解讀“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵

解讀“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵【摘要】游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)意義重大?！坝變簣@教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”正逐步成為教育界的共識(shí)，但就幼兒園教育“為何以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是指什么”和“如何實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等問(wèn)題卻存在誤解和爭(zhēng)議。本文擬從“為什么、是什么、怎樣做”三個(gè)維度來(lái)解讀“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵。游戲伴隨兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。近年來(lái)，游戲的價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視，尤其是幼兒教育領(lǐng)域?qū)τ螒虻难芯扛浅晒恐?。政府頒布的幼兒教育領(lǐng)域的政策法規(guī)保持了對(duì)游戲的一貫重視：1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作的原則之一。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中對(duì)游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)游戲條件、游戲材料的提供及教師的作用等做出具體指示。2012年頒布的《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》再次指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行?！苯?jīng)過(guò)多年的強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)，“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”逐步獲得幼教界的廣泛認(rèn)同，但對(duì)幼兒園教育“為何以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是指什么”和“如何實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”等問(wèn)題卻存在理解上的偏差。因此，筆者擬從“為什么、是什么、怎樣做”三個(gè)維度來(lái)解讀“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵。一為什么“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”對(duì)該問(wèn)題的解答有三條路徑（游戲的角度、兒童的角度和幼兒園教育的角度）可供嘗試，但不同路徑最終會(huì)匯聚到一個(gè)核心問(wèn)題，即游戲與兒童的關(guān)系。游戲與兒童是什么關(guān)系？首先，游戲是人的存在方式。胡伊青加的“人是游戲者”大膽宣告了游戲作為人以及人類文明的存在方式有無(wú)可替代的本體價(jià)值。游戲是文明的母體，人類所有活動(dòng)無(wú)一不是從游戲的胚胎發(fā)育而來(lái)的。人在世界中以游戲者的身份存在，游戲作為一種精神文化影響著所有生活和思想領(lǐng)域。其次，游戲是兒童的存在方式。游戲與兒童是緊密聯(lián)系的，兒童的游戲一直被認(rèn)為是最純粹的游戲形式。我們?cè)试S和鼓勵(lì)兒童游戲，不僅因?yàn)橛螒蛟趦和J(rèn)知、情感、社會(huì)化、身體發(fā)展等方面的作用，而基于游戲是兒童內(nèi)心的需求，是兒童作為個(gè)體生命的基本權(quán)利。最后，游戲是幼兒教育的主要方式。幼兒教育作為一種面向幼兒、服務(wù)幼兒的社會(huì)活動(dòng)，根植于對(duì)幼兒天性特點(diǎn)的理解和尊重。鑒于兒童與游戲間密不可分的關(guān)系，幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)橹饕绞?。二“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是什么要準(zhǔn)確解答“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是什么，我們首先要明確“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”不是什么首先，“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”不是以單一游戲形式貫穿一日活動(dòng)與單純地增加游戲活動(dòng)在一日活動(dòng)中的比重。這些誤解根源混淆了游戲和游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。其次，“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”不是刻意追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面與外在形式。應(yīng)該更注重其內(nèi)在精神?！坝變簣@教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”究竟是指什么？何為基本活動(dòng)？即本質(zhì)性的活動(dòng)?！坝變簣@教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”即指幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)具有游戲的性質(zhì)。人們習(xí)慣把游戲和游戲活動(dòng)相互替代使用，致使兩者混為一談。游戲和游戲活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。幼兒園是以“游戲”為基本活動(dòng)，而非以“游戲活動(dòng)”為基本活動(dòng)。幼兒園追求的是游戲輕松愉悅的感受、關(guān)注游戲性的精神體驗(yàn)，而不是表面上的游戲活動(dòng)。三“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”如何實(shí)現(xiàn)“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”對(duì)幼兒教師的能力提出了更高的要求，它不僅要求幼兒教師能科學(xué)合理地給幼兒提供游戲機(jī)會(huì)，還要求幼兒教師具備發(fā)現(xiàn)、分析、指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要。這是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的具體做法，也是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師的基本要求。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師應(yīng)使活動(dòng)都融入游戲精神，加強(qiáng)教育教學(xué)和活動(dòng)的游戲性，尊重幼兒的年齡特征，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)手段的游戲化與教育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，實(shí)現(xiàn)游戲過(guò)程即教育教學(xué)過(guò)程。在幼兒園生活活動(dòng)中，用貼近幼兒生活、適應(yīng)幼兒身心發(fā)展水平的方式來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉悅的情緒體驗(yàn)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，盡可能將教學(xué)活動(dòng)游戲化與整合化，從活動(dòng)時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式等幾方面將幼兒的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒教師要保證幼兒每天有自主選擇和自由