世界區(qū)域地理-南亞和印度課件

世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累世界區(qū)域地理——南亞和印度世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累南亞和印度考點:1.南亞次大陸的位置和地形特點2.南亞季風氣候的形成和分布。3南亞主要河流的水文特征。4.南亞的人口問題5.印度的工農(nóng)業(yè)類型及分布6.印度主要的自然災害。、位置與范圍大咒一北冰洋30太赤道平印度洋洋0洋讀圖思考為什么南亞被稱為南亞次大陸?現(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，因此在實際的教學中也積累了越來越多能夠提高課堂教學有效性的方法與技巧，不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，因此教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學結(jié)合起來。為了提高高職數(shù)學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法應用于課堂教學。分層教學法作為一種能夠有效提升課堂教學有效性的方法，應該引起教師的高度重視，并積極的與課堂教學有效結(jié)合起來。本文就分層教學法在數(shù)學課堂教學中的應用進行分析。一、教師要有將分層教學法與數(shù)學課堂教學結(jié)合起來的意識教師作為課堂教學的組織者，能否將多種多樣的教學方法與課堂教學結(jié)合起來，直接影響到不同教學方法在課堂教學中的應用。分層教學法作為一種重要的教學方法，有其特定的組織方法與教學目的，教師在實際的教學中首先應該對分層教學法有清楚的認識，一方面要認真學習分層教學法的內(nèi)涵，掌握其實際的教學目的；另一方面，教師要對該如何有效組織學生進行分層學習有一個清楚的認識，這樣才能切實發(fā)揮分層教學法的作用。有些教師在實際的教學中能夠認識到分層教學法的重要性，然而卻難以掌握有效進行分層教學的方法，使得分層教學法在課堂教學中難以發(fā)揮預期的教學目的。因此將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學的一個重要前提就是教師一方面具備將分層教學法應用于課堂教學的意識，另一方面具備將分層教學法與課堂教學有效結(jié)合起來的能力，這樣才能達到預期的教學目的。二、掌握學生的數(shù)學實際學習情況是有效分層教學的基礎(chǔ)所謂分層教學法就是教師在教學的過程中，根據(jù)學生對學科知識掌握的不同情況對學生進行劃分，將具有相似學科水平的學生劃分到一個層次之中，進而根據(jù)學生的實際情況采取與之相適應的教學方法，使學生在原來的基礎(chǔ)上得到進一步的提升。通過分層教學法的定義我們不難看出，教師想要對學生進行有效分層，首先就要對學生的實際學習情況有一個掌握，這樣才能進行科學分層。尤其教師在數(shù)學課堂教學的過程中采用分層教學法，更需要教師對學生的學習情況有一個清晰的掌握。本人作為一名高職數(shù)學教師，在實際的教學中不僅認識到了將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學中的重要性，而且還積極的將分層教學法與實際的教學結(jié)合起來，在掌握學生的實際數(shù)學學習情況方面掌握了一些方法與技巧，在此與大家分享。（一）通過考試掌握學生的數(shù)學學習情況考試是測試學生數(shù)學水平的一個重要途徑，通過考試學生在數(shù)學學習中存在的問題能夠得以充分地暴露，成為教師掌握學生數(shù)學學習情況的一個重要途徑。教師在對學生進行分層的過程中，可以根據(jù)學生的數(shù)學成績對學生進行有效分層，根據(jù)取得不同數(shù)學成績的學生制定不同的教學方法。（二）通過交談掌握學生的數(shù)學學習情況現(xiàn)代教學中教師與學生之間的溝通與交流十分重要，通過師生之間的溝通與交流，一方面能夠使學生更好的掌握教師的教學風格，另一方面教師也能夠有效的掌握學生的學習風格。教師如果在日常的教學中善于與學生進行溝通與交流，不僅能夠掌握學生的數(shù)學學習水平，而且能夠掌握導致學生數(shù)學學習出現(xiàn)困難的原因，對提升教師分層的有效性有更大的幫助。在實際的教學中，教師能夠有效掌握學生的實際數(shù)學學習情況的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中要積極根據(jù)學生的實際情況對學生進行科學分組，為提高分層教學的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。三、制定與學生的數(shù)學水平相適應的教學方法制定與學生的實際數(shù)學水平相適應的教學方法是將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學中的關(guān)鍵。在實際的應用中，教師一般將學生劃分為三個不同的層次，第一個層次是數(shù)學成績較好的學生，第二個層次是數(shù)學水平一般的學生，第三個層次是數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，針對三個不同的層次，教師應該采取不同的教學策略。針對數(shù)學成績較好的層次，教師在教學的過程中應該采取拔高性的策略，在教學的過程中應該注重引導學生思考，使學生的數(shù)學思維變得更加敏捷，這樣學生在數(shù)學學習的過程中才能夠解決更多較為復雜的問題，使學生的數(shù)學能力上升到一個更高的層次。針對數(shù)學成績一般的學生，教師在教學的過程中一方面要注重對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，使學生打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)；另一方面還要采取有效措施提升學生的數(shù)學水平，使學生的數(shù)學能力得到有效提升。對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師在教學的過程中自然要注重對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，這樣才能在打牢學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，使學生的數(shù)學水平得到提升。教師在應用分層教學法的過程中，還應該根據(jù)學生的實際學習情況對教學策略進行靈活的調(diào)整，這樣才能收到更好的教學效果，更好的幫助學生進行數(shù)學學習。四、教師和學生對待分層教學法的態(tài)度是有效開展分層教學的心理基礎(chǔ)在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，在將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學的過程中，教師和學生的心態(tài)也對教學是否有效產(chǎn)生重要影響。對教師而言，在組織學生進行分層學習的過程中，較之于其他教學方法的應用，需要耗費教師更多的精力，因此教師在實際的教學中只有具備了高度的責任心，才能更好地組織教學活動，切實將分層教學法落到實處。另外，教師在開展分層教學的過程中，學生的心態(tài)也十分重要，教師將學生劃分為不同的層次，勢必會使一些學生感覺到心理壓力。例如被劃分到數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱層次的學生，在數(shù)學學習的過程中可能會出現(xiàn)一定的自卑心理，這就需要教師引導學生對分層教學有一個清晰的認識，擺正學生的心態(tài)，一旦學生的數(shù)學水平提升到了一定的程度，教應該及時將學生劃分到數(shù)學水平較好的層次，對學生進行鼓勵。分層教學法作為一種十分有助于教師的數(shù)學教學，同時也十分有助于學生的數(shù)學學習的一種教學方法，在實際的教學中收到了良好的教學效果。在現(xiàn)代教學中教師一定要能夠有效的對學生進行分層教學，實現(xiàn)每一名學生的發(fā)展，使學生在高職階段就奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，繼而提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。一、新時期農(nóng)村初中教育存在的問題近年來射陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中因生源銳減，加之縣城學校的吸引，使得縣城周邊農(nóng)村初中生源流失、學生的整體素質(zhì)明顯下滑，對各門學科的教學都產(chǎn)生了一定程度的影響。1.優(yōu)質(zhì)生源流向縣城學校雖然得益于改革開放的政策，尤其是最近這幾年“三農(nóng)”政策對于農(nóng)村的傾斜，農(nóng)村人們的生活質(zhì)量有了較大的提升，但是仍然有相當數(shù)量的一批人生存比較艱難。近幾年隨著交通的快速發(fā)展，家庭條件稍好的學生多數(shù)都轉(zhuǎn)到了辦學條件比較好的縣城學校，留下來的多數(shù)來自困難家庭及一些父母雙方或者一方在外打工的留守兒童，其中很大一批在小學的時候?qū)W習意愿和學習能力都不算拔尖，只有少數(shù)學習基礎(chǔ)較好。這批學習好的學生可能會因為看到不如自己的同學離開農(nóng)村初中，去縣城上學，極度的失落感導致他們的學習意愿下降，產(chǎn)生厭學情緒。2.家庭教育的缺失由于農(nóng)村家長多數(shù)存在視野狹隘、素質(zhì)不高的情況，導致在其家庭教育中存在以下誤區(qū)：（1）有的家長由于自身的教育程度不高，沒有能力對孩子進行家庭輔導，對孩子的家庭作業(yè)等學習情況不能實時掌握。（2）有的家長對于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做錯了事不管三七二十一，不是打就是罵，這就容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理甚至是恐懼心理，做起事來不敢大膽，小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家長因為經(jīng)濟原因而出去打工，使得孩子在家成為留守兒童，而其監(jiān)護人往往是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。他們對于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，對孩子的要求是百依百順，對于孩子的問題往往第一反應是護短，而初中生正處于人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期，當他們在品行、行為、習慣、心理、性格、行事等方面出現(xiàn)問題的時候，得不到家長的教育，會使得學生出現(xiàn)自控能力差、脾氣暴躁、我行我素的性格障礙或者是膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因為是獨生子女，而家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，很多事不讓孩子做，長期以來容易形成“飯來張口，衣來伸手”的依賴性，而物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習。（5）有的家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，平時忽略對孩子的教育，使其完全處于一種放任自流的狀態(tài)。3.教師素養(yǎng)成有待提高新一輪課改已經(jīng)走過了十個年頭，但一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生的積極性不能被充分調(diào)動起來，課堂上學生不能有效地參與其中，課堂氣氛沉悶，師生互動極少，久而久之，學生就對學習失去了興趣。一些教師對農(nóng)村中學前景不看好，對學校的發(fā)展漠不關(guān)心，更不要談關(guān)注學生的學習和生活，每天只是機械地完成上課任務。他們不認真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情，這些情緒也會“傳染”給學生。4.教學設(shè)備閑置最近幾年隨著射陽縣推進教育現(xiàn)代化，廣大農(nóng)村初中教學設(shè)備的配備有了很大改觀，但由于種種原因仍然存在著實驗課特別是學生分組實驗開展不足的情況。教師們不能充分利用現(xiàn)有實驗器材，單靠理論知識講解，收效不是很好，這也在一定程度上影響了學生學習物理的熱情。此外，一些農(nóng)村學校還存在個別老師從事第二職業(yè)，在編不在崗。有的學校教師結(jié)構(gòu)配備不合理，所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。一些學校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了人浮于事的狀況。二、思考與對策面對現(xiàn)狀物理學科教學如何破局，使得成績不僅僅能夠穩(wěn)定，甚至略有上升就成為廣大農(nóng)村中學物理教學工作者亟須解決的事情。針對以上幾點，筆者初步分析從以下幾個方面來著力解決：1.面對著班級上的30幾個甚至20來個人，我們要轉(zhuǎn)變思想，從以前的“抓住幾個領(lǐng)頭羊，牽著整個羊群走”的思路中跳出來受教的學生數(shù)量少了，意味著我們可以把孔子所提倡的“因材施教”落到實處，可以有針對性地設(shè)計教案、教學過程以及相應的練習。2.對于這二三十個可以說學習能力不算拔尖的學生，我們要采取各種策略激發(fā)其學習興趣這就要求我們從初二物理開始的“引言”部分就要樹立學生的學習信心，增強學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻茉谛抡n程初始學習的過程中充分激發(fā)學生對這門課程的興趣，那么今后的學習過程就不需要老師太操心了。而物理是十分貼近現(xiàn)實的一門以實驗為主的課程，在一些學生認為不可能完成的事情，通過實驗可以得出出乎學生意料的結(jié)果，能夠有力地激發(fā)學生的興趣。3.要客觀面對生源流失的現(xiàn)實學生數(shù)量的減少，可以讓我們更容易發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。適當?shù)墓膭?、肯定、贊美會使學生更加自信，對教師產(chǎn)生好感，從而對其所教的課也產(chǎn)生學習的動力。曾經(jīng)就有這么一位學生說過：“老師，我以前在小學的時候一直沒做過班干部，這次老師一下子選我當課代表，我覺得非常興奮?！倍聦嵣线@位學生也沒有讓老師失望，其所擔任課代表的學科成績一直在年級都是名列前茅的。4.鼓勵學生多動手物理是一門實驗性課程，要求學生動手的實驗比較多，而很多物理知識只有通過親手做實驗才能更好地加深理解。5.利用好現(xiàn)有設(shè)備江蘇最近幾年對于農(nóng)村教育的投入正不斷加大，從“校校通”到實驗室、圖書室、微機室、音體美室等，教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代，使得以前做不了實驗，做不起實驗的時代一去不復返。我們要充分利用這來之不易的機會讓學生能夠多做實驗、多動手，讓知識在動手中得到充分的再認識。世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累世界區(qū)域1南亞和印度考點:1.南亞次大陸的位置和地形特點2.南亞季風氣候的形成和分布。3南亞主要河流的水文特征。4.南亞的人口問題5.印度的工農(nóng)業(yè)類型及分布6.印度主要的自然災害。南亞和印度2世界區(qū)域地理——南亞和印度課件3世界區(qū)域地理——南亞和印度課件4世界區(qū)域地理——南亞和印度課件5世界區(qū)域地理——南亞和印度課件6二、地形南亞地形530千米1、三大地形區(qū)北部喜馬拉雅山山地中部印度河一恒河平原;南部德干高原、沿印度半島海是東、西高止山回德2、地勢特征:孟加北部地表崎嶇,起干皜高伏大;中部地勢平坦;里蘭卡島南部高原較平坦,西部略高,東部略低二、地形7氣候1、主要類型與分布熱帶季風氣候:大部分地區(qū)熱帶沙漠氣候:西北部印度河流域高原山地氣候:北部喜馬拉雅山脈、西北興都庫什山脈等。費草原和沙表氣景一鹽帝季風氣展□]高壕氣和高面氣氣候82、熱帶季風氣候典型成因特征:終年高溫,有明顯的旱、雨兩季思考:為什么南亞熱帶亞熱帶革原和抄溪氣的范圍分布緯度偏高?帶季風氣銀高原氣和高山氣院表現(xiàn):旱季是10月至次年5月雨季是在6月至9月,旱季后期(3至5月),氣溫迅速升高,半島內(nèi)部可達45℃以上;2、熱帶季風氣候典型91、南亞以熱帶季風氣候為主七亞亞北回歸線北回歸線赤道印度洋度洋10.5南亞一月風向10.6南亞七月風向10月一次年5月:6-9月為一季為—季。1、南亞以熱帶季風氣候為主10世界區(qū)域地理——南亞和印度課件11世界區(qū)域地理——南亞和印度課件12世界區(qū)域地理——南亞和印度課件13世界區(qū)域地理——南亞和印度課件14世界區(qū)域地理——南亞和印度課件15世界區(qū)域地理——南亞和印度課件16世界區(qū)域地理——南亞和印度課件17世界區(qū)域地理——南亞和印度課件18世界區(qū)域地理——南亞和印度課件19世界區(qū)域地理——南亞和印度課件20世界區(qū)域地理——南亞和印度課件21世界區(qū)域地理——南亞和印度課件22世界區(qū)域地理——南亞和印度課件23世界區(qū)域地理——南亞和印度課件24世界區(qū)域地理——南亞和印度課件25世界區(qū)域地理——南亞和印度課件26世界區(qū)域地理——南亞和印度課件27世界區(qū)域地理——南亞和印度課件28世界區(qū)域地理——南亞和印度課件29世界區(qū)域地理——南亞和印度課件30世界區(qū)域地理——南亞和印度課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特32世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累世界區(qū)域地理——南亞和印度世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累南亞和印度考點:1.南亞次大陸的位置和地形特點2.南亞季風氣候的形成和分布。3南亞主要河流的水文特征。4.南亞的人口問題5.印度的工農(nóng)業(yè)類型及分布6.印度主要的自然災害。、位置與范圍大咒一北冰洋30太赤道平印度洋洋0洋讀圖思考為什么南亞被稱為南亞次大陸?現(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，因此在實際的教學中也積累了越來越多能夠提高課堂教學有效性的方法與技巧，不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，因此教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學結(jié)合起來。為了提高高職數(shù)學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法應用于課堂教學。分層教學法作為一種能夠有效提升課堂教學有效性的方法，應該引起教師的高度重視，并積極的與課堂教學有效結(jié)合起來。本文就分層教學法在數(shù)學課堂教學中的應用進行分析。一、教師要有將分層教學法與數(shù)學課堂教學結(jié)合起來的意識教師作為課堂教學的組織者，能否將多種多樣的教學方法與課堂教學結(jié)合起來，直接影響到不同教學方法在課堂教學中的應用。分層教學法作為一種重要的教學方法，有其特定的組織方法與教學目的，教師在實際的教學中首先應該對分層教學法有清楚的認識，一方面要認真學習分層教學法的內(nèi)涵，掌握其實際的教學目的；另一方面，教師要對該如何有效組織學生進行分層學習有一個清楚的認識，這樣才能切實發(fā)揮分層教學法的作用。有些教師在實際的教學中能夠認識到分層教學法的重要性，然而卻難以掌握有效進行分層教學的方法，使得分層教學法在課堂教學中難以發(fā)揮預期的教學目的。因此將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學的一個重要前提就是教師一方面具備將分層教學法應用于課堂教學的意識，另一方面具備將分層教學法與課堂教學有效結(jié)合起來的能力，這樣才能達到預期的教學目的。二、掌握學生的數(shù)學實際學習情況是有效分層教學的基礎(chǔ)所謂分層教學法就是教師在教學的過程中，根據(jù)學生對學科知識掌握的不同情況對學生進行劃分，將具有相似學科水平的學生劃分到一個層次之中，進而根據(jù)學生的實際情況采取與之相適應的教學方法，使學生在原來的基礎(chǔ)上得到進一步的提升。通過分層教學法的定義我們不難看出，教師想要對學生進行有效分層，首先就要對學生的實際學習情況有一個掌握，這樣才能進行科學分層。尤其教師在數(shù)學課堂教學的過程中采用分層教學法，更需要教師對學生的學習情況有一個清晰的掌握。本人作為一名高職數(shù)學教師，在實際的教學中不僅認識到了將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學中的重要性，而且還積極的將分層教學法與實際的教學結(jié)合起來，在掌握學生的實際數(shù)學學習情況方面掌握了一些方法與技巧，在此與大家分享。（一）通過考試掌握學生的數(shù)學學習情況考試是測試學生數(shù)學水平的一個重要途徑，通過考試學生在數(shù)學學習中存在的問題能夠得以充分地暴露，成為教師掌握學生數(shù)學學習情況的一個重要途徑。教師在對學生進行分層的過程中，可以根據(jù)學生的數(shù)學成績對學生進行有效分層，根據(jù)取得不同數(shù)學成績的學生制定不同的教學方法。（二）通過交談掌握學生的數(shù)學學習情況現(xiàn)代教學中教師與學生之間的溝通與交流十分重要，通過師生之間的溝通與交流，一方面能夠使學生更好的掌握教師的教學風格，另一方面教師也能夠有效的掌握學生的學習風格。教師如果在日常的教學中善于與學生進行溝通與交流，不僅能夠掌握學生的數(shù)學學習水平，而且能夠掌握導致學生數(shù)學學習出現(xiàn)困難的原因，對提升教師分層的有效性有更大的幫助。在實際的教學中，教師能夠有效掌握學生的實際數(shù)學學習情況的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中要積極根據(jù)學生的實際情況對學生進行科學分組，為提高分層教學的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。三、制定與學生的數(shù)學水平相適應的教學方法制定與學生的實際數(shù)學水平相適應的教學方法是將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學中的關(guān)鍵。在實際的應用中，教師一般將學生劃分為三個不同的層次，第一個層次是數(shù)學成績較好的學生，第二個層次是數(shù)學水平一般的學生，第三個層次是數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，針對三個不同的層次，教師應該采取不同的教學策略。針對數(shù)學成績較好的層次，教師在教學的過程中應該采取拔高性的策略，在教學的過程中應該注重引導學生思考，使學生的數(shù)學思維變得更加敏捷，這樣學生在數(shù)學學習的過程中才能夠解決更多較為復雜的問題，使學生的數(shù)學能力上升到一個更高的層次。針對數(shù)學成績一般的學生，教師在教學的過程中一方面要注重對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，使學生打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)；另一方面還要采取有效措施提升學生的數(shù)學水平，使學生的數(shù)學能力得到有效提升。對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師在教學的過程中自然要注重對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，這樣才能在打牢學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，使學生的數(shù)學水平得到提升。教師在應用分層教學法的過程中，還應該根據(jù)學生的實際學習情況對教學策略進行靈活的調(diào)整，這樣才能收到更好的教學效果，更好的幫助學生進行數(shù)學學習。四、教師和學生對待分層教學法的態(tài)度是有效開展分層教學的心理基礎(chǔ)在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，在將分層教學法應用于數(shù)學課堂教學的過程中，教師和學生的心態(tài)也對教學是否有效產(chǎn)生重要影響。對教師而言，在組織學生進行分層學習的過程中，較之于其他教學方法的應用，需要耗費教師更多的精力，因此教師在實際的教學中只有具備了高度的責任心，才能更好地組織教學活動，切實將分層教學法落到實處。另外，教師在開展分層教學的過程中，學生的心態(tài)也十分重要，教師將學生劃分為不同的層次，勢必會使一些學生感覺到心理壓力。例如被劃分到數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱層次的學生，在數(shù)學學習的過程中可能會出現(xiàn)一定的自卑心理，這就需要教師引導學生對分層教學有一個清晰的認識，擺正學生的心態(tài)，一旦學生的數(shù)學水平提升到了一定的程度，教應該及時將學生劃分到數(shù)學水平較好的層次，對學生進行鼓勵。分層教學法作為一種十分有助于教師的數(shù)學教學，同時也十分有助于學生的數(shù)學學習的一種教學方法，在實際的教學中收到了良好的教學效果。在現(xiàn)代教學中教師一定要能夠有效的對學生進行分層教學，實現(xiàn)每一名學生的發(fā)展，使學生在高職階段就奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，繼而提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。一、新時期農(nóng)村初中教育存在的問題近年來射陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中因生源銳減，加之縣城學校的吸引，使得縣城周邊農(nóng)村初中生源流失、學生的整體素質(zhì)明顯下滑，對各門學科的教學都產(chǎn)生了一定程度的影響。1.優(yōu)質(zhì)生源流向縣城學校雖然得益于改革開放的政策，尤其是最近這幾年“三農(nóng)”政策對于農(nóng)村的傾斜，農(nóng)村人們的生活質(zhì)量有了較大的提升，但是仍然有相當數(shù)量的一批人生存比較艱難。近幾年隨著交通的快速發(fā)展，家庭條件稍好的學生多數(shù)都轉(zhuǎn)到了辦學條件比較好的縣城學校，留下來的多數(shù)來自困難家庭及一些父母雙方或者一方在外打工的留守兒童，其中很大一批在小學的時候?qū)W習意愿和學習能力都不算拔尖，只有少數(shù)學習基礎(chǔ)較好。這批學習好的學生可能會因為看到不如自己的同學離開農(nóng)村初中，去縣城上學，極度的失落感導致他們的學習意愿下降，產(chǎn)生厭學情緒。2.家庭教育的缺失由于農(nóng)村家長多數(shù)存在視野狹隘、素質(zhì)不高的情況，導致在其家庭教育中存在以下誤區(qū)：（1）有的家長由于自身的教育程度不高，沒有能力對孩子進行家庭輔導，對孩子的家庭作業(yè)等學習情況不能實時掌握。（2）有的家長對于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做錯了事不管三七二十一，不是打就是罵，這就容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理甚至是恐懼心理，做起事來不敢大膽，小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家長因為經(jīng)濟原因而出去打工，使得孩子在家成為留守兒童，而其監(jiān)護人往往是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。他們對于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，對孩子的要求是百依百順，對于孩子的問題往往第一反應是護短，而初中生正處于人生觀、價值觀確立的關(guān)鍵時期，當他們在品行、行為、習慣、心理、性格、行事等方面出現(xiàn)問題的時候，得不到家長的教育，會使得學生出現(xiàn)自控能力差、脾氣暴躁、我行我素的性格障礙或者是膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因為是獨生子女，而家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，很多事不讓孩子做，長期以來容易形成“飯來張口，衣來伸手”的依賴性，而物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習。（5）有的家長經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，平時忽略對孩子的教育，使其完全處于一種放任自流的狀態(tài)。3.教師素養(yǎng)成有待提高新一輪課改已經(jīng)走過了十個年頭，但一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生的積極性不能被充分調(diào)動起來，課堂上學生不能有效地參與其中，課堂氣氛沉悶，師生互動極少，久而久之，學生就對學習失去了興趣。一些教師對農(nóng)村中學前景不看好，對學校的發(fā)展漠不關(guān)心，更不要談關(guān)注學生的學習和生活，每天只是機械地完成上課任務。他們不認真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情，這些情緒也會“傳染”給學生。4.教學設(shè)備閑置最近幾年隨著射陽縣推進教育現(xiàn)代化，廣大農(nóng)村初中教學設(shè)備的配備有了很大改觀，但由于種種原因仍然存在著實驗課特別是學生分組實驗開展不足的情況。教師們不能充分利用現(xiàn)有實驗器材，單靠理論知識講解，收效不是很好，這也在一定程度上影響了學生學習物理的熱情。此外，一些農(nóng)村學校還存在個別老師從事第二職業(yè)，在編不在崗。有的學校教師結(jié)構(gòu)配備不合理，所上的課程與自己的專業(yè)不對口，不能發(fā)揮教師的特長。一些學校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了人浮于事的狀況。二、思考與對策面對現(xiàn)狀物理學科教學如何破局，使得成績不僅僅能夠穩(wěn)定，甚至略有上升就成為廣大農(nóng)村中學物理教學工作者亟須解決的事情。針對以上幾點，筆者初步分析從以下幾個方面來著力解決：1.面對著班級上的30幾個甚至20來個人，我們要轉(zhuǎn)變思想，從以前的“抓住幾個領(lǐng)頭羊，牽著整個羊群走”的思路中跳出來受教的學生數(shù)量少了，意味著我們可以把孔子所提倡的“因材施教”落到實處，可以有針對性地設(shè)計教案、教學過程以及相應的練習。2.對于這二三十個可以說學習能力不算拔尖的學生，我們要采取各種策略激發(fā)其學習興趣這就要求我們從初二物理開始的“引言”部分就要樹立學生的學習信心，增強學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果能在新課程初始學習的過程中充分激發(fā)學生對這門課程的興趣，那么今后的學習過程就不需要老師太操心了。而物理是十分貼近現(xiàn)實的一門以實驗為主的課程，在一些學生認為不可能完成的事情，通過實驗可以得出出乎學生意料的結(jié)果，能夠有力地激發(fā)學生的興趣。3.要客觀面對生源流失的現(xiàn)實學生數(shù)量的減少，可以讓我們更容易發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。適當?shù)墓膭睢⒖隙?、贊美會使學生更加自信，對教師產(chǎn)生好感，從而對其所教的課也產(chǎn)生學習的動力。曾經(jīng)就有這么一位學生說過：“老師，我以前在小學的時候一直沒做過班干部，這次老師一下子選我當課代表，我覺得非常興奮?！倍聦嵣线@位學生也沒有讓老師失望，其所擔任課代表的學科成績一直在年級都是名列前茅的。4.鼓勵學生多動手物理是一門實驗性課程，要求學生動手的實驗比較多，而很多物理知識只有通過親手做實驗才能更好地加深理解。5.利用好現(xiàn)有設(shè)備江蘇最近幾年對于農(nóng)村教育的投入正不斷加大，從“校校通”到實驗室、圖書室、微機室、音體美室等，教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代，使得以前做不了實驗，做不起實驗的時代一去不復返。我們要充分利用這來之不易的機會讓學生能夠多做實驗、多動手，讓知識在動手中得到充分的再認識。世界區(qū)域地理——南亞和印度聰明出于勤奮，天才在于積累世界區(qū)域33南亞和印度考點:1.南亞次大陸的位置和