖說：油菜花、蒲公英變黃)引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀段。、找摯友練習表演讀。、選一組表演讀，激勵。啟發(fā)想像，引導探究、春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?為什么?[板書：……]學生想像探究。‘、小摯友，讓我們睜開光明的眼睛去視察春雨吧!春雨究竟是什么顏色的?學生答復后，聽教師敘述：春雨姐姐的話——敬愛的小摯友們，我本身是無色的，透亮的，但能給大地帶來萬紫千紅。)、感情朗讀全文。表演唱《春雨沙沙》小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話．哎喲喲雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲我要出土。哎喲喲我要長大擴展活動、畫一幅畫，呈現(xiàn)春雨的色調(diào)。、積累練習從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。附板書：春雨的色調(diào)綠、紅、黃……鄧小平爺爺植樹一、教材簡析“年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈?！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，綻開了現(xiàn)代化建立的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。課文描繪的是年月日，鄧小平爺爺在天壇公園親自栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。二、學習目的、相識“鄧”、“植”等個生字，會寫“爺”、“節(jié)”等個字。、正確、流暢地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的細致看法和他的心愿。、初步理解植樹的意義，有植樹綠化和愛護環(huán)境的意識。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。、難點：相識“齡、栽”；文中長句的朗讀。四、課時支配：課時第一課時談話導入，提醒課題、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子?！?、簡潔介紹植樹節(jié)的來歷。、年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。自主預習，認讀生字、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，理解課文大意。．（教師巡察，隨時駕馭課堂中的各種狀況，給學習有困難的學生適當點撥。）、同桌互查：生字相識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫助。、請“小教師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀狀況，留意正音。朗讀感悟，展示溝通、出示探討題：、你知道鄧小平爺爺哪些狀況?、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?、組內(nèi)溝通展示：探討教師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。、全班溝通反應：、答復剛剛提出的問題。、抓住文中的長句子及關鍵詞句進展品讀。（）只見他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息。（）鄧爺爺選擇了一棵強壯的柏樹苗，當心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。（）他站到幾步之外細致看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。復習穩(wěn)固字詞、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。、讀生字及其它字組成的詞語：姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動第二課時復習字詞、出示帶有生字的句子，指名讀。教師理解學生讀長句子的狀況，及認讀生字的狀況。、讀生字，給生字擴詞。、小組互幫互助，牢記生字。你還有哪些字不太相識嗎?快和小組同學溝通溝通，看看別人有什么好方法記住生字。朗讀質(zhì)疑、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。、全班探討溝通各小組沒有解決的問題。、齊讀課文。寫字指導、引導學生視察田字格中的范字。、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。、學生獨立描紅、臨寫。、展示寫得好的學生的作品。拓展延長到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作視察記錄。古詩兩首一、教材簡析《春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上歡樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。二、學習目的、相識“古”、“詩”等個字，會寫“古”、“聲”等個字。、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確朗讀背誦兩首古詩。、難點：相識生字“醉”和書寫“聲、處”。四、課時支配：課時第一課時談話導入、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的?(指名說)、古代的人也寵愛春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日我們來學習兩首描寫春天的古詩。、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。、我們學習第一首古詩，比一比誰能讀準課題?[板書：春曉]指導讀準“春”的讀音。初讀感知、教師范讀。、學生自由讀，要求讀準宇音，讀順詩句。、分小組互相檢查生字的讀音，互相訂正讀錯的生字。、指名讀古詩（誰英勇地站起來讀給大家聽聽?多請幾位學生讀)再讀感悟、出示課文插圖。你看到了什么?(指名說)詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。(到處聞啼鳥)同學們瞧(師指畫面)，你想說什么?(要求學生用自己的話說)哪里講了花?(學生讀出：花落知多少。)學到這里，一個疑問難住了教師：花怎么頑皮地落到地上去了?請小摯友讀讀整首詩，用一句詩來告知我。(夜來風雨聲)哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的緣由。、這么美的畫面，大家確定很寵愛吧!那該怎樣讀這首詩呢?采納多種方法指導朗讀。讀詩想畫面，指導背誦。、把眼睛閉上，聽教師讀古詩，你的眼前出現(xiàn)出什么?、分小組說；、指名說。、指導背誦。寫字指導（前個）、學生自己看田字格里的字，視察各個字在田字格里所占的位置及寫法。、溝通各自的發(fā)覺，教師重點指導“聲、處”的書寫。、學生描紅、臨寫。第二課時猜謎激趣、小摯友，今日教師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九霄。一心向著云外飄，惋惜繩子拴住腰。、指名說揭題、出示課文插圖瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?、板書課題，指導讀準平舌音“村”。初讀感知、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。、同桌互相檢查生字的讀音，互相訂正讀錯的生字。、指名讀，齊讀。圖文比照，讀中感悟、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?(指名答復：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)、全班齊讀。、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧讀詩想畫畫，指導背誦、師配樂朗讀，小摯友閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看到了什么。、看圖背誦，全班齊背。復習生字詞，寫字指導、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。、指導寫“忙”字（方法同前）。擴展活動開展放風箏活動。語文園地一一、教材簡析園地里支配了“我的發(fā)覺”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四項內(nèi)容?！拔业陌l(fā)覺”的目的是引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，自己小結識字方法，學習自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學生自己去發(fā)覺。“日積月累”包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：、積累語言；、練習讀、寫根本功；、穩(wěn)固識字。本次“口語交際”的題目是《春天在哪里》。教材在支配口語交際的過程中，穿插了綜合理論活動，使口語交際更有憑借，更合適學生的年齡特點?！罢故九_”給學生供應了展示和溝通的時機，讓學生體驗自主識字的歡樂。二、學習目的、引導學生發(fā)覺識字規(guī)律，自己小結識字方法。、積累有關春天的詞語。、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。、熟讀背誦《花園果園》三、課時支配：課時第一課時導入（出示春天的花園掛圖）春天來到了，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你相識他們嗎？我會認、在圖上貼字卡：哥——歌直——植星——醒古——故丁——燈鳥——鳴底——低（）學生自由讀字。（）小組學習：小組里的小伙伴互相溝通自己讀了這些字的新發(fā)覺。（）集體溝通：小組派代表匯報，總結識字方法。、在圖上貼字詞卡：平——評（評論）油——郵（郵局）方——訪（訪問）橋——轎（轎車）齊——擠（擠滿）線——錢（花錢）（）依據(jù)剛剛小摯友發(fā)覺的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，我們來相識這些生字，看看哪個小組的同學認得又快又好。（小組合作認讀生字、記憶生字）（）抽讀生字卡片，學生說說怎么記住生字。展示臺、師述：只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字摯友呢！、利用名字樹，識記同學的名字。、想學會寫誰的名字就自由地去請教同學。、唱有關春天的歌，在歌聲中完畢本節(jié)課。第二課時我會讀、過渡：春天的風光真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語、學生分小組自由讀詞語，要求把宇音讀準。、抽讀詞語卡片(正音)。、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?（指名說幾個）我會寫、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，如今我們來寫兩個句子吧!、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?(學生自由讀拼音)、教師范寫“春’’字。(提示學生要按田字格的位置寫)、比一比，哪個同學寫的句子最美麗?(學生書寫)、小組互相評議，舉薦寫得好的同學在展示臺展示。讀讀背背、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢!、學生自由朗讀《花園果園》。、小組互相讀短文(正音)。、小組互相溝通短文寫的是什么。、比一比哪一組的小摯友最先把短文背下來?、給能背的小摯友配樂朗讀。第三課時學習目的、理解春天風光的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過溝通豐富自己的見聞和感受。、培育留心視察春天的習慣。、培育審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的酷愛之情。學習過程創(chuàng)設情境，口語交際、創(chuàng)設情境：“說春天”（）播放錄音：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很寵愛我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”（）學生找摯友說一說、背一背。（）指名說、背、評議。（）說說春天是個怎樣的季節(jié)。、創(chuàng)設情境：“找春天”（）播放錄音：“在這美妙的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧！”（）結合春游，分小組溝通。（）指名說、評議。（）指導學生用積累的詞語說。、創(chuàng)設情境：“贊春天”（）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們好聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？（）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。（）明確要求：請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。請演藝組的同學加上動作，歌頌春天。請剪貼組的同學依據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句課文。依據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向?qū)Ψ浇M提出。（）“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，承受對方組的提問并答復。(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)總結、播放錄音：“我真興奮，你們送給我這么多美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!、播放樂曲《春天在哪里》，會唱的學生齊唱，不會的跟著哼唱。注：這一課時等春天真正到來時，大家春游后才進展口語溝通。識字一、教材簡析本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)‘的語言形式，利用三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學及愛長輩、愛家庭的教化融為一體，并賜予愛的教化以新的內(nèi)涵。二、學習目的、相識“懂”、“貌”等個生字，會寫“洗”、“認”等個字。、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。、產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確朗讀兒歌。、難點：“碗”的相識和“母”字的書寫。]四、課時支配：課時五、教學過程照片導入，喚醒情感、這節(jié)課，教師給大家?guī)砹艘粡堈掌?。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈愛的爺爺奶奶，敬愛的爸爸媽媽，還有得意的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡潔談感受)、教師引讀導語：是呀!我們都有暖和的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每—個人。、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)初讀兒歌，合作識字、寫字、用自己寵愛的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。、分小組合作學習生字。、互相當小教師提示字音。、看看誰的方法好，能扶植大家記住字形。、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)、以小組形式進展“識字競賽”。、進展“組詞競賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進展擴詞訓練。、相機指導寫字“細致”。、看見大家合作學習中的表現(xiàn)，教師立即想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：細致]、你們寵愛教師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?、那你們就細致地寫這兩個字吧!（學生練習寫）、出示其他四個要寫的字，教師進展范寫，學生練寫。讀懂兒歌，懂得道理、分小組輪讀兒歌。、合作學習，小組溝通：讀了兒歌，你知道了什么?、全班溝通，教師相機指導朗讀。、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。理論活動把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事?？措娨曇?、教材簡析這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情及尊老愛幼的好風氣融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾照應；整首詩也都在寫我家看電視的奇異——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，作者奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思索——每個人的心里都裝著一樣什么東西？二、學習目的、相識“全”、“奇”等個生字，會寫“爸”、“全”等個字。、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。、初步感知詩歌的韻律美，寵愛讀詩歌。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；有感情地朗讀課文。、難點：相識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。四、課時支配：課時第一課時猜謎揭題、猜謎語小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天翻把戲。(打一家用電器)[板書：電視]、溝通課前調(diào)查狀況。說說你最寵愛看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽寵愛看什么電視節(jié)目嗎?初讀感知、學生選擇自己寵愛的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不相識的字和不理解的地方作個記號。、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。、全班溝通。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題不能解決。自主識字、借助拼音自由讀。、自愿試讀，訂正字音。、識記生字溝通：說說自己的識記方法。、檢查識字狀況：變序開火車讀。再讀課文、自由練讀。、個別讀，評議。(重點評議字音)寫字指導、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發(fā)覺。、教師范寫“家”字，學生視察。、學生練寫“家”，教師巡察，剛好指導學生寫錯的地方。、學生練習寫其它字，評議，再練寫，激勵學生一次比一次有進步。第二課時復習穩(wěn)固字詞、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。、摘果子，看看誰摘的果子多。朗讀感悟、指導學生看圖，學習第自然段。（）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?（）指名朗讀。（）[板書：奇異？]奇異在哪兒呢？對課文的感悟，圍繞“奇異”一詞綻開。、讀第二節(jié)，想想奇異在哪里。身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。、讀第三節(jié)，想想奇異在哪里。(奶奶放棄了自己寵愛的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡樂。)學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀——練習讀）、讀第四節(jié)，想想奇異在哪里。(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)、讀第五節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西。(互敬互愛，為了別人的歡樂，放棄自己寵愛的東西)、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)?！〗M探討，用“因為……所以……”造句。然后全班進展溝通。聯(lián)絡課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。聯(lián)絡自己家的狀況，用“因為……所以……”造句。理論活動把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。胖乎乎的小手一、教材簡析課文以小見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關切長輩的好品德。整篇課文充溢了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教化作用。二、學習目的、相識“胖”等個生字，會寫“看”等個生字。、正確、流暢地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。、激發(fā)學生扶植長輩的愿望和行為。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。、難點：相識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。四、課時支配：課時第一課時謎語激趣，引入課文、謎語激趣。小摯友，你們寵愛猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，每天干活不說話?！?手)、引入課文。人的手多么靈活啊!今日，我們要相識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。初讀課文，整體感知、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟識的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫助。、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。、嬉戲扶植記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節(jié)的生字)、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。過渡：小摯友，別忘了每次我們相識新?lián)从押蟮娜蝿眨喊焉謱殞毸突丶?。、檢查讀長句子?！舫鍪舅膫€句子。全家人都寵愛蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!·這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊◆指讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評缺乏。讀了這四句話，你發(fā)覺了什么?完成“說說做做”。過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，確定也為大家做過很多事。出示“說說做做”的題目，學生自由發(fā)言。÷、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。自主識字，指導寫字、自主識字過渡：小摯友，你們通過讀課文，相識了很多生字摯友。下面，我們來進一步理解他們，好嗎?、學習小組探討：用什么方法記憶每個生字?、溝通探討結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)、、寫字指導。、“放大鏡”?！敉辣葦M“著”、“看”的異同。◆全班溝通?！粢暡臁爸?、“看”在田字格中的位置。、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)、學生描紅，練寫。第二課時嬉戲穩(wěn)固識字小黑板上出現(xiàn)一座頂峰，以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫助讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最頂峰，成為成功者。感悟積累過渡：你們真棒!教師請小摯友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。、指導看圖。圖上畫了什么?他們在干什么?(細致視察他們的神情)、學習小組合作學習。選擇自己寵愛的角色朗讀課文，可以加上動作。、全班溝通。、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評缺乏?！粢龑W生想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?！魷贤ǎ豪牙?、爸爸、媽媽的話語氣親善可親，充溢關愛和贊揚。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌?！魧W生表演讀。、競技場。、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?◆在學習小組內(nèi)溝通自己的想法。◆小組派代表匯報，其他小組可補充。、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(配上輕音樂)看一看，記一記，寫字指導、、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。、教師范寫：“畫”和“笑”。、學生書空，描寫、練寫。、寫得好的作品展示。第二課時我會讀、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。、小組學習：四人小組輪番讀“我會讀”中的生字，互相訂正讀音。、各小組采納輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。讀讀背背、小組學習。、四人小組一起讀詩《鞋》，互相訂正讀音。、說一說這首詩說了什么意思。、表情朗讀這首詩。、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。、自由背誦《鞋》。、全班配樂背誦。第三課時口語交際：我該怎么辦學習目的、能完好地講解并描繪做家務事的經(jīng)過。、情愿從自己力所能及的小事做起，學會關切愛護長輩。教學過程激趣導入小摯友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）播放錄音，口語交際、創(chuàng)設情境一、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照看小明，還要做很多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小摯友們，他該怎么辦？詮來幫他出出辦法？、探討溝通。◆四人小組探討溝通。媽媽為什么不讓小明做家務?怎樣才能勸告小明的媽媽，讓他做家務呢?我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小摯友是怎么做的?◆小組內(nèi)表演。小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸告的過程。勸服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么承受了“孩子”的要求。、上臺表演?！粜〗M自告奮勇上臺表演。◆評一評“最佳口才獎”。看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法勸服“媽媽”。、創(chuàng)設情境二剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?、個別說說做家務事的經(jīng)過。、全班溝通。其他同學補充認為你說得不完好的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?、創(chuàng)設情境三通過剛剛的溝通，教師發(fā)覺同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面呈現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。、每個大組選擇一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。、在隊中進展做家務競賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)總結通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的?(學生溝通)剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后每天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(教師和同學一起唱)識字一、教材簡析“識字”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都及大自然有關。二、學習目的、相識“霧”、“霜”等個生字，會寫“和”、“語”等個生字。、正確、流暢地朗讀課文。、酷愛自然。有搜集對子和對對于的愛好。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。、難點：“霞”的相識及“秀“的書寫。四、課時支配：課時第一課時情境導入、激趣導入：今日，我想去美麗的大自然中走一走，小摯友想不想和我一起去呢?那就動身吧!、出示投影，師描繪引入情景：早晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來嘹亮的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞……天色慢慢暗了下來，一輪夕陽掛在天涯。、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?學生說，教師隨機出示詞語(生字注音)：[晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香]。自主識字、過渡：同學們說得真棒!這些詞，你會讀嗎?、展示讀詞：讀一讀，相識哪個讀哪個，并讓學生說說自己是怎么相識這些詞的。、認讀詞語。、自由讀詞。、指名讀詞。、正音(重點指導：朝、蜂、紫)。、溝通讀詞：依據(jù)大家提的幾點建議，請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。假設同桌讀得好，你就表揚他；假設同桌讀時有困難，請你扶植他。、齊讀。、識記生字。、自主識字：這些字是我們今日要學的生字，想想你有什么好方法來記住它們?‘、小組合作識字：小腦袋湊到一起，和小組成員探討探討。評評誰的識字方法最好。、全班溝通。、嬉戲穩(wěn)固：同學們都拿出自己的生字卡片。依據(jù)教師的要求，找到相應的生字，然后讀出來。師：帶有雨字頭的字。生：霧、霜、霞。師：帶有蟲字旁的字。生：蝶、蜂。師：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、楊。、檢查識字狀況：出示去掉拼音的生字認讀。讀文感悟、過渡：有一篇課文把這些詞進展了好玩的組合，想不想讀一讀?、自由讀。要求：讀準字音，用彩色筆涂誕生字詞，多讀幾遍。、齊讀。、引導發(fā)覺課文是以對對子的形式出現(xiàn)。、讀了以后，你有什么發(fā)覺?、小結：小摯友視察得真細致!課文中這種好玩的組合，是我們中國特有的，叫做對對子。、師生穿插讀：教師讀前半句，你對后半句，好嗎?(讀完一遍后，再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。)、生生穿插讀：如今可以下位找你的好摯友來玩對對子，玩的時候也可以拍拍手。：、擴展活動：、讀《同步練習》、。、學著課文中的樣子，也出對子讓小伙伴對一對、齊讀全文。指導寫字、(出示要寫的字)全班溝通，找共同點：視察要寫的字，說說有什么發(fā)覺?、重點指導寫“和”、“秀”。、自主視察，留意間架構造。、生提示重點筆畫，并范寫。、生描紅，并練寫一個。、展示學生寫的字，評議。、接著練寫。理論活動在文中選擇幾個你寵愛的詞，寫到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫。第二課時創(chuàng)設情境，穩(wěn)固練習、在情境中理解詞語、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然。、提出要求：大自然多美呀!你們寵愛嗎?我這兒還有一些你們寵愛的詞語(藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等)，你們能把這些詞貼在相應的位置中嗎?、指名上臺貼。大家評評他貼對了沒有。、看著圖讀一讀詞語。、在情境中積累詞語、交代活動內(nèi)容：上節(jié)課后，同學們都選了寵愛的詞，配上了圖畫。如今就拿出自己的作品在小組中溝通溝通。、指名上臺展示。、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好摯友溝通。、在情境中運用詞語。同學們?yōu)樵~配的畫真美麗!那能不能說一說你知道哪些風景美麗的地方，可以用這些詞語來贊美呢?帶著情感朗讀課文、過渡：從小摯友的贊美中，看得出你們真的是很寵愛大自然。那就帶著寵愛的心情再來讀讀課文吧。、齊讀?；顒印⑦^渡：剛剛我們說了、畫了、讀了大自然，如今還要我們來唱一唱。、學生隨音樂唱《小鳥小鳥》。練習寫字上節(jié)課寫的字還記得嗎?再寫幾個，看看是不是有了進步?理論活動、搜集生活中的對子，和同學們溝通。、和爸爸媽媽做對對子的嬉戲。兩只鳥蛋一、教材簡析這是一首兒童敘事詩，講解并描繪了一個小摯友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的酷愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的盼望——人及自然和諧相處。二、學習目的、相識“蛋”、“取”等個生字，會寫“聽”、“唱”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字，能正確流暢地讀背課文。、難點：書寫“連、遠”。四、課時支配：課時第一課時激發(fā)情感，導入新課、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?、在生氣勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生答復，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，相識“蛋”字。)初讀課文，讀準字音、請小摯友自由讀課文，留意讀準每個字的字音，遇到自己認為比擬難讀的字或簡潔讀錯的字作個記號。、同桌互相讀一讀，互相訂正字音。、請小摯友選擇自己寵愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小摯友細致聽，比一比誰的耳朵靈，可以發(fā)覺這個小摯友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提示他。(隨著學生的發(fā)覺，順勢指導學生學習生字)、請小摯友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，確定，捧著，趕忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)細讀課文，促進感悟、學生自由讀課文。、全班溝通：、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋?！魷贤ǜ惺?。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！粢罁?jù)學生已有的生活閱歷組織溝通：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)◆此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急擔憂)◆啟發(fā)想像。小摯友們閉上眼睛想一想，假設你就是鳥媽媽，你會怎么做?◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急擔憂的語氣。、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）◆啟發(fā)想像。假設你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍天，能看見什么?◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美妙的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)借助想像，升華感情◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描繪的情景?！魷贤ǎ耗銓檺壅n文中的“我”嗎?為什么?學寫生字“遠、連”、出示生字，相識，視察，說說怎樣把字寫美麗。、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。、書寫練習。第二課時背誦詩歌學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。復習穩(wěn)固生字詞、出示不帶拼音的詞，學生認讀。、顯示紅色的生字，學生采納合適自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)、做“走迷宮”的嬉戲，復習穩(wěn)固生字。寫字練習、出示“我會寫”中的其它四個字，學生相識，視察，描一個，寫一個，再評議。、再練習寫字。理論活動、引導學生積累詞語。、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。、男女同學輪讀左邊的詞組及右邊的詞組，說說發(fā)覺了什么。擴展練習◆“找摯友”嬉戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找摯友，讀一讀；再讓兩個摯友交換左右依次，讀一讀?！艚處煿獔D片，引導學生照樣子說幾組詞語?！魧W習小組合作溝通，展示平常積累的詞語。、小調(diào)查：愛護鳥類。找尋有關益鳥的圖片、資料，想想應當怎樣愛護它們，然后全班溝通。松鼠和松果一、教材簡析這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，確定不要遺忘回報自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個美妙的家園。二、學習目的、相識“聰”、“活”等個生字，會寫“以”、“后”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。三、教學重難點、重點：相識個生字，會字個字；能正確流暢地讀課文。、難點：書寫“以、更”。四、課時支配：課時第一課時談話導入同學們，你們寵愛小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰情愿說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么理解?[板書：松果]齊讀課題。小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今日來讀一讀這個故事吧！初讀課文、學生自由讀課文。、在讀書過程中，有什么困難?畫誕生字詞，多讀幾遍。、小組溝通生字詞的狀況，通讀課文。、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?學習生字詞、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）[聰慧活潑突然眨眼睛假設總有以后辦法]、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)、學生溝通認記生字的方法。學習課文第一自然段、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?、假設你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)指導寫字“以”、“后”、“更”、留意視察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最終一筆是一點。、留意視察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)、留意視察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。、學生描紅，教師范寫“以、更”。、寫字練習，展示作品，評議。第二課時復習引入、開火車讀本課生字。、學生朗讀第一自然段。學習課文第二、三自然段、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，突然，小松鼠眨擠眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：假設光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(學習自由讀句子)探討：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?、指導朗讀這句話，留意讀出擔憂、驚異的語氣。大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。學習第四自然段、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好辦法了。(出示投影)你們看小松鼠在干什么?假設你是小松鼠，你還會怎么做?、齊讀第四自然段。學習第五、六自然段、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?(出示投影)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最終一句)探討：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?寫字指導“主”、“意”、“總”。、留意“主”在田字格中筆畫的位置。、、區(qū)分“意”及“總”心字底的不同。、學生練寫，教師巡察。、寫字展示，評議。擴展活動小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫將來的森林。美麗的小路一、教材簡析這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這篇課文合適分角色朗讀，學生能在分角色朗讀中理解內(nèi)容。二、學習目的、相識“先”、“鹿”等個生字，會寫“先”、“干”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。、有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個，正確流暢地朗讀課文。、難點：學習第自然段。四、課時支配：課時第一課時激情導入小摯友們，我們探險隊又要動身了，昨天我們?nèi)チ舜笊郑袢瘴覀內(nèi)ツ哪?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們?nèi)タ纯?，好?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五彩繽紛的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著好玩的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)初讀感知、學生邊看圖，邊聽教師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步理解）、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。、學生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什么不明白的地方?再讀課文、個別讀。、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評缺乏。評議時，重點評議字音，特殊留意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。、學生自己再練讀一遍。、展示臺：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的學生上臺讀。認記生字、認讀帶生字的詞。、請小教師帶讀。、認讀單個的生字。、變序開火車讀。、識記生字溝通：學生自主識字，談自己的識記方法。學習課文第一至八自然段、想像說話：(出示投影)假設你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五彩繽紛的鮮花，你會說些什么呢?(激勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?假設你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?、指導朗讀。、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影)：“美麗的小路怎么不見了?”、分角色表演讀。小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別舉薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。布置作業(yè)、把課文第一自然段讀給家長聽。、把課文第—自然段讀通順，思索：美麗的小路是怎樣找回來的?第二課時復習導入、學生朗讀第一至八自然段。讀后組織評議。評議的重點：感慨句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。、美麗的小路找回來了嗎?學習第—自然段、復習這幾個自然段的生字詞。、學生自由讀—自然段。、小組探討：美麗的小路是怎樣找回來的?、全班溝通。‘、指導朗讀。理論活動你準備怎樣為學?！懊廊荨?為此做一件實際意思的事。指導寫字、學生先視察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。、學寫“先”、“干”二字。、教師范寫，學生練寫。、展示學生的寫字本，師生共同點評。布置作業(yè)：把這個故事完好地講給家人聽。失物招領一、教材簡析這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。這篇課文的題目獲得很妙，明明是亂扔垃圾，課文里卻稱“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題是學習課文的線索。二、學習目的、相識“失”、“級”等個生字，會寫“同”、“工”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。三、教學重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確流暢地朗讀課文。、難點：課題理解。四、課時支配：課時第一課時播放錄音，提醒課題同學們，紅領巾播送站開場播送了，大家留意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛剛張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。)依據(jù)學生的答復，出示課題：失物招領(練讀課題，留意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質(zhì)疑）初讀課文，讀準字音、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。、全班溝通，學生互相提示簡潔讀錯的字。、練讀生字，穩(wěn)固字音。◆出示生字，學生開火車讀。·◆做“摘蘋果”的嬉戲，復習生字和詞語。自主發(fā)覺，自由溝通、小組合作學習。、學習任務：◆給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞?！魧π』锇榈拇饛唾n予評價。、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、溝通。、匯報溝通。(以下的溝通要依據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進展探討、朗讀。)◆當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主溝通，朗讀第六自然段?！舢攲W生提出“失物的主人是誰?”時，在溝通的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。練讀第一、第二、第三自然段?！舢攲W生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，依據(jù)學生的答復，教師引讀第五自然段。(同學們確的確實不知道自己喪失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚異的樣子?！ぁぁ舢攲W生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在溝通的過程中，啟發(fā)想像，假設你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）◆當學生提出“教師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在溝通、朗讀的過程引導孩子練習說話：教師和張爺爺看到了……看到了……看到了……、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?聯(lián)絡生活，拓展延長在校園里、街道上或自己家旁邊有沒有“失物”?假設有，你將如何行動?第二課時復習導入這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參與過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)驗嗎?復習穩(wěn)固生字詞、出示不帶拼音的詞，學生認讀。、出示紅色的生字，學生采納合適自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生通過比擬形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)、做“走迷宮”的嬉戲復習穩(wěn)固生字。，朗讀課文、小組內(nèi)自由選擇寵愛的方式讀課文。、全班有感情地齊讀課文。學寫生字、在復習穩(wěn)固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。相識，視察，說說怎么寫美麗。描一個，再寫一個，師生評議。、依據(jù)學生的實際狀況，重點指導“同”，被包圍局部要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。理論活動、引導學生積累詞語。、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)覺了什么。、全班溝通，說說每組字的不同之處。、把這個故事講給家人或摯友聽。語文園地三一、學習目的、會認“字”、“代”等個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培育自主識字的實力。、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。、在和同學溝通時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。、知道愛護環(huán)境的重要性，情愿愛惜身邊的環(huán)境。二、課時支配：課時第一課時導入小摯友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)覺了一些識字方法，小摯友還記得嗎?(生溝通)今日，你們又會發(fā)覺什么呢?我會認、請小摯友在小組內(nèi)自己認認書上的這些字，遇到不相識的字，可以請教組里的小摯友。(四人小組自由讀生字)、指名讀帶拼音的生字卡片。、學生互相溝通怎么記住這些生字摯友。、誰在我們今日的識字中又有新發(fā)覺?(四人小組溝通并派代表說)我會認，、出示：[秋燈]誰相識這兩個字?(指名讀)說說你怎么記住這兩個字?禾火火丁、出示：秒炒這兩個字誰相識?(出示拼音，指名拼讀)你怎么記住這兩個字?(四人小組溝通在識字中自己的發(fā)覺)(學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)“展示臺”、教師知道小摯友在課外相識了很多字，買東西時，還搜集了很多商標呢!請大家把搜集的商標拿出來吧！、小組里的同學互相看看組內(nèi)同學搜集的商標，讀讀上面的字，不相識的字可以詢問，組長支配好交換依次。(四人小組互相識字)、你們在課外識字時又有什么新發(fā)覺嗎?(學生上臺說，同時用實物展示臺展示搜集的商標)(假設學生答出語文園地中學的識字方法，教師激勵；假設答出新的識字方法，教師大加贊許)、把搜集的商標貼在本組的展示臺內(nèi)。、學生下座位去相識其他組小摯友搜集的商標上的字，不相識的可以互相詢問。(學生下座位認字溝通)第二課時導入小摯友真能干，上節(jié)課又相識了很多字。這節(jié)課，我們先來做個嬉戲。我會讀、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。我們來開展一個競賽，看哪個小組可以在最短的時間內(nèi)，組內(nèi)每個小摯友都能正硝讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些美麗的“蘋果”。，、競賽要求：、小組內(nèi)每個同學都會讀后，就插上小旗告知教師。、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個詞，輪番讀，組內(nèi)同學不準提示。違背規(guī)定的取消成果。、小組同學自由讀詞，準備競賽。(教師下位巡察時點拔方法：組內(nèi)同學可按依次一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相扶植，反復多讀，增加記憶。)、識字競賽：、按插旗的依次，每個小組同學輪番讀一遍。、選派一名同學做好記錄。、按時間和讀的正確率評出第一名，賜予嘉獎。、請第一名的小組匯報學習閱歷。讀讀背背、干脆出示小詩《小鳥》，齊讀題目。、學生自由朗讀《小鳥》。、小組里的小摯友溝通一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?、指名分節(jié)朗讀，學生評議。、學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。、配樂背誦。第三課時口語交際：我們身邊的垃圾學習目的、進步學生的口語表達實力和傾聽實力。、培育學生的想像力和創(chuàng)建實力。、培育學生愛惜環(huán)境的好品質(zhì)。學習過程視察圖畫，引入話題、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生視察，說說自己看到了什么?、猜猜我們今日口語交際課要聊的話題是什么呢?、板書課題《我們身邊的垃圾》。創(chuàng)設情景，發(fā)覺垃圾、談話：小摯友們，鴨先生屋前的小路被小動物們清掃得千干凈凈的。在這樣的小路上漫步、玩耍，那確定是件很快樂的事情。今日的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看?那么教師也帶你們到操場四周去散漫步吧！、教師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生。、同學們，我們的校園美嗎?為什么這么美?、發(fā)動學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。(學生邊走邊和同桌探討)、帶著學生一路返回教室。、請大家說說校園的垃圾是從哪里來的?、誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里來的?、既然生活中不行避開出現(xiàn)垃圾，我們又不行能在垃圾堆里生活、學習，垃圾確定要處理，有什么好方法處理垃圾嗎?開展活動，處理垃圾小摯友，今日我們來玩“點子公司”的嬉戲好嗎?、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。(人數(shù)不限)、“點子公司”開場辦公，比一比哪個“點子公司”探討得最熱情?、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子支配，組員可以補充。、其他公司的小摯友留意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里?并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。延長活動、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和欣賞。、把我們的好點子寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的工作人員做參考。識字一、教材簡析這是一首寫小動物在夏天的情形的充溢童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求相識的字大都有蟲字旁。二、學習目的、相識“蜻”、“蜓”等個生字，會寫“螞”、“蟻”等個字。、正確、流暢地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。、有視察小動物的愛好。三、學習重難點、重點：相識個生字，會寫個字；正確、流暢地朗讀兒歌。、難點：書寫“前、蟻”。四、課時支配：課時第一課時談活激趣，看圖導入、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些好玩的事呢?我們一起去看看吧!、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生視察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么?。學生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。自主識字、指名讀詞：小動物們多得意呀!我們來認認它們的名字吧!說說自己是怎么相識這些詞的，假設遇到不相識的字怎么辦呢?、認讀生字。、自主認讀。(出示全部注音的生字詞)、同桌溝通：請你把相識的字溝通溝通，假設同桌不相識，請你做小教師教教。、指名同桌賽讀。隨機重點指導后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。、情愿讀的小摯友一齊讀。、識記生字。、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)、全班溝通：說說自己是用什么方法記生字的。、擺一擺。人人動手，把張生字卡片分成兩類擺一擺。小組溝通：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網(wǎng)”不是。注：假設學生以偏旁歸類也可以。)、穩(wěn)固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還相識它們嗎?指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。、過渡：今日，我們還要通過自己的視察，來發(fā)覺一種識字方法。合作探究，發(fā)覺規(guī)律、引導發(fā)覺這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。、小組探討(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)覺了什么?小組里探討探討。、全班溝通。出現(xiàn)全部的“蟲字旁”的字，印證學生的發(fā)覺。、引導發(fā)覺形聲字的構字規(guī)律、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)覺?出示：蜻蝴……蟲青蟲胡、小組探討。(教師巡察，參及探討)、全班溝通。提示學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。、小結：漢字中有很多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律相識很多的字。指導書寫，駕馭構造、認讀“螞”、“蟻”兩個字。、找共同點，駕馭構造。、學生自主視察這兩個字，說說有什么發(fā)覺。、“一看”字在、田字格中的位置，提示同學怎么樣寫才好看。、“再看”黑板。同生指導教師在田字格中范寫。、"二記”。、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡察，個別指導。、展示學生寫的字，評議。、接著練寫，爭取比前一個有進步。自由練讀課文（寫字快的學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）第二課時穩(wěn)固生字、我會認。、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。、我會說。、“我和動物做摯友”。(出示圖卡，上局部是小動物，下局部是名稱)你想和哪種小動物做摯友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物摯友。、“我讓生字交摯友”。出示全部的生字，說詞語。、全班溝通：你還在哪兒看到過今日學習的生字?朗讀韻文，積累語言、過渡：小摯友們真不錯，剛剛學得很好，如今看看你們讀書讀得怎么樣。、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。、指導表演讀：讀你寵愛的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生學唱、生表演唱。指導背誦、齊讀全文。、看圖說一說。、自由背誦。、引背。、借助插圖背誦課文。、表演背。激勵創(chuàng)新、激發(fā)愛好：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?、小組探討。、全班溝通。指導書寫、全班溝通，找共同點，駕馭構造。自己視察要寫的字，說說有什么發(fā)覺?、出示“前”、“空”。學生說，教師范寫，學生描紅、書寫，作業(yè)展示評議。、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)理論活動、出示課后理論要求。聽，我們的學習伙伴在說什么呢?(播放錄音)、提出理論要求：小摯友是不是也想理解一些小動物呢?那就課后搜集有關資料或視察你感愛好的小動物；和同學們溝通溝通。古詩兩首一、教材簡析本課是兩首古詩，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，響亮的歌聲在林中回蕩。突然想要捕獲樹上鳴叫的知了，就立刻停頓歌頌，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒?，倒映在水面的濃密的樹陰寵愛這晴天風光的柔軟。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。二、學習目的、相識“所”、“牧”等個生字，會寫“詩”、“林”等個字。、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。、有朗讀古詩的愛好。三、學習重難點、重點：相識個生字，會寫個字；能正確流暢地讀古詩背誦古詩。、難點：有感情地朗讀古詩。四、課時支配：課時第一課時看圖激趣、出示文中的插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)袁枚作了一首詩，大家想讀讀嗎?、板書課題，指導讀準平舌音“所”。初讀感知，理解詩意、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。、同桌對讀，檢查字音。、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。、指名說。。圖文結合，再讀感悟’、出示課文插圖：師指“牛及牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)放錄音(牧童唱歌)問：聽，牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)師誦：“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”。、多美的一首詩，我們再來讀一讀!、齊讀。、指名讀。、男女讀。讀詩想畫面、教師配樂朗讀，學生想像古詩描繪的畫面。、教師引導學生依據(jù)畫面練習背誦。(、引背。、同桌對背。、齊背)讀一讀，想一想從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩是寫什么季節(jié)的?指導書寫、出示田字格中的生字，學生認讀。、指導視察生字的占格位置。(學生視察每一筆的占格位置)、教師范寫，同時講解。、學生練寫，教師巡察指導。、展示評價。第二課時看圖導入、出示課文插圖，說說自己所看到的內(nèi)容。、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說)初讀感知、自由讀古詩，留意讀準字音，讀順詩句。、同桌互相檢查生字的讀音，互相訂正讀錯的生字。、指名讀。圖文比照，再讀感悟、看圖，池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?(引出：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛睛柔)看圖理解“泉眼”“晴柔”。、圖上有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)、全班齊讀。指導朗讀、個別讀、評讀。讀詩想畫面，指導背誦、分小組練習，(一人讀詩，其他同學想畫面)你看到了什么?、全班溝通。、指導背誦。穩(wěn)固生字、出示帶音節(jié)的生字認讀。、去掉音節(jié)認讀。、小組合作，認記字形。拓展練習學生溝通會背的其他古詩，如，楊萬里寫的詩，或描寫夏天的詩等。荷葉圓圓一、教材簡析荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符。小水珠寵愛荷葉，小蜻蜓寵愛荷葉，小青蛙寵愛荷葉，小魚兒也寵愛荷葉。讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里，去感受充溢童趣的夏天，去觸摸生貢勃勃的荷葉，去體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們歡樂的心情吧！二、學習目的、相識“荷”、“珠”等個生字，會寫“是”、“